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曹刿论战第二课时教案【篇一：《曹刿论战》(第二课时)教学设计】《曹刿论战》（第二课时）教学设计教学目标1、理解曹刿和鲁庄公这两个人物形象。
2、体会课文剪裁得当的叙事特点。
3、理解鲁军以弱胜强的原因，对战争有更深的认识。
教学过程一、导入新课学生齐读课文，回顾旧知，并引出下文。
教师提三个问题：1、曹刿和谁论战？2、曹刿论的是哪一次战争？3、课文的三个自然正好可以对应战争的哪三个阶段？（最后一个问题，引出新课）明确：鲁庄公；长勺之战；战前、战中、战后。
（板书：战前、战中、战后）二、研读课文1、学习战前的部分。
⑴学生自由朗读课文，思考第一段交代了哪些方面的内容？明确：战争的时间、战争的起因、曹刿请见的原因，曹刿与鲁庄公的对话。
⑵教师引导学生分析曹刿与庄公对话部分的内容。
①曹刿与鲁庄公是围绕着什么来展开话题的？明确：“何以战”，即作战的条件。
（板书：作战条件）②学生自读对话部分的文字，想一想：鲁庄公提出了哪三条作战的条件？曹刿认为哪一条是最重要的？为什么？明确：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；“牺牲玉帛，弗敢加也，必以情”；“小大之狱，虽不能察，必以信”。
曹刿认为第三条最重要，因为做到了第三条之后就可以取信于民，而老百姓是作战取胜的关键因素。
（板书：取信于民）补充：春秋时代大多没有常备军，有战事时，国君亲任统帅，贵族任各级军官，而士兵则临时从奴隶中征集。
曹刿说的“民弗从也”，就是针对这种征集工作来说。
（幻灯片呈现）2、学习战中的部分。
⑴学生齐读第二自然段，然后用一句话概括本段的意思。
明确：叙述了齐鲁长勺之战的经过。
补充：春秋时代的作战方式是车战：一车四马，上乘三个甲士（一人驾车，左右各一），车后还有72步卒。
击鼓是进攻的信号。
进攻时战车冲锋在前，步卒紧跟其后。
所以，本文有“公与之乘”“登轼而望之”“视其辙乱”等语。
⑵请学生思考：假如自己去写一次战争，可能会写上哪些内容?明确：比如战争的双方的人数，战争的激烈场面、战争的战略战术等。
