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33．一列等距正态变量的测量数据，另一列二分名义变量的资料，若两列变量线性相关，应使用（）计算其相关系数。
A.积差相关
B.点二列相关
C.二列相关
D.斯皮尔曼等级相关
参考答案：B
34．2×2×2因素实验设计共有（）种实验处理。
A.3
B.4
C.6
D.8
参考答案：D
35．以下统计量中，用于描述一组数据集中趋势的是（）。
A．全距B．方差C．标准差D．平均数
参考答案：D
36.某测验分数服从正态分布，其平均分数为65分，标准差5分，问分数在60与70分之间的人数占全体老先生总人数的百分比为（）
A.15.8%
B.34.1%
C.50.0%
D.68.3%
参考答案：D
37．由5名教师对某班级30名学生的行为表现做等级评定，若要考查这5名教师评定结果的一致性，应计算（）。
A．积差相关系数B．多系列相关系数
C．肯德尔和谐系数D．斯皮尔曼等级相关系数
参考答案：C
38．将一组数据按数值大小排序，位于序列中间的是（）。
A．众数B．中数
C．算术平均数D．几何平均数
参考答案：B
39．有一组数据表示的是一次英语考试中每个学生在班级的名次，对这种数据（）。
A．可以进行加减乘除B．不能进行加减乘除
C．可以加减不能乘除D．可以乘除不能加减
参考答案：B
40．对两列线性相关的等级数据计算关联程度应采用（）。
A．皮尔逊相关B．斯皮尔曼相关
C．点二列相关D．二列相关
参考答案：B。
发心教心社心（共101个知识点)分值：发心教心社心共占30分。
发展心理学第一章绪论1．发展心理学答：广义的发展心理学。
包括动物心理学、民族心理学、个体发展心理学。
狭义的发展心理学，即个体发展心理学,所研究的是个体从出生到成熟到衰老的生命全过程中的心理发展规律和各年龄阶段心理特征。
2．心理的种系发展答：心理的种系发展是指从动物到人类的演化过程中心理的发生发展。
3．发展心理学的基本理论问题答：①遗传和环境对心理发展的作用问题.先天遗传只给人类心理的发展提供了可能性,后天的环境会将这种可能性变成现实。
②心理发展的内因外因问题。
心理发展的主要原因在心理内部,外在的教育因素还是要通过个体的内在动因起作用。
③心理发展的连续性和阶段性问题。
从相对短的时间跨度看，心理的发展是呈连续状态的，从相对长的时间跨度看，心理的发展又是呈阶段性的.第二章发展心理学的研究方法4．纵向研究、横向研究、聚合交叉研究答：纵向研究是指系统考察同一批被试在不同时间点或者年龄的心理发展状况，也即进行“追踪研究。
”横向研究是在同一时间内对某一年龄(年级）或几个年龄（年级）被试的心理发展水平进行测查并加以比较.（08年名8）聚合交叉研究是将纵向研究和横向研究交叠在一起的一种研究方法。
它的基本设计思想是在纵向研究图式中分段进行横向研究。
第三章发展心理学理论5．弗洛伊德的人格理论及其发展观答：弗洛伊德认为,人的心理活动主要包括意识和无意识两个部分，在此基础上又细分为本我（ID）、自我（ego)、超我（superego）三个部分。
本我属于无意识的东西，他包括人类本能的性内驱力和被压抑的习惯倾向。
本我不能直接接触现实世界。
本我遵循“快乐原则。
”自我是意识部分。
个体必须通过“自我"和现实世界进行交流。
自我遵循“现实原则.”超我包括良心和自我理想两个部分。
超我遵循完美原则。
6．弗洛伊德的心理发展阶段理论(09年选12）答：弗洛伊德关于个体心理发展的理论是以“性"为划分依据的.弗洛伊德将儿童的发展分为五个阶段：口唇期（0—1岁)；肛门期（2—3岁）；前生殖器期(4-5岁);潜伏期（6-12岁)；青春期（13、14岁- ）弗洛伊德认为，在上述发展的不同阶段中，儿童的发展任务是分别当时性心理的发展水平联系在一起的。
普通心理学➢心理学研究对象心理学是研究人的心理现象及其规律的科学心理现象分为心理过程和个性心理。
●认知过程：人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，是人的最基本的心理过程伴随状态感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的认识。
