容积和容积单位说课稿

容积和容积单位一、教学目标1.了解容积和容积单位的定义和意义。

2.掌握根据题目中的信息计算容积和利用已知容积求未知容积的方法。

3.拓展思维，培养学生的推理和解决问题的能力。

二、教学内容本节课我们将学习“容积和容积单位”，主要包括以下内容： - 容积和容积单位的定义 - 升、分升、毫升、立方厘米的换算 - 利用已知容积求未知容积的方法 - 通过计算实际问题中的容积来拓展思维三、教学重难点•容积、容积单位、换算的概念和方法•利用已知容积求未知容积的方法四、教学过程A. 导入新课1.小学生们，你们家里是否有装橘子的篮子？如果你要去买一个装橘子的篮子，你该怎么选择呢？2.请举手，回答这个问题，你会用什么来衡量这个篮子的大小呢？（引导学生回答“用升和毫升来衡量”。

）3.通过学生的回答，引导学生进入本节课的学习内容——容积和容积单位。

B. 学习重点和难点1.老师出示水杯、小瓶和大瓶，让学生观察这些容器的形状，并猜测它们能装多少水。

2.老师解释“容积”的概念，告诉学生“容积”是指容器所能容纳的物质的体积大小。

3.老师出示标准容器，如学校的量杯或塑料瓶等，让学生观察，了解升、分升、毫升、立方厘米等容积单位。

4.老师以课件或黑板为媒介，利用实际演示数量，向学生介绍容积单位之间的换算关系。

5.教师演示计算如2升50毫升=2500毫升，引导学生练习类似练习。

C. 学习方法和技巧1.老师提供容器或瓶子，让学生测量出内部容积，检测并记录在表格中，然后进行容积单位换算。

2.教师提供一些容器和一些物品，让学生利用已知的容积计算未知物品的容积。

3.老师演示如何计算混合物的容积，通过实际问题演示如何计算汽柴油、汽油和润滑油等混合物的容积。

D. 拓展思维和互动课堂1.老师出示一些形状不规则的容器和瓶子，让学生估算它们的容积，并互相交流估算过程和结果。

2.老师与学生互动，让学生设计并制作一个容积为多少毫升的水杯，学生将通过理论知识的应用来设计自己的容量水杯。

《容积和容积单位》说课稿《容积和容积单位》说课稿一、说教材1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册，第50-52页。

2、教材的地位及作用：容积和容积单位是在学生掌握了体积单位间的进率和认识长方体、正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。

主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。

3、教学目标：⑴、知识与技能：①使学生理解容积的意义，掌握溶剂的计算方法。

②使学生认识常用的容积单位升和毫升。

③培养学生的迁移类推能力、实际应用能力和学习习惯。

⑵、方法与过程：通过学生回忆生活中与容积有关的事物，对容积产生初步印象，在老师的指导下，再做深入了解，接着联系以前的体积单位，掌握容积单位与体积单位之间的联系。

另外通过动手操作，学会测量不同物体的体积或容积，并能在实际生活中学以致用。

⑶、情感与态度：兴趣是学习最好的老师，我们要通过让同学们各种好看的图片与好玩游戏的辅助下学习容积和容积单位，进一步相信严谨并富有逻辑性的数学是有趣的，是有用的。

再者，我会以关怀和鼓励的方式增强同学们学习数说学法：学习方法：小组讨论法理论依据：完成任何事情都学要合作，在学习测量容积中学会合作，在合作中享受学习测量容积所带来的乐趣，达到两全齐美的效果。

学具准备：容器、水、西红柿二、 说教学过程本节我分为五个环节1、 复习:（小黑板）⑴、长方体的体积 v=abh⑵、正方体的体积 v=a ▪a ▪a⑶、体积：物体所占空间的大小叫做物体的体积⑷、体积单位：1dm 3=1000cm 3 1m 3=1000dm 3理论依据：本节学的容积是前面所学体积的延伸与拓展，复习体积，使同学们在联系中学习新知识，在学习新知识中找出规律，达到温故而知新的效果。

a a ah b a2、导入：（彩图）牙膏120mL、饮料1200mL、汽车汽油箱100L理论依据:展示一些生活中的一些大家都非常熟悉的物体的图片，精彩漂亮的图片即能激起学生继续学习的兴趣，又能勾起学生对各类物品的特点的回忆，进而引出有关容积的知识点，3、新授：⑴、感受容积并引出容积概念①、（彩图）展示一个瓶子装一瓶水，汽油箱装油，一个牙膏罐子装牙膏。

