苏教版八年级下册语文《第一单元教学设计》导学案教案学习目标[学习资料]

苏教版八年级语文下册第一单元教学设计www.5ykj.com一、单元学习目标．感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。

2．理解课文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系。

3．学习课文根据立意需要，抓住特点写景的方法，养成带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。

4．在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。

5．学习在写作中适当地展开联想，通过联想丰富写作的内容。

6．跟别人交流思想时，能够围绕话题，连贯地表达自己的思想。

二、单元课时安排（共15课时）《海燕》2课时《白杨礼赞》2课时《石榴》课时《马说》2课时《紫藤箩瀑布》课时诵读欣赏课时写作3课时口语交际课时《鸟》专题2课时三、单元总体分析单元主题定位：本单元的几篇课文虽然都是写物的散文，但表现的手法又各有特点，教学的设计既要着眼于这一类的共同特点，又要针对每篇课文的个性特点。

《海燕》和《白杨礼赞》《石榴》都运用了象征手法，但《海燕》是一组形象的象征，这些不同的象征物构成一个群体，组合起来表现主题，《白杨礼赞》《石榴》主要通过揭示白杨树、石榴这一主要形象的象征意义表现主旨，《紫藤萝瀑布》则是写作者由紫藤萝所获得的人生感悟。

从语言看，《海燕》是散文诗，语言具有更强烈的抒情性。

所以《海燕》的教学要更注重朗读和吟诵，把课文的背诵和的欣赏结合起来；有条件的可以借助其他媒体帮助学生领悟课文，要引导学生充分理解一组形象之间的关系。

《白杨礼赞》《石榴》的教学，重点在于引导学生在阅渎中理解物的“形”与“神”、物与象征意义之间的内在联系和一致。

结构上，《白杨礼赞》又要复杂一些，可以先让学生通过阅读、讨论，把握的层次，理解这样安排的好处。

《石榴》的教学可以以学生的活动为主，教师利用“探究•练习”或设计一两个问题激发学生的思考，并稍加点拨则可。

《紫藤萝瀑布》的教学，可以由对紫藤萝花的描写人手，解读所蕴涵的哲理。

苏教版八年级语文下册第一单元教学设计设计：常州市实验初中沈帆审稿：常州市北环中学宁静一、单元学习目标一、感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。

二、理解课文所写事物外在特点与内在特点的关系，和物与情的关系。

3、学习课文按照文章立意需要，抓住特点写景的方式，养成带着情感观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。

4、在朗诵中提高品味优美语言的能力，积累丰硕的语言素材。

五、学习在写作中适本地展开联想，通过联想丰硕写作的内容。

六、跟他人交流思想时，能够围绕话题，连贯地表达自己的思想。

二、单元课时安排（共15课时）《海燕》2课时《白杨礼赞》2课时《石榴》1课时《马说》2课时《紫藤箩瀑布》1课时朗诵欣赏1课时写作3课时口语交际1课时《鸟》专题2课时三、单元整体分析单元主题定位：本单元的几篇课文虽然都是写物的散文，但表现的手法又各有特点，教学的设计既要着眼于这一类文章的一路特点，又要针对每篇课文的个性特点。

《海燕》和《白杨礼赞》《石榴》都运用了象征手法，但《海燕》是一组形象的象征，这些不同的象征物组成一个群体，组合起来表现主题，《白杨礼赞》《石榴》主要通过揭露白杨树、石榴这一主要形象的象征意义表现主旨，《紫藤萝瀑布》则是写作者由紫藤萝所取得的人生感悟。

从语言看，《海燕》是散文诗，语言具有更强烈的抒情性。

所以《海燕》的教学要更注重朗诵和吟诵，把课文的背诵和文章的欣赏结合起来；有条件的可以借助其他媒体帮忙学生领悟课文，要引导学生充分理解一组形象之间的关系。

《白杨礼赞》《石榴》的教学，重点在于引导学生在阅渎中理解物的“形”与“神”、物与象征意义之间的内在联系和一致。

结构上，《白杨礼赞》又要复杂一些，可以先让学生通过阅读、讨论，把握文章的层次，理解这样安排的益处。

《石榴》的教学可以以学生的活动为主，教师利用“探讨·练习”或设计一两个问题激发学生的思考，并略加点拨则可。

《紫藤萝瀑布》的教学，可以由文章对紫藤萝花的描述人手，解读文章所蕴涵的哲理。

【最新】八年级语文下册全册教案苏教版八年级下册教学设计第一单元教学总体设计一、教学重点1.了解象征、对比、烘托等写作方法及其作用 ;2.品味生动、优美并富有感情的语言;积累丰富的语言素材。

