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课题结题汇报PPT讲诉
6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 ——马卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。 ——马克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。 ——马克思
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的

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第4页/共21页
课题研究目标：
第一，通过课题研究与实践，充分挖掘课本中所蕴含的丰富的写作资源，学习写作技巧，提高写作水平。第二，通过课题研究，指导学生将课内阅读延伸到课外，阅读课外经典名篇，扩大阅读视野，丰富写作素材。第三，通过课题研究，在实践中培养学生的读写兴趣，养成良好的读写习惯，全面提高学生的读写能力。第四，通过课题研究，提高课题组成员阅读与写作相结合的教学能力。
第15页/共21页
研究成果：
（二）实践成果 1、教师方面
①加强了合作研究，促进了研究的实效。通过课题研究，使我语文课题组达到了空前的团结，无论是理论学习，学生的社会实践，还是课堂教学，都能做到互相帮助，促进了语文教研组整体水平的提高。 ②教师在教学中能树立运用“读写结合教学”的指导思想，引导学生以读带写，以写促读。研究中，我们有意识的引导学生增加自己的阅读量，并在此层面上逐渐促进学生阅读和分析能力，在阅读中提升学生作文水平和人生品位。 ③课题组老师在研究中不断提升自我，课题组教师的素质有了一次飞跃性的发展和提高。有多篇论文获奖，多名老师在市、县、校级优质课比赛名列前茅。
课题名称：以读促写在初中语文教学中的实践研究课题立项号：20151206035 课题类别：立项课题学科分类：基础教育课题负责人：张海娃
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主要参与者：
姓名年龄职称研究专长学历工作单位张海娃 38 中一教育研究本科孟村二中赵树杰 38 中一教育研究本科孟村二中齐福才 47 中一教育研究本科孟村二中
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课题的提出：
《语文课程标准》提出:“重视在写作中运用已积累的语言材料,使课内外阅读与写作相联系,学与用相结合。”新课程标准强调阅读和写作结合。激发学生的阅读兴趣，使学生主动地广泛阅读继而提高作文能力，是作文教学的中心任务。然而，近年来,不少语文教师却割裂了阅读与写作的关系，阅读教学就是单纯的阅读指导课，写作就是单纯的写作，二者互不相干。这样,老师往往感到作文教学难以入手，学生则不懂得从阅读中汲取写作养分，写起文章来编凑造假，尤其是我们农村初中的学生因为环境和经济条件的制约，阅历浅薄，写作的素材缺乏，来自生活的素材更少，作文就成了师生头疼的“老大难”问题。本课题组结合实际情况，欲在语文教学的以读促写方面做些有益的探索。

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2
二、课题的设计
（一）课题的界定
“初中作业分层研究”是指教师在设计、布置作业时，根据不同层次学生的各种情况，如课堂表现、掌握程度、已有水平等，设计出不同的、适合各类学生的作业，从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成作业，通过不同层次的练习达到良好的学习效果。
.
3
（二）研究内容与目标
2.调查研究法。
深入班级进行调查，收集丰富翔实的资料，了解各个层次学生的需求和当前教学现状。
3.行动研究法。
以课堂为主阵地，不断反思、总结、矫正、创新，从而使研究成果为师生所理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改善教学行为的目的。
4.个案研究法。
进行班级对比实验，优化教学评估，获得相关教学成绩、学
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11
五、讨论与思考
（一）存在的问题
1.如何准确划分学生的小组。
我们对学生认知结构的分析和把握应该是一种动态的发展性的，在这方面，我们还应该进一步研究。
2.充分维护学生自信心。
由于在评价上实行了阶梯性评价，在客观上把学生分成了不同的阶梯，只要分出不同的类属，就难免会引起学生的敏感，这要求教师在评价的时候充分考虑到学生心理承受能力，维护学生自信心。
初中作业分层研究课题结题报告
.
1
一、课题的提出
• 从农村学校现状分析，学生大多存在着基础知识及基本能力之间差异。面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。在“让每个学生都能得到最优发展”教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式。力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

课题结题汇报精选(课堂PPT)

