21世纪美国对人才的要求

第1篇一、引言美国，作为世界教育大国之一，其教育体系和发展历程对全球教育产生了深远的影响。

回顾美国教育史，我们可以看到其从殖民地时期到现代的演变过程，以及在不同历史时期的教育理念和制度变迁。

本文将总结美国教育史的主要阶段，并结合个人心得体会，对美国教育史进行梳理和分析。

二、美国教育史的主要阶段1. 殖民地时期（1607-1776年）在殖民地时期，美国教育主要依赖于家庭、教会和私人学校。

教育内容以宗教和读写为主，旨在培养虔诚的基督徒。

这一时期，教育主要服务于宗教和贵族阶层，普及率较低。

2. 独立战争后至内战时期（1776-1865年）独立战争后，美国开始建立公立学校制度。

1819年，马萨诸塞州通过法律，要求地方政府提供免费教育。

这一时期，教育开始向平民阶层普及，但仍然存在性别、种族和地域差异。

3. 内战至20世纪初（1865-1900年）内战结束后，美国进入工业化时期。

教育制度逐渐完善，教育机会不断扩大。

1870年，美国通过《莫里尔法案》，为农业和机械教育提供资金支持。

这一时期，教育成为国家发展的重要支柱。

4. 20世纪20年代至60年代20世纪20年代，美国教育进入“进步教育”时期。

教育理念从传统的教师中心转向学生中心，强调学生的兴趣、能力和个性发展。

然而，这一时期的教育改革也引发了争议。

20世纪50年代，美国教育面临苏联卫星发射的挑战。

政府加大对教育的投入，提高教育质量，培养科技人才。

1958年，美国通过《国防教育法》，强调数学、科学和外语教育。

5. 20世纪70年代至今20世纪70年代，美国教育进入“回归基础”时期。

教育改革强调回归基础教育，提高教育质量。

1983年，美国发表《国家在危机中：教育改革势在必行》报告，提出教育改革建议。

21世纪初，美国教育面临新的挑战。

全球化、信息技术等影响教育发展。

美国教育改革不断深化，关注学生个性化发展、培养创新能力等。

三、心得体会1. 教育公平的重要性美国教育史表明，教育公平始终是教育改革的核心目标。

以深度学习培养21世纪技能*——美国《为了生活和工作的学习：在21世纪发展可迁移的知识与技能》的启示□孙妍妍祝智庭——————————————————————————————————————————摘要：美国国家研究院2012年发布报告《为了生活和工作的学习：在21世纪发展可迁移的知识与技能》，探讨深度学习与21世纪技能的融合，代表了美国教育变革与发展的新取向。

报告将21世纪技能分为认知、自我、人际三大领域能力，并指出深度学习是其形成必不可少的过程。

深度学习的本质是形成可迁移的知识，其过程包括建立事实、概念、程序、策略、信念五类知识的相关网络，可从使用合理的教学手段，重塑课堂设计以及以评促学、转变评估方式三个维度促进。

其中，重塑课堂设计针对认知领域能力的培养，可采用问题化学习、联系真实世界的教学与校外实习相结合的设计方式；人际领域能力的培养可通过小组式学习与实习中发展学生的交流及协作能力来实现；自我领域能力的发展可通过学生参与教学决策的个性化学习来完成。

美国深度学习发展策略对我国教育实践有如下启示：重塑教学目标；发挥实验校引领作用；转变教师角色；改革评价方式；发挥信息化技术的使能作用。

关键词：美国教育报告；深度学习；21世纪技能；教育变革中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-5195（2018）03-0009-10doi10.3969/j.issn.1009-5195.2018.03.002——————————————————————————————————————————*基金项目：全国教育科学”十三五”规划2016年度教育部青年项目“面向思维发展的智慧学习设计研究”（ECA160416）。

作者简介：孙妍妍，博士，华东师范大学教育信息技术系&上海数字化教育装备工程技术研究中心（上海200062）；祝智庭，教授，华东师范大学开放教育学院（上海200062）。

