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四年级下语文教案第一次抱母亲_苏教版2【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，明白得重点词语的意思。
2、通过合作、探究、明白得文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和热爱之情。
3、在多种形式的朗读中，提高学生的明白得能力，感悟能力，语言表达能力。
【教学重点、难点】2、通过合作、探究、明白得文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和热爱之情。
3、在多种形式的朗读中，提高学生的明白得能力，感悟能力，语言表达能力。
【教学过程】一、导入1、课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。
2、同学们，听着熟悉的歌曲，我们明白歌颂母亲是永恒的话题。
今天我们连续学习《第一次抱母亲》。
3、通过上节课的学习，我们明白了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。
可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。
现在，请同学们打开书，轻声朗读第2－3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
二、精读1、学生朗读第2－3自然段，找描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
2、学生交流。
3、“母亲难道这么轻”，“我”的内心什么缘故专门难过？再读读课文，谈谈你的体会。
4、学生交流。
相机课件出示：在我的经历中，母亲总是手里拉着我??没想到她是用80多斤的躯体，去承担那么重的担子。
A、请同学们读读这段话，想想你从这段话中体会到什么？B、学生交流。
C、这段话中有两个“担子”，请同学们再读读这段话，想想这两个担子的意思一样吗？D、第一个“担子”是指什么？对呀，炎炎夏日，骄阳似火，知了不停地叫喊着，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这时，你看起来看到了什么？寒冬腊月，雪花纷飞，呼呼的北风无情地刮着，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这时，你看起来看到了什么？E、第二个“担子”又指什么？课件出示：我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的躯体，去承担那么重的担子。
潜心阅读语情双丰《第一次抱母亲》教学设计甘肃省靖远县乌兰小学唐娴第二课时教学主旨：《第一次抱母亲》描写了母子情深：悠悠母亲爱，深深赤子情。
因此，教学主旨确立为：走进文字，体悟情感；走出文字，浸润情感；潜心阅读，语情双丰。
设计说明：《第一次抱母亲》是苏教版国标本小学语文四年级下册第四单元的一篇富有情感的课文。
文章字里行间都透露出儿子对母亲的愧疚和感激之情，是对学生进行情感教育，锤炼语感的好素材。
如何让学生走进语言文字，体会到母亲的伟大，体悟到孝子的情怀，并从语言文字中走出来，感受到自己的母亲，感悟到感恩母爱，这是本课的教学重点与难点。
四年级学生还没有太多的经历，他们还处于被精心呵护的阶段，要体会母亲的爱意，并要学会对母亲感恩，这对年龄尚幼的四年级孩子们来说的确不易。
这就有赖于课堂的预设，有赖于对语言文字的感悟，更有赖于课堂的生成。
因此，重视朗读和学生个性的体验，是本节课的主要教学方式。
跟着学生的需要走，引领他们在情感世界里走个来回，这是本课时的教学目标。
教学目标：1.有感情地朗读课文，通过对课文具体语言文字的朗读、品味、想象等，理解文章内容。
2.通过自主感悟、交流体会，感悟母亲胸怀的无畏、博大，体会浓浓的母子亲情。
3.联系生活实际，激发对母亲的崇敬和爱戴之情，及对母爱的回报。
教学重难点：1.在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力、感悟能力、语言表达能力等。
2.通过对重点词、句内涵的品味，培养学生语感。
3.品读理解文章的主要内容，感悟母爱的伟大，激发对母爱的回报。
教学准备：PPT课件歌曲视频轻音乐各色“心意卡”教学过程：一、激趣，未成曲调先有情1.播放《母亲》歌曲视频。
2.学生畅谈自己听后的感受。
3.谈话引入，深入课文。
