三年级两位数乘两位数连乘
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《两位数乘两位数的笔算》导学案 苏教版页数:2
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两位数乘两位数不进位笔算乘法教案设计页数:5
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《两位数乘两位数》教学设计(优秀6篇)页数:14
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三年级下册《两位数乘两位数》导学案页数:6
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两位数乘两位数笔算乘法解决问题(连乘)
计算方法
列竖式
将两个两位数分别写在竖式的上 方和下方，从个位开始相乘，并 按照乘法交换律和结合律进行计
算。
口诀法
利用“头头相乘，尾尾相乘，头同 尾合十”等口诀简化计算过程。
简便算法
对于某些特殊数字，可以采用简便 算法，如25×4=100，11×11=121 等。
注意事项
01
02
03
避免进位错误
在计算过程中，要特别注 意进位的处理，避免因进 位错误导致结果不正确。
在分配资源时，需要计算每个对象或个体应得的份额，例如分配奖 金、时间、物资等，需要将总资源或时间分配给各个对象或个体。
示例
某公司有100万元的利润，需要将其分配给5个股东，每个股东应得多 少万元的利润。
04
练习与提高
基础练习题
总结词
掌握两位数乘两位数笔算乘法的基本计算方法
详细描述
基础练习题主要涉及简单的两位数乘两位数的计算，如12×14、23×21等，目 的是让学生掌握基本的笔算乘法规则和步骤，如先乘个位再乘十位，注意进位 等。
两位数乘两位数 笔算乘法解决问 题(连乘)
目录
• 两位数乘两位数笔算乘法的实际应用案例 • 练习与提高
01
两位数乘两位数笔算乘法 的基本概念
定义与性质
定义
两位数乘两位数笔算乘法是指将 两个两位数相乘，得到一个四位 数或多位数的乘法运算。
性质
乘法具有交换律、结合律和分配 律，这些性质在两位数乘两位数 的运算中同样适用。
提高练习题
总结词
加强笔算乘法的进位和复杂情况的处理能力
详细描述
提高练习题涉及更多复杂的两位数乘法，如45×38、76×59等，还包括进位较多的 情况，旨在提高学生的计算速度和准确性，以及处理复杂问题的能力。
三年级下册数学讲义-两位数乘两位数——应用题-人教版（含答案）
三年级下册数学讲义-两位数乘两位数——应⽤题-⼈教版（含答案）两位数乘两位数——应⽤题学⽣姓名年级学科授课教师⽇期时段核⼼内容两步乘除法应⽤题课型⼀对⼀教学⽬标1、掌握分析连乘、连除、乘除混合运算解决问题中数量关系的⽅法,会列综合算式。
2、使学⽣学会分析问题、解决问题的⽅法，培养解决问题的能⼒，体验解决问题策略的多样性。
重、难点重点：1；难点：2.课⾸沟通1、关⼼孩⼦近⼏天的学校或家⾥的⽣活，了解是否有特别的事发⽣，促进与孩⼦的关系。
2、了解孩⼦的课程进度，问问孩⼦本周在校学习过程中是否有不懂或存在疑惑的地⽅。
知识导图课⾸⼩测1.（越秀区单元测试卷真题）直接写出得数。
420÷6= 200÷4= 770÷7= 690÷3= 12×30= 200×24= 7×80= 900×30= 430×2= 23×300= 50×700= 320×20=2.（越秀区单元测试卷真题）脱式计算。
36×42-1000= = 34×（100-45）275+725÷5== = =235+52×12672-672÷38×（623-27）= = == = =导学⼀：⼀般的乘法应⽤题知识点讲解⼀般的乘法应⽤题例 1. （越秀区单元测试卷真题）⼀共有多少本练习本？我爱展⽰1.⼀辆遥控车价格是78元，洗⾐机的价格是遥控车的18倍，洗⾐机的价格是多少元？2.三年级同学要栽18⾏树，每⾏栽36棵，⼀共要栽树多少棵？3.450名学⽣去郊游，每辆客车只准坐52⼈，租8辆车，够吗？知识点讲解倍数问题例 1. ⼩华有12张邮票,⼩明有15张邮票,⼩林的邮票是⼩华和⼩明总数的2倍.⼩林有多少张邮票?（⽤两种⽅法解答）我爱展⽰1. （荔湾区单元测试卷真题）324是3的（）倍，324的3倍是（）。
人教版三年级下册数学第四单元两位数乘两位数教案及反思
人教版三年级下册数学第四单元两位数乘两位数教案及反思本单元的教学内容包括口算乘法和笔算乘法两个小节，主要是在三年级上册乘法的基础上继续研究相关的口算乘法和两位数乘两位数的笔算乘法，运用连乘和连除两步计算解决问题。
这样的研究不仅为以后研究三位数乘两位数打下基础，而且为除数是两位数的除法和混合运算的研究做好了准备。
