2020教科版物理九年级上册第1章《分子动理论与内能》1.3比热容教案

《比热容》一课比热容概念教学设计案例一、教学设计说明物理概念不但是物理基础知识的重要组成部分，而且是构成物理规律，建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。

因为物理规律揭示了物理概念之间的相互联系和制约关系，如果对物理概念没有理解，就说不上对物理规律的理解和使用。

所以物理概念教学在教师的教和学生的学中起到很关键的作用。

“比热容”是初中物理中较难理解的一个概念，本设计旨在通过实验探究的方法让学生在理解比热容概念建立的意义的基础上深刻理解比热容，突破教学难点。

二、教学分析1、教材内容分析：本节教材的重点是让学生通过实验探究，了解“不同的物质在质量相等，升高的温度相同的情况下吸收的热量一般不相同”。

学生通过完整的探究经历感受不同物质具有不同的吸热本领。

教材力求通过对现象的分析,培养学生归纳和分析问题的水平以及使用科学知识来解释一些现象的习惯和水平,更重要是让学生掌握科学研究问题的方法学,提升科学素质。

教材体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。

教学重点：比热容的概念和探究不同物质的吸热水平。

教学难点：理解比热容的概念并用它解释相关现象。

2、学情分析：探究实验部分对学生来说设计实验是个难点。

其中涉及到转换法和控制变量法的应用，所以教师要为学生设计实验做好相对应的铺垫。

实验结论只要求定性的结论便好。

三、教学目标知识与技能：1、初步了解比热容是物质的一种特性，知道比热容的概念和单位，尝试用比热容解释简单的自然现象。

2、在培养学生动手、动脑及观察水平的同时、逐步养成科学地归纳分析问题的水平，学会用所学知识解决实际问题。

过程与方法：通过科学探究，初步学会从物理实验中找出物理规律。

情感态度与价值观：1、经历观察、实验及探究等活动，在保持学生对自然的好奇心、和对科学的求知欲的同时，培养学生善于发现问题并自己动脑筋想办法解决问题的水平。

2、通过探究活动，使学生获得成功的喜悦，培养学生对物理学习的兴趣，提升学习的自信心。

第一章分子动理论与内能1.1分子动理论............................................................................................................ - 1 -1.2内能和热量............................................................................................................ - 6 -1.3 比热容................................................................................................................. - 11 -1.1分子动理论教学目标【知识与能力】1.知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

2.能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。

3.知道分子热运动的快慢与温度的关系。

4.知道分子之间存在相互作用力。

【过程与方法】1.通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

2.通过演示实验使学生知道物体温度越高，分子热运动越剧烈。

3.通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。

【情感态度价值观】用演示实验激发学生对大千世界的兴趣，使学生了解可以认识直接感知的现象，也可以认识无法直接感知的事实。

教学重难点【教学重点】1.通过扩散现象说明分子在不停地运动。

2.分子运动和温度有关。

【教学难点】指导学生对演示实验的观察、分析、推理，用宏观的物理现象揭示物质的微观结构。

课前准备香皂，香水，用化学方法制取的二氧化氮气体，广口瓶两个，小玻璃板一块，十天、二十天、三十天的硫酸铜溶液与清水之间扩散的实验样本，红墨水，烧杯，胶头滴管，热水，弹簧测力计，真空贴钩，小刀，铅柱，钩码，铁架台，自制分子作用力与分子间距演示器。

教科版物理九年级上册教案：第一章分子动理论与内能第三节比热容教案：分子动理论与内能——比热容我作为一名资深的幼儿园教师，我设计这节活动的意图是希望通过一系列的实践活动，让幼儿能够理解比热容的概念，并能够运用比热容的知识来解释生活中的现象。

教学目标：1. 让幼儿能够理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

2. 培养幼儿的观察能力，让幼儿能够通过观察实验现象，分析得出比热容的特性。

3. 培养幼儿的思维能力，让幼儿能够运用比热容的知识来解释生活中的现象。

教学难点与重点：重点：让幼儿理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

难点：让幼儿能够通过观察实验现象，分析得出比热容的特性。

教具与学具准备：1. 教具：热水、冷水、石头、铝块、温度计、烧杯等。

2. 学具：每个幼儿准备一个笔记本，用于记录实验现象和思考。

活动过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 向幼儿展示热水和冷水，让幼儿用手触摸，感受热水的温度比冷水高。

