从生活中寻找数学,从数学中感受生活——《小数的初步认识》教学心得

小数的初步认识教学反思小数在日常生活中有着广泛的应用，学生在实际生活中已经或多或少地接触过小数，对小数有一定的感性认识。

但对于三年级的学生来说，小数的概念还是比较抽象的，理解起来有一定的难度。

因此，在教学《小数的初步认识》这一单元时，我精心设计了教学过程，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握小数的相关知识。

然而，在教学结束后，我也进行了深刻的反思，发现了一些成功之处和不足之处。

一、成功之处1、联系生活实际，激发学习兴趣在导入环节，我通过展示超市中商品的价格标签，让学生观察并说一说这些价格中哪些数字与我们以前学过的整数不同。

学生很快就发现了价格标签中的小数，如“35 元”“128 元”等。

接着，我让学生说一说在生活中还在哪里见过小数，学生们踊跃发言，提到了身高、体重、考试成绩等方面的小数。

通过联系生活实际，让学生感受到小数就在我们身边，从而激发了学生的学习兴趣和探究欲望。

2、合理利用直观教具，帮助学生理解概念在教学小数的读法和写法时，我利用多媒体课件展示了小数的数位顺序表，并通过计数器让学生直观地看到小数的组成。

例如，在讲解“03”时，我在计数器的十分位上拨了 3 颗珠子，让学生理解 03 表示 3 个十分之一。

在教学小数的含义时，我让学生通过动手操作，将 1 米长的纸条平均分成 10 份，取其中的 3 份，并用小数表示出来。

通过这些直观的教具和操作活动，帮助学生更好地理解了小数的概念。

3、注重小组合作，培养学生的合作能力和交流能力在教学过程中，我安排了多次小组合作学习的环节。

例如，在探究小数的读法和写法时，让学生小组内互相说一说自己收集到的小数，并尝试读一读、写一写；在探究小数的含义时，让学生小组内合作将纸条平均分，并交流自己的想法。

通过小组合作学习，培养了学生的合作能力和交流能力，让学生在合作中共同进步。

4、多样化的练习，巩固所学知识为了让学生更好地掌握小数的相关知识，我设计了多样化的练习，包括填空、选择、判断、解决问题等。

数学《认识小数》教学反思数学《认识小数》教学反思范文（通用5篇）数学《认识小数》教学反思1一、从生活入手，学生学得顺其自然超市是学生常去的地方，对于商品所标明的价格，学生也是比较熟悉的。

从生活中的数学入手，从学生的现实生活出发，极力选取学生身边的事例，从学生熟悉的商品价格中的小数入手，使生活素材贯穿于整个教学的始终，让学生初次学习小数并不感觉陌生，将教学重难点在不知不觉中化解。

二、由易到难，循序渐进在教学新课时，我分为了两部分。

第一部分是认识整数部分是0的小数，是由学生自己动手测量白纸的长和宽展开的，引导学生感知白纸的长和宽都不满1米，那如果都用米来做单位是十分之几米呢，学生之前已经初步认识了分数，解决这个问题比较轻松，接着继续追问“还有没有其它的表示方法了呢”，有部分学生知道还可以用小数来表示，这样就自然而然地引出了整数部分是0的小数。

第二部分是认识整数部分不是0的小数，是由引导学生思考1元2角和3元5角分别是几点几元来展开教学的。

由于学生已经有了与这相关的丰富的生活经验，所以大部分学生都能很快地说出正确结果，但是要让他们说一说自己是怎么想的又都说不出来了。

我认为这是由于学生们还没有体会到小数的含义，为了帮助学生理解，我在设计时先要学生把2角化成用元做单位的小数，再化1元2角，这样就有部分学生能想到把1元2角先拆后并，在这部分学生的带动下，全班大部分学生也都能理解这种的思考方式了，从而也就达到了我确立的初步理解小数的含义的教学目标。