34
2024/8/21
❖（北师大版）小学数学一年级下册《分扣子》
学情分析
实践活动《分扣子》旨在引导学生选择不同的标准给纽扣分类，并在分类的基础上比较交流，培养初步的观察、比较、分析的能力。让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思考、表达。
2024/8/21
❖（北师大版）小学数学一年级下册《分扣子》
1.讨论可按怎样的标准和顺序分类：
（3）如从颜色分：
颜色→扣眼个数→形状颜色→形状→扣眼个数
（2）如从扣眼个数开始分：
扣眼个数→颜色→形状扣眼个数→形状→颜色
（1）从形状开始分：
形状→颜色→扣眼个数形状→扣眼个数→颜色
2024/8/21
❖（北师大版）小学数学一年级下册《分扣子》
三、拓展应用，解决问题
❖（北师大版）小学数学一年级下册《分扣子》
一、课题的提出
1．课题研究的背景 2．国内外相关研究综述 3．研究的创新点 4．概念界定的关键词
2024/8/21
二、研究的依据
教育学理论：教育活动是有目的的活动，在于使人得到全面发展。
哲学依据：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”
2024/8/21
四、研究的内容
内容１．对学困生形成主观原因的研究：导致学生学习困难的主观原因很多，诸如学习兴趣、学习动力、学习意志和毅力等方面，所以主观原因的研究主要有：学困生学习兴趣的研究；学困生学习动力的研究；学困生意志和毅力研究；学困生情绪研究。内容２．形成学困生客观原因的研究：导致学习困难的原因，除了学生主体之外，当然不排除客观存在的许多因素，诸如学校环境，课程体系、教师因素、家庭的变故、社会的不良影响等等。内容３．学困生转化的对策研究：研究教师在教学过程中如何缩小学困生群体。课堂上进行转化。良好的师生关系的研究。

课题结题报告PPT

2015/8/14www.themegallery.co
6
4、研究寄宿生的特点，然后通过不同途径向家长宣传教育方法，适当纠正家长陈旧、错误的教育方法，使家庭、学校教育形成合力，促进学生人格的健全、身心的健康、学业的进步，同时带来良好的社会影响。
2015/8/14www.themegallery.co
2015/8/14www.themegallery.co
15
六研究的成果和形式
1 教会学生如何面对挫折，培养自强的精神。 2 消除学生的逆反心理，建立相互信赖的师生关系。 3 学生的心理行为符合年龄特征。 4 让寄宿的学生体验成功的乐趣，增强学习的自信心。 5 学生能协调和控制自己的情绪。
2015/8/14www.themegallery.co
7
三课题研究的依据通过查阅资料，文献研究，我尝试确定心理健康标准的依据如下： 1 以社会公认的准则为衡量标准，行为若符合公认的行为规范，视为健康正常的，反之为异常。以个人的主观经验为标准，当事人如感觉苦闷、压力大、不舒服的，则视为不健康。
2015/8/14www.themegallery.co
8
2
其心理健康状况以适应社会为标准，善于适应着为正常，适应社会能力较困难者视为异常。 3 从心理成熟与发展水平为标准，个体身心两方面成熟和发展相当者为正常，心理发展水平较同龄人明显者为异常。
2015/8/14www.themegallery.co
9
四课题的界定与研究对象
农村寄宿制学校：指经济欠发达，人的素质相对较低的地方所办的相对固定的公立寄宿制学校。年级（1—6年级）年龄（6—12周岁）心理健康：在身体、智能以及情感上与他人的心理不相矛盾的范围内。本课题主要是进行心理健康的现状调查并提出相对应的措施。