3.感受和体悟作者在文中所抒发的情怀；在阅读理解中陶冶学生情操；4.学习抓住特点有层次的描写景物方法,并学会通过联想和想象丰富写作内容,深化主题.二、设计思路一、朗读背诵通过多种形式的朗读和背诵活动加强学生对文本的整体感知能力.二、协作探究通过师生协作,生生协作等形式探究文本的结构特点,思想情感写作特点和优美的语言风格以及个性化的阅读感受.三、练习强化教师精心设计和整合不同形式的习题及时全面强化学生对文本的理解. 三、课时安排总计16课时,其中:《海燕》2课时,《白杨礼赞》 2课时《石榴》 1课时《马说》 2课时《紫藤萝瀑布》 2课时《诵读欣赏》 1课时《写作》 3课时《口语交际》 1课时单元测试与单元小结2课时1、海燕高尔基教学目标：感受和体悟作者在文章中所抒发的情怀理解课文中物与情的关系教学难重点:学习革命先驱坚强无畏的战斗精神理解文中象征、对比和烘托手法的运用了解散文诗的特点课时安排:两课时第一课时教学难重点:能准确地把握海燕的形象教学步骤:导入课文由我们学过的课文《童年的朋友》导入。

为什么海燕这种鸟儿能唤起高尔基的创作激情？（指导学生看书下注释①）“海燕”在俄语里是个合成词，由“暴风雨”和“信使、预言家”两个词合成。

作者当时已经预感到革命的风暴将要到来，这使他很自然地联想到这种鸟儿。

二．板书课题、作者，简介作者高尔基是作者的笔名。

他出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。

他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。

他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《底层》、《小市民》等。

苏教版语文八级下册第一单元教学设计第一单元：咏物抒怀*内容简析及教学建议本单元的几篇课文虽然都是写物的散文，但表现的手法又各有特点, 教学的设计既要着眼于这一类文章的共同特点，又要针对每篇课文的个性特点。

《海燕》和《白杨礼赞》《石榴》都运用了象征手法，但《海燕》是一组形象的象征，这些不同的象征物构成一个群体，组合起来表现主题。

《白杨礼赞》、《石榴》主要通过揭示白杨树、石榴这一主要形象的象征意义表现主旨。

《紫藤萝瀑布》则是写作者由紫藤萝所获得的人生感悟。

从语言看，《海燕》是散文诗，语言具有更强烈的抒情性。

所以《海燕》的教学要更注重朗读和吟诵，把课文的背诵和文章的欣赏结合起来；有条件的可以借助其他媒体帮助学生领悟课文，要引导学生充分理解一组形象之间的关系。

《白杨礼赞》《石榴》的教学，重点在于引导学生在阅读中理解物的“形”与“神”、物与象征意义之间的内在联系和一致。

结构上，《白杨礼赞》又要复杂一些，可以先让学生通过阅读、讨论，把握文章的层次，理解这样安排的好处。

《石榴》的教学可以以学生的活动为主，教师利用“探究#8226 ;练习”或设计一两个问题激发学生的思考，并稍加点拨则可。

《紫藤萝瀑布》的教学，可以由文章对紫藤萝花的描写人手，解读文章所蕴涵的哲理。

无疑，作为一组散文，教学中都要加强学生的朗读，但要注意把朗读和具体的教学目标相结合，使朗读为学生感悟课文、理解课文服务。

以前学生学过一些写景抒情的文章，但本单元的文章大都运用象征手法，要深刻理解文章的主旨，必须了解时代背景、写作背景，作者的遭遇等内容，这就使得学生的课前学习显得尤为重要。

预习习惯的养成要在本单元学习之初就抓紧。

此外，八年级的学生具备一定的联想能力，但要针对某一事物进行深入、丰富的联想，能力尚欠缺，本单元的课文在这一方面堪称典范，在教学中要注意引导学生通过各种方式来学习感悟。