知觉：对直接作用于感官的客观事物的整体属性的认识。
思维：借助语言、表象或动作实现的，对客观事物概括间接的认识。
揭示本质属性。
表象：事物不在面前时，在人脑中出现的关于事物的形象。
想象：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。
概念：反映事物本质特征的思维形式。
●情绪过程：人在加工外界输入的信息时，不仅能认识事物的属性、特性及其关系，还会产生对事物的态度，引起满意、不满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验。
●意志过程：为了实现目的而克服困难的活动●个性倾向性：决定一个人态度、行为和积极性的选择性的动力系统。
包括需要、兴趣、理想、动机、世界观、信念。
●个性心理特征：一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点。
包括：能力、气质、性格。
●心理学研究方法：描述研究、相关研究和实验研究。
描述研究：自然观察法、个案研究法、调查法（问卷法、访谈法）相关研究：测量两个及两个以上事件研究方法或变量之间相关程度的非实验性研究方法。
相关不代表因果关系。
分为正相关和负相关实验研究：按照研究目的，有计划地控制或创设条，以引起或改变被试的心理活动，进而被试的心理和行为规律进行分析研究的方法。
实验室实验和自然实验其他：心理测验法、自我报告法、内容分析法、语义分析法、社会测量法、元分析法。
●当代心理学的研究取向：精神分析的研究：早起弗洛伊德的理论研究人的意思、潜意识，找到各方的批评。
20世纪30年代，安娜、克莱因、埃里克森，将精神分析理论应用于动机和人格的研究。
更关心儿童和青少年人格的正常发展，不像弗洛伊德以精神异常的成年人为研究对象。
强调意识和自我的重要性，而不是只重视无意识的研究。
2014年考研心理学（实验统计与测量）真题试卷(题后含答案及解析) 题型有：1. 单选题 2. 多选题 4. 综合题单项选择题1．为了规范和维护心理测验工作的开展，中国心理学会于1992年颁布( )A．《计算机化测验与解释指南》B．《心理学家的道德准则与行为规范》C．《心理测验管理条例》D．《教育和心理测验标准》正确答案：C解析：中国心理学会于1992年提出了《心理测验管理条例》和《心理测验工作者的道德准则》，但其内容较为简单。
2008年经过重新修订颁布了《心理测验管理条例》和《心理测验工作者职业道德规范》。
故本题选C。
2．多质多法(MTMM)所考虑的测验效度类型是( )A．内容效度B．构想效度C．同时效度D．预测效度正确答案：B解析：多质多法由Campbell和Fiske(1959)提出，他们通过对多质多法的相关矩阵的分析来判断不同测量方法的会聚效度和不同心理特质之间的区分效度。
由此可以看出，这种方法可以用来测量多种特质的关系。
这种方法也可以探查测验的构想效度。
故本题选B。
3．瑞文标准推理测验的常模分数采用的是( )A．百分数B．四分位差C．百分位差D．百分等级正确答案：D解析：瑞文标准推理测验使用被测试者的百分等级表示被测试者的实际智力水平在同龄人中所处的位置。
故本题选D。
4．美国心理学家莫里诺(J．I．Moreno)提出的社会计量法主要用于测量( )A．人际关系B．组织关系C．组织承诺D．组织地位正确答案：A解析：社会计量法是由心理学家莫里诺于1934年提出的。
这是指一种测量团体(特别是小团体)内成员之间人际关系和人际相互作用模式的方法。
故本题选A。
5．如果要评估一个人员选拔测验的预测效度，最恰当的效标是( )A．薪水B．工龄C．绩效D．职务正确答案：C解析：效标指被估计的行为，是检验效度的标准，简而言之就是衡量一个测验是否有效的外在标准。
人员选拔测验最恰当的效标是绩效。
故本题选C。