容积和容积单位说课稿一、教学内容五年级下册第三单元这些单位就是计量容积的单位。

那么什么是容积呢？（课件演示）教学容积概念。

2．教学容积单位．教师：计量一般容器的容积，通常就用体积单位。

但是计量液体的容积，如水、油、牛奶等的容积，习惯上是用升和毫升来计量。

（课件演示）教师：同学们也许会想，容积单位与体积单位之间有什么样的关系呢？（课件演示）┌─────────┐1升＝1立方分米1毫升＝1立方厘米└─────────┘教师：那么升和这毫升之间的进率应该是多少呢？（课件演示）1L = 1000m3 实验（课件演示）每个人每天要喝1400毫升水，也就是14升，让同学们猜出猜看能有几杯水，通过实验告诉学生每天至少要喝多少杯水。

（课件演示）阅读材料，对学生进行节约用水的思想教育。

4 教师：我们知道了容积和容积单位，也知道了它们与体积单位的关系，现在让我们试一试怎样计算一个容器的容积．出示例5、一种小汽车上的油箱，里面长５dm，宽4dm，高2dm。

这个油箱可以装汽油多少升？请一位同学读题．教师：这道题告诉了我们油箱里面的长、宽、高，我们能不能计算出它的容积？（可以．）但是，我们能不能直接算出它的容积是多少升？（不能．）那么应该怎样做？（先算出体积，再把算出的体积单位的名数改写成容积单位的名数．）教师让学生独立做题，教师行间巡视，做完后一步一步地指名让学生说一说是怎么做的，集体订正。

教师出示例６的要求：这个西红柿的体积是多少？教师再出示例６提供的两幅图。

教师指名学生回答，西红柿的体积是第二幅图中水面的哪一部分？学生回答，教师板书：西红柿的体积＝３５０－２００＝１５０m答：这个西红柿的体积是１５０立方厘米。

三、巩固练习1．填一填。

同桌讨论前两个小题的填法，第三小题全班讨论，填升和毫升可以吗？那要填什么？再次说明“可以用体积单位表示容积”。

2．做一做。

让学生独立完成此单位换算。

指名学生汇报，并说说算理，请其他学生说说自己的想法和算法，然后集体订正。

•••••••••••••••••五年级下册《容积和容积单位》说课稿五年级下册《容积和容积单位》说课稿范文作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的五年级下册《容积和容积单位》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标1、使学生理解容积的意义，掌握容积的计算方法，并能正确地计算物体的容积。

2、使学生认识常用的容积单位升和毫升，掌握单位之间的进率，明确容积和体积的联系与区别。

3、使学生在探索未知、研讨成果的过成中品味学习的乐趣，培养学生积极、主动探究问题的学习。

重难点：建立容积和容积单位的观念是重点；理解容积的意义、感知升与毫升的实际大小是难点。

教学过程一、认识容积、引起兴趣（一）复习体积1、师：我们已经学习了体积，谁愿意说说什么是物体的体积？（生：物体所占空间的大小叫做物体的体积）2、老师拿出一个长方体塑料盒（每个小组一个）说：“谁能说说这个长方体的体积指的是哪？（生：用手比一比）师：这个长方体塑料盒的长是15厘米、宽是10厘米、高是5厘米，你能计算出它的体积吗？”（由学生计算并说明方法）（二）教学容积的概念。

（1）老师将长方体纸盒的盖子打开，问：盒内是空的，可以装什么？师：我们把这个纸盒所能容纳物体的体积，通常叫做它的容积，如：金鱼缸，里面可以放满水，在这里水的体积就是鱼缸的容积。

（2）学生举例。

①谁能举例说一说什么叫做容积？②从大家举的例子看，只有里面是空的、能够装东西的物体，它才有什么？如果一个长、正方体铁块，它们有容积吗？（板书：容积）（3）容积的计算方法。