课题结题汇报 PPT课件

内
实验班级，做好数据统计，得出教学应用的效果
容
江苏省职业教育教学改革研究课题
四文献研究法
研
调查研究法
究
案例研究法
方
法
经验总结法
行动研究法
江苏省职业教育教学改革研究课题
研究成果一：课程开发的原则
五
研科学性原则
究
以学生为本，促进学生发展原则
成
果
服务专业原则
突出数学应用，满足实践需要原则
江苏省职业教育教学改革研究课题
研
若干意见》全面启动了新一轮中等职业教育教学改革。《大纲》规范了公共基
究
础课程设置及要求，指出课程设置和教学与培养目标相适应
背
当前数学教材内容的陈旧和数控及电
景
子专业课程内容的脱节是造成学生对数学失去学习兴趣的重要原因。所以
我们产生了研究专业课中的数学课程
的想法
江苏省职业教育教学改革研究课题
1、通过调研和访谈了解学生目前对数学
能的最大化
江苏省职业教育教学改革研究课题
研究成果五：确立课程目标
五
研
2、课程具体目标
究
成
数学知识与技能
数学情感与态度
能力要求
果
江苏省职业教育教学改革研究课题
研究成果六：确定数学课程的教学计划
五
研
第一模块：20学时
究
成
第二模块：112学时
果第三模块：98学时
江苏省职业教育教学改革研究课题
研究成果七：《专业课中的数学课程》在教
江苏省职业教育教学改革研究课题
六
1、在强调数学课程为专业课服务的功
能基础上，如何融入数学为培养学生

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5
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究》
课题研究意义
1.重新认识教学的意义、价值。 2.激发教师的积极性。 3.发挥教师的创造性。 4.探索和实践个性化教学。
6
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究》
课题研究目标
1.探究教师个性化教学的模式，形成自己独特的教学个性。 2.促进教师专业化发展。 3.提高学校的教育教学水平。 4.提高学校的办学声誉。
泸州市普教科研资助金课题《促进初中教师教学个性化发展的策略研究》
结题报告
泸州十二中课题组二0一七年十月
1
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究》课题组成员
组长：余占琴副组长：马代秀研究成员：邓永红陈斌谢成红
泸州十二中《促进初中教师教学个性化发展的策略研究》课题组
2
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究》
课题提出的背景
1.时代的呼唤。 2.教育发展的需要。 3.基础教育改革的要求。
3
从学校的角度，一些教师形成了认真、死板的性格特点，缺乏独特的教学个性。
表现在： ①部分教师只注重教学成绩的提升，忽视学生的理解水平和接受能力，让课堂失去活力和朝气。 ②部分教师在教学中按照教材、教案按部就班地进行教学，成为教材和学生之间的“导体”。 ③部分教师教学思维陈旧，无法适应今天课堂教学的需求。这些问题的出现都不利于教师形成自己独特的教学艺术。我校领导非常重视教师素质的提升和继续教育的培养，许多教师有丰富的教育教学经验，但对先进教学理念的理解和实践意识、教学个性特色意识等方面都需要加强，这对教师的成长和学校的可持续发展都极为不利。
泸州市教育工作先进集体泸州市2014-2015学年初中教育质量优秀学

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工作
魏荣
讲师
资料收集、撰写开题结题书、论文撰写与发表等
周娇张蕊
助教讲师
资料收集、问卷调查，论文撰写与发表
资料收集、问卷调查，论文撰写与发表
翟红慧
高级政工师
活动组织与课题进度督促
王晓禹讲师组织开展各项活动、专题讲座
6
李朝东
高级讲师
参与活动、资料收集、专题讲座
7
王蕊蕊讲师
组织开展活动
辩论赛主题小品表演
依据一定标准，选取学生代表到思政教育实践基地进行实地参观（目前实践基地有四个：皖西博物馆、大别山烈士纪念馆、金寨红军广场、独山苏维埃城）
学生参加的各种社团活动，学生处、团委组织的学生活动等。学生记录在实践手册上，期末由班级互评。
活动图片
4 推广价值以及尚需进一步研究的问题
附表1
模块模块一
内容马克思主义中国化
模块二新民主主义革命理论
模块三模块四
模块五
模块六
社会主义改造和初步探索理论
中国特色社会主义道路
中国特色社会主义理论
中国特色社会主义制度
附表2
课堂内（分小组完成）
课堂外
校外校内
实践教学
PPT展示 “今天我来当老师”
主题演讲
实践参观代表谈观后感
问卷对照表明：实验班对中国特色社会主义理论、制度和道路的了解、认识程度明显高于第一次问卷，对中国特色社会主义的认同度也得到了大大提升。本课题中对《概论》课的教法的探索结果可在本校思政老师中推广
《概论》课要在中特教育中对学生发挥应有作用，其教学方案还有待进一步完善。应该让更多他校思政老师参与进来，献计献策；思政老师自身也要在教法和教学技术上不断学习和研究，才能跟得上网络时代大学生的要求。