6．下列选项中，不属于投射测验的是( )A．句子完成测验B．NEO人格量表C．语词联想测验D．主题统觉测验正确答案：B解析：投射测验是向被试提供一些未经组织的刺激情境，让他在不受限制的情境下自由表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断他的人格结构。
同等学力硕士全国统考心理学必看资料--普通心理学考点精要增强版第一篇：同等学力硕士全国统考心理学必看资料--普通心理学考点精要增强版普通心理学（共106个知识点）分值；普通心理学共占30分。
其中单选题4到5题，名解题1题，简答题2题，论述题1题。
第一章心理学的研究对象和研究方法1.心理现象：答：心理现象可以分为心理过程和个性心理。
心理过程有认知过程、情绪情感过程、意志过程。
认知过程是人们获得知识或者应用知识的过程，是人的最基本的心理过程，它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等认知形式。
情绪情感过程对事物的态度和主观体验，如喜爱、厌恶等。
意志过程为了实现既定目标而克服困难的活动就是意志过程。
个性心理有个性倾向性和个性心理特征。
个性倾向性是指决定一个人态度、行为和积极性的选择性的动力系统。
个性心理特征是一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点。
它包括能力、气质和性格。
2．如何正确理解人的心理：答：脑是心理的器官，心理是脑的功能。
客观事物是心理的源泉和内容。
心理支配行为，又通过行为表现出来。
人的心理具有意识和无意识的特点。
3．心理学的研究方法：答；心理学的研究方法大致分为三类：描述研究、相关研究、实验研究。
描述研究有自然观察法、调查法、个案研究法。
相关研究是测量两个及以上事件研究方法或者变量之间相关程度的非实验性研究方法。
实验研究分实验室实验和自然实验。
其他研究方法：心理测验法、自我报告法、内容分析法、语义分析法、社会测量法、元分析法等4．当代心理学的重要的研究取向：（02年论1）答：当代心理学重要的研究取向有；生理心理学的研究，用生理心理学的观点和方法研究心理现象和行为。
行为主义的研究，主要关心环境对人的行为的作用，而不关心有机体的内在过程和机制。
心理分析的研究，将精神分析的理论应用于动机和人格的研究。
关心儿童和青少年人格的正常发展；强调意识和自我的重要性。
认知心理学的研究，把人看成一种信息加工者，一种具有丰富的内在资源，并能利用这些资源和周围环境发生相互作用的、积极的有机体。
简答题【普通心理学】时间知觉的各种依据1、根据自然界的周期性现象。
太阳的升落、昼夜的交替、四季的变化、月亮的圆缺等自然现象。
2、根据有机体各种节律性的活动。
人体的生理活动，许多是周期性的、有节律的活动。
如皮层细胞的a波，每秒8-13次；心律和脉搏，每分钟60-70次；从进食到饥饿，周期为4-6小时。
3、借助计时工具，如日历、时钟、手表等。
影响时间知觉的各种因素1、感觉通道的性质。
在判断时间的精确性方面，听觉最好，触觉其次．视觉较差。
2、一定时间内事件发生的数量和性质。
在一定时间内，事件发生的数量越多，性质越复杂，人们越倾向于把时间估计得较短；而事件的数量少，性质简单，人们倾向于把时间估计得较长。
相反，报告的内容贫乏、枯燥，听众就会把时间估计得较长。
同样一段时间，经历越丰富，就越觉得时间长；经历越简单，就越觉得时间短。
3、人的态度和兴趣。
人们对自己感兴趣的东西，会觉得时间过得快，出现对时间的估计不足。
相反，对厌恶的、无所谓的事情，会觉得时间过得慢，出现时间的高估。
在期待某种事物时，会觉得时间过得很慢。
相反，对不愿出现的事物，会觉得时间过得快等。
注意的功能——它在人类活动中的意义1、选择功能：注意的基本功能是对信息进行选择。
选择功能使心理活动具有一定的方向性。
2、整合功能：在注意状态下，人才能对个别特征的信息进行精细加工，并整合为一个完整的物体。
3、维持功能：注意指向并集中在一定对象之后，会保持一定时间的延续，维持心理活动的持续进行。
4、调节和监督功能：注意能提高人们的意识觉醒水平；在注意状态下，人们才能有效地监控自己的动作和行为，从而达到预定目的。