一、引言21世纪信息技术的爆发性发展对世界经济格局与个人生活方式都产生了极大的影响，传统课堂以传授知识为主的教学方式越来越无法满足新世纪对人才的基本要求。

美国研究生申请热门专业商科（四）—人力资源管理人力资源管理是对作为资源的人的能力、体力和智力的管理。

美国人力资源管理专业通常设在劳动关系学院或商学院中，学习的内容非常广泛，包括：员工管理、劳资关系、绩效管理、人力资本、企业薪酬、管理学、劳动法规、统计学、心理学、商业谈判等，从而培养能够胜任人力资源相关工作（薪酬制度设计、工作分析与设计、绩效标准制定、员工关系协调等）并能制定合理公司人力资源计划的人才。

一、美国商科（人力资源管理）专业申请在美国综合排名前300的大学里，有92所学校开设117种商科（人力资源管理）研究生专业。

1.录取要求（1）商科（人力资源管理）专业要求申请者的GMAT达到550分左右，名校的要求多在700分以上，对于语言成绩不好的申请者，可以考虑克里夫兰州立大学等，其GMAT要求仅为500分；同时，多数学校要求申请者的GPA成绩达到3.0（4.0满分）以上，部分学校要求申请者的GPA达到3.7以上，如：德克萨斯农工大学卡城校区等，GPA成绩一般的申请者可以选择印第安纳州立大学等，其GPA要求仅为2.75。

（2）商科（人力资源管理）专业被录取者的本科专业背景多为商科、法律、心理学、社会科学、人文科学等专业。

2.申请材料•TOEFL/IELTS成绩•GMAT/GRE成绩•个人简历•2-3封推荐信•个人陈述、Essay•成绩单•资金证明3.录取程序申请者需在申请截止日期（各个学校的截止时间不一样，要密切关注学校官网相关信息，通常是在11月-1月之间）之前邮寄所有申请材料，然后通过学校官网申请系统进行申请。

学校会在其官网公布的宣布结果时间之前给予申请通过者相关结果信息，并发放录取通知书。

4.费用美国大部分商科（人力资源管理）专业的学制为1-2年，每年的学费在20万-25万左右，私立大学的学费要高于公立大学，同时要将生活费因素考虑进去，大概8-10万/年，根据地区差异，也会有所不同，因此申请者可以根据自身经济条件综合考虑进行选择。

在进入21世纪之际,美国教育界十分关注未来学生的生存能力,他们专门成立了一个55人的工作委员会,提出了新世纪美国学生应该具备的知识和技能.即知识管理中统称的知识.
一、5项技能：
1、学术技能：写作、沟通、阅读、算术、逻辑、数据理解等；
2、科学技能：基础科学和应用科学
3、动手技能：电脑及科技产品应用
4、搜索技能：互联网及图书馆查询
5、应用技能：研究、分析和运用资料
二、4类知识
1、制度知识：美国历史和政府“运用制度、民主制度”
2、宏观知识：世界历史、全球局势
3、地理知识：各国地理和资源
4、外语知识：外语学习与交流
三、9种能力
1、分析、判断和解决问题：
2、自我成长与自律
3、弹性与可塑性
4、团队合作
5、尊重他人
6、包容和欣赏
7、危机沟通
8、诚信
9、认真负责
美国前总统克林顿曾说过，在19世纪，获得土地赠与在当时的美国人看来就是机会；而在21世纪，美国人最希望获得的是奖学金的赠与。

因为人们坚信，知识是开启未来之门的钥匙。

他认为，人们不在乎自己拥有什么，而在乎自己知道和能够学会什么。

美国“21世纪技能”教育改革21世纪成功的学生应该掌握的技能包括批判性思维、创造性思维、问题解决能力、信息素养等。

“21世纪技能”基本内容：21世纪知识与技能“彩虹”“21世纪技能”的学习模型：“项目学习自行车”模式“21世纪技能”框架下的学校教育重组：七项支持系统的改革美国“21世纪技能”教育改革的具体策略制定标准和实施评价改革课程与教学促进教师专业发展创设学习环境美国“21世纪技能”教育改革对我国教育的启示全世界的学校正在进行的学习设计，都越来越与孩子在21世纪获得成功所需的知识相吻合。