师：容积的计算方法，跟体积的计算方法相同，但要从里面量长、宽、高。

师：这是为什么？（出示一个木盒）（三）比较容积与体积1、老师指着长方体塑料盒说：“刚才我们算出这个长方体塑料盒体积是750立方厘米，我说它能容纳750立方厘米的东西，你们同意吗？2、老师往长方体塑料盒里倒入半盒水，师说：“我认为盒里水的体积就是这个长方体塑料盒的容积，你们同意吗？二、探究计算容积的方法教学过程1、你们还想了解有关容积的哪些知识？2、怎样计算容积呢？师拿着刚才那个长方体塑料盒说：“请每个小组拿出这个盒子，我特别想知道这个盒子的容积，你们能帮我想办法计算出这个盒子的容积吗？请同学们先想一想，然后把你的好主意告诉给组里的同学。

人教版数学五年级下册《容积和容积单位》说课稿2一. 教材分析五年级下册《容积和容积单位》这一章节，是在学生已经掌握了长度、面积、体积等基础知识的基础上进行教学的。

本章主要让学生认识容积的概念，了解容积的计量单位，并能够进行容积的计算。

教材通过生活中的实例，引导学生认识容积，进一步理解容积的计量单位，并通过实际操作，让学生掌握计算容积的方法。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学计算能力，对于生活中的实际问题，他们能够运用已学的知识进行解决。

但是，学生对于容积的概念可能还比较陌生，需要通过生活中的实例来进行引导。

此外，学生对于容积单位的认识可能存在一定的困难，需要通过实际操作来进行理解。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生认识容积的概念，了解容积的计量单位，并能够进行容积的计算。

2.过程与方法目标：通过实际操作，让学生掌握计算容积的方法。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识容积的概念，了解容积的计量单位，并能够进行容积的计算。

2.教学难点：让学生理解容积单位的概念，并能够进行容积的计算。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、直观演示法、小组合作法等多种教学方法，利用实物、图片、课件等教学手段，引导学生从生活中发现数学，理解数学，运用数学。

六. 说教学过程1.导入：通过出示一个装满水的瓶子，引导学生观察瓶子的形状和装水的数量，从而引出容积的概念。

2.新课导入：通过讲解，让学生了解容积的计量单位，并能够进行容积的计算。

3.实例讲解：通过实例，让学生理解容积单位的概念，并能够进行容积的计算。

4.小组讨论：让学生分组讨论，总结容积的计算方法和注意事项。

5.课堂练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。

6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生掌握容积的概念和计算方法。

七. 说板书设计板书设计如下：•概念：物体所能容纳物体的体积•单位：升、毫升•计算方法：长×宽×高八. 说教学评价本节课的评价主要通过课堂表现、课堂练习和课后作业来进行。

人教版数学五年级下册第１６课容积和容积单位说课稿３篇〖人教版数学五年级下册第16课容积和容积单位说课稿第【1】篇〗《容积和容积单位》的教案一等奖作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的《容积和容积单位》的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

说教学目标1、使学生理解容积的意义，掌握容积的计算方法，并能正确地计算物体的容积。

2、使学生认识常用的容积单位升和毫升，掌握单位之间的进率，明确容积和体积的联系与区别。

3、使学生在探索未知、研讨成果的过成中品味学习的乐趣，培养学生积极、主动探究问题的学习。

重难点：建立容积和容积单位的观念是重点；理解容积的意义、感知升与毫升的`实际大小是难点。

说教学过程一、认识容积、引起兴趣（一）复习体积1、师：我们已经学习了体积，谁愿意说说什么是物体的体积？（生：物体所占空间的大小叫做物体的体积）2、老师拿出一个长方体塑料盒（每个小组一个）说：“谁能说说这个长方体的体积指的是哪？（生：用手比一比）师：这个长方体塑料盒的长是15厘米、宽是10厘米、高是5厘米，你能计算出它的体积吗？”（由学生计算并说明方法）（二）教学容积的概念。

（1）老师将长方体纸盒的盖子打开，问：盒内是空的，可以装什么？师：我们把这个纸盒所能容纳物体的体积，通常叫做它的容积，如：金鱼缸，里面可以放满水，在这里水的体积就是鱼缸的容积。

（2）学生举例。

①谁能举例说一说什么叫做容积？②从大家举的例子看，只有里面是空的、能够装东西的物体，它才有什么？如果一个长、正方体铁块，它们有容积吗？（板书：容积）（3）容积的计算方法。