*单元学习目标1•感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。

苏教版八年级语文下第一单元教案1(苏教版八年级必修)教案教学设计苏教版八年级语文下第一单元教案1(苏教版八年级必修) 教案教学设计第1课时《海燕》(一)学习目标： 1、读准字音并能有感情的朗读课文。

2、能分析环境描写的作用及海燕的形象。

课前学习：了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况。

（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳）课堂学习：一、整体感知：教学步骤教师活动学生活动备注1 导入：引导学生回忆学过的课文《童年的朋友》，联系旧知，初步熟悉的情况。

出示文字，请学生思考：这句话写得是谁？是谁写的？今天我们学习他的另一篇文章，大家会领略到别样的风味。

倾听、思考、答复、并简介。

例句：1、她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光辉，在笑容里，快活地露出巩固的雪白的牙齿，虽然黑黑的'两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。

2、她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。

2 播放朗读录音。

要求学生认真听读，注意停顿指导学生朗读，参与评议。

听朗诵做标记。

学生自由朗读。

选择自己最有把握的一节读给同学听，并说说为什么要这样读。

同学评议。

3 问题设计：根据课文内容说说这是一只怎样的海燕，要求尽可能说得完整。

学生或独立完成，或三两人讨论完成。

4 组织交流评价交流、评价二、局部精读，品味诗歌画面教学步骤教师活动学生活动备注1 问题设计：（1）文章为海燕的出现设置了怎样的环境，有什么作用？划出描写环境的句子，理清三幅画面。

思考环境描写对衬托海燕形象的作用。

2 问题设计：（2）海燕在这样的环境中表现怎样？圈点勾画描写海燕动作、神态等方面的字、词、句进行赏析。

3 组织交流评价交流、评价课后学习：1、反复朗读课文。

2、课外阅读同题材作品第2课时《海燕》（二）教学目标：1、能说出比照衬托的作用。

2、理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征写法的作用。

苏教版语文八下第一单元教学设计一、单元主题定位：亲近自然苏教版语文八下第一单元共四篇文章，第一篇《海燕》是外国文学作品，体裁是散文诗。

《白杨礼赞》《紫藤萝瀑布》是状物散文，最后一篇文言文《马说》，文体是议论性的，近似于今天的杂文。

四篇课文虽咏的是物，但表现手法各异，但是主题是对自然赞颂。

教学设计既要着眼于这一组文章的共同点，又要针对每篇课文的个性特点。

《海燕》和《白杨礼赞》都运用了象征手法，但《海燕》是运用了一组象征，这一组象征物构成一个象征群体，组合起来表现文章主题。

《白杨礼赞》则通过白杨树这一形象的象征意义表现文章主旨。

《紫藤萝瀑布》则是写作者由眼前的一株紫藤萝引发了对生命的思考，获得了人生的感悟与启迪。

从语言表达角度看，《海燕》是散文诗，文字的抒情性更强，教学上要注重课文朗读，教学过程中适当对学生进行朗读指导，引导学生在朗读中体会文章表达的情感。

《白杨礼赞》的教学，重点在于引导学生在理解白杨的“形”与“神”，理解“白杨物”与其象征意义之间的内在联系。

《紫藤萝瀑布》的教学，由文章开篇对紫藤萝花的描写人手，与紫藤被砍的惨状、十多年前的那株紫藤命运比较阅读，体会文章所蕴涵的人生哲理。

《马说》是一篇说理文，由作者对千里马悲惨遭遇的描述，体会作者借此隐喻现实社会人才被埋没现象，表达内心惋惜与痛心、愤懑与不平。

四篇文章，教学中都要加强朗读，让学生在读中欣赏、品味、感悟。

二、主题教学目标：1、知识与技能：1)积累文章优美词句。

2)了解散文、整散句的相关知识。

3)知道作者相关文学常识。

2、过程与方法：1)通过圈划批注，梳理文章结构，把握文章的写作思路。

2)通过朗读，品味文章优美的语言，学习写景抒情、咏物抒情的写法。

3)通过鉴赏优美语句，体会运用比喻、拟人的修辞手法的作用，并尝试仿写，学习将想象描写得具体化。

4)通过朗读分析，感受对偶句、排比句、反复句等整句形式整齐、音韵和谐、节奏协调、气势贯通的表达效果，感受散句自由活泼、舒卷自如的表达效果。

《海燕》基的文学常识和本文写作背景。

列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫。

出生于木工为生活所迫，到处流浪。

当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包坊工和剥削【背景介绍】行的会议，发表了尖锐的演说，还参加了学生的示威游行等活动，根据诵材料→抽学号交流→小组统计是主语，应该强调，需重读，应拖音。