想象的功能(1)预见。
它能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。
(2)补充知识经验。
在实际生活中，有许多事物是人们不可能直接感知的。
(3)代替。
当人们的某些需要不能实际得到满足时，可以利用想象的方式得到满足或实现。
(4)调节生理活动过程，它能改变人体外周部分的机能活动过程。
同等学力考试心理测量重点统计教案资料一、教学目标1. 让学生了解同等学力考试的基本概念和重要性。
2. 掌握心理测量在同等学力考试中的应用。
3. 理解重点统计概念，如平均数、标准差、相关系数等。
4. 学会使用统计方法分析同等学力考试数据。
二、教学内容1. 同等学力考试概述同等学力考试的定义、目的和意义同等学力考试的主要科目和内容2. 心理测量在同等学力考试中的应用心理测量的概念、原理和方法同等学力考试中的心理测量工具和技术3. 重点统计概念介绍平均数、中位数、众数的含义和计算方法标准差、方差的概念和作用相关系数、相关性分析的应用4. 统计方法在同等学力考试数据分析中的应用描述性统计分析方法推断性统计分析方法非参数检验方法5. 实例分析分析实际同等学力考试数据，运用统计方法得出结论讨论分析结果对考试改革和考生备考的启示三、教学方法1. 讲授法：讲解同等学力考试的基本概念、心理测量技术和统计方法。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生学会运用统计方法分析同等学力考试数据。
3. 小组讨论法：分组讨论实例分析，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
4. 互动教学法：提问、回答、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学资源1. 同等学力考试相关资料：政策文件、考试大纲等。
2. 心理测量工具：问卷调查、心理测验等。
3. 统计软件：Excel、SPSS等。
4. 实例数据：历年同等学力考试数据。
五、教学评价1. 课堂参与度：考察学生提问、回答、讨论的积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对统计方法的掌握程度。
3. 实例分析报告：评价学生运用统计方法分析实际问题的能力。
4. 期末考试：测试学生对同等学力考试心理测量和统计知识的掌握水平。
六、教学安排1. 课时：共计32课时，每课时45分钟。
2. 教学计划：第1-4课时：介绍同等学力考试的基本概念和重要性。
第5-8课时：讲解心理测量在同等学力考试中的应用。
第9-12课时：介绍重点统计概念和计算方法。
2014年同等学力心理学综合考试保过资料云南﹒德宏﹒芒市勾洪斌普通心理学名词解释1、感觉：是客观事物直接作用于人的感觉器官后，人脑对事物个别属性和特性的认识。
2、知觉：客观事物直接作用于人的感觉器官后，人脑对事物的整体及其关系的认识。
3、思维：运用头脑中已有的知识和经验去间接、概括地认识事物，揭露事物的本质及其内在的联系和规律，形成对事物的概念，进行推理和推断，解决所面临的各种各样的问题。
4、个性倾向性：是指决定一个人态度、行为和积极性的选择性的动力系统。
它是人的个性系统中最活跃的因素，主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。
5、动机：就是指推动人的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。
动机的基础是人类的各种需要，即个体在生理上和心理上的某种不平衡状态。
6、个性心理特征：是一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点。
它包括能力、气质和性格。
性格：是指一个人对客观现实的稳固态度以及在与之相适应的行为方式中所表现出来的稳定的心理特征，它在个性中具有核心意义。
7、神经元：即神经细胞，是神经系统结构和机能的单位。
由胞体、树突和轴突组成，它的基本作用是接受和传送信息。