从总体上来说，这两部分的教学是由易到难、循序渐进的，符合小学三年级学生的认知发展规律，又有大量的生活经验做基础，所以学生掌握起来并不困难。

最后，我要学生自学整数、自然数、小数及小数各部分的名称，既培养了学生的自学能力也加深了他们对数的理解，并且进一步地认识了小数。

三、存在的不足之处1、鼓励性语言还不够丰富，评价方式比较单一，没有很好地起到调动学生的积极性的作用。

2、有些地方还是老师讲得太多，学生讲得太少，没有给学生充足的时间去思考，还不敢放手让学生去自主探索，没有充分调动学生的主动性发挥他们的主体作用。

《小数的初步认识》教学反思引言：在小学数学的教学中，小数是一个相对较难的概念，对于学生来说是一个全新且抽象的概念。

因此，在教学中，我们需要通过生动的教学方法和丰富的教学资源，帮助学生初步认识小数，并能够运用小数进行简单的计算。

一、教学目标的明确在教学中，我们需要明确教学目标，使学生明确知道他们将要学什么，通过学习后能做到什么。

本次教学的目标如下：1.了解小数的概念和表示方法；2.能够准确地读写小数；3.能够通过图示和模型理解小数的大小关系；4.能够运用小数进行简单的计算。

二、教学内容的梳理在教学内容的梳理中，我们需要根据教学目标，将教学内容分解为各个小的教学点，并考虑这些教学点之间的逻辑关系。

本次教学的内容如下：1.小数的概念和表示方法；2.小数的读法和写法；3.小数的大小关系；4.小数的加减运算。

三、教学方法的选择在教学中，不同的教学方法有不同的优点和适用场景。

我们需要根据学生的年级、认知水平和实际情况，选择合适的教学方法。

本次教学中，我们采用了以下教学方法：1.情境教学法：通过生活中的实际问题，引出小数的概念，增加学生的兴趣和参与度。

2.讲解演示法：通过黑板、幻灯片等教具，对小数的概念、表示方法和运算规则进行详细的讲解和演示。

3.互动讨论法：利用小组讨论、师生互动等形式，促进学生之间的合作与交流，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

4.综合实践法：通过实际例题和练习，让学生运用所学知识，解决实际问题，提高学生对小数的理解和应用能力。

四、教学资源的丰富在教学过程中，我们需要准备丰富的教学资源，以便让学生在较短的时间内更好地理解和掌握所学内容。

本次教学的教学资源如下：1.幻灯片：通过辅助教具的使用，让学生更直观地理解小数的概念和表示方法。

2.教学视频：通过播放相关教学视频，让学生在视觉上更好地理解和认识小数。

3.教学游戏：设计一些小组竞赛或趣味游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

4.课外阅读：布置相关的阅读材料，让学生通过阅读扩展对小数的认识。

小数的初步认识教学反思小数的初步认识教学反思（精选28篇）身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一、对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是本店铺整理的小数的初步认识教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小数的初步认识教学反思 1《小数的初步认识》是新人教版小学数学三年级下册第七单元的教学内容，孩子们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上孩子们平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生；然而学生在三年级上册学过了常用的长度单位以及它们之间的换算，但没有见过小数表示长度，因此我把这节课的重点落在小数的读法及表示长度的小数的意义的教学上。

亮点：1、导入部分是以广播的形式开始的，目的是让学生迅速进入注意听讲的状态；广播是由教师自己录制的，这样更能激发学生学习兴趣和好奇心。

2、在新授部分，设置三个课前研究，每个都主要是以学生讨论，学生汇报，小组展示、交流为主，达到了生生互动的效果，而以教师的辅导作用为辅，主要负责安排环节、时间，中间也穿插教师提问学生回答，达到了师生互动的效果，这节课充分体现学生学习的主体性，教师的主导性作用，也有利于培养学生说完整话的能力。

不足及改进措施：1、导入部分中，出示一列商品价格后，出现了小数，这时候就应该直接介绍小数的各个部分，即小数点，小数部分和整数部分：小数中间的点叫小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分，在新授前让学生对小数的各个部分有一个初步的了解。

2、在课前研究第一题教授读小数部分后，应设置相应的读法练习，多举几个例子，让不同层次的学生都尝试读小数，因为学生的学习是需要巩固的，只有在学习加巩固才能让学生记忆的更加深刻，理解的更加彻底，知识才能扎实。

3、讲授以元为单位的小数转化成元角分这一环节处理过快，学生还没有完全理解就开始了下一环节，使得学生对新知识的掌握不扎实，不利于学生对下一环节中新知的迁移，应该再找学生说一说对这一问题的理解，唤起其他学生对这部分知识好奇心，从而进一步认识以元为单位的小数和圆角分之间的关系。

听《小数的初步认识》有感认真的观看了聂军老师讲的三年级数学《小数的初步认识》一课，感触颇多。

整节课始终以生活为主线，充分地展示生活中的数学。

“数学的生活化，让学生学习生活中的数学”是新课程理念之一。

本课从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，从学生自己的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，让数学变得富有灵性。

初步感悟小数、分数、整数三者之间联系，学生学的轻松效果很好。

1、谈话引入，调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。

聂老师从“数”引入，首先引导学生说出生活中的小数，并通过抓硬币写小数的游戏、老师的身高、说说自己的身高等活动让学生充分感知小数各数位的意义，及在生活中的广泛应用。

教师还不失时机的把这些小数写在黑板上，开始让学生“认识小数”，从数字之间的小圆点，到这几个小数的读法，并把一个小数各个数位所对应的实际单位写了出来。

让学生进一步理解“两个相邻数位之间的进率是十。

2、借助有形的米尺——变抽象为直观本节课以米尺为中心教具，有效的组织学生进行了多次教学活动，使学生初步认识了小数，并理清了小数与分数、整数的关系，把抽象变为直观。