同时，也为学生解决生活中更多位数的乘法问题奠定了基础。
本单元的教学要求是，使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十），使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法，使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
在教学措施方面，首先要让学生通过解决实际问题掌握计算方法。
计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情景中才能真正体现出它的作用。
因此，教材为学生研究计算提供了相应的生活实例和问题情景，让学生把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，研究材料饱含生气，对学生很有吸引力，容易激起学生研究的兴趣。
同时，在解决实际问题的过程中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算，切实体会到计算的意义和作用。
其次，要让学生主动探索计算方法。
让学生经历知识的形成过程，是《课程标准》倡导的重要改革理念之一。
本单元教材根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、谈论和研究情境。
旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。
在教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，尝试、探讨两位数乘两位数的估算方法以及笔算方法。
在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。
给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计算方法的理解，在这个探索过程中学生也能逐步学会用数学手段去解决问题，并获得成功的体验。
两位数乘两位数--解决问题(连乘)(教案)人教版三年级下册数学
- 通过解决生活中的实际问题，认识到数学与生活的紧密联系，培养了数学应用意识。
- 在学习过程中，学生体验到了成功的喜悦，增强了自信心和自主学习意识。
- 学生在小组合作中，学会了尊重他人、倾听他人意见，培养了良好的团队合作精神。
4. 创新与实践：
- 在解决连乘问题的过程中，学生敢于尝试不同的计算方法，培养了创新思维。
- 班级群组交流平台（用于学生讨论和教师答疑）
4. 信息化资源
- 电子教材（提供课本内容的数字版本）
- 在线数学教育资源（包括视频讲解、动画演示等）
5. 教学手段
- 翻转课堂（课前提供视频资源，课中讨论和实践）
- 小组合作学习（分组讨论和解决问题）
- 互动式教学（教师引导，学生参与计算和分享）
- 现场演示和指导（教师现场演示解题过程，指导学生操作）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对两位数乘两位数连乘知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与两位数乘两位数连乘相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
- 数学情感与态度：在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与、合作交流，让学生在解决问题中体验成功，从而培养学生对数学的热爱和积极态度。
本节课将紧密结合核心素养目标，关注学生的全面发展，使学生在掌握知识的同时，提高数学素养。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）掌握两位数乘两位数连乘的计算法则：本节课的核心是让学生熟练掌握两位数乘两位数的计算方法，并能应用于连乘运算。重点包括：
- 在学习过程中，学生体验到了成功的喜悦，增强了自信心和自主学习意识。
- 学生在小组合作中，学会了尊重他人、倾听他人意见，培养了良好的团队合作精神。
4. 创新与实践：
- 在解决连乘问题的过程中，学生敢于尝试不同的计算方法，培养了创新思维。
- 班级群组交流平台（用于学生讨论和教师答疑）
4. 信息化资源
- 电子教材（提供课本内容的数字版本）
- 在线数学教育资源（包括视频讲解、动画演示等）
5. 教学手段
- 翻转课堂（课前提供视频资源，课中讨论和实践）
- 小组合作学习（分组讨论和解决问题）