神经冲动：当任何一种刺激作用于神经时，神经元就会由比较静息的状态转化为比较活动的状态，这就是神经冲动。
8、感受性：绝对感觉阈限：刚刚能引起这种感觉的最小刺激量。
绝对感受性：人的感官器官觉察这种微弱刺激的能力。
差别阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量差别感受性：对最小差异量的感觉能力。
9、暗适应：照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的时间过程。
明适应：照明开始或有暗处转入明处时视觉感受性下降的时间过程。
后像：刺激物对感受器的作用停止以后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂时间，这种现象叫后像。
后像分两种：正后像和负后像。
10、侧抑制：是指相邻的感受器之间能够相互抑制的现象，由于侧抑制作用，一个感受器细胞的信息输出，不仅取决于它本身的输入，而且取决于邻近细胞对它的影响。
2014同等学力硕士全国统考心理学必看资料--方法统计测量考点精要考试版方法统计测量（共137个知识点）分值：方法统计测量共占40分。
心理学研究方法第一章导论1．心理学研究的原则答：客观性原则，研究者对待客观事实要采取实事求是的态度。
系统性原则，研究者不仅要将研究对象放在有组织的系统进行考察，而且要运用系统方法去考察。
理论与实践相结合原则，实践是理论的源泉，而理论则指导实践。
教育性原则，研究者在进行研究时要符合被试的身心发展规律，具有教育意义。
（07年选5）伦理性原则，研究者在进行研究时切忌采取违背伦理性原则的方法。
“模拟监狱实验”因违反这一原则而受到广泛批评。
（02年选2）除以上原则外，心理学研究还应遵循发展性原则、科学性原则和有效性原则。
2. 系统方法论答：系统方法论是指三论（系统论、控制论和信息论）和新三论（耗散结构论、协同论和突变论）的基本思想和方法。
3. 心理学研究方法的新趋势答：（一）研究思路的生态化（二）研究方式的多学科化（三）研究范式的跨文化特点（四）研究方法的综合化（五）研究手段的现代化（六）研究结果的数量化第二章研究设计4. 研究课题的选择答：研究课题的选择包括确定研究方向和选择具体研究课题两方面内容。
课题选择的原则有需要性原则、创造性原则、科学性原则、可行性原则。
5.一个好的研究假设应符合哪些标准答：①有一定的科学依据；②对两个或两个以上变量的关系作出推测；③以陈述句毫不含糊地加以说明；④可以被检验；⑤简单明了。
6. 研究设计的基本内容(04年简1，05年简4)答：①明确研究目的，选择研究对象；②选择研究方法与设计方式；③确定研究变量和观测指标；④选择研究工具与材料；⑤制定研究程序和选择研究环境；⑥考虑数据整理和研究分析的方法。
7．研究的信度答：研究的信度是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。
影响研究信度的因素有：被试方面有身心健康状况等等；主试方面有不按规定程序等等；研究设计方面有取样不当等等；实施方面有环境的各种难以控制的变化条件等等。
同等学力考试心理测量重点统计教案资料第一章：心理测量概述1.1 心理测量的概念与起源1.2 心理测量的基本原则与要素1.3 心理测量的种类与方法1.4 心理测量的发展与现状第二章：心理测量理论基础2.1 经典心理测量理论2.2 现代心理测量理论2.3 心理测量理论的新发展2.4 心理测量理论在同等学力考试中的应用第三章：同等学力考试心理测量方法3.1 同等学力考试心理测量的目的与意义3.2 同等学力考试心理测量的方法与技术3.3 同等学力考试心理测量的工具与材料3.4 同等学力考试心理测量的实施与评价第四章：同等学力考试心理测量数据分析4.1 心理测量数据的描述性统计分析4.2 心理测量数据的推断性统计分析4.3 心理测量数据的多变量统计分析4.4 同等学力考试心理测量数据的应用与解释第五章：同等学力考试心理测量实践案例5.1 同等学力考试心理测量案例介绍5.2 同等学力考试心理测量案例分析5.3 