课题结题报告课堂PPT

。
3、更新传统教育观念，培养出一支具备心理健康知识，善于运用心理健康有效策略，有“人情味”的班主任队伍，形成有鲜明特色的班级管理模式。长期以来，班主任比较注重学生的智力因素，侧重于以成绩来判断学生的发展前途，忽略了非智力因素在教育过程中的作用；对学生行为表现，教师大多从品德的角度加以评价，未能很好的从心理健康的角度寻找原因。本课题的开展，可促使班主任改进工作方法，更加尊重学生，使教育更加有效。
六研究的成果和形式
《农村小学寄宿制学生常见心理问题的成因及对策探究》-----论文《寄宿制学校学生心理健康调查研究》-----调查报告《在课堂教学中渗透心理健康教育的尝试》--论文学生家长教师调查问卷及相关图片----问卷和图片
4、研究寄宿生的特点，然后通过不同途径向家长宣传教育方法，适当纠正家长陈旧、错误的教育方法，使家庭、学校教育形成合力，促进学生人格的健全、身心的健康、学业的进步，同时带来良好的社会影响。
三课题研究的依据
1、开展本课题研究，就是希望针对寄宿制学校学生突出的心理问题，“难管理”、“教师责任重、压力大”的情况，率先摸索心理健康教育策略，形成独具特色的心理健康教育方式。
二研究的目的和意义
2、在一定程度上改变传统的以德育为主的单一的教育模式，把心理健康教育纳入学校教育体系，尽可能改变在道德教育中的灌输方式，使教育管理更注重人文关怀、更人性化。力求在教条化、模式化的道德教育中开拓一片更为自由灿烂、情感丰盈的空间，为形成德育与心理健康教育双管齐下，和谐结合的教育模式打下良好的基础。
通过查阅资料，文献研究，我尝试确定心理健康标准的依据如下： 1 以社会公认的准则为衡量标准，行为若符合公认的行为规范，视为健康正常的，反之为异常。以个人的主观经验为标准，当事人如感觉苦闷、压力大、不舒服的，则视为不健康。

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3
课题的提出：
《语文课程标准》提出:“重视在写作中运用已积累的语言材料,使课内外阅读与写作相联系,学与用相结合。”新课程标准强调阅读和写作结合。激发学生的阅读兴趣，使学生主动地广泛阅读继而提高作文能力，是作文教学的中心任务。然而，近年来,不少语文教师却割裂了阅读与写作的关系，阅读教学就是单纯的阅读指导课，写作就是单纯的写作，二者互不相干。这样,老师往往感到作文教学难以入手，学生则不懂得从阅读中汲取写作养分，写起文章来编凑造假，尤其是我们农村初中的学生因为环境和经济条件的制约，阅历浅薄，写作的素材缺乏，来自生活的素材更少，作文就成了师生头疼的“老大难”问题。本课题组结合实际情况，欲在语文教学的以读促写方面做些有益的探索。
ppt课件
8
课题研究方法：
本课题的研究采用以下方法综合完成：
（1）问卷调查法。以问卷、访谈、听课等形式对学生学习态
度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行
观察，从而掌握第一手材料，进而分析实践操作的得失。问
卷调查内容确定为学生和老师两个方面。学生角度可涉及以
下问题：1.阅读和写作的兴趣；2.阅读和写作的习惯；3.写作
5
课题研究目标：
第一，通过课题研究与实践，充分挖掘课本中所蕴
含的丰富的写作资源，学习写作技巧，提高写作水
平。
第二，通过课题研究，指导学生将课内阅读延伸到
课外，阅读课外经典名篇，扩大阅读视野，丰富写
作素材。
第三，通过课题研究，在实践中培养学生的读写兴
趣，养成良好的读写习惯，全面提高学生的读写能力。
时除了准确理解文章内容，体会作者的思想感情外，还能充分领会课文的写作亮点，体会写作技巧的妙处。通过遣词造句的仿写、精彩片段的仿写、布局谋篇的仿写以及改写续写等多种形式将读和写真正结合起来。让学生在不断的尝试中得心应手的运用各种写作技巧，进而逐步提高自己的写作水平。

