心理预警记录

学校心理咨询室必备档案资料和制度汇编目录1、学生心理档案。

2、心理咨询室台帐。

3、班级心理辅导记录。

4、团体心理辅导记录。

5、心理咨询记录(面询)。

6、心理咨询记录(电话)。

7、高危学生情况记录。

8、与家长沟通记录。

9、与教师沟通记录。

10、给学校领导的建议。

11、心理预警记录。

12、教师心理援助记录。

13、心理教师工作制度14、心理教师工作守则15、心理教师从业道德规范16、心理咨询基本原则17、中小学心理咨询室值班人员工作制度（学生）学生心理档案内容1、基本情况2、家庭情况3、学习经历学校心理咨询室台帐班级心理辅导记录辅导地点：辅导时间：班主任：年月日自时分始，时分结束。

年月日自时分始，时分结束。

心理咨询记录年月日自时分始，时分结束。

高危学生情况记录与家长沟通记录年月日自时分始，时分结束。

与教师沟通记录年月日自时分始，时分结束。

给学校领导的建议年月日咨询员：心理预警记录咨询员教师心理援助记录年月日自时分始，时分结束。

心理咨询室管理制度（汇编）心理教师工作制度1、心理教师要态度热情，工作细致、认真。

2、对师生咨询内容和有关的隐私严守秘密。

未经同意，有关资料不得外借。

3、心理教师要按时到岗接受咨询者来访或电话、网络咨询，认真、及时进行记录。

4、保持心理咨询室室内环境整洁、优美、舒心，定期更新环境陈设，营造温馨的空间。

5、做好台帐及有关材料的存档工作，及时整理、装订成册。

6、爱护室内各项设备，定期进行检查，保持正常使用。

非咨询人员不能随便进入咨询室，未经允许正在咨询室时不能接待其他人员。

7、遇有严重心理问题可能出现事或重大突发事件应及时向领导反映。

8、心理教师要注意刻苦钻研专业知识，不断提高自身素质。

9、充分利用课内、外时间对师生全面开放，提高“心理咨询室”的开放率和使用率。

心理教师工作守则1、正式咨询时，心理咨询教师应向来访者说明自己的专业资格、咨询目的、咨询技巧、咨询程序上的规则及可能影响咨询关系的各种限制条件。

小学部心理危机预警与干预预案本着“做最好的自己”的办学理念，努力培养“真诚善良、乐观向上、善于合作、学会学习”的学生群体。

为了进一步加强在校学生心理健康教育工作，更好的帮助有严重心理问题的学生渡过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生身心全面健康成长。

为此，黄浦区重庆北路小学建立了心理危机预警与干预预案。

总则一、心理危机定义心理危机是指学生运用通常方式不能应对目前所遇到的情形而出现的严重心理失衡状态。

心理危机干预是指对处在心理危机下的个人及与其有密切关系的人，采取有效的措施，使之能安全度过危机，尽快恢复社会功能。

心理危机干预由学生班主任及学校有关工作人员参与，学校有关职能部门和心理健康辅导中心分工负责，德育处主要领导统一指挥协调，学校分管学生工作领导负总责。

二、心理危机干预的目的1通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认识，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。

2、通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。

3、通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。

4、通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早预防、早发现、早诊断、早应对，减少和尽量避免危机对学院正常工作的影响。

5、通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理素质，促进每一位学生的健康成长和成才。

三、心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。

具体包括：1.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；2.患有严重心理疾病（如抑郁症）的学生；3.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；4.因严重生理疾病而导致心理异常的学生；5.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生；6.其他有情绪困扰、行为异常的学生。