【设计说明：情由心声，通过歌曲激情，通过谈感受唤起学生对母亲的爱，让学生再次感受到母爱的伟大和对母亲的孝顺，营造了浓郁的亲情氛围，调动了学生的积极情感，为情感迁移，学习新课文打下了良好的基础，形成了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的浓浓的感情基调。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------四年级下册语文教案-课文13《第一次抱母亲》苏教版(2)《第一次抱母亲》教学设计昆山市裕元实验学校钱慕琦一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累重点词语的意思。
2.在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。
3.感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
二、教学重难点：1.感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
三、教学过程：（一）导入：1.同学们，母爱是一个永恒的主题，这节课，让我们继续走进课文第一次抱母亲（生读课题）。
2.通过上节课的学习，我们知道了我是在什么情况下第一次抱母亲的？谁来完整地说一说。
（我是在母亲生病住院，护士换床单的时候第一次抱母亲的）。
（二）第一自然段：1.然而，就在我抱起母亲的一瞬间，却差点发生一个意外！这个意外是什么？请打开课文，快速浏览第一自然段，用括号括出相关语句。
1 / 92.交流，出示句子：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
3.这个意外是什么？（我用力过猛，差点摔倒。
）哪些动词特别能说明我用力过猛？指名读。
4.为什么会发生这样的意外？（没想到母亲轻轻的。
我以为母亲很重，其实母亲很轻！）追问我以为母亲有多重？可事实上呢？【板书：身子轻，出乎意外】 5.我们来分角色朗读好这段对话。
6.我对母亲体重的错误估计，使得我心情如何？（三）第二自然段：1.不仅令我难过，而且是很难过，这是为什么？预设 1：和妈生活了几十年，眼力这么差。
是哦！我不了解自己的母亲。
2.我为什么眼力差？学生读在我记忆中让她来挑。
所以，课文中说，在我的印象中，母亲一直有怎样的特点？预设：力大无穷。
苏教版四年级《第一次抱母亲》（第二课时）教学设计（江苏省获奖教案）教学目标：“、愧1．正确，流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解重点词语“难过”“、重担”的意思。
疚”2．通过阅读文章两次“抱母亲”的体会感悟母爱的伟大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴，从而产生报答母爱之情。
教学重点：理解母亲肩上“重担”的含义。
教学难点：“愧疚”的心理变化，感悟“母亲”胸怀的无畏、感悟“我”抱母亲前“难过”、博大。
教学准备：课件（重点句子、图片、音乐等）教学过程：一、复习检查，导入课文1．听写词语。
2．回味课文，完成填空。
课件出示：课文中写了“我”两次抱母亲，第一次是为了，结果“我”发现；第二次是为了，结果“我”又发现。
3．抱母亲，多么简单的一个动作，却让“我”的心情很不平静。
今天让我们再次品读课文，走进作者的内心世界。
（生齐读课题）（设计意图：通过听写词语、回味课文主要内容来了解学生的学习情况，调动学生的积极情绪，为进入新课的学习打下良好的心理基础。
）二、体会“抱”中情感，走进“我”的内心世界1．整体感知“抱”的情感差异。
（1）文中哪些句子具体描写“我”抱母亲的情形呢？请同学们快速浏览读文，并划出相关的语句。
（2）交流：（出示相关的语段）“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
”“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我一样。
为了让”母亲容易入睡，我将她轻轻摇动。
①指导学生朗读，引导圈出“我”的动作。
②品悟“抱”的动作：同样是抱母亲，你有没有感受到这两处有什么不一样呢？“我”却用了两种不同③课题虽然叫“第一次抱母亲”，但通过读课文，我们发现，的姿势抱母亲。
你们能把其中的不同姿势读出来吗？“抱”是全文叙事的引子，是人物情感的发轫。
引导学生抓住（设计意图：作者第一次抱母亲的动作描写，深入体会作者的情感变化。
）2．紧扣“没想到”，感受“我”的心情。