- 互动式教学（教师引导，学生参与计算和分享）
- 现场演示和指导（教师现场演示解题过程，指导学生操作）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对两位数乘两位数连乘知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与两位数乘两位数连乘相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
- 数学情感与态度：在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与、合作交流，让学生在解决问题中体验成功，从而培养学生对数学的热爱和积极态度。
本节课将紧密结合核心素养目标，关注学生的全面发展，使学生在掌握知识的同时，提高数学素养。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）掌握两位数乘两位数连乘的计算法则：本节课的核心是让学生熟练掌握两位数乘两位数的计算方法，并能应用于连乘运算。重点包括：
第一单元两位数乘两位数-《用两步连乘解决实际问题》(教案)三年级下册数学苏教版
第一单元两位数乘两位数-《用两步连乘解决实际问题》（教案）一、教学目标1.熟练掌握两位数乘两位数的方法。
2.能够通过实际问题运用两步连乘的方法解决问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
二、教学重点1.掌握两位数乘两位数的方法。
2.理解两步连乘的概念。
三、教学难点1.运用两步连乘的方法解决实际问题。
2.巩固和运用两位数乘两位数的方法。
四、教学准备1.教案、学案。
2.教学课件、实物教具。
3.本课教学及学习情况记录表。
五、教学过程1. 导入(1) 看图说话通过展示一张两个小朋友吃糖的图片，老师可以问：“小朋友们，这两个小朋友一共有多少糖呢？”等待学生回答后，可以问学生如何计算糖果的总数。
(2) 引入两位数乘两位数引入两位数乘两位数的概念，告诉学生在之前学习的基础上将数字列成表格。
2. 学习(1) 讲解两位数乘两位数的方法将乘法式子先列竖式，让学生求出乘积，然后讲解两位数乘两位数的方法。
再通过多组练习加深学生对两位数乘两位数的理解。
(2) 两步连乘引入两步连乘。
举例：小明每天早上在家里跳绳20分钟，晚上在学校练习40分钟，他一天一共跳了多长时间的绳？先让学生算出小明一天跳绳的总时长，然后运用两步连乘的方法算出答案。
3. 练习(1) 个人练习将几道两位数乘两位数的练习题发给每位学生，要求完成课堂练习。
(2) 团队合作练习将学生分组，每组用两步连乘的方法解决一个与生活相关的问题，例如：“在一个游泳馆里，有4个20米长的泳池，每个泳池每小时向其中注入8吨清水，一共需要多少清水？”4. 总结通过对练习题答案的核对和团队练习的呈现，老师可以对这一单元的重点、难点和要点作一个简单的总结。
六、教学反思本节课目的是让学生熟练掌握两位数乘两位数的计算方法，并能将这一方法应用到实际问题当中。
通过本节课的教学，我发现学生在熟练掌握两位数乘两位数的计算方法后，对于两步连乘的应用并不是很熟悉，需要进一步加强实践和操作，才能更有效的体现这一计算方法的优越性。
两位数乘两位数连乘解决问题说课稿三年级下册数学人教版
4.成功体验：对学生的每一次进步给予及时的肯定和鼓励，让他们在成功体验中增强学习信心，提高学习动机。
5.互动式教学：采用提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高他们的思维活跃度。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、情境教学和支架式教学。启发式教学通过问题驱动和思维引导，激发学生的探究欲望，培养学生的独立思考能力。情境教学将数学知识融入生活情境中，让学生在具体情境中感受数学的应用，提高学习的兴趣和实际问题的解决能力。支架式教学则通过提供适当的支持和引导，帮助学生逐步建构知识体系，增强学习的自信心。
选择这些方法的理论依据是：建构主义学习理论认为学习是学生在原有知识经验的基础上主动建构的过程，教师应作为学生学习的促进者和引导者；同时，认知心理学认为情境有利于知识的迁移和应用，通过情境创设和问题解决，可以提高学生的认知水平。
（二）媒体资源
在教学过程中，我将使用以下教具和多媒体资源：
1.投影仪：展示教学PPT，呈现两位数乘两位数连乘的计算步骤和实际问题的解决过程，便于学生直观理解。
本节课的主要知识点有：理解两位数乘两位数连乘的意义，掌握两位数乘两位数连乘的计算法则，能够熟练运用两位数乘两位数连乘解决实际问题。
（二）教学目标
