山东省济南市长清区双泉中学九年级语文下册 曹刿论战(第2课时)导学案(无答案) 新人教版

《曹刿论战》【学习目标】：一、把握文中实词及文言虚词。

二、熟悉要想取得战争的成功，战前必需作好政治预备。

要擅长把握有利机会。

3、了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培育青青年机智沉着的品质。

【学习重点、难点】：重点：古今义不同的实词及“夫”的用法和判定句式；背诵全文。

难点：记叙战争的方式及剪裁上详略适当的特点。

【学法提示】：合作探讨法。

展现展讲法一．课前预习：1、了解作者及背景二、读准下面的字注音：刿（）又何间焉（）鄙（）弗敢专也（）小惠未徧（）玉帛（）小信未孚（）公与之乘（）辙（）轼（）旗靡（）3、学生对照注释疏通，说明加黑字词。

“肉食者（）谋( )之( )，又何间( )焉？”刿曰：“肉食者鄙( )，“衣食所安( )，弗敢专( )也，必以分人。

”对曰：“小惠未徧( )，民弗从也。

”公曰：“捐躯( )玉帛( )，弗敢加( )也，必以信( )。

”对曰：“小信未孚( )，神弗福( )也。

”公曰：“小大之狱( )，公将鼓（）之。

”齐师败绩（）。

公将驰( )之。

刿曰：“未可。

”下视其辙( )，登轼( )而望之，曰：“可矣。

”遂逐（）齐师。

“一鼓作（）气，再（）而衰，三而竭（）。

彼竭我盈（），吾视其辙乱，望其旗靡（）4、重点句子翻译：①食者鄙，未能远谋。

译文：②小惠未徧，民弗从也译文：③捐躯玉帛，弗敢加也，必以信译文：④肉食者谋之，又何间焉？译文：同伴评判：二．当堂学习试用自己的话归纳每段大意，梳理文章结构【我的问题】：学科长评判：评判日期：《曹刿论战》问题解决——评判单班级：姓名：组名：设计教师：陈瑞侠审核人签字：戚敞亮【生成的问题】1.2.【预设问题】1.肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。

从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？2曹刿是如何评判鲁国的战前预备的？3.曹刿是如何帮忙庄公选择机会的呢学科长评判：【当堂检测】1．本文选自《________》，这本书的作者相传是_______时期的__________，它是依照鲁史写的一部_______体史书。

《曹刿论战》导学案一、学习目标：1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

3、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。

体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

二、学习重点、难点1、理清行文思路。

背诵课文。

2、体会课文剪裁得当的叙事特点。

3、理解曹刿关于战争问题的论述。

课时安排：二课时第一课时一、导入新课齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，今天我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。

二、简介作品《左传》及本文的时代背景《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。

《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。

书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。

关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。

国别体史书有《国语》和《战国策》。

《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。

编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。

它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。

《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。

纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。

古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。

这种体例对后世影响很大。

三、疏通文意。

1、给黑体字注音（1）又何间（）焉（2）肉食者鄙（）（3）弗（）敢加也（4）小惠未徧（）（5）小信未孚（）（6）望其旗靡（）（7）登轼（）而望2、、朗读课文。

3、对照注释，理解识记以下词语齐师伐我又何间焉肉食者鄙何以战小惠未徧弗敢加也必以信小信未孚虽不能察公将鼓之遂逐齐师既克公问其故一鼓作气彼竭我盈故克之惧有伏焉四、整体感知1、概述课文大意。

初中语文学科微课教学学案教材册别及单元统编教材九年级下册第六单元课题《曹刿论战》课时第二课时一、学习目标：1.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。

2.品味文章的写作特点。

3.学习曹刿的爱国精神。

二、学习重点难点：重点：体会课文剪裁得当的叙事特点；分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。

难点：理解曹刿关于战争问题的论述。

三、学习过程思考探究1.鲁国以少胜多的原因是什么？2.分析人物形象曹刿——刻画人物的方法：鲁庄公——3.分析文章的详略安排。

4.写作特点。

5.课文小结三、作业（一）根据文章内容回答问题：1、这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录，它生动地说明，政治上，运用正确的和，是弱国战胜强国的必要条件。