过渡：为让护士给病重的母亲换床单，作者抱起了母亲，谁知这一抱，却让作者抱出了几处没想到，请大家默读课文1、2 自然段，把它们找出来，读一读，体会一下。
苏教版四年级语文《第一次抱母亲》第二课时教学设计（有配套课件）二课时教学设计一、课前谈话生活中有许多出乎我们意料的事情，这样的情况就叫做“没想到”。
二、导入新课好，我们准备上课，好不好？我请一位同学来读课题。
告诉我，为什么要把第一次读得这么清楚。
很好，我认同你的意见，我们一起来读课题：《第一次抱母亲》三、感悟母爱，品味轻与重1、刚才说了，在我们意料之外的事情，就叫做没想到。
通过昨天的学习，我们知道了作者为什么要抱母亲，但作者这一抱，也抱出了几处没想到，请大家自己读课文1、2自然段，把它们找出来，读一读，体会一下。
2、交流：（1）我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点摔倒。
（2）“我没想到我妈这么轻。
”（3）“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
”（4）母亲竟然这么轻，我心里很难过。
（为什么画这句话？竟然）3、其实文字都是会说话的。
再读一读，看看你都知道了什么？（大屏幕出示四句话。
）4、交流，适时板书：轻重89斤100多斤力大无穷5、我以为母亲很重，有（）多斤，没想到母亲很轻，只有（）斤；我一直以为母亲（力大无穷），没想到她是（用80多斤的身体，去承受那么重的担子）。
6、同学们，我和母亲一起生活了几十年，竟然没有发现母亲的身体这么轻，我心里什么感觉？（难过）（指导朗读“母亲竟然这么轻，我心里很难过。
”）四、体会母爱真谛1、这几十年来，作者为什么没有发现母亲这么轻呢？请你们读读课文第2小节，相信你一定会找到问题的答案。
2、（出示句子）在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
3、自读作者说的一段话，边读边用笔画出令自己感受最深的一个句子，并在旁边写上自己的体会。
13、第一次抱母亲（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系上下文理解重点词语“重担”“翻山越岭”的意思。
2、通过朗读有关语句，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力、感悟能力、言语表达能力。
教学重点：理解母亲肩上“重担”的含义。
教学难点：感悟“我”抱母亲前“难过”、“愧疚”心理变化的原因；感悟“母亲”胸怀的无畏、博大。
教学准备：课件（重点句子、图片、音乐等）一、复习导入1．今天我们继续学习课文（齐读课题）《第一次抱母亲》2．通过上节课的学习，课文中哪一幅画面给你留下了深刻的印象？3．看来，同学们对这两幅画面的印象最深刻。
（出示两幅插图）二、板块一——忆母爱1．我们先来感受第一幅画面（出示图一）2．课文中有一句话生动描绘了这幅画面，快速读2—3小节，找到这句话。
指名交流，出示：“在我记忆中，母亲总是……翻山越岭。
”3、这句话中哪些字词打动了你的心？4、交流：A、什么叫“翻山越岭”？（翻过一座座山，越过一道道岭）你们爬过山、走过山路吗？（生答）爬山时有怎样的感觉？（累、气喘吁吁、危险、腰酸背痛）假如再让你肩上挑100多斤重的担子去翻山越岭，你又会有怎样的感受？（生答）B、那文中的母亲呢？她除了肩上挑100多斤重的担子，手里还要——（引说：拉着我），背上还要——（引说：背着妹妹），这样翻山越岭，真是——（生答：不容易，了不起，辛苦）C、有感情地朗读：谁能把这句话读好？指名读，师点评：母亲肩上挑的担子还没有100多斤重呢！母亲真辛苦！母亲真了不起！齐读。
5、过渡：在“我”回忆的话语中，还有哪些字词也打动了你的心？6、交流：▲“这样年复一年，直到我们长大。
”（生答感受）从我们小时候到我们长大，母亲一直都是这样翻山越岭，无论春夏与秋冬，无论严寒与酷暑，日复一日，年复一年……让我们边读边想象那一幅幅动人的画面吧！这样的母亲真是——（生答：了不起！……）还有哪些字词打动了你的心？▲两个“担子”（出示：关于两个“担子”的句子）（生答感受）A、这两个“担子”一样吗？（生答：不一样）不一样在哪？（生答：第一个担子指肩上挑的重物，第二个担子指生活的重担、压力）想一想，母亲还要担负起家庭、生活的哪些重担？（生答：养儿育女、做各种家务活、种田、照顾老人、赚钱养家糊口……）B、同学们，母亲肩上的担子真重啊！她挑的不只是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！当我们这样理解了"那么重的担子"的意思之后，再回过头来看前面这句话里的"翻山越岭"，母亲仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个"翻山越岭"你现在又是怎么体会的？（生答：不是。