从新加坡到悉尼，从赫尔辛基到中国香港，从英国到美国，各处的学校都在进行学习革新，旨在对各类教育资源进行重新调整，以适合日益增多的数字化时代的学习者，使人们的学习跟上21世纪发展的新节奏。

美国目前正在实施的21世纪技能教育改革，为我们重新审视并思考我国教育改革走向，提供了深刻而赋有常识性的理论指南。

“21世纪技能”的由来●关于P2120世纪90年代，一些国家和国际教育组织开始讨论21世纪所必需的技能。

进入21世纪，这些技能的重要性更加凸显。

作为教育强国的美国，2002年在联邦教育部的主持下成立了“21世纪技能合作组织”（以下简称P21），该组织将21世纪应具备的基本技能进行整合，制订了《21世纪技能框架》（以下简称《框架》），并以合作伙伴的形式将教育界、商业界、社区以及政府领导联合起来，帮助21世纪技能的培养融入到中小学教育当中。

P21的成立标志着国家提高了对培养21 世纪人才的重视。

2007年3月，P21发布了《框架》的更新版本（见图3），全面、清晰地将各种技能以及它们之间的相互关系呈现出来，并设计了系统的方案来保障计划的实施。

新的框架以科学理论为支撑，并且具有实践的可操作性。

美国的14个州加入该组织，并在它的指导下有效开展了“21世纪技能”计划。

●“21世纪学习框架”的制定背景为了对21世纪的学习做出清晰的表述，P21“标准、评估与职业培训委员会”设计了一个能够引领所有未来合作任务的学习框架，即“21世纪学习框架”（见图3）。

美国《21世纪外语学习标准》评析兼谈《全美中小学中文学习目标》的作用与影响一、本文概述本文旨在对美国《21世纪外语学习标准》进行深入评析，并在此基础上探讨《全美中小学中文学习目标》的作用与影响。

文章首先简要介绍《21世纪外语学习标准》的出台背景及其在美国外语教育领域的地位，阐述其核心理念和主要内容。

接着，文章将详细分析该标准的特点和优势，如注重培养学生的跨文化交际能力、强调语言学习的实用性和情境性等。

也会指出其存在的不足和争议，如对外语教师的要求过高、对语言学习评价的片面性等。

在此基础上，文章将转向对《全美中小学中文学习目标》的分析。

文章将介绍该目标的制定背景及其在美国中小学中文教育中的定位，阐述其主要内容和特点。

接着，文章将探讨该目标对美国中小学中文教育产生的积极影响，如提高中文教学的规范性、促进学生中文水平的提高等。

也会分析该目标在实施过程中可能遇到的问题和挑战，如师资力量不足、教学资源匮乏等。

文章将结合两个标准的对比分析，探讨它们在外语教育理念和实施策略上的异同点，以及它们对美国乃至全球外语教育发展的启示和影响。

通过本文的阐述和分析，希望能够为国内外语教育工作者和政策制定者提供有益的参考和借鉴。

二、《21世纪外语学习标准》评析《21世纪外语学习标准》（Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century，简称SFLL）是美国教育部于1996年发布的一份重要文件，旨在指导美国的外语教育改革，确保学生在21世纪具备必要的外语能力和跨文化交流技能。

这一标准的出台，反映了美国对外语教育在全球化背景下重要性的深刻认识，也体现了美国对培养具有国际视野和跨文化沟通能力人才的高度重视。

SFLL的核心理念是“5C”，即Communication（沟通）、Cultures （文化）、Connections（关联）、Comparisons（比较）和Communities （社群）。

林华民： 21 世纪教育的四大支柱 -- 需要四种人 （转载 ）我认为，联合国 21 世纪教育委员会提出的 21 世纪教育四大支柱 - “学会求知、学会做事、 学会共处、学会做人”的摆列顺序应该调整，应该把“学会做人”摆在首要位置。