表现了曹刿的政治远见和军事才能，赞美了曹刿的爱国之情。

全文的文眼是“”，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。

2.曹刿认为鲁国“可以一战”的条件是什么?（二）阅读文章回答问题【甲文】公与之乘，战于长勺。

公将鼓之。

刿曰：“未可。

”齐人三鼓，刿曰：“可矣。

”齐师败绩，公将驰之，刿曰：“未可。

”下视其辙，登轼而望之，刿曰：“可矣。

”遂逐齐师。

【乙文】宋公及楚人战与泓（①）。

宋人既成列，楚人未既（②）济（③）。

司马（④）曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。

”公曰：“不可。

”既济而未成列，又以告。

公曰：“未可。

”既陈（⑤）而后击之，宋师败绩。

【注释（1）泓：泓水（2）既：尽，完了（3）济：渡过（4）司马：统帅军队的最高长官，指子鱼。

（5）陈：同“阵”摆好阵势。

1．解词（2分）（1）公将鼓之（）（2）宋人既成列（）2．翻译（5分）（1）下视其辙，登轼而望之。

（2）彼众我寡，及其未既济也，请击之。

3、甲文中“齐师败绩”是因为鲁国抓住了发动进攻的时机：。

乙文中“宋师败绩”是因为宋公错失了发动进攻的时机：（1），（2）。

答案：（一）1.曹刿对于战争的论述取信于民战略战术和掌握战机远谋2.小大之狱，虽不能察，必以情（二）1.(1)击鼓进军,（2）已经2．（2）对方人多而我们人少，趁着他们还没有完全渡过泓水，请（您）下令进攻他们。

21．《曹刿论战》第2课时导学案【学习目标】1、能理清行文思路。

2、能分析人物形象。

3、体会课文剪裁得当的叙事特点和对比衬托的写作手法。

4、学习曹刿铁肩担道义，忠心献祖国的爱国精神。

【学习重点】1、理清行文思路2、分析人物形象【学习难点】1、分析人物形象。

2、分析鲁国以弱胜强的原因。

一、情景导入，明确目标（1分钟）同学们，齐鲁长勺之战，弱小的鲁国却战胜了强大的齐国，其原因是什么，其奥妙何在，史书上又是如何记载这一史实的？这节课我们就一同深入研析《曹刿论战》，从中探究其原因。

本节课我们的学习目标是：1、能理清行文思路。

2、能分析人物形象3、体会课文详略得当的叙事特点和对比衬托的写作手法。

4、学习曹刿铁肩担道义，中心献祖国的爱国精神。

（大屏幕出示，学生说出）二、合作探究，读研思文（15分钟）（一）议一议，理清思路仔细读文，小组自主合作探究，用原文回答下列问题。

①曹刿求见鲁庄公的原因是什么？【肉食者鄙，未能远谋】②鲁庄公认为战前的准备是什么？曹刿又是如何评价他的准备的？【1衣食所安，弗敢专也，必以分人--小惠未编，民弗从也，牺牲玉帛，弗敢加也，必以信----小信未孚，神弗福也。

2小大之狱，虽不能察，必以情----忠这属也，可以一战】③在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？“公将鼓之”至“遂逐齐师”。

或者“彼竭我盈”时进攻，“辙乱旗靡”时追击】④鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解释分几层意思?【两层，第一层：“夫战，勇气也。

一鼓作气，再而衰，三而竭。

彼竭我盈，故克之。

”即讲在“彼竭我盈”时进行反攻。

第二层：“夫大国，难测也，惧有伏焉。

吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

”即讲在“辙乱旗靡”时进行追击】⑤战争过程中，曹刿为什么要“下视其辙，登辙而望之”？【夫大国，难测也，惧有伏焉。

】（二）辩一辩，赏析人物认真研读全文，小组合作探究下列问题。

1、注意文中写曹刿的句子，想一想曹刿是一个怎样的人。

（用“从……中可以看出……”的句式答）曹刿是一个爱国远谋的军事家。

曹刿论战导学目标：1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。

体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

一、自学反馈（自主完成，同桌互查）１交流实词归纳结果２检查背诵３历史上还有哪些以少胜多的战争二、合作探讨（交流互动，问题质疑。

）１曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢?２鲁庄公在战时是如何表现的？３人物分析(1)关于曹刿：课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。

曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。

(2)关于鲁庄公：课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。

鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。

但鲁庄公不是一个昏君。

鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。

综合以亡，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。

(3)关于比照映衬作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。

以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。

从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。

2．关于详略课文剪裁详略得当。

本文以曹刿为中心。

详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。

这样安排，突出了曹刿的“远谋”。

三、巩固检测（重点突破，当堂训练。

）解释下列加点词的词义，并说出相应的成语。

齐师伐我齐人二鼓望其旗靡小信未孚惧有伏焉夫大国，难测也未能远谋故克之三而竭观其辙故逐之四、拓展延伸（融会贯通，提高能力。

）写出含有以上带点词的成语，如：师：师出无名鼓：一鼓作气靡：所向披靡孚：不孚众望伏：危机四伏测：高深莫测谋：足智多谋克：攻无不克竭：殚精竭虑辙：南辕北辙逐：追亡逐北五、新得困惑（学习得失，自我小结。

《曹刿论战》第二课时导学案
学校：下梁中学主备人：张祖平审核：陈先娥班级：姓名：
寄语：自学促能力形成，展示让魅力飞扬
一、学习目标（有了目标，学习才能有的放矢）
1、阅读课文，自主试着理清思路，理解课文内容。

2、通过合作学习认识曹刿和鲁庄公两个人物形象，分析鲁军以弱胜强的原因，
理解曹刿的战略、战术思想（重点、难点）
3、合作学习刻画人物性格特征的方法，及材料详略安排的作用。

（重点）
二、自主学习（阅读课文，整体感知，独立完成下列学习内容，若有疑难待自学完成后再在小组内合作解决）
1、请用简洁的语言概括本文的主要内容。

2、请结合课文三段文字内容各拟一个小标题，并说说你的理由。

（可从故事的情节、内容、人物等角度拟题）
3、曹刿见鲁庄公的原因是什么？
三、合作探究展示交流（聚焦目标2、3）
１、纵观全文，鲁国取胜的原因有哪些？（试从战前准备、战中反击、战后问因方面总结）
2、文中曹刿与鲁庄公谁是中心人物？各自是什么形象？在文中是如何表现的？（结合文中相关语句分析回答，要求言之有理有据）
3、作者为了使曹刿的形象鲜明，运用了什么手法？（从文章刻画人物的方法、表现手法谈）
4、长勺之战是历史上著名的战争，可是文中对战争的起因、规模、场面、经过、一概不提，这是为何？
四、自学反思：
1、你自主合作学习中有些什么收获？准备课堂怎样展示？（作好充分准备）
2、学习中还有哪些困惑要向老师其它小组或老师请教？。

20《曹刿论战》导学案【学习目标】1．把握课文的主要内容。

2．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

3．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。

4．体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

【学习重难点】1．品析“论战”内容；领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

2．体会课文剪裁得当的叙事特点。

【学习过程】一、导入新课：1．导入语：在我国历史上曾经出现过许多以少胜多的战役，今天，我们就走进历史，了解战国时期齐鲁之间的一次以少胜多的战役----长勺之战。

2．解题：从题目中，你能得出什么信息。

二、展示学习目标和学习重难点三、新课学习（一）、独立学习【要求】大声朗读课文，独立思考问题，正确、工整地书写答案，用红色笔圈点标注疑难问题，待小组合作学习时解决。

（10分钟）【任务一】整体感知课文内容，请概述课文大意。

【任务二】读课文第一段，思考下列问题：1．“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？2．曹刿的身份怎样？曹刿请见的原因是什么？3．贯穿全文的线索是哪个词？全文按事情发展过程可分为哪几个情节？4．“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。

从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？5．“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。

鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？曹刿又是如何评价的？6．“曹刿认为“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件，你是怎样看待的？【任务三】读课文第二段，思考下列问题：1．这次战争是由谁指挥的？根据何在？作战地点选在哪里？2．反攻的时机选在什么时候？曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？【任务四】读课文第三段，思考下列问题：1．鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？2．曹刿是如何回答的？可以分为几层？（二）、小组合作探究学习【要求】通读全文，总结归纳，深入探究。