2. 向幼儿解释，这是因为热水的比热容大于冷水，相同质量的热水和冷水，热水能放出更多的热量，所以热水的温度比冷水高。

二、实验观察（10分钟）1. 给每个幼儿发放实验材料，让幼儿按照实验步骤进行实验。

2. 实验步骤：（1）将石头和铝块放入热水中，观察石头和铝块的温度变化。

（2）将石头和铝块放入冷水中，观察石头和铝块的温度变化。

（3）将石头和铝块放入常温水中，观察石头和铝块的温度变化。

三、实验分析（5分钟）1. 让幼儿分享自己的实验观察结果，讨论石头和铝块的温度变化规律。

2. 引导幼儿分析，为什么石头和铝块在热水中的温度变化大于在冷水中的温度变化，而在常温水中温度变化最小。

四、知识讲解（5分钟）1. 向幼儿讲解比热容的概念，比热容是物质的一种属性，表示物质吸收或放出热量的能力。

2. 解释比热容的特性，相同质量的不同物质，比热容大的物质吸收或放出热量多，温度变化小。

五、随堂练习（5分钟）1. 让幼儿根据比热容的特性，分析下列现象：（1）夏天，为什么海边凉爽，而内陆地区炎热？（2）为什么冬天，湖边的树木容易冻死，而湖里的鱼却能生存？六、活动重难点（5分钟）1. 重点：让幼儿能够理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

教科版九年级物理上册第1章3. 比热容教学设计一、教学内容1. 比热容的概念：引导学生了解比热容的定义，即单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量。

2. 比热容的计算：教学比热容的计算公式Q=mcΔT，让学生掌握如何计算物体吸收或放出的热量。

3. 比热容的特性：通过实验和现象，让学生理解比热容是物质的一种特性，与物体的质量、温度高低无关。

4. 应用比热容：结合实际生活中的例子，让学生了解比热容在生活中的应用，如水暖系统、汽车发动机等。

二、教学目标本节课的教学目标包括：1. 学生能够理解并掌握比热容的概念、计算方法和特性。

2. 学生能够运用比热容的知识解释生活中的实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对物理现象的观察和分析能力。

三、教学难点与重点重点：1. 比热容的概念及其计算方法。

2. 比热容的特性及其在生活中的应用。

难点：1. 比热容的计算公式的运用。

2. 理解并解释生活中与比热容相关的现象。

四、教具与学具准备教具：1. 电子白板或黑板。

2. PPT课件。

3. 实验器材：温度计、烧杯、热水、冷水、物体（如石头、铝块等）。

学具：1. 教科书。

2. 笔记本。

3. 实验记录表。

五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如热水袋的使用，引出比热容的概念。

2. 讲解：详细讲解比热容的定义、计算方法和特性，结合PPT课件和实验现象进行讲解。

3. 实验：分组进行实验，让学生亲身体验并记录实验数据，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

4. 练习：随堂练习，让学生运用所学知识解决问题。

6. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 比热容的定义。

2. 比热容的计算公式。

3. 比热容的特性。

4. 比热容在生活中的应用。

七、作业设计1. 填空题：让学生填空，巩固比热容的概念和计算方法。

2. 选择题：让学生选择正确的答案，考察学生对比热容的理解。

3. 简答题：让学生运用比热容的知识解决问题，培养学生的应用能力。

第一章分子动理论与内能第一节分子动理论【学习目标】1．知道物质是由分子、原子组成的，知道一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

2．能够识别扩散现象，并能用分子动理论的观点进行解释。

3．知道分子之间存在相互作用力，能利用分子之间的相互作用力解释固、液、气三态之间的关系。

一、情景导入生成问题二、自学互研生成能力知识板块一物体是由大量分子组成的的内容，独立思考并完成：自主阅读教材P2～31．物质是由大量的分子组成的，它能保持物质原来的性质。

2．分子非常小，如果把分子看成小球，那么，一般分子的直径大约只有10－10m，分子肉眼不能(选填“能”或“不能”)看见。

雪花、柳絮、灰尘不是(选填“是”或“不是”)单个的分子。

知识板块二分子在永不停息地做无规则运动自主阅读教材P3的内容，独立思考并完成：～43．什么是扩散现象？答：由于分子的运动，某种物质进入另一种物质的现象。

4．请你举出两个扩散现象的实例。

答：①八月桂花遍地香；②墙角堆煤，墙内变黑。

知识板块三分子之间存在着相互作用力的内容，独立思考并完成：自主阅读教材P4～55．将两个铅柱的底面削平，削干净，然后紧紧地压在一起就结合起来了，下面吊一重物都不能把它们分开，这是为什么？答：因为分子间有引力。

6．为什么固体和液体不容易被压缩？答：因为分子间有斥力。

对照学习目标思考：1．今天我学到了些什么知识？2．我掌握了哪些研究方法？3．我还存在的疑惑是什么？1．对学分享独学1～6题：①对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。

②对子间针对独学的内容相互解疑，并标注对子间不能解疑的内容。

2．群学研讨：①小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。

②针对展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。

三、交流展示生成新知方案把一块表面很干净的玻璃板水平地挂在弹簧测力计下，手持弹簧测力计上端，读出测力计示数。

将玻璃板放到恰好与水槽内水面相接触，并慢慢向上提起弹簧测力计，弹簧测力计示数有什么变化？请你试着解释产生这个现象的原因是什么？四、当堂演练达成目标见学生用书五、课后反思查漏补缺第二节内能和热量第一课时内能【学习目标】1．了解物体的温度与热运动的关系。

