第三章 千克和克

克和千克的认识在我们的日常生活中，经常会听到“克”和“千克”这两个词。

无论是在购买食品、衣物，还是在测量物体的重量时，都会用到它们。

那么，什么是克和千克呢？它们又有着怎样的重要性呢？克，是一个很小的重量单位。

如果我们拿起一枚 2 分的硬币，它的重量大约就是 1 克。

想象一下，1 克是多么轻啊！一颗小糖果、一小片纸屑，它们的重量可能就接近 1 克。

克通常用于测量比较轻的物体，比如药片、金戒指、小零食等等。

而千克，就比克要大多了。

1 千克等于 1000 克。

如果说克是小巧玲珑的小精灵，那么千克就是强壮有力的巨人。

一个中等大小的西瓜，大约重 5 千克；一个成年人的体重，可能在 50 千克到 100 千克之间。

千克常常用来衡量较重的东西，像大米、面粉、家具等等。

为了更直观地感受克和千克的差异，我们可以做一个小实验。

准备一个电子秤，先放上一些小物件，比如几颗红枣、几个回形针，看看电子秤上显示的重量，可能只有几克或者几十克。

然后，再放上一个大书包、一袋水果，这时电子秤上的数字可能就会跳到几千克。

通过这样的对比，我们就能清楚地感受到克和千克所代表的不同量级。

在超市购物的时候，克和千克的身影更是无处不在。

食品包装上通常会标明净含量是多少克或者多少千克。

比如一包薯片，上面写着“净含量 100 克”，这就告诉我们这包薯片的重量是 100 克。

而大米、食用油等大宗商品，则往往是以千克为单位标注的。

在厨房里，克和千克也发挥着重要的作用。

当我们按照食谱做菜时，经常会看到“盐 5 克”“糖 10 克”这样的描述。

如果没有准确地掌握克和千克的概念，很可能就会做出味道不太理想的菜肴。

对于小朋友们来说，认识克和千克也是数学学习中的重要一环。

通过实际的操作和体验，比如用天平称一称小物件的重量，能够帮助他们更好地理解这两个重量单位。

这不仅有助于提高他们的数学能力，还能培养他们的观察力和动手能力。

在工业生产中，克和千克的准确测量更是至关重要。

《千克和克》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标（1）让学生了解千克和克的概念及它们之间的换算关系。