小组成员之间互相研讨问题，可以发表独特的见解。

统编版初中语文九年级下册第二十课《曹刿论战》导学案【导学目标】1.了解《曹刿论战》的背景和内容，掌握主要的人物和事件。

2.理解文章中夸九五之言的含义，学会运用夸张手法写作。

3.学会通过对比和比喻的手法来加强文章的表达效果。

4.培养学生的思辨能力和批判意识，让他们能够用正确的方法分析问题和解决问题。

【导学过程】一、导入新课（10分钟）1.引入话题：告诉学生课文来自《战国策》，简单介绍《战国策》。

2.提问：你了解《战国策》吗？对这本书有什么了解？3.导入：告诉学生本课要学习《曹刿论战》，并提问：你们知道曹刿是谁吗？他在《战国策》中起到了什么样的作用？二、自主学习（30分钟）1.让学生阅读课文《曹刿论战》。

2.学习相关知识：（1）了解文章的背景和内容：向学生介绍《曹刿论战》的背景和故事情节。

（2）解释夸九五之言的意思：告诉学生夸九五之言是夸大的说法，是一种修辞手法。

（3）分析文章的写作手法：分析文章中的对比和比喻的运用。

三、合作探究（20分钟）1.小组讨论：学生分成小组，讨论曹刿的话是否恰当，夸九五之言的用意是什么？2.小组展示：每个小组派一名代表进行展示，分享自己的观点和理解。

四、拓展延伸（20分钟）1.整理思路：学生对课文进行总结，梳理出文章的主旨和要点。

2.讨论问题：老师提出几个问题，引导学生进行思考和讨论：（1）曹刿为什么要用夸大的语言说话？（2）曹刿的论战有哪些特点？它为什么能够起到一战定乾坤的作用？（3）你认为曹刿的胜利有没有偶然性？为什么？五、课堂小结（10分钟）1.学生展示自己的疑问和思考成果。

2.老师进行总结，引导学生得出本课的学习要点和体会。

【导学案答案】一、导入新课1.学生回答问题。

2.告诉学生本课要学习《曹刿论战》。

提问：你们知道曹刿是谁吗？他在《战国策》中起到了什么样的作用？（答案略）二、自主学习1.学生阅读课文。

2.解释夸九五之言的意思，并让学生思考文章中夸九五之言的用意。

曹刿论战第1-2 课时课题：曹刿论战课型：新授学习目标：1.诵读，划分停顿；2.理解字句意义；3.感受曹刿人物形象，体会以弱胜强。

学习过程一、明确目标：二、自学：1.文化常识：《左传》，全称《春秋左氏传》，原名《左氏春秋》，汉朝以后多称《左传》。

《左传》相传是春秋末年鲁国的左丘明为《春秋》做注解的一部史书，，与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。

也是中国第一部叙事详细的编年体史书。

左丘明（前502年—前422年），姓左，名丘明，春秋末期鲁国人，历史学家。

2.诵读划分停顿（“∕”断句），翻译语句。

十年春齐师伐我公将战曹刿请见其乡人曰肉食者谋之又何间焉刿曰肉食者鄙未能远谋乃入见问何以战公曰衣食所安弗敢专也背景：齐与鲁是春秋时期的邻国，都在今山东省，齐在东北部，鲁在西南部。

公元前697年，齐襄公即位，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。

次年齐襄公为公孙无知所杀。

第三年春天，齐人杀死公孙无知，公子小白抢先回到齐国夺得君位。

稍后，鲁庄公也亲自领兵护送公子纠回国争夺君位，八月鲁与齐师战于乾时，鲁军大败。

齐桓公逼鲁庄公杀死公子纠。

鲁庄公十年春天，齐借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国君位，再次兴兵攻鲁，两军战于长勺。

这就是文章所记叙的齐鲁长勺之战。

注释曹刿（guì）：春秋时鲁国大夫。

著名的军事理论家。

十年：鲁庄公十年（公元前684年）。

齐师：齐国的军队。

齐，在今山东省中部。

师，军队。

伐：攻打。

我：指鲁国。

《左传》据鲁史而写，故称鲁必以分人对曰小惠未徧民弗从也公曰牺牲玉帛弗敢加也必以信．对曰小信未孚神弗福也公曰小大之狱虽．不能察必以情对曰忠之属也可以一战战则请从公与之乘战于长勺公将鼓之．．刿曰未可齐人三鼓刿曰可矣齐师败绩公将驰之刿曰未可下视其辙登轼而望之曰可矣遂逐齐师既克公问其故．对曰夫战勇气也一鼓作气再而衰三而竭彼竭我盈故克．之夫大国难测也惧有国为“我”。

公：诸侯的通称，这里指鲁庄公。