同等学力考试心理测量案例反思与总结5.4 同等学力考试心理测量案例的启示与建议第六章：同等学力考试心理测量工具的编制与验证6.1 心理测量工具的设计原则6.2 心理测量工具的编制技术6.3 心理测量工具的验证方法6.4 同等学力考试心理测量工具的应用案例第七章：同等学力考试心理测量中的信度与效度7.1 信度与效度的概念解析7.2 信度与效度的评估方法7.3 同等学力考试心理测量中的信度问题7.4 同等学力考试心理测量中的效度问题第八章：同等学力考试心理测量数据处理软件与应用8.1 心理测量数据处理软件介绍8.2 心理测量数据处理软件的操作与应用8.3 同等学力考试心理测量数据处理案例分析8.4 心理测量数据处理软件在同等学力考试中的应用趋势第九章：同等学力考试心理测量中的伦理与法律问题9.1 心理测量中的伦理原则与规范9.2 同等学力考试心理测量中的伦理问题案例分析9.3 心理测量中的法律问题与法律责任9.4 同等学力考试心理测量中的伦理与法律问题应对策略第十章：同等学力考试心理测量的发展趋势与展望10.1 心理测量学科的国际发展动态10.2 同等学力考试心理测量的新技术应用10.3 心理测量在教育评估与人才选拔中的作用10.4 同等学力考试心理测量的发展前景与挑战重点和难点解析一、心理测量概念与起源：理解心理测量的定义及其在心理学研究中的重要性。
方法统计测量（共137个知识点）分值：方法统计测量共占40分。
心理学研究方法第一章导论1．心理学研究的原则答：客观性原则，研究者对待客观事实要采取实事求是的态度。
系统性原则，研究者不仅要将研究对象放在有组织的系统进行考察，而且要运用系统方法去考察。
理论与实践相结合原则，实践是理论的源泉，而理论则指导实践。
教育性原则，研究者在进行研究时要符合被试的身心发展规律，具有教育意义。
（07年选5）伦理性原则，研究者在进行研究时切忌采取违背伦理性原则的方法。
“模拟监狱实验”因违反这一原则而受到广泛批评。
（02年选2）除以上原则外，心理学研究还应遵循发展性原则、科学性原则和有效性原则。
2. 系统方法论答：系统方法论是指三论（系统论、控制论和信息论）和新三论（耗散结构论、协同论和突变论）的基本思想和方法。
3. 心理学研究方法的新趋势答：（一）研究思路的生态化（二）研究方式的多学科化（三）研究范式的跨文化特点（四）研究方法的综合化（五）研究手段的现代化（六）研究结果的数量化第二章研究设计4. 研究课题的选择答：研究课题的选择包括确定研究方向和选择具体研究课题两方面内容。
课题选择的原则有需要性原则、创造性原则、科学性原则、可行性原则。
5.一个好的研究假设应符合哪些标准答：①有一定的科学依据；②对两个或两个以上变量的关系作出推测；③以陈述句毫不含糊地加以说明；④可以被检验；⑤简单明了。
6. 研究设计的基本内容(04年简1，05年简4)答：①明确研究目的，选择研究对象；②选择研究方法与设计方式；③确定研究变量和观测指标；④选择研究工具与材料；⑤制定研究程序和选择研究环境；⑥考虑数据整理和研究分析的方法。
7．研究的信度答：研究的信度是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。
影响研究信度的因素有：被试方面有身心健康状况等等；主试方面有不按规定程序等等；研究设计方面有取样不当等等；实施方面有环境的各种难以控制的变化条件等等。
判定研究信度的方法主要有重复法、相似法、独立评判法。
8. 研究的效度答：研究的效度是指研究真实、正确地揭示所研究问题的本质及其规律的程度，即研究结果符合客观实际的程度。
研究的效度主要有构思效度、内部效度、统计结论效度和外部效度。
9. 构思效度（00年简2）答：构思效度是指理论构思的合理性及其转换为抽象与操作定义的恰当性程度。
要使研究有较高的构思效度，应做到：①理论构思必须结构严谨、符合逻辑；②严谨地对各种变量作出明确、严格的说明；③给变量下明确的操作定义；④消除或控制各种影响因素。
10. 内部效度（09年简5）答：内部效度是指研究的自变量与因变量之间关系的确定性，即保证因变量的变化确系由特定的自变量而不是其他的外部变量所引起。