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（五）、研究过程
1、加强学习，提高理论认识我们成立子课题课题组，并对每个人
明确了任务，申晓敏、钱香荣、蔡夏莎、郑金芬负责低年级组，刘燕、梁彩云负责中年级组，杨朝进、廖瑞燕负责高年级组的数学空间与图形精讲精练教学模式的实践与研究。根据课题研究方案，每位课题组的成员积极学习与“精讲精练”和“空降与图形教学”有关的理论知识，理论是指导实践的明灯。加强教师的理论学习，是课题顺利开展的保证。我们采用个人学习、校本研修、课题组学习相结合的方法，学习了一批关于空间与图形精讲精练教学的书籍和文章。
（二）2014.4区首届小学数学教师素养大赛
向学生提供基本练习题，组织学生独立解答，反馈了解学生掌握的情况。
向学生提供括展习题，组织学生合作完成，适当点拔引导。总结强化规律方法。
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小结反馈、当堂过关
检测反馈，联系生活
（5分钟）
环节四检测反馈
题型要多样，量要适中，不能太多，以5分钟的题量为宜。
紧扣考点，具有针对性和典型性。
难度适中，面向全体，关注差异。可设置选做题部分，促进优生成长。
Page 15
研究成果
(一)、教师教育教学科研能力更新，随着课题研究的深入，我校从学校领导到每一位课题组成员的教育理念进一步更新，科研意识进一步加强。
(二)学生学习数学的兴趣浓，教学效果好。自开展课题研究以来，通过创新学生的学习方式，充分体现学生的主体地位，让学生积极参与教学活动，学生的学习积极性大为提高，学习兴趣越来趣浓，经过一年的教学实验，收效较好。
3.加强规范，做好实验的总结分析。
课题研究的过程是一个动态的过程，这个过程需要周密的计划和规范的管理。研究过程规范；资料积累规范；研究的过程是资料积累的过程。把资料积聚起来分析，为下一步研究提供依据，作好准备。课题组做好每次活动记录，有教师的学习笔记、优秀教学设计、典型案例分析、课堂讲解实例分析等。

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第三阶段总结阶段（2020.5—2020.6）：撰写结题报告、展示交流成果，总结经验，升华理论。
六、研究的过程:
（一）通过问卷调查、个案研究、访谈等途径，分析我校学生写字的现状，撰写调查分析报告。
六、研究的过程:
（一）通过问卷调查、个案研究、访谈等途径，分析我校学生写字的现状，撰写调查分析报告。
1
初步形成了 “讲授—观察— 示范—比较—实践—熏陶—多媒体辅助”的七步写字教学法。
2
初步创编了四首写字歌谣。
3
汇编成册了《中低段写字教学研究》成果集。
形成了中低段学生写字教学的两种策略：
1
2Leabharlann 心理学策略，重在激发兴趣。
实践性策略，重在指导写字。
七、研究成果:
七、研究成果:
七、研究成果:
中低段写字教学策略与方法的研究
结题汇报
课题负责人：主要参研人：
课题汇报要点
1 课题提出 3 研究目标 5 研究步骤 7 研究成果
2 研究的依据 4 研究内容 6 研究过程 8 存在问题及改进措施
一、课题的提出:
《语文课程标准》明确指出：“写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”《小学中低段写字教学策略与方法的研究》，注重学生写字教学策略与方法的探究。强调以学生为中心，尊重学生主体地位，调动学生自主写字的积极性，引导学生自主掌握写字方法，提高自主写字的兴趣，从而不断提高写字教学效率。
1. 探索中低段写字的有效教学方法，优化学生写字实践活动，提高学生语文素养。
2.引导中低段学生自主写字，化被动接受为主动获取，养成主动求知、认真细致的好习惯。
3.引导中低段学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握写字的方法。 4.提高教师对写字教学重要性的认识，促进教师对汉字规律的研究，提高语文教学质量。