心理预警记录范文据了解，在美国，大约五分之一的成年人患有精神疾病。

精神障碍的症状很少突然出现。

家庭成员、朋友、同事、教师或个人自己经常注意到，当疾病第一次出现时，某些事情就会消失。

但不幸的是，许多精神障碍病例仍未得到诊断和治疗。

重要的是要注意感情、思想和行为的变化，即使它们看似微妙。

早期诊断可以增加治疗效果最佳的机会，并帮助患者保持充分的功能。

有一些迹象可以帮助确定是否有人正在经历心理健康问题。

他们中有很多人，通常只有一个或两个症状，但还不足以肯定一个人患有精神病。

但是以下症状之间的结合可能表明，你的确应该去咨询心理医生了。

1、不断感到焦虑或担心每个人都可能会出现那么一些非常的时刻，时不时的会有担心的感觉，这是很正常的。

但是，如果焦虑感始终存在，并且已经干扰到了你的日常活动，那就是一种麻烦的迹象。

2、退缩与冷漠你可能偶尔会花上一点时间，什么也不做，仅是安静的待在那里，这并没有什么大不了的。

但是，如果对与他人交流和参加你曾经享受过的活动突然缺乏了兴趣，那么这可能是抑郁或其他精神疾病的征兆。

3、情绪变化情绪还毫无征兆的情况下变化，并情绪和感受出现极端变化，例如不断交替的愤怒、悲伤或快乐，这可能预示着心理健康的问题。

4、睡眠模式的变化睡眠过多或过少都是许多精神障碍的症状，但它也可能是身体状况出现问题的征兆。

5、食欲和体重的变化食欲不振、食欲增加以及体重的相应变化可能是饮食失调、抑郁或其他精神状况的征兆。

6、物质滥用无法应付自己的感情和情绪可能导致酒精或药物的滥用，并进一步加剧心理健康问题的症状。

7、难以进行日常活动学校或工作中的表现下降以及在家完成日常活动时遇到的麻烦可能是表明你的心理健康状况不佳的迹象之一。

8、超敏反应对视力、声音、嗅觉或触摸的异常高敏感度和避免过度刺激的情况可能是由心理健康问题引起的。

9、罪恶感和无价值感突如其来的罪恶感和无价值感，可能是自己下意识的因为某事而做出的反应，但如果这种感觉强烈而一直持续出现，那么这个人可能会开始思考自我伤害。

心理预警记录1. 背景介绍心理预警是指通过对个体或群体的心理状态进行观察和评估，及时发现可能存在的心理问题或危机，并采取相应的干预措施，以防止心理问题的进一步恶化。

心理预警记录是对心理预警过程中的观察、评估和干预措施的详细记录，旨在提供全面的信息以支持后续的心理干预工作。

2. 心理预警记录的目的心理预警记录的目的是系统地记录个体或群体的心理状态和相关信息，以便及时发现任何可能存在的心理问题或危机。

通过详细记录心理预警过程中的观察、评估和干预措施，可以为心理专业人员提供必要的信息，以便他们能够更好地了解个体或群体的心理状态，并制定相应的干预计划。

3. 心理预警记录的内容心理预警记录应包括以下内容：3.1 个体或群体基本信息记录个体或群体的基本信息，包括姓名/编号、性别、年龄、职业等。

这些信息可以帮助心理专业人员更好地了解个体或群体的背景和特点，以便进行更准确的评估和干预。

3.2 心理观察和评估结果记录个体或群体的心理观察和评估结果，包括情绪状态、行为表现、言语表达等方面的观察和评估。

可以使用情绪评估量表、行为观察记录等工具来辅助评估。

详细记录个体或群体的心理状态有助于判断是否存在心理问题或危机，并为后续的干预工作提供依据。

3.3 心理干预措施记录针对个体或群体的心理干预措施，包括采取的具体行动、提供的支持和建议等。

干预措施应根据个体或群体的具体情况而定，可以包括心理辅导、心理教育、情绪调节等方面的干预。

详细记录干预措施有助于评估干预效果和调整干预计划。

3.4 心理预警结果和建议记录心理预警的结果和建议，包括个体或群体的心理状态是否改善、是否需要进一步的干预等。

根据观察和评估结果，提出相应的建议，如继续观察、加强支持等。

这些建议可以为后续的心理干预工作提供指导。

4. 心理预警记录的格式和排版心理预警记录应采用规范的格式和排版，以保持整洁美观、易于阅读和理解。

可以使用Markdown格式进行排版，包括标题、列表、引用等功能。

大溪小学心理健康检查记录检查日期：[日期]学生信息- 姓名：[姓名]- 年级：[年级]- 班级：[班级]检查项目1. 心理症状检查：- [心理症状1]- [心理症状2]- [心理症状3]- ...2. 情绪评估：- [情绪评估1]- [情绪评估2]- [情绪评估3]- ...3. 自尊自信程度：- [自尊自信程度1] - [自尊自信程度2] - [自尊自信程度3] - ...4. 人际关系评估：- [人际关系评估1] - [人际关系评估2] - [人际关系评估3] - ...5. 学习压力评估：- [学习压力评估1] - [学习压力评估2] - [学习压力评估3] - ...结果分析根据心理健康检查结果，我们得出以下分析：1. 学生在心理症状检查中出现了一些问题，需要进一步关注和辅导。