苏教版小学语文四年级下册《第一次抱母亲》教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会5个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
理解重点词语的意思。
3、感悟母爱的伟大,激发学生对母亲的崇敬和爱戴,从而产生报答母爱之情。
二、教学重难点通过对“母亲竟然这么轻,我的心里很难过。
”等重点语句入境入情的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，唤起学生对母亲的崇敬和关爱。
三、教学准备多媒体课件四、教学时间2课时五、教学过程第一课时一、导入新课，自主质疑1、播放歌曲---《心中的故事》。
同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？对！是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。
今天我们就来研究一篇关于母亲的文章。
2、师生一起板书课题，老师引导学生注意“第”字下面竖折折钩写的宽一点。
3、齐读课题。
老师相机指导朗诵好课题，并在评价进程中强调读好“第一次”。
读了课题，你想提出哪些问题？（预设：为什么抱母亲？在什么地方抱母亲？抱母亲的感受是什么？母亲有什么感受？）二、初读课文，整体感知1、请同砚们带着提出的问题读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查字词，重点指导“愧”的写法，并了解其意。
3、简单交流提出的问题，并自然引导：课文讲我第一次抱母亲的事，请朗读课文找出详细描写我抱母亲的语句。
三、理清层次1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。
2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？3、分段，概括大意：第一段（1）：“我”抱起母亲换床单，没想到母亲居然这么轻。
第二段（2——3）：“我”通知护士，“我”影象中的母亲总是挑着重担跋山涉水，总觉得母亲力大无穷，却不晓得母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
第三段（4——5）：“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。
4、用自己的话说说课文的内容，要把首要的人和事说清楚。
四、研究字词1、读准课文后面的生字以及词语。
（江苏省获奖教案）苏教版四年级《第一次抱母亲》（第二课时）教学设计么伟大的一种坚持，多么无私的一份母爱呀！就“这样年复一年，直到我们长大”。
④“长大后，可以干活了”，出示句式，想象练说：在儿子的时候，母亲会说：“儿呀，快放下，让我来！”⑤生活不是一帆风顺的，还有很多看不见的重担，比如繁琐的杂事，甚至是困难和磨难。
面对这些，你想母亲会怎么说？（课件出示：面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“ ”）（4）母亲真的是力大无穷吗？是什么让母亲弱小的身体支撑起了这么沉重的担子？（出示两幅插图，引导学生对比观察）同学们，你们看，承受了这么多苦和累的母亲，有哪些变化？（出示句式：昔日的母亲，如今的母亲。
）看到母亲这样的变化，你的心情怎样，想说什么？这种难过、后悔、内疚的心情，课文用了一个什么词来表达？（愧疚）师：带着这份难过，带着这份愧疚，带着自己的感受再来读一读这段话。
（设计意图：引导学生深入文字，领会文意，真正理解和体会儿子的感情，通过追问，进一步推动学生深入思考，真正感知母亲的形象。
让学生结合自己的经验来理解课文，展开丰富的想象练说，进一步体会母亲瘦弱的身体承受生活的重担，理解母亲所承受的苦难，感受母亲的伟大，从而更好地领会儿子此时此刻的愧疚心情。
）（5）面对母亲的付出，我很难过，更是愧疚。
就连一旁的护士也动情地说“：大妈，你真了不起”。