知识与技能目标：让学生掌握两位数乘两位数连乘的计算方法，能够正确计算两位数乘两位数连乘，并解决实际问题。
过程与方法目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和运算能力。
在教学过程中，要关注学生对两位数乘两位数连乘计算法则的掌握，以及解决实际问题时对计算方法的运用。同时，针对学生的个体差异，注重因材施教，提高教学效果。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是三年级下册的学生，这一年龄段的学生具有好奇心强、活泼好动、注意力集中时间较短等特点。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力，但空间想象能力和抽象思维能力还在逐步发展中。就学习兴趣而言，学生们对新鲜有趣的事物充满兴趣，喜欢通过游戏和互动的方式进行学习。在学习习惯上，学生们逐渐形成了合作学习的意识，但自主学习能力和自我约束能力仍有待提高。
5.互动式教学：采用提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高他们的思维活跃度。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、情境教学和支架式教学。启发式教学通过问题驱动和思维引导，激发学生的探究欲望，培养学生的独立思考能力。情境教学将数学知识融入生活情境中，让学生在具体情境中感受数学的应用，提高学习的兴趣和实际问题的解决能力。支架式教学则通过提供适当的支持和引导，帮助学生逐步建构知识体系，增强学习的自信心。
选择这些方法的理论依据是：建构主义学习理论认为学习是学生在原有知识经验的基础上主动建构的过程，教师应作为学生学习的促进者和引导者；同时，认知心理学认为情境有利于知识的迁移和应用，通过情境创设和问题解决，可以提高学生的认知水平。
（二）媒体资源
在教学过程中，我将使用以下教具和多媒体资源：
1.投影仪：展示教学PPT，呈现两位数乘两位数连乘的计算步骤和实际问题的解决过程，便于学生直观理解。
本节课的主要知识点有：理解两位数乘两位数连乘的意义，掌握两位数乘两位数连乘的计算法则，能够熟练运用两位数乘两位数连乘解决实际问题。
（二）教学目标
知识与技能目标：让学生掌握两位数乘两位数连乘的计算方法，能够正确计算两位数乘两位数连乘，并解决实际问题。
过程与方法目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和运算能力。
在教学过程中，要关注学生对两位数乘两位数连乘计算法则的掌握，以及解决实际问题时对计算方法的运用。同时，针对学生的个体差异，注重因材施教，提高教学效果。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是三年级下册的学生，这一年龄段的学生具有好奇心强、活泼好动、注意力集中时间较短等特点。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力，但空间想象能力和抽象思维能力还在逐步发展中。就学习兴趣而言，学生们对新鲜有趣的事物充满兴趣，喜欢通过游戏和互动的方式进行学习。在学习习惯上，学生们逐渐形成了合作学习的意识，但自主学习能力和自我约束能力仍有待提高。
2023-2024学年三年级下学期数学一两位数乘两位数的乘法《用连乘解决问题》(教案)
20232024学年三年级下学期数学一两位数乘两位数的乘法《用连乘解决问题》（教案）作为一名经验丰富的教师，我很荣幸为大家分享我在20232024学年三年级下学期数学教学中的一节教案：《两位数乘两位数的乘法——用连乘解决问题》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三章第四节“两位数乘两位数的乘法”以及相关实践应用题目。
通过本节课的学习，让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，并能够运用连乘解决实际问题。
二、教学目标1. 掌握两位数乘两位数的计算方法。
2. 培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3. 能够运用连乘解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数乘两位数的计算方法以及连乘在实际问题中的应用。
2. 教学重点：两位数乘两位数的计算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：假设小明有3个20元的红包，他想知道一共可以收到多少钱。