因为不管 一个人有多少知识或有多少财富， 如果不懂得做人的道理， 这个人最终不会取得真正的幸福 与成功。

何谓“学会做人”呢？我的理解就是做个德才兼备、 人格健全的人。

联想集团总裁柳传 志先生提出，企业欢迎这样的大学生：一是人正，二是进取，三是有才。

现在，越来越多的 用人单位都在招聘员工中坚持把人品放在首位。

可以说，在未来社会里， “德”不仅是为人 之本，也将成为生存之第一必备条件。

请看下面这个例子： 北京某名牌大学一位学生被美国一所大学录取为博士研究生， 成绩 高得让美国教授咋舌。

到校不久的一天下午， 女导师让他从下午 2点到 3 点在实验室里做实 验。

实验室里刚好有一部能打美国长途的电话，结果他在这 1小时里打了 40 分钟的长途， 和在美国的同学聊天。

过了几天， 导师偶然从记录电话的电脑上发现了这个事实， 非常生气， 在课堂上撒谎的学生， 把品德看作无足轻重 6 条道德准则中，特别把“诚实和品德”摆在首位。

司马光说：“德胜于才谓之君子， 才胜于德谓之小人” ；鲁迅先生追求的最高教育境界为 培养有“纯洁高尚的道德”的人。

在新千年来临之际的 2000 年，在西方多家媒体组织的评 选千年十大风云人物活动中，马克思被评为千年思想家，高居榜首。

名列第二、第三、第四 的分别是相对论的创立者爱因斯坦、 万有引力的发现者牛顿和进化论的提出者达尔文。

这些 获奖者有个共同的特点， 那就是他们都有高尚的人格。

我认为， 让他们获此殊荣的不仅仅是 他们的学识，更主要的是他们的人格魅力。

前几年，中央电视台播出的电视剧《钢铁是怎样 炼成的》，即所以在青少年中引起共鸣，不也证明了时代呼唤有高尚品德的人吗？这些事实 再一次告诉人们：品格胜于学识， 21 世纪最需要学会做人的人。

科学教育典型案例：美国的STEM教育改革1. 案例背景STEM教育是指科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的综合性教育，旨在培养学生的创新能力、解决问题的能力和综合思维能力。

在21世纪的知识经济时代，科学技术的快速发展对人才的要求越来越高，STEM教育成为各国教育改革的重要方向。

美国一直在推动STEM教育的改革。

在过去的几十年里，美国的STEM教育一直存在一些问题，如学生对科学技术的兴趣不高、学习成绩下降、人才缺口等。

为了解决这些问题，美国政府、学校和教育机构积极推动STEM教育改革，并取得了一定的成果。

2. 案例过程2.1 制定国家政策美国政府制定了一系列的STEM教育政策，以推动STEM教育改革。

其中最重要的是2006年通过的《美国创新与机会法案》（America COMPETES Act），该法案提出了一系列支持STEM教育的政策和措施，包括增加STEM教育经费、改善STEM教师培训、加强STEM教育与产业界的合作等。