2. 情绪评估显示学生的情绪状态较为稳定，没有明显异常。

3. 自尊自信程度评估结果显示学生的自尊和自信水平较高，表现出良好的心理素质。

4. 人际关系评估中，学生展现出与同学和老师的良好关系，没有明显的人际问题。

5. 学习压力评估显示学生在学习上有一定的压力，需要提供相应的支持和帮助。

措施建议基于以上分析，我们提出以下措施建议：1. 针对学生在心理症状检查中出现的问题，建议学校心理辅导师与学生进行个别辅导，了解问题的具体原因，并提供相应的支持和帮助。

2. 继续关注学生的情绪状态，鼓励学生积极参与校内外活动，提供情绪管理的培训和指导。

3. 继续鼓励学生培养积极的自尊和自信心态，通过班级活动和个别指导，帮助学生建立更强的自我认知和心理素质。

4. 学校应加强对学生间的人际关系培养，提供更多的团队合作机会和沟通技巧培训，帮助学生建立良好的人际关系。

5. 面对学习压力，学校应提供更好的学习环境和学习资源，同时加强与家长的沟通，共同解决学生的学习问题。

跟进措施为了确保有效跟进上述措施建议，我们将采取以下措施：1. 学校心理辅导师将与相关老师和家长进行沟通，制定个别辅导计划，并定期跟进学生的情况。

学校心理咨询室必备档案资料和制度汇编目录1、学生心理档案。

2、心理咨询室台帐。

3、班级心理辅导记录。

4、团体心理辅导记录。

5、心理咨询记录(面询)。

6、心理咨询记录(电话)。

7、高危学生情况记录。

8、与家长沟通记录。

9、与教师沟通记录。

10、给学校领导的建议。

11、心理预警记录。

12、教师心理援助记录。

13、心理教师工作制度14、心理教师工作守则班级心理辅导记录辅导地点：辅导时间：班主任：高危学生情况记录与家长沟通记录年月日自时分始，时分结束。

与教师沟通记录年月日自时分始，时分结束。

心理预警记录咨询员教师心理援助记录年月日自时分始，时分结束。

心理教师从业道德规范1、热爱生活，钟爱生命，崇尚美好人生；2、胸襟宽阔，无私奉献；3、尊重、信任、理解和支持来访者，与其建立朋友式的信赖关系；4、树立整体观念，防止片面性，保证咨询工作准确有效；5、严格咨询保密制度，保护来访者利益；6、注重发展性咨询，帮助来访者扬长避短，发挥其潜能；7、遵循坚持性原则，巩固提高咨询成效；8、强调预防重于治疗，帮助来访者提高心理健康水平；9、耐心倾听，诚心交流，真心关注；10、促使来访者自知自助，自立自强。

中小学心理咨询室值班人员工作制度（学生）１．值班人员在规定值班时间内必须到岗，耐心接听同学的来电，并做好面谈预约登记和当日的值班记录。

２．当日值班人员有特殊情况需要请假，必须以电话或当面请假的方式，向心理咨询室负责人提出请假申请，批准后方可请假。

３．严格遵守保密原则，保密内容涉及心理咨询室相关所有工作内容。

未经负责人同意，值班人员严禁随意翻阅心理咨询室存放的材料和文件。

４．心理咨询室除工作人员外，一般不允许无咨询要求的学生或其他人员进入。

５．严格遵守计算机使用制度。

６．工作无失误，表现良好者，在班级或院级各项评奖评优活动中，由本人提出申请，心理咨询室老师可以向相关部门反映并推荐。

７．如果在工作中泄密或者由于工作失误导致咨询室财物损失，将酌情给予相应的处分，并担负损失财物的赔偿责任。

五级心理危机预警体系手册1、心理危机五级预警体系（1）一级预警：心理波动异常，有某种性格、身体、成长历程、家庭等方面的困难，但社会功能基本正常。

具体包括：（a）学习异常（学习成绩异常，学习习惯异常）（b）人际关系异常（情侣关系异常，同学关系异常，家人关系异常）（c）发生重大变故（职位变故，家庭变故）（d）行为异常（2）二级预警：有某种性格、身体、成长历程、家庭等方面的困难，并在生活中有表现。