引导学生思考如何解决这个问题。
2. 讲解两位数乘两位数的计算方法：以45乘以36为例，先将36分解为30和6，然后分别与45相乘，将两个结果相加。
3. 例题讲解：以58乘以23为例，按照刚刚讲解的方法进行计算。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，并及时给予指导和讲解。
5. 连乘应用：以实践情景为例，引导学生运用连乘解决问题。
计算每个红包的金额，然后再将三个结果相乘。
六、板书设计板书内容主要包括两位数乘两位数的计算方法和连乘解决问题的步骤。
七、作业设计（1）56乘以37；（2）72乘以28；（3）35乘以46。
2. 运用连乘解决问题：小明有2个30元的红包和一个20元的红包，一共可以收到多少钱？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，并能运用连乘解决实际问题。
但在课堂中，部分学生对于连乘的理解和应用仍存在困难，需要在课后加强辅导。
人教版三年级数学PPT习题课件 第4单元 两位数乘两位数 4.5用连乘的方法解决问题
跑5600米。 跑道每圈长400米，她一个星期（7天）跑多少米？
2. 一个西瓜大棚有8垄，每垄种35棵，每棵结2个西瓜。 一共结多少个西瓜？
35×8×2=560（个）
答：一共结560个西瓜。ห้องสมุดไป่ตู้
（选题源于教材P54第2题）
3. （选题源于教材P54第3题） 27×39= 1053 18×46= 824 239×4= 956 8×126= 1008 23×6×7=966 9×7×24=1512 78×21-531=1107
288×3＝864(元) 列式计算：__________________________________ 36×8×3＝864(元) 列综合算式为：_______________________________
(2)还可以先求：_________________________________ 每箱苹果卖多少钱？ 列式计算：___________________________________ 36×3＝108(元) 再求：_______________________________________ 这些苹果可以卖多少钱？ 列式计算：___________________________________ 108×8＝864(元)
答：这些糖果够分。
6．图书管理员把一批图书平均分成7份，其中的6份分
给6个班，留下的一份放入一个3层的书架中，第 一层放29本，第2层和第3层放的总本数和第1层同 样多，这批图书一共有多少本？ 29×2×7＝406(本) 答：这些糖果够分。
图书管理员把一批图书平均分成7份其中的6份分给给6个班留下的一份放入一个3层的书架中第一层放29本第2层和第3层放的总本数和第1层同样多这批图书一共有多少本
2. 一个西瓜大棚有8垄，每垄种35棵，每棵结2个西瓜。 一共结多少个西瓜？
35×8×2=560（个）
答：一共结560个西瓜。ห้องสมุดไป่ตู้
（选题源于教材P54第2题）
3. （选题源于教材P54第3题） 27×39= 1053 18×46= 824 239×4= 956 8×126= 1008 23×6×7=966 9×7×24=1512 78×21-531=1107
288×3＝864(元) 列式计算：__________________________________ 36×8×3＝864(元) 列综合算式为：_______________________________
(2)还可以先求：_________________________________ 每箱苹果卖多少钱？ 列式计算：___________________________________ 36×3＝108(元) 再求：_______________________________________ 这些苹果可以卖多少钱？ 列式计算：___________________________________ 108×8＝864(元)
答：这些糖果够分。
6．图书管理员把一批图书平均分成7份，其中的6份分
给6个班，留下的一份放入一个3层的书架中，第 一层放29本，第2层和第3层放的总本数和第1层同 样多，这批图书一共有多少本？ 29×2×7＝406(本) 答：这些糖果够分。
图书管理员把一批图书平均分成7份其中的6份分给给6个班留下的一份放入一个3层的书架中第一层放29本第2层和第3层放的总本数和第1层同样多这批图书一共有多少本
三年级下两位数乘两位数连乘解决问题
三年级下两位数乘两位数连乘解决问题在我们的日常生活中，数学问题无处不在。