教案：教科版九年级上册物理教案：1.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于教科版九年级上册物理教材，第1章的第3节。

这一节主要介绍比热容的概念、计算以及比热容在实际生活中的应用。

具体内容包括：1. 比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度的变化。

3. 比热容的应用：通过比热容可以理解物质的温度变化情况，以及物质在吸收或放出热量时的能量变化。

二、教学目标1. 学生能够理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。

2. 学生能够通过实验观察不同物质的比热容差异，并能够运用比热容解释一些日常生活中的现象。

3. 学生能够培养对物理现象的好奇心，提高观察和思考问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念的理解，以及如何运用比热容解释实际问题。

2. 教学重点：比热容的计算公式的运用，以及通过实验观察不同物质的比热容差异。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于展示PPT和视频资料；实验器材，包括不同物质的样品、温度计、热量计等。

2. 学具：学生实验报告册，用于记录实验数据和结果；学生教材，用于跟随老师的讲解进行学习和复习。

五、教学过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察和感受不同物质在吸收或放出热量时的温度变化情况，引发学生对比热容的思考。

2. 讲解：讲解比热容的定义和计算公式，通过PPT和实物展示，让学生更加直观地理解比热容的概念。

3. 实验：让学生分组进行实验，观察不同物质的比热容差异。

每组学生需要测量物质的质量、温度的变化以及吸收或放出的热量，然后根据公式计算比热容。

4. 讨论：让学生分组讨论实验结果，比较不同物质的比热容差异，并尝试运用比热容解释一些日常生活中的现象，如为什么热水袋里的水会暖和。

六、板书设计板书设计如下：1. 比热容的定义单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

《比热容》教学设计一、教材与学情分析教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素相关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。

本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为注重的是学生的生活体验和实验探究。

本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课实行热量计算的基础。

从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的使用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。

二、教学目标1．知识与技能·了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

·会查比热容表。

2．过程与方法·通过探究，比较不同物质的吸热水平。

·尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移水平。

3．情感、态度与价值观·利用探究性学习活动，培养学生的实践水平和创新精神，培养解决问题的水平。

三、教学重点、难点的确定应把探究不同物质的吸热水平，作为本节教学的重点。

因为比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。

四、教法学法主要采用科学探究等方法展开本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。

五、教学用具教师用：多媒体及课件。

学生用：铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。

六、设计理念1．本节探究活动，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案实行大胆的改进，以培养学生的创新精神和实践水平，并使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。

教科版九年级物理上册第1章3. 比热容教学设计在设计这堂课时，我希望能够通过生活实例，让学生理解比热容的概念，并能够运用比热容的知识解决实际问题。

教学目标是让学生掌握比热容的定义，了解比热容的特性，能够运用比热容的知识解释生活中的现象。

本节课的重点是比热容的概念和特性的理解，难点是比热容公式的运用。

为了帮助学生理解比热容的概念，我准备了一些图片和实例，以及实验器材进行演示。

我会通过展示一些生活中的实例，如热水袋和冰块的使用，让学生感受到物质的热惯性。

然后，我会引导学生思考为什么热水袋会变冷，冰块会融化，引入比热容的概念。

然后，我会引导学生学习比热容的计算公式，并让学生通过练习题，运用比热容的知识解决实际问题。

在活动的重难点部分，我会重点讲解比热容的计算公式，并引导学生理解比热容的特性。

我会通过实例和练习题，帮助学生掌握比热容的运用。

通过这样的设计，我希望能够激发学生的学习兴趣，帮助他们理解比热容的概念，并能够运用比热容的知识解决实际问题。

重点和难点解析：通过生活实例引入比热容的概念，我选择了热水袋和冰块的例子。

这是因为这两个例子都是学生们日常生活中常见的，能够引起他们的共鸣。

我会展示热水袋在使用过程中的温度变化，以及冰块在融化过程中的温度变化，让学生感受到物质的热惯性。

然后，我会引导学生思考这些现象背后的原因，从而引入比热容的概念。

实验演示不同物质的比热容现象，我会准备两个相同质量的水和油，将它们加热到相同的温度，然后放入相同温度的水中。

通过这个实验，学生可以直观地观察到水的温度变化比油大，从而理解到不同物质的比热容是不同的。

在实验过程中，我会引导学生注意观察温度变化的情况，并解释背后的原因。

接着，讲解比热容的计算公式，我会通过PPT展示比热容的计算公式，并详细解释每个符号的含义。

我会用简单的语言解释公式中的各个参数，并给出一些实例来说明如何运用公式。

同时，我会布置一些练习题，让学生通过计算来运用比热容的知识解决实际问题。