可是母亲却只是笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”①交流：母亲说这番话的意思是什么？②从母亲的表情，从母亲淡淡的一笑和朴实的话语当中，你觉得这是一位怎样的母亲？（课件出示一组画面：平凡的母爱）a．给孩子喂饭b．送孩子上学c．给女儿扎头发d．安慰孩子e．看孩子学走路……③这一幅幅平凡得近乎被我们忽略的画面，不都蕴含着深深的母爱吗？此时此刻，你是否也想到了你的妈妈呢？出示课件：清晨，；晚上，；当我生病时，母亲；当我时，母亲；……（设计意图：交流生活中的母爱，发挥语文学习的情感功能，让学生懂得孝顺的美德，学会做人，有效地激活了学生的情感积淀，有利于学生从课文中的人物和故事情节中充分汲取精神的营养，进行自我教育，促进自身人格的成长。
《第一次抱母亲》第二课时教学设计尊敬的各位评委老师：大家下午好！今天我说课的题目是《第一次抱母亲》，下面我将从教材、教法与学法、教学流程、板书设计等四个方面对本课进行具体的阐述。
【教学内容】苏教版小学语文四年级下册第四单元第三篇课文《第一次抱母亲》。
【教材分析】《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元第三篇课文，本单元围绕“人间真情”的主题编排了四篇课文，旨在让学生通过典型事例来感受可贵的人间真情。
课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才觉察母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。
于是，像小时候母亲抱“我”一样，我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼角里流出了泪水。
课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。
课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。
【学情分析】四年级学生，思维活跃，求知欲强，有了一定的自学能力和阅读感悟能力。
能够通过自主阅读，抓住关键字词感悟课文内容，但在感悟母亲无畏博大的胸怀时理解不够深刻，需要教师点拨引导，反复读文。
【教学目标】《课标》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作探究学习的环境。
基于这一理念，根据教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合具体的语言环境理解“翻山越岭”“重担”等词语的意思。
学会生字“翻”3、在读中探究作者情感变化，感悟母亲无畏、博大的胸怀，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
根据教材的特点及本节课的教学目标，我将本课的教学重点定为：正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文主要内容。
将教学难点确定为：借助文本体会”我“与母亲之间浓浓的亲情。
【教法与学法】《语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主题，教师是学习的组织者和引导者。
《第一次抱母亲》优秀教学设计（第二课时）【教学目标】1.品读关键语段，从“读画面”“读动作”“读内心”三个角度来引导读法。
2.从“母亲”、“抱”、“第一次”三个方面，抓住“轻”和“重”两者的关系，来推进整文的教学，注重读写结合。
【教学重点】体会母亲多年的辛劳生活，体会母亲多年为子女的付出，感受“我”的难过惭愧之情，感受我“第一次”抱母亲的温情。
【教学难点】人物形象的建立，母子亲情的体验，语言形式的点拨，三者完美结合。
教学过程一、读题：请你来轻轻读一读课题。
再深情一点。
你来。
二、想象画面，感受“母亲”形象。
1.故事的题目是《第一次抱母亲》。
今天，我们就从题目入手学习课文。
先看第一个关键词：“母亲”。
母亲，是那个给我们生命的人。
母亲，是那个陪我们长大的人。
我们一天天长大，母亲却一天天变老。
请你轻声地读读课文，去感受文中的母亲。
2.这是作者记忆中的母亲。
出示：指名读。
“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没有想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
”3.你再细细地读，哪些词语，你读到它的时候，感觉心里一动？可以圈圈画画，在边上写写感受。
点击变红：点评语：◆拉、背、挑、翻、越，这些动作勾勒出母亲当年的生活。
你能看到了母亲当时走山路的样子吗？自己练习说一说，你仿佛看到了什么？（学生自己练）◆你注意到妈妈拉着我的手了吗？你看到妈妈的背和肩膀了吗？我们脚下的山路呢？你可以说给你的同桌听听。
◆谁能细细地说一说，你好像看到了——你来读。
你也来说说。