例如：教师把自己精心制作的“米尺”贴在黑板上，让学生来验证“教鞭的长度是不是0.7米”，并在尺子上相应的位置标出0.7米；再问学生“0.7米还可以怎样表示？”“7分米、7/10米”，等等。

从让学生在米尺上指出0.7米、0.18米0.03米的位置到指出1.3米的位置的锻炼中，学生的能力在提升、智慧在升华。

课上，教师看似不经意的问话，确句句是教学重点，使学生在不知不觉中进入情景，并在其中快乐的探索和学习。

3、在运用中深化理解练习环节通过硬币游戏进一步深化知识。

如：四元五角六分，写成小数是 4.56元，拿走2分即拿走0.02元，使之在理解知识的同时，感受知识的价值。

总之,通过观摩课后,有很多值得自己学习的地方,感到受益匪浅。

听《小数的初步认识》有感5月11日，在中心校听了朱老师和刘主任的《小数的初步认识》这节课，两位老师根据自身不同的条件，给我们展示了两种风格不同的教学模式。

我从中受益匪浅。

小数的认识这部分内容是在学生学习了整数和初步认识了分数的基础上进行教学的。

它是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。

本节课主要是让学生学习小数的读法、写法和初步理解小数的意义。

朱老师这节课充分地考虑并尊重学生已有的认知基础，利用学生已有的生活经验，学习小数的读法并解释以“元”为单位的小数的具体的含义。

上课一开始朱老师直接导入新课，告诉同学们今天我们一起来认识一种新的数“小数”，马上就出示了一组材料：数学写字本定价是0.85元;一本书的厚度是3厘米;一片创口贴的价格是0.1元;买一瓶矿泉水需要1.09元;一台万年历的定价是285元;一本书的价钱是25.25元。

接着让学生找出哪些是小数，并观察今天所要学的小数与以前认识的整数有什么不同?同时学习小数的读法。

之后老师又引导学生理解了以“元”为单位的小数的具体意义，借助于“一片创口贴的价格是0.1元”这条信息来学习的。

以上的学习都是基于学生原有的认知基础，在老师的引导下，学生对小数的读法及小数的意义有了进一步的认识与完善。

朱老师并没有按课本中以“长度单位”为切入点，体会分数与小数的内在联系，而是借助元、角、分之间的关系来突破教学难点，利用长度单位进一步完善对小数的认识，巩固技能、深化理解、拓宽思维。

这样，无论是对孩子生活经验的尊重和利用，还是对课本材料的再加工都值得我们一线教师借鉴。

另外，朱老师的课件也是这堂课的一个亮点，直观形象，深入浅出地引导学生充分理解与体会分数与小数的联系，教学效果非常好!刘主任的这堂课虽然没有使用课件，但是效果还是非常好的!刘主任是有多年教学经验的老教师了，她对教材重难点的把握以及驾驭课堂的能力，令我非常地佩服。

她在课堂上，让学生通过独立思考，小组合作探究，把1元平均分成10份、100份，自主地建构起小数与分数的联系，让学生在经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。

小数的初步认识的教学反思（通用19篇）小数的初步认识的教学反思（通用19篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的小数的初步认识的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小数的初步认识的教学反思篇1自加入评选参加市优质课评比人员的队伍以来，这是第二次上课，整节课下来，自己也感觉到了自己的进步，这是我参加这个队伍的最主要的目的。

这节课，教学环节比上一次清晰了，顺淌了，重点突出了，目标也基本落实了。

但漏洞还是一个又一个：在设计此教案之前，由于明白自己刚刚踏上数学教学之路，对数学的专业化术语掌握得还不够，所以特地找来了很多相关的参考书，尽量用心地设计每一句话，但“临时抱佛脚”往往是要漏馅儿的，在实际操作时还是漏洞百出。

就像刘校长所说的：“连我有时都听得糊涂，学生怎能明白？虽然你心中明白，但表达的不够明确。

”我想这一点是我在本节课的教学中最大的问题所在。

从现在开始我应该为自己充更多的电了，去细致地了解整个小学阶段的数学教材体系，多看些数学相关的书籍，掌握好更多的数学专业化术语。

这是我近期努力的目标。

此外，在本节课的教学中，课堂生成的细节把握得还不够好。

尤其是当我让学生寻找生活的小数时，一学生说：“我在跑步机上见过。

”时，我居然“哦”了一声，可能是因为有这么多重量级的老师听课，紧张的缘故吧。

但也不知道当时自己是怎么想的，虽说平时对跑步机接触得不多，更没有细致地去观察过它，也不能草率地“哦”呀，至少可以给学生留个悬念哪，“跑步机上真的有小数么？下次老师可要好好去观察观察，你们也是哦。