而对于三年级的小朋友们来说，掌握两位数乘两位数的连乘运算，并能够运用它来解决实际问题，是一项非常重要的数学技能。
今天，我们就一起来探讨一下如何用两位数乘两位数的连乘来解决问题。
首先，我们来看看什么是两位数乘两位数的连乘。
比如说，有这样一个问题：超市里一种苹果每斤 5 元，一箱有 12 斤，小明要买 3 箱，一共需要多少钱？在这个问题中，我们要先算出一箱苹果的价钱，也就是 5×12 ＝ 60（元），然后再算出 3 箱苹果的价钱，即 60×3 ＝ 180（元）。
这就是两位数乘两位数的连乘运算。
那么，为什么要学习两位数乘两位数的连乘呢？其实，它在我们的生活中有很多实际的用处。
比如，我们去买文具，如果一支铅笔2 元，一盒有 10 支，我们要买 5 盒，就可以用 2×10×5 ＝ 100（元）来算出总共要花的钱。
再比如，学校组织春游，一辆大巴车可以坐 45 人，一共有 3 辆大巴车，每个同学的车票是 15 元，那么买车票一共需要多少钱？我们就可以这样计算：45×3×15 ＝ 2025（元）。
接下来，我们通过一些具体的例子来进一步理解如何用两位数乘两位数的连乘解决问题。
例 1：一家饭店每天要用 30 套消毒餐具，每套消毒餐具的费用是 8 元，一个月（按 30 天计算）需要花费多少钱来购买消毒餐具？我们先算出一天购买消毒餐具的费用：30×8 ＝ 240（元）然后再算出一个月的费用：240×30 ＝ 7200（元）所以，这家饭店一个月需要花费 7200 元来购买消毒餐具。
例 2：果园里有 25 行苹果树，每行有 18 棵，每棵苹果树平均产苹果 15 千克，这个果园一共能产多少千克苹果？先算出果园里苹果树的总棵数：25×18 ＝ 450（棵）再算出总产量：450×15 ＝ 6750（千克）因此，这个果园一共能产 6750 千克苹果。
两位数乘两位数连乘解决问题优秀教学案例三年级下册数学人教版
3.问题情境：我会提出一个具有挑战性的问题，如“小明有32个苹果，他想把它们分给几个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”，让学生思考并解决问题。
（二）讲授新知
1.两位数乘两位数的运算规则：我会通过PPT或者黑板，展示两位数乘两位数的运算规则，并详细讲解每一步的运算方法。
2.例题讲解：我会通过讲解一些典型的例题，让学生理解并掌握两位数乘两位数的运算方法。
2.问题导向的教学策略：在教学过程中，我提出了具有挑战性的问题，如“小明有32个苹果，他想把它们分给几个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”。这个问题引导学生思考并解决问题，培养了学生的解决问题能力和思维品质。
3.小组合作的学习方式：我将学生分成小组，让他们在小组内讨论两位数乘两位数的运算方法。这种方式不仅促进了学生之间的交流与合作，还培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
两位数乘两位数连乘解决问题优秀教学案例三年级下册数学人教版
一、案例背景
本案例背景以人教版三年级下册数学中的“两位数乘两位数”为主题，旨在通过解决实际问题，帮助学生掌握两位数连乘的运算方法。在课程开始前，学生已初步掌握了整数乘法的运算规则，但对两位数乘两位数的运算过程及策略尚不清晰。针对这一情况，我设计了以下教学案例，以提高学生的数学应用能力。
（二）问题导向
1.自主探究：引导学生自主探究两位数乘两位数的运算方法，培养学生独立解决问题的能力。
2.问题引导：通过提出问题，引导学生思考两位数乘两位数的过程，如“先乘哪个数？为什么？”等。
3.知识链接：将新知识与已有知识进行链接，如“两位数乘两位数与一位数乘一位数有什么相同之处？有什么不同之处？”
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论两位数乘两位数的运算方法，促进学生之间的交流与合作。
（二）讲授新知
1.两位数乘两位数的运算规则：我会通过PPT或者黑板，展示两位数乘两位数的运算规则，并详细讲解每一步的运算方法。
2.例题讲解：我会通过讲解一些典型的例题，让学生理解并掌握两位数乘两位数的运算方法。
2.问题导向的教学策略：在教学过程中，我提出了具有挑战性的问题，如“小明有32个苹果，他想把它们分给几个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”。这个问题引导学生思考并解决问题，培养了学生的解决问题能力和思维品质。
3.小组合作的学习方式：我将学生分成小组，让他们在小组内讨论两位数乘两位数的运算方法。这种方式不仅促进了学生之间的交流与合作，还培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