——心里想着这样的情景，再来读。
这些，都是我们从字里行间里面读到的，从这些看似平常的动作中，我们读出了丰富的画面。
（板书：读画面）还有什么哪里让你感动？◆两个“总是”，短短的一段话中，用了两个“总是”，是否有重复的嫌疑？说明母亲一直把重担留给自己。
你来读。
在我记忆中——我们长大后呢——（点击变红）◆“年复一年”，这样生活很多年。
◆是的，母亲承受的生活的压力，我却并不了解。
（请3位同学谈感受，侧重谈1-2两个要点，谈完后，随即请其朗读该句。
）3.文章可以读得很丰富，同样，也可以读得很简约，甚至简单到几个字。
比如说我的这一段回忆，母亲的生活，可不可以读成几个字？让我们再回味母亲走过的路。
（谁来读？）我们可以边读边思考。
音乐。
在全段文字边出示：身（）、担（）、路（）、时（）……点拨：这“那么重的担子”是不是仅仅指那100多斤重的担子？（板书：轻重）母亲就是用她那瘦小的身体扛起了整个家呀！4.是啊，身轻，担重，路难，时长，这就是母亲的生活最凝练的概括。
我们再去体会体会吧。
女生来读一读。
5.现在请你再读课题。
能否让“母亲”这个词重重地敲击在我们的心弦上？三、对比阅读，体会“抱”之情意。
1.再来看“抱”。
关于抱母亲，护士、我、母亲之间的对话很有意思。
我们来演一演。
直接读对话。
出示：护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。
”护士问：“你以为你妈有多重？”我说：“我以为我妈有100多斤。
”母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。
”3.后来呢？我突发奇想。
我突发奇想地说：“妈，你把从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。
让我抱你入睡吧。
”母亲说：“快把我放下，别让人笑话。
”护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。
”2.看起来一个简单的动作：抱。
从故事的开始，到最后，母亲一直抱在我手里，这一前一后，同样都是“抱”，这里面有没有什么不一样呢？（小组联系前后的课文，好好读读，细细讨论讨论，这“抱”里面有没有什么改变？）出示。
◆母亲病得不轻，转身下床都很吃力。
我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。
”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
◆我突发奇想地说：“妈，你把从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。
让我抱你入睡吧。
”……我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。
为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。
……我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。
可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来……（你可以先说请大家关注这一句，读一读，然后谈一谈你的看法。
你也可以先谈谈看法，再朗读。
）点拨：你注意到“我”抱母亲的不同的动作了吗？是的，“抱在怀里”、“轻轻摇动”比“托起来”，“使劲一抱”要深情得多。
“托”这个动词，作者的原文中用的是“揽”字，后来编者选入课文时，用的是“托”字，你更喜欢哪个动词？说说看，我想听听你的想法。
3. 你看，这一“抱”，竟然有这么多的不同。
这一“抱”，浸透着我们母子这么深的感情。
（板书：动作）4.让我们再走进病房去看一看。
谁带我们去？配乐（无歌词，女声清唱）。
出示最后一节。
5. 我们怎么把这个“抱”字轻轻放过呢？现在请你再读课题。
那是可以让人流泪的“抱”啊！你再读。
四、即时表达，悟“第一次”心情。
1.是什么让这一“抱”发生这么大的改变？继续看：第一次。
你能从课文中知道我第一次抱母亲的心情了吗？读读课文，找到了吗？.出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
愧，就是惭愧。
疚呢？就是内疚。
2.作者终于有机会第一次静静地，静静地抱着母亲。
音乐。
朗读最后一节。
3.看到妈妈那瘦小的脸，看到妈妈终于闭上眼睛，看到妈妈那眼角滑落的泪水，我心里会默默地对母亲说什么？你在作文纸上接着往下写。