师：容积的计算方法，跟体积的计算方法相同，但要从里面量长、宽、高。

师：这是为什么？（出示一个木盒）（三）比较容积与体积1、老师指着长方体塑料盒说：“刚才我们算出这个长方体塑料盒体积是750立方厘米，我说它能容纳750立方厘米的东西，你们同意吗？2、老师往长方体塑料盒里倒入半盒水，师说：“我认为盒里水的体积就是这个长方体塑料盒的容积，你们同意吗？二、探究计算容积的方法说教学过程备注1、你们还想了解有关容积的哪些知识？2、怎样计算容积呢？师拿着刚才那个长方体塑料盒说：“请每个小组拿出这个盒子，我特别想知道这个盒子的容积，你们能帮我想办法计算出这个盒子的容积吗？请同学们先想一想，然后把你的好主意告诉给组里的同学。

《容积和容积单位》说课稿今天我说课的内容是五年级下册第三单元第50页—51页容积和容积单位。

我将从：指导思想、教学背景、教学目标、教学环节、教学设计特点、板书设计这六个方面进行介绍。

一、指导思想课标中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

二、教学背景分析：教材分析：《容积和容积单位》属于“空间和图形”这一领域里的内容。

依据课程标准，本课的具体目标是：“通过实例，了解容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受1升和1毫升的实际意义。

《容积和容积单位》，它是在学生掌握了长方体和正方体的特征、表面积、体积的基础上进行的，是一节数学概念课。

教材把这一内容安排在“体积和体积单位”的后面，意图就是让学生运用体积的知识来学习容积的知识。

学情分析：在容积概念的教学中，学生对于容积和体积容易混淆，甚至认为容积就是体积。

在“升和毫升”的教学中，学生容易出现这两个问题：一是机械记忆升和毫升的进率，对升和毫升的体验比较肤浅，认识也模糊；二是认为升和毫升只有在计量容积时才会使用，其实不然。

我的思考：这是学生们第一次接触容积和容积单位，对学生来说理解容积的概念尤为重要，也是下一步学习容积单位和计算方法的基础。

而概念作为一类物质所共有的属性，其教学必须来源于实践，并且应该是身边看得见摸得着，并且能被学生理解的东西，而不是空中楼阁，因此，我从学生已有的生活经验出发，采用生活中常见的例子，总结他们的共有属性，帮助学生理解容积的概念。

同时为学生多次提供实验的机会，让学生在动手操作中感知1升、1毫升的大小，探究容积单位和体积单位之间的关系。

三、教学目标：根据上述分析，我将容积和容积单位的教学，设计成为动态的教学，通过教学活动让学生充分经历与体验容积和容积单位，所以制定以下的目标。

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五年级下册第三单元第50页51页容积和容积单位。

二、说教学目标。

1.使学生理解容积的含义，知道容积单位及它们之间的进率，会计算容积。

2.理解容积和体积的联系与区别。

3.感受毫升、升的实际意义。

4.培养学生积极主动地参与学习和探究活动，在过程中体验学习的乐趣。

三、说教学重点。

建立容积和容积单位概念，知道容积单位和体积单位的关系。

四、说教学难点。

感受升、毫升的概念。

五、说设计意图。

一般情况下，学生要通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

我在引导学生复习旧知的基础上进行容积概念的教学，我联系生活，一开始从生活中常见的物品进行分类，使学生认识到有些物体能容纳东西，有些物体则不能，从而感知容积。

接着我又引导学生做实验，直观地发现只有装满沙子的体积才是容器的容积。

同时，为学生提供足够的实际例证，让学生在具体情景中，感知和理解容积所表示的含义，从而形成概念，理解容积。

在让学生感受容积和体积的联系时，我采取小组讨论的方法，强调学生自主探索，经历观察思索讨论验证的.过程，体验探索的乐趣和成功的喜悦，从而明确容积的计算方法和体积的计算方法是相同的，然后让学生亲自动手从容器的里边测量长、宽、高，计算出实物的容积，这样引导学生根据所学知识，充分放手去思考解决问题的方法，使他们成为学习的主体。

让学生明确在计量容积的时候，一般都用体积单位。

但要强调这是一般情况，从而很自然的过渡到学生对升和毫升的认识。

在学习这部分的知识时，我事先让学生准备好各种装液体的瓶子，如矿泉水瓶、墨水瓶等，让学生通过实际观察，发现装有这些饮料的瓶子商标上净含量的单位都是升或毫升，学生就会发现液体的体积一般都用升或毫升作单位。

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