表现海燕形象时，“海燕”要读得．画出对海燕的描写的组内交流整理→班级交流方法点拨：以上活动可由小组长分工，组员随时记录自己的发现，然组教学后记：《白杨礼赞》有感情的朗读课文，并在朗读的基础上说出白杨树的外在2似，使被象征物的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，象征手“托义于物”，也就是年积极反民族的前途和希望，精神振奋，满写黄土高原的无边无垠、坦荡如砥，又写它的单调、令人恹恹欲睡呢？教学后记：《石榴》《聂莹》、《卓文君》、《蔡文姬》朵，顶端不断涨大，最后裂成五瓣，就像红玛瑙琢成的花瓶，又从开裂处吐出蕊来。

石榴花有红红。

渐渐转②自由朗读课文→圈出生字词红，……，而且还精巧地插上了花。

”匀称地律入手，根据具，可分析表达效果，可想像画面，可体会引导学生抓住石榴的形态美和精神美，理解文章所托物言志是作者通过对物象描教学后记：《马说》下列材料，了解作者及文体。

的中唐时之士不受重视，所以有“伯乐不常有”之叹。

朝的定句子停顿有以下规律：充当状语的名词和中心词之间应连续。

如：顿要体现出省略的成分。

如：一鼓翻译及原文展示在小黑板上，并在组内尝试讲解。

每人都尝试现场口头翻粟（教学后记：《马说》之间的关本原因是什么？表达了作？讨论应读出什么如果你怀才不遇你学哪位古人？说明理由。

拍拍马的脖颈说：“我给你找到了好主人。

千里马像明白伯乐的意思，喂养，不出半个月，一定会恢复体力。

”楚王将信将疑，命马夫尽心跨马扬鞭，但觉两耳生风，来千里马为楚王驰骋沙场，立下不教学后记：《紫藤萝瀑布》学习过程：阅读下列材料，了解作者及背景的批判。

说生石》，获全国优秀中出版了抱病奋力创作分子命运的长篇小说《野葫芦引》③作者描写紫藤花的目的是什么？1.止快的长河是没有止境的，人生应该豁达，乐观，积极，进取。

苏教版八年级语文下第一单元教案3(苏教版八年级必修) 教案教学设计第5课时《石榴》学习目标：1、能说出作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的文章主旨。

2、学习作者状物的形神兼备。

3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。

课前学习：1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。

2、了解作者写作背景。

课堂学习一、整体感知，理清思路教学步骤教师活动学生活动备注1 创设情景导入新课：出示石榴的图片，请同学用自己的语言描绘石榴花的外型及自己的感受。

导入新课。

观察、思考、交流2 要求学生自读课文，解决生词，并尝试归纳各段段意。

自由朗读，板书生字词和各段段意。

3 指导学生准确概括段意的方法，如抓住中心句，或关键字词。

思考，作批注4 组织评价交流、评价5 问题设计：根据各段段意，你能理出作者的写作思路吗？（包括描写顺序）交流、评价二、比较阅读，赏析课文语言，探究课文主旨教学步骤教师活动学生活动备注1 问题创设：出示对石榴的介绍，引导学生与课文语言进行对比。

教师提供语言赏析示范。

比较阅读，品味语言，根据示范作批注。

石榴，一名“安石榴”。

石榴科。

落叶灌木或小乔木。

有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。

夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。

2 组织交流、评价，引导学生也要注意说明语言准确的特点。

组内交流，讨论3 问题设计：作者为何对石榴花独有情钟？请找出文中的关键句并结合写作背景谈谈看法。

在学生回答的基础上明确课文托物言志的主旨。

划出文中的关键句。

补充写作背景。

三、迁移训练教学步骤教师活动学生活动备注1 布置任务：下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”……)，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。