2.2 改革课程设置为了提高学生对STEM学科的兴趣和学习成绩，美国学校开始改革STEM课程设置。

一方面，学校增加了STEM课程的数量和质量，引入更多的实践性项目和实验，提高学生的动手能力和实践能力。

另一方面，学校也开始注重STEM课程与其他学科的整合，将STEM教育与语言、艺术等学科相结合，提高学生的综合能力。

2.3 培养STEM教师STEM教育的成功离不开优秀的教师队伍。

为了提高教师的STEM教育能力，美国政府和学校采取了一系列措施。

首先，加大对STEM教师的培训和支持力度，提供更多的培训机会和资源。

其次，改革教师评估和激励机制，提高教师的职业发展空间和待遇。

此外，还鼓励STEM专业的毕业生从事教育工作，增加STEM教师的招聘数量和质量。

2.4 加强学校与产业界的合作为了更好地培养STEM人才，美国学校积极与产业界合作，加强学校与企业、研究机构的合作关系。

___《公共部门人力资源管理》形考任务1参考答案案例一：___的人才战略在二战之后，美国能够在经济上取得了巨大的成就，成为了当今世界头号发达国家。

这一成就在一定程度上得益于其宏观层面的人才资源开发，这对包括中国在内的发展中国家具有借鉴意义。

美国宏观层面的人力资源开发范围很广，其手段主要有以下几点。

案例讨论：1、结合美国的国情，分析美国政府人才战略有哪些特点？（50分）答：美国是一个移民国家，一直把争夺世界各国优秀人才作为一项国家战略。

几十年来，美国采取多种手段从别国引进大批人才，特别是高科技人才。

美国吸引外国人才主要释放的有以下几个“磁铁”：一、不断修订的移民法。

从上个世纪50年代开始，美国多次修改移民法。

1965年制定了新移民法，每年专门留出2.9万个移民名额给来自任何国家的高级专门人才，为吸引外国优秀人才奠定了坚实的基础。

1990年，___总统又签署新的移民法。

2001年美国出台《加强21世纪美国竟争力法》，其核心就是要吸纳世界各国的优秀科技人才，计划3年内，每年从国外吸收19.5万名技术人员。

这些规定能够使真正有本领、对美国有用的人才留在美国。

二、将留学生作为人才的后备力量。

美国实施留学生政策始于二战后不久，通过提供奖学金接受各国学生及学者赴美研究。

一些名牌大学通过提供优厚的助学金、奖学金和优惠贷款来吸引国外留学生就读。

据___统计，25%的外国留学生在学成后定居美国，被纳入美国国家人才库。

在___的院士中，外来人士占22%。

在美籍诺贝尔奖获得者中，有35%出生在国外。

三、“绿卡”政策为外籍人才提供方便。

美国吸引人才的一项重要政策就是授予非美国籍专业工作人士在美永久居留权，俗称“绿卡”。

四、打造优越的社会环境留住人才。

吸引人才和留住人才同等重要，甚至留住人才会更难。

那么美国又是凭借什么长久地留住人才的呢？首先，让“高薪”充当最具诱惑力的诱饵；其次，为科研活动提供充足经费。

近几年，美国科研经费不断增长，约占国民生产总值的2.52%。

21世纪人力资源管理发展新趋势21世纪，人类进入了一个以知识为主宰的全新经济时代。

在这样一个十倍速变化的时代，人力资源与知识资本优势的独特性成为企业重要的核心技能，人力资源的价值成为衡量企业整体竞争力的标志。

同时人力资源管理经历着前所未有的来自全球一体化的力量如信息网络化的力量、知识与创新的力量、顾客的力量、投资者的力量、组织的速度与变革的力量等各种力量的挑战和冲击。

21世纪人力资源管理既有着工业文明时代的深刻烙印，又反映着新经济时代游戏规则的基本要求，从而呈现出新的特点。

一、知识经济时代是一个人才主权时代，也是一个人才赢家通吃的时代。

所谓人才主权时代就是人才具有更多的就业选择权与工作的自主决定权，人才不是被动地适应企业或工作的要求。

企业要尊重人才的选择权和工作的自主权，并站在人才内在需求的角度，为人才提供人力资源的产品与服务，并因此赢得人才的满意与忠诚。

人才不是简单的通过劳动获得工资性收入，而是要与资本所有者共享价值创造成果。

所谓“人才赢家通吃”包含两个方面的含义：一是越是高素质、越稀缺、越热门的人才，越容易获得选择工作的机会，其报酬也越高；二是人才资源优势越大的企业越具有市场竞争力，也就越容易吸纳和留住一流人才。

人才主权时代的动因主要有三个方面：1.知识与职业企业家成为企业价值创造的主导要素，企业必须承认知识创新者和职业企业家的贡献与价值，资本单方面参与利润分享的历史已经结束，知识创新者和职业企业家具有对剩余价值的索取权。

这就改变了资本所有者和知识所有者之间的博弈关系，剩余价值的索取权是人才主权的基础，也是它的理论依据。

2.21世纪，社会对知识和智力资本的需求比以往任何一个时代都更为强烈，导致知识创新者和企业家等人才短缺的现象加剧。

人才的稀缺性、巨大的增值空间和人力资本的高回报性，使得：（1）资本疯狂地追逐人才。

正如美国思科（CISCO）公司总裁所言：“与其说我们是在购并企业，不如说我们是在购并人才。