（2）培养学生运用千克和克进行质量计量和换算的能力。

1.2 能力目标（1）培养学生运用千克和克解决实际问题的能力。

（2）培养学生合作交流、探究学习的习惯。

第二章：教学内容2.1 千克和克的概念（1）千克：国际单位制中质量的基本单位，符号为kg。

（2）克：质量的常用单位，符号为g。

2.2 千克和克的换算关系1千克= 1000克第三章：教学重点与难点3.1 教学重点（1）千克和克的概念。

（2）千克和克的换算关系。

3.2 教学难点（1）千克和克换算关系的运用。

第四章：教学方法4.1 情境教学法通过生活实例，引导学生认识千克和克，培养学生运用千克和克解决实际问题的能力。

4.2 小组合作学习法引导学生分组讨论、探究千克和克的换算关系，培养学生的合作交流能力。

第五章：教学步骤5.1 导入新课（1）创设情境：展示一个苹果，提问它的质量用什么单位表示。

（2）引导学生思考：还有哪些物品的质量可以用千克和克表示。

5.2 讲解千克和克的概念（1）讲解千克的概念，出示千克的标准。

（2）讲解克的概念，出示克的实物。

5.3 讲解千克和克的换算关系（1）展示千克和克的换算关系：1千克= 1000克。

（2）举例说明换算过程。

5.4 实践操作（1）让学生用千克和克表示一些常见物品的质量。

（2）引导学生进行千克和克的换算练习。

5.5 总结与拓展（1）对本节课的内容进行总结。

（2）提问：千克和克在日常生活中有哪些应用？（3）布置课后作业：运用千克和克解决实际问题。

第六章：教学评价6.1 课堂评价（1）课堂问答：检查学生对千克和克概念的理解。

（2）实践操作：评估学生运用千克和克进行换算的能力。

6.2 课后作业评价（1）查看学生课后作业完成情况，评估其对千克和克知识的掌握。

（2）关注学生在作业中提出的问题，为下一节课做好准备。

第七章：教学反思7.1 教学效果反思（1）总结本节课学生的参与程度、理解程度和掌握程度。

苏教版二年级数学上册第三单元《千克与克》教案第一篇：苏教版二年级数学上册第三单元《千克与克》教案第三单元《千克和克》教材分析：千克和克都是质量单位，物体含有物质的多少是它的质量。

我国人民在生活中习惯以“物体有多重”代替“质量是多少”，因此本单元没有使用“质量”这个词，仍然讲“有多重”。

全单元教材按“导入—教学千克—教学克—实践活动”的线索编写。

1从生活实例引发学习热情，引起注意。

学生在生活中都接触过“物体有多重”这样的事情，并有初步的感性认识。

在一年级（上册）教材第二单元“比一比”中也比过哪个物体重、哪个物体轻。

教材把这些作为教学的起点。

第29页照片中有两袋形状和大小都差不多的食品，问学生“哪一袋重一些？”这个问题唤醒学生已有的经验——用手掂一掂或用秤称一称。

教材紧接着用秤称的方法介绍了生活中常见的磅秤、台秤、弹簧秤、电子秤以及天平等，让学生知道这些都是称物体有多重的工具。

用秤称物体有多重，还需要计量单位。

教材通过“称一般物体有多重，常用千克作单位”这句话激起学生学习“千克”的愿望，把学习注意力集中到“千克”上来。

第30页的底注介绍了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的练习里经常使用这个符号。

“千克又叫公斤”只是一般的介绍，练习中不使用。

2教学“千克”的活动多样。

第一，让学生知道“千克”。

教材在告诉学生“称一般物品有多重，常用千克作单位”的同时，让学生观察台秤。

左边的台秤上没有放东西，秤面的针指向“0”；右边的台秤上有1袋红枣，秤面的针指向“1”。

两幅图连起来看，这袋红枣重1千克。

这是教材让学生第一次感知千克。

第二，让学生体会1千克。

教学千克不仅要知道它，还要体会它，建立初步的、正确的1千克的印象。

因此，教材要求学生称出1千克大米，装在袋里，用手拎一拎；称出1千克鸡蛋，拎一拎并数一数有多少个；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。

希望学生通过这些实践活动亲身体会1千克有多重。

在此基础上，教材还让学生体会几千克，如妈妈买了哪些菜，各重几千克，你能拎起几千克重的物品等。

第三单元千克、克、吨一、单元教学目标：1、结合学生熟悉的生活情境，让学生在活动中感受并认识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的概念。

2、掌握质量单位克、千克、吨之间的相互关系，并能进行简单的换算。

3、了解质量单位克、千克、吨的字母表示方法，了解用秤可以称物体的轻重。

4、能结合生活实际，在具体的情境中解决与克、千克、吨有关的简单问题，进一步感受数与生活的密切联系。

二、单元教学重点难点：1、教学重点感受并认识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的感念。

2、教学难点吨的质量概念的建立。

三、课时安排：5课时第一课时有多重教学内容：（认识千克、克）教学目标：1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解１千克和１克的实际质量。

2．掌握“１千克＝１０００克”，并能进行简单的换算。

3．体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。

教学重、难点：1．建立1千克、1克的概念。

2．估算一些物品的重量。

教学过程：(一)创设情境，感知轻重1．师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。

老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。

师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)2．师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。

(二)探索新知1．汇报交流课前收集的资料。

师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?（看物品包装袋上所标示的净含量。

用秤来称。

）师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。

昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?学生汇报。

师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)2．认识秤。