具体表现：（a）出现情绪夸大化表现，自卑，封闭等（b）表现出轻生念头（无具体轻生计划）（c）人际关系极端反差，已经表现出来（3）三级预警：有某种性格、身体、成长历程、家庭等方面的困难,并明显地影响了该生的学习或生活。

具体表现：（a）有多门考试不及格（b）不上课，玩游戏，看电子小说等（c）发表反面言论（d）其他过激行为等（4）四级预警：在校学习、生活有严重困难。

面临学籍变动，如休学、退学等问题，经评估有自杀意念或风险。

或有慢性病（长时间疼痛感、或短时间无法治愈），产生严重心理影响。

或有心理疾病（焦虑症、抑郁症等）具体表现：（a）已经出现轻生情况（b）做出伤害他人过激行为（c）情绪极端，不可控（5）五级预警：学习、生活、感情出现严重危机。

有自杀风险（自杀想法、具体实施计划或自杀未遂者）。

注：五级预警属于严重危机状态，涉及监护人责任，中队长需要告知大队领导，后续工作需要学管部门、医疗机构参与。

独立于上报流程，直接进行干预。

2、心理危机预防上报流程（心理危机三级干预体系）（1）一级干预：以区队为单位，以心理健康委员为主导，关注、反映学生的心理健康状况。

具体包括：（a）宿舍长与宿舍成员朝夕相处，对宿舍成员的行为习惯有较为全面的了解，当其行为出现异常时，及时向本区队心理健康委员汇报。

（b）心理健康委员得知同学情况后，认真填写危机情况上报表，可视情况与该同学进行适当的交流，并做好交流记录。

（2）二级干预：以学院为单位，以中队长、相关学管干部为主导，了解、掌握学生的心理健康状况。

学生心理问题预警制度随着现代化的发展，学生的学习和生活压力也越来越大，心理问题日益突出，对学生身心健康产生了不良影响，因此建立学生心理问题预警制度十分重要。

学生心理问题预警制度是指在学生中普及心理知识，设置心理问题预警机制，及时发现学生心理问题，加强心理干预和心理卫生教育。

该制度旨在更好地保障学生的身心健康，使其在良好的心理状态下成长。

第一,普及心理知识。

学校应在学生学习课程中增加心理知识的教育，对心理问题形成的原因，表现，应对的方法等进行系统的教学，引导学生提高心理健康意识，转变应对心理问题的态度，增强心理韧性。

同时建立心理知识宣讲和推广平台，让更多学生更好地理解并掌握心理问题相关知识。

第二,设置心理问题预警机制。

学校可以在教学、日常管理等方面设置一些特殊机制，以便于更早的发现学生的心理问题。

学校需要建立“学生心理问题匿名反馈系统”，让学生自由地举报心理问题，保障数据安全的前提下，学校应优先处理反馈内容，尽快为学生提供适当的心理辅导。

第三,强化心理干预与帮扶。

针对学生心理问题，学校要及时开展相应的心理干预和帮扶工作，建立学校心理卫生诊断与干预机制，及时发现问题和提出对策，一对一对学生进行心理疏导和辅导，解决学生的心理问题。