练习、交流例句： (1)蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。

(2)月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。

镜子：风筝：课后学习：1．摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 苏教版语文八级下册第一单元教学设计苏教版语文八级下册第一单元教学设计第一单元：咏物抒怀﹡内容简析及教学建议本单元的几篇课文虽然都是写物的散文，但表现的手法又各有特点，教学的设计既要着眼于这一类文章的共同特点，又要针对每篇课文的个性特点。

《海燕》和《白杨礼赞》《石榴》都运用了象征手法，但《海燕》是一组形象的象征，这些不同的象征物构成一个群体，组合起来表现主题。

《白杨礼赞》、《石榴》主要通过揭示白杨树、石榴这一主要形象的象征意义表现主旨。

《欣紫藤萝瀑布》则是写作踊者由紫藤萝所获得的人取生感悟。

从语言看，《澡海燕》是散文诗，语言更具有更强烈的抒情性。

奸所以《海燕》的教学要兆更注重朗读和吟诵，把浩课文的背诵和文章的欣臻赏结合起来；有条件的陨可以借助其他媒体帮助倘学生领悟课文，要引导酸学生充分理解一组形象瘸之间的关系。

《白杨礼累赞》《石榴》的教学，荷重点在于引导学生在阅芭读中理解物的形与纠神、物与象征意义碱之间的内在联系和一致咐。

1 / 5结构上，《白杨礼赞澳》又要复杂一些，可以依先让学生通过阅读、讨踌论，把握文章的层次，祈理解这样安排的好处。

刀《石榴》的教学可以以姨学生的活动为主，教师盼利用探究#8226 钉 ;练习或设计一两个眉问题激发学生的思考，养并稍加点拨则可。

《紫粥藤萝瀑布》的教学，可恃以由文章对紫藤萝花的怎描写人手，解读文章所搁蕴涵的哲理。

无疑，作医为一组散文，教学中都巷要加强学生的朗读，但臆要注意把朗读和具体的屑教学目标相结合，使朗壳读为学生感悟课文、理晋解课文服务。

以前学生疾学过一些写景抒情的文娥章，但本单元的文章大咬都运用象征手法，要深百刻理解文章的主旨，必墓须了解时代背景、写作伞背景，作者的遭遇等内爱容，这就使得学生的课猩前学习显得尤为重要。

海燕一、导：导出目标1．理解象征意义，体会对比作用。

2．把握海燕形象特点，体会作者思想感情。

二、学：自主预学1．一读课文，借助字典或注释，给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

苍茫．．（）飞沫．（）胆怯．（）困乏．（）翡．（）翠呻吟．．（）掠．起（）飞cuàn（）chǔn（）笨蜿yán（）寂mò（） zhèn（）怒2．二读课文，思考本文以大海为背景，描写了暴风雨到来前海面景象的几个画面，请用简洁的语言加以概括。

第一部分：第二部分：第三部分：三、议：互动探究（一）交流讨论“自主预学”内容。

（二）阅读课文，思考讨论：1．在课文中划出描写海燕的句子，在你的眼中这是一只的海燕。

2．这篇散文诗主要描写的对象是海燕，但还写了其他的海鸟，它们有怎样的表现？可以用哪些词语形容这些海鸟当时的情态？3．文中写这些怯懦、胆怯、笨拙、贪生怕死的海鸟有必要吗？作者这样写的目的何在？4．文中对大海做了多次的描写，这种描写对写海燕有什么作用？（三）品味语言1．在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电．．．．．，在高傲．．地飞翔，2．这个敏感的精灵．．．．．，“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的!”(四)理解象征意义。

1．本文采用了象征的写作手法，指出海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、闪电、大海、暴风雨的象征意义。

（3）作者写海燕，当然有他的时代性。

就我们现在来说，仍然觉得他有较大的意义，想一想，他对我们现在的现实意义是什么呢？四、结：课堂总结1．中心意思：《海燕》这首散文诗，热情地歌颂了，揭露了，抨击了的丑恶嘴脸。

2．写作特点：寓情于景，借景抒怀，运用手法，兼用对比、反复、烘托、、拟人等多种修辞手法，具有鲜明的革命浪漫主义的特点。

五、练：课堂练习1、给下列加点的字注上正确的读音。

胆怯．（）蜿．（）蜒号．（）叫呻吟．．（）掠．起（）甩．（）到悬崖上摔．（）成尘雾和碎末2、文学常识积累。