要使研究有较高的内部效度，就必须控制各种外部变量如成熟因素、历史因素、前侧效应、统计回归效应、被试选择上的差异、被试缺失产生的效应等等，消除它们对研究结论的影响。
11. 统计结论效度答：统计结论效度是检验研究结果的数据分析程序与方法的有效性的指标，它研究的基本问题是研究误差、变异来源于如何适当地运用统计显著性检验。
要提高统计结论的效度，应做到：必须保证数据的质量；选用适当的统计程序；适当增大样本的容量。
12. 外部效度（02 年论2，10年选10）答：研究的外部效度是指研究结果的普遍代表性和适用性。
外部效度可细分为总体效度和生态效度两种。
总体效度指研究结果适用于被试所来自的总体的程度。
生态效度是指研究结果适用于其他研究条件和情境的程度。
要提高研究的外部效度，应注意在研究中消除和控制以下因素：被试的代表性差；操作定义不明确；研究对被试的反作用；事先测量与实验处理的相互影响；多重处理的干扰；实验者效应；研究与实际情境相差较大；被试选择与实验处理的相互关系13．取样：答：取样是指从研究对象的全体中抽取一部分作为全体的代表进行研究。
研究对象的全体称为总体，所抽取的那部分称为样本。
取样一般应遵循代表性原则和随机性原则。
代表性原则要求尽可能使抽取的样本有效地代表总体。
随机性原则要求总体中的每一个体被抽取的机会均等。
（01年简5）取样的程序。
完整的取样过程一般包括：①规定研究的总体；②确定样本的容量（即样本的大小）；③确定抽样方法并选取样本；④统计结论（从样本的统计数字估算中总体的有关参数）。
14．取样的基本方法答：①简单随机取样法，就是按随机原则直接从总体中抽取几个单位作为样本，其具体方式有抽签和利用随机数字表抽取两种。
（05年选11，09年选11）②系统随机取样法，是先将总体各单位按某一标志顺序排列并编上序号，然后用总体单位数除以样本单位数求得取样间隔，最后根据取样间隔做等距取样。
(00年选7)③分层随机取样法，就是先将总体各单位按一定标准分为若干类型（即层），然后根据类型单位数与总体单位数之比率，确定从各类型中抽取样本单位的数量。
最后按随机原则从各类型中抽取样本。
④整群随机取样法，是先将总体各单位按一定的标准分为许多群，然后按随机原则从这些群中抽取若干群作为样本。
⑤多段随机取样法，是先将研究总体各单位按一定标准分为若干群，作为取样的第一级单位，然后再按一定标准将第一级单位分成若干子群，作为取样的第二级单位，如此类推。
在各级单位中依照随机原则抽取样本。
15. 取样误差（03年简3）答：取样误差是指样本统计值与总体相应参数值之间的差异。
取样误差越小，则根据样本的研究结果对总体作出的推论就越为精确。
取样误差的计算公式为：S x=S/n,其中S x为取样误差（即样本标准误），S为样本的标准差，n为样本容量。
当小样本时，可用n-1代替。
（00年选14）一般来说，对于特定的研究总体来说，要减少取样误差，就必须增大样本容量。
错误！未定义书签。
错误！未定义书签。
16. 样本大小取决于哪些因素（10年简5）答：最佳的样本大小既要满足统计学上的要求，又要考虑实际上搜集资料的可能性，并使取样误差减到最低程度。
样本大小通常取决于以下几方面因素：研究的类型；预订分析的精确程度；允许误差的大小；总体的同质性；研究者的时间、人力和物力；取样方法等。
（01年选10）如果要求的精度高、允许的误差值小、研究总体的异质性大，就要考虑使用较大的样本。
17．研究变量答：研究变量是指在性质上、数量上可以变化、测量或者操纵的条件、现象、事件或事物的特征。
自变量即在研究中有意加以改变、操纵的事物、条件或特征。
（08年名5）因变量即在研究中随自变量的变化而变化的有关因素或特征。
18. 无关变量存在于5个方面答：被试方面、主试方面、研究设计方面、研究实施环境条件方面、数据处理方面。
19. 控制无关变量的方法答：消除法、恒定法、平衡法、统计法。
消除法是指通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。