愿意的话，可以选择用上“……难过……愧疚……”“……轻……重……”“……我以为……没想到……”“……第一次……无数次……”这几组词。
续写：我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。
可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来。
交流。
5.学生点评。
点评：几十年了，我竟然第一次知道，母亲的身体那么轻，肩上的担子却那么重；几十年了，我竟然第一次知道，母亲付出的是那么重，而我们做儿女们对母亲的关注却那么轻，；母亲抱过我们无数次，我竟然第一次想到去抱母亲。
这一切，我怎能不难过？怎能不愧疚？我们走进了作者的内心。
（板书：内心）6.作者有那么多话想要说，那他为什么没有往下写呢？留给我们一个小小的省略号呢？（这样可以让结尾含蓄深远，留有余味）明代有一个学者叫谢榛，他打过一个比方，说结尾的句子，就像是深山里的钟声，悠扬深远，在我们的耳边回响很久。
话语永远不能十全十美地表达我们的内心，那么就留给读的人去慢慢体会吧。
6.现在请你再读课题。
体会体会作者“第一次”抱母亲的复杂心情。
五、结语：1.同学们，课文学到这里，你有什么收获？◆爱的天平里，有一对反义词：“轻”和“重”，母亲的心里，谁轻？谁重？我想你一定知道答案。
可是，在你的心里，谁重？谁轻？你可以去想一想。
◆中国有一句古语：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
（树想静静地呆一会，可是——风却让它不停地摇曳。
当你想好好地照顾自己的双亲，可是——他们已等不及便过世了。
）指名读4人。
◆读故事，我们要努力想象其中的画面，体会人物的动作，领悟人物的内心。
下课。
板书：第一次抱母亲读画面轻重动作内心【教学反思】《第一次抱母亲》的作者为张炜月，网络中有关作者的个人资料极少，但这篇文章却被编录在各类描写母爱等亲情的书刊中。
文章从“我”不知道母亲的体重这个很小的点写开来，偶然一抱，内心难过和愧疚，最后转换为真情一抱。
在文中，“轻”和“重”是一对核心词，母亲的身体是那么轻，可承担的生活压力却是那么重，母亲给我们的付出是那么重，而我们给予的关注却那么轻！行文最感人的地方，个人以为有两处，一是我同护士的对话中，回忆母亲一路走来的生活，二是文章的最后我给予母亲深情的拥抱。
因此，设计的点也是建立在这两处，通过课题入手，抓三个关键词：抓住“母亲”一词，来品读母亲一路走来的艰辛；抓住“抱”一词，首尾对比读，从抱的出发点、抱的方式（动作）和抱给母亲的感受三点来区别其间细微的变化；抓住“第一次”一词，写话设计，感受“我”的复杂心情，了解留有余味的结尾的写法。
“形象”、“情感”、“语言”、“方法”，这是语文课堂必须关注的四大“法门”。
像《第一次抱母亲》这样深情类的文章，形象和情感是我们必须要凸显的。
就像楼层的建造，如果没有母亲形象的呈现，如果没有深入到人物的内心去体味情感，那么对文章字句的所谓品析是没有基础的，是空中楼阁，华而不实，甚至华丽也谈不上。
随着对课文的一点点深入，随着对课堂的一点点深入，我的这一点的认识也越来越深入。
母亲的形象，我采用的是两次练习想象说话的方式教学。
先问：“你能看到了母亲当时走山路的样子吗？自己练习说一说，你仿佛看到了什么？”在独立练说的基础上，引导学生聚焦动作细节：“你注意到妈妈拉着我的手了吗？你看到妈妈的背和肩膀了吗？我们脚下的山路呢？你可以说给你的同桌听听。
”再以说读结合，完成读法点拨：“这些看似平常的动作中，我们读出了丰富的画面。
”人物的情感，采用接续文章结尾的方式去体验，在深情的语言描述之后，给学生充分的时间去写，提供四组有联系的词语供学生写作时选择：“……轻……重……”“……我以为……没想到……”“……第一次……无数次……”“……难过……愧疚……”，学生在音乐声中静静写作，笔尖流泻出情感。
之后，进一步询问，作者既然内心有万语千言，为什么没有往下写，留给我们一个小小的省略号？这是写作章法的渗透。
浅显地讲述明代学者谢榛“结句当如撞钟，清音有余”的说法。
“语言”和“方法”，渗透的是这样一条线的教学，读此类文章，可以读出画面，抓住动作来细读，体会人物内心来读。
在板书上也有所体现：“画面”、“动作”和“内心”。
此外，还有课文中“托”字和原文中“揽”字的对比，细读“抱”中的不同，文章结尾的特色感受……都是自己想在这方面做的努力。
留下形象，留下情感，留下语言，留下方法，这才是课文的阅读价值和教学价值的完美融合，这是教学的化境。
教学，是永远可以趋向完美的艺术。
对课文的逐步理解，对学情的逐步理解，对自身的逐步理解，这里面倾注的情感和精力自然不必说。
但这向往着完美的过程，何尝不是一种享受？。