第四,开展心理卫生教育。

学校应当开展定期的心理健康宣传活动，不断提高学生心理健康意识。

建立心理健康教育课程，把心理健康教育渗透进各个学科中，以加强学生自觉的心理防御机制。

综上所述，学生心理问题预警制度是学校保障学生心理健康的一个重要组成部分。

学生意识到心理问题的严重性，要及早预防和处理心理问题，学校应营造良好的心理环境，通过多种方式增强学生心理问题的预警，避免心理问题对学生成长的不利影响。

在学生心理问题预警制度的实施中，还需要注意以下几点。

第一，加强领导层的支持。

学校领导层应高度重视学生心理问题预警制度的建设，通过严格的行政管理、加强经费投入等方面支持其实施。

此外，在制度的设计过程中，必须广泛征求师生的意见，充分体现参与性和民主性。

心理健康疏导记录
日期：2024年5月10日
性别：男
年龄：25岁
小王：你好！最近我感觉自己一直很焦虑，也感觉压力太大了，想找个专业人士给我一些建议和指导。

希望能够找到一种缓解焦虑和减轻压力的方法。

小王：我最近的焦虑和压力主要来自工作和家庭方面。

工作上，我一直在追求更高的职位，但是竞争压力很大，我常常感到自己的能力不足。

另外，工作中的一些问题也让我感到烦恼和不安。

家庭方面，我的父母希望我能够尽快结婚成家，他们经常向我施加压力，让我感到很紧张。

小王：我觉得自己的能力不足是因为我目前的职位需要具备很多专业知识和能力，而我感觉自己在一些方面还没有掌握得很好。

此外，我也常常担心自己的表现不够出色，导致无法晋升。

小王：我平时会通过加班和学习来弥补自己的不足，努力提高自己的能力和表现。

另外，我也会和同事交流，寻求他们的帮助和建议。

小王：实话说，我很少有时间和自己独处和放松。

平时工作很忙，以至于我几乎没有时间休息和娱乐。

小王：谢谢你的建议。

我会尽量调整自己的生活方式，多花时间休息和放松。

小王：好的，我会试试看。

另外，我也希望能够和家人沟通，告诉他们我的困惑和压力，看看能否得到他们的理解和支持。

小王：好的，我会尽量去做的。

谢谢你的建议和耐心倾听！小王：好的，谢谢你的帮助！。

学生心理健康危机事件预警制度一、建立三级预警系统一级预警系统：以班级为单位，主要由班主任、班级心理委员和学生家长组成，旨在及时发现和预防心理危机；二级预警系统：以各年级组、教导处、大队部，把握年级学生心理特点；三级预警系统：主要由心理老师，做好心理危机知识普及、学生心理档案管理、学生心理咨询及危机处理，必要时并做好转介工作(医疗中心等)。

二、建构预警工作(1)班主任、教导处、心理咨询室等负责人需时刻关注学生心理档案跟踪或周边师生反应具有心理困惑或心理障碍的学生，及时帮助具有心理困扰和问题的学生，缓解心理危机冲突，并引导学生形成正确合理的心理问题批判及心理危机解决对策。

(2)充分利用学校“学生心理危机干预调查小组”，结合班主任工作，记录班级中可能存在的心理危机学生，并形成以班为单位的“心理个案记录”；另外，针对学生心理社团成员，要逐渐开展小组辅导和定期讨论，及时掌握学生心理动向，从而及时预警和干预。

(3)留意来心理咨询室进行心理咨询或通过电话、校园网站来咨询的学生(以及班主任及同学反应的具有心理困扰的学生)，充分了解这些学生心理困扰问题的严重程度，及时联系班主任、同学及家长，为其提供强大的社会支持系统，从而弱化心理危机发生的可能性。

(4)建立起通畅的学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内掌握学生心理危机动态：对有心理障碍的同学，周围同学应予以理解、关心和帮助学生，并及时向班主任或心理老师反馈情况；对有行为异常或近期情绪、行为变化较大的学生，班主任、心理老师、班级心理委员等应给予及时的关注;对问题严重的学生需转介到校学生心理咨询室，由校学生心理教师对学生进行预诊和危机风险评估，提出危机干预措施和初步的治疗建议。

(5)及时做好预警报告。

发现学生危机情况，周围同学和各班心理委员应立即向班主任、心理老师等报告，心理老师等在采取必要措施并迅速赶往现场的同时向领导报告，做到及时预警、及时报告、及时处理。

三、建立应急系统(1)及时报告班级以最快的速度通知班主任、心理老师，有班主任、心理老师根据危机严重程度考虑及时通知领导，并及时通知家长来校。