如为了消除“实验者效应”、“霍桑效应”，可以采用“双盲程序”。
（00年选9）恒定法是指采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变。
（05年名5）平衡法是指通过采取某些综合平衡的方式使其效果平衡而对某些既不能被消除、又不能被恒定的无关变量进行控制的方法。
平衡法的具体方式有对比组法和循环法。
（02年选14）统计法指当无关变量的影响无法消除或未能加以控制，而其影响已经测定和已知时，可以用统计的校正或调整将这些影响从研究结果中排除。
（07年选17）20. 抽象定义答：指对研究变量或指标本质的概括，以揭示其内涵，并将其与其他变量或指标区分开来。
21.操作定义（04年论1，09年名5）答：(1)操作定义的含义：操作定义指用可感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定、说明。
（2）操作定义的特征：可观测性，作出操作定义的过程就是将变量或指标的抽象陈述转化为具体的操作陈述的过程。
(3) 操作定义的作用：①它有利于提高研究的客观性。
②它有利于研究假设的检验。
③它有利于提高心理与教育科学研究的统一性。
④它有利于提高研究结果的可比性。
⑤有利于研究的评价、结果的检验和重复。
22．操作定义设计的原则答：科学地设计操作定义，必须遵循对称性原则和独特性原则。
对称性原则是指操作定义必须与其抽象定义相对称，不能过宽或过窄。
独特性原则是指操作定义必须使其具有区别于其他事物、现象的独特特征。
23．操作定义常用的设计方法（04年论1）答：①方法与程序描述法: 是通过特定的方法或操作程序来给变量下操作定义的一种方法。
②动态特征描述法: 是通过描述客体或事物所具有的动态特征来给变量下操作定义的一种方法。
③静态特征描述法: 是通过描述客体或事物所具有的静态特征来给变量下操作定义的一种方法。
第三章搜集研究资料的基本方法24．观察法答：观察法是研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法。
观察法是心理学研究中最基本、最普遍、历史最悠久的方法之一。
观察法的主要类型有自然观察和实验观察、直接观察和间接观察、参与观察和非参与观察、有结构观察和无结构观察、叙述观察和取样观察和评价观察。
25.参与观察（09年简4）答：参与观察即局内观察，指观察者参与到被观察者的实际环境之中，并通过与被观察者的共同活动从内部进行观察。
根据参与程度的不同，参与观察可以分为完全参与观察和不完全参与观察。
参与观察主要用于探索性研究。
选用参与观察需要考虑：观察者自身的条件，如时间是否充足等；被观察者的条件，如被观察者或团体是开放的还是封闭的等。
参与观察的实施步骤：界定问题、进入情境、记录资料、分析资料和呈现结果。
26.非参与观察答：非参与观察即局外观察，指观察者完全以局外人或旁观者的身份进行观察。
27. 取样观察答：取样观察是指依据一定的标准选取被观察对象的某些心理活动和行为表现来进行观察，或选择在特定的时间内进行观察。
时间取样观察策略由沃尔森提出，指根据事先确定的维度有选择地在某些时间段内进行观察和记录的一种方法。
它可以用来收集三方面的资料；某一行为或事件是否出现或发生、出现或发生的概率、出现或发生的持续时间。
它适用于经常发生或出现的行为和易被观察到的一些外显行为。
实施步骤是界定问题和对象、编制记录表、记录和分析资料（07年简3）事件取样观察策略是指对心理活动和行为进行有选择的取样观察，但选择的单位是行为事件本身。
28. 行为核查表策略答：行为核查表是研究者用来核查某种行为是否发生或出现的一种简表。
编制行为核查表的步骤：①根据研究目的确定观察内容；②将观察内容进一步具体化为观察的目标行为；③在核查表中按一定的逻辑关系组织、排列目标行为；④根据所需要的有关信息来制定项目。
常用的行为核查表有行为出现状况核查表、行为特征核查表。
29. 观察代码系统答：观察代码系统是研究者将行为或事件分为有意义的、可以观察和处理的细小类别或单位，并为观察、记录和随后分析处理的方便而制定出的一整套符号系统。