观察后我们再来讨论吧。

”这样就不会有误导学生的嫌疑了。

也许是自己课堂的掌控能力还不够吧。

再者，就是对整节课的目标定位还不够到位，定位太低了。

我想，应该是自己对整个小学阶段的数学教材体系不够了解和没有很好的去了解学生的学情的缘故吧。

《小数的初步认识》课后反思
《《小数的初步认识》课后反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
这部分内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。

对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。

为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。

1.调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。

小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。

发挥多媒体在教学中的作用.
2.创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景(逛超市)中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。

《小数的初步认识》课后反思这篇文章共932字。

《小数的初步认识》教学反思《《小数的初步认识》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数”“发展数感”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。

在“课程内容”的“第一学段”中提出“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数”。

本节课的教学目标就是结合具体情境初步理解一位小数的含义。

在认识小数的含义之后在具体情况中读、写不超过两位的小数。

通过调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。

学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及分数的有关知识，都能在本节课的学习中发挥积极的迁移作用。

所以，首先我利用计数器让学生产生认知冲突，通过问题：怎么才能表示出1角这一颗珠子?引发学生的思考。

让学生感受到还需要更小的数位，而后顺势介绍小数的发展历程，让学生感受数学符号的创造过程，进行数学文化的渗透，感受数学符号的简洁美。

在突破重点时，我利用学生对元角的认识，激活学生的相关生活经验和相关知识基础，促进学习的正迁移，帮助学生在具体情境中充分感知小数的含义，理解一位小数，明白1角不够1元不能在个位上写1，就在比个位更小的数位上写1，从而理解0.1元的由来及意义。

最后借助于几何直观，让学生理解十进分数与一位小数的关系，建立一位小数的模型。

在整个过程中让学生通过由直观图表征到语言表征再到符号表征，由符号表征到语言表征想到图形表征，数形结合让学生理解一位小数与十进分数的关系。

本节课的目标点比较小，学生只认识了比1小的小数，我也想要让学生对小数的认识加深一点，比如借助于数轴认识更多的比1大的小数，但是没有思考好如何融合在我的教学中，所以就放弃了这一部分知识。

还有许多不足之处，如自己的引导语还不够准确到位。

还需要再思考琢磨。

《小数的初步认识》教学反思这篇文章共2344字。

《小数的初步认识》数学教课反省学生怎能学会自己主动的思虑呢?为了填补教课中的很多不足，数学网专门采集了三年级数学《小数的初步认识》数学教课反省，仅供大家参照学习。

《小数的初步认识》教课反省：(一)、情形导入，学读、写分数。

课始从本班学生人数下手(48)，以增添的一点 (4 和 8 之间加上小数点 )为打破口，明确新产生的数与从前学的整数的差别，问学生认不认识这样的数，以唤起学生对小数的感知，让学生说在什么地方见到过小数，以及读情形图，不只使学习素材变得丰富多彩，更重要的是让学生在耳濡目染中感觉到小数在平常生活中的宽泛应用，联合学生提出的问题，有效的激倡始学生的研究欲念。

在读数和写数的教课时，充足尊敬学生的认知基础，充足发掘学生的潜能，进而达到教课目的。

本着学生已会的教师不讲，学生能自己学会的教师不讲的原则，顺利达成小数的读法和写法的教课。

(二)、操作感知，初步理解小数的意义。

只管学生在此前研究的数学知识中的数据均为整数，但学生在实际生活中对 0.5 已经有了必定的感觉： 1 米的一半就是 0.5 或 0.5 米是50厘米。

在研究一位小数时，就充足调换学生已有的知识经验，以均匀分红 10 份的 1 米长的纸条为工具，以 0.5 米的理解为基点和打破口，再去解决 0.3 米、 0.4 米等多长，进而使整个研究过程显得顺畅、自然、扎实、有效。

认识一位小数以后，让学生持续利用纸条进行实质丈量两根毛线的长度 (一根长 0.2 米，另一根长 0.7 米)，方式是先估后量，而后再来丈量课本的宽度 (0.17 米，用纸条不可以直接量出 )。

这样做既稳固了对一位小数的理解和运用，还培育了学生的估量意识，又为两位小数的研究埋下伏笔，让学生在实质丈量中确实感觉研究两位小数甚至多位小数的必需性。

本环节的教课着重了实践操作 ,学生的手、口、耳、脑、眼等多种感官参加学习活动，使他们在“经历、体验、研究”过程中初步理解小数的意义，这里是本节课的要点，也是难点之所在，备课时我精心设计，讲课时灵巧运用，使学生在思虑、议论、察看、操作、沟通活动中自但是然的收获知识。