两位数乘两位数连乘解决问题优秀教学案例三年级下册数学人教版
一、案例背景
本案例背景以人教版三年级下册数学中的“两位数乘两位数”为主题，旨在通过解决实际问题，帮助学生掌握两位数连乘的运算方法。在课程开始前，学生已初步掌握了整数乘法的运算规则，但对两位数乘两位数的运算过程及策略尚不清晰。针对这一情况，我设计了以下教学案例，以提高学生的数学应用能力。
（二）问题导向
1.自主探究：引导学生自主探究两位数乘两位数的运算方法，培养学生独立解决问题的能力。
2.问题引导：通过提出问题，引导学生思考两位数乘两位数的过程，如“先乘哪个数？为什么？”等。
3.知识链接：将新知识与已有知识进行链接，如“两位数乘两位数与一位数乘一位数有什么相同之处？有什么不同之处？”
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论两位数乘两位数的运算方法，促进学生之间的交流与合作。
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两位数乘两位数笔算乘法教学设计
学习目标：
1、让学生巩固两位数乘两位数的笔算过程；
2、解决生活实际中连乘问题。
3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
学习重点：让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
学习难点：让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
学习流程：
一、复习导入，揭示课题下面的问题你能解答吗？我每天读12 页, 20 天能读多少页？我们刚才是怎样解决问题的？知道了每天读12 页，问题是20 天能读多少页。
今天我们继续来学习解决问题。
学生行为导入
（一）情境引入，提出问题超市一周卖出 5 箱保温壶，每个保温壶卖45 元。
一共卖了多少钱？知道了每箱有12 个，还知道卖出 5 箱，每个45 元。
阅读与理解问题是“一共卖了多少钱”。
怎样分析与解答呢？
（二）解决问题分组讨论问题可以先求一箱卖了多少钱，再求一共卖了多少钱。
（1）每箱卖了多少钱？分析与解答45×12＝540（元）交流讨论
（2）一共卖了多少钱？合作学习代表发言540×5＝2700（元）
请学生你会列综合算式吗？介绍想法。
45×12×5＝2700（元）
组合作讨论还有其他方法吗？也可以先求出 5 箱共有多少个，再求一共卖了多少钱。
（1）5 箱共有多少个保温壶？12×5＝60（个）（2）一共卖了多少钱？45×60＝2700（元）你会列综合算式吗？小组代表概括12×5×45＝2700（元）
回顾与反思：知道了卖出的保温壶的数量和每个保温壶的价钱，就可以求出卖的总钱数。
这道题为什么用乘法计算？两种方法都可以得到卖了2700 元。
因为都是在求几个几是多少。
同学们，你都做对了吗？
1. 做一做。
张庄小学新盖16 间教室，每间教室有6 扇窗子。
每扇窗子安装8 块玻璃，一共要安装多少块玻璃?
方法一：（1）每间教室装多少块玻璃？8×6＝48（块）（2）一共安装了多少块玻璃？48×16＝768（块）8×6×16＝768（块）
方法二：（1）16 间教室共有多少扇窗子？6×16＝96（扇）独立阅读与理解（2）一共安装了多少块玻璃？分组分析与解答8×96＝768（块）小组回顾与反思6×16×8＝768（块）小组汇报答：一共要安装768 块玻璃。
检测反馈2. 练一练。
跑道每圈长400 米，她一个星期（7 天）跑多少米? 方法一：400×2×7＝5600（米）方法二：400×（2×7）＝5600（米）答：她一个星期跑5600 米。
3. 说一说。
独立完成
一个果园有26 行橘子树，每行有18 棵，平均每棵树可以收获20 千克橘子。
这个果园一共可以收获多少千克橘子? 要解决这个问题，你想先解决什么问题？先求果园里一共有多少棵橘子树；先求一行橘子树能产多少千克橘子。
我们是这样解决问题的: 阅读与理解↓ 回顾总结分析与解答↓ 回顾与反思
两位数乘两位数（连乘问题）阅读与理解方法一分析与解答方法二
作业：第54 页练习十二，第 3 题、第 4 题。
板书：
两位数乘两位数（连乘问题）阅读与理解
分析与解答
方法一方法二
教学反思：
1、明确教学目标重视算理算法的理解与应用。
2、通过改进教学方法促进学习方式的改变。
3、关注学生良好习惯的养成重视学习方法、学习策略的指导。
5、在教学的过程中我也发现了自己的许多不足特别是作为一名教师课
堂智慧的缺少如课堂提问的策略问题面对学生的突发问题不知道怎样去引导。