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L/O/G/O
“对学习困难的学生个案对策研究” 研究报告
沈阳市南京街第九小学张鑫
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1
两个板块：
1 第一板块，课题的提出与前期的准备。 2 第二板块，课题的具体实施与成果。
34
2
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1 第一板块，课题的提出与前期的准备。
四、研究的内容三、研究的目标二、研究的依据一、课题的提出
3
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❖（北师大版）小学数学一年级下册《分扣子》
【设计意图】在学生掌握了分类的多种标准后，及时让学生在练习中运用知识、巩固知识、内化知识，进而提高学生综合运用数学知识解决问题的能力，进一步巩固理解分类标准不同，分类结果就不同的数学思想，直观感悟分类所带来的好处。
设计意图
18
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❖（北师大版）小学数学一年级下册《分扣子》
四、全课总结，自我评价
感谢倾听！
L/O/G/O
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21
自我评价表现如何
【设计意图】通过回顾环节，让学生全面地对本次实践活动进行总结与反思，培养了反思意识，全面提升学生的数学学习兴趣。
19
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设计意图
❖（北师大版）小学数学一年级下册《分扣子》
说课理念
细化目标突破重点
关注学情深挖教材
体验过程
20
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❖（北师大版）小学数学一年级下册《分扣子》
11
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❖（北师大版）小学数学一年级下册《分扣子》
《数学课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体”。
教法和学法
议一议
做一做
分一分
亲身体验合作学习
想一想
说一说
12
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❖（北师大版）小学数学一年级下册《分扣子》
两个板块：
1 第一板块，纵横联系说教材。 2 第二板块，多元立体说流程。
34
13
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1.讨论可以按照怎样的标准和顺序分类：
（3）如果
从颜色分：颜色→扣眼个数→形状颜色→形状→扣眼个数
（2）如果从扣眼个数开始分：
扣眼个数→颜色→形状扣眼个数→形状→颜色
（1）从形状开始分：
形状→颜色→扣眼个数形状→扣眼个数→颜色
17
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❖（北师大版）小学数学一年级下册《分扣子》
三、拓展应用，解决问题
学情分析
实践活动《分扣子》旨在引导学生选择不同的标准给纽扣分类，并在分类的基础上比较交流，培养初步的观察、比较、分析的能力。让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思考、表达。
10
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❖（北师大版）小学数学一年级下册《分扣子》
教学重难点
教学重点
引导学生按照不同的标准进行分类。
教学难点
在活动中体验分类标准不同，分类结果就不同。
一、课题的提出
4
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1．课题研究的背景 2．国内外相关研究综述 3．研究的创新点 4．概念界定的关键词
二、研究的依据
教育学理论：教育活动是有目的的活动，在于使人得到全面发展。哲学依据：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”
理论依据
研究的依据
实践依据
心理学观点：认识过程是指人
❖（北师大版）小学数学一年级下册《分扣子》
三、研究的目标
1
科研目标
通过对造成学困生的成因的调查与分析，探索转化学困生学习状态的对策。
2
培养目标
通过对转化学困生学习状态的策略的探索，培养学习困难学生良好的心理素质，增强学困生的自尊心、自信心。
3
工作目标
在回顾，整理，交流活动中，初步学会全面合理的评价活动过程和方法，发展自我反思能力。
6
.
四、研究的内容
内容１．对学困生形成主观原因的研究：导致学生学习困难的主观原因很多，诸如学习兴趣、学习动力、学习意志和毅力等方面，所以主观原因的研究主要有：学困生学习兴趣的研究；学困生学习动力的研究；学困生意志和毅力研究；学困生情绪研究。内容２．形成学困生客观原因的研究：导致学习困难的原因，除了学生主体之外，当然不排除客观存在的许多因素，诸如学校环境，课程体系、教师因素、家庭的变故、社会的不良影响等等。内容３．学困生转化的对策研究：研究教师在教学过程中如何缩小学困生群体。课堂上进行转化。良好的师生关系的研究。
7
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❖五、研究对象一年三班两个学困生
❖ 隋浩轩 7岁男性格活泼好动，上课注意力不集中。 ❖ 孟美莹 7岁女多动，思维能力差。
六、研究方法
调查法
观察法
案例研究法
8
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两个板块：
1 第一板块，课题的提出与前期的准备。 2 第二板块，课题的具体实施与成果。
34
9
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❖（北师大版）小学数学一年级下册《分扣子》
求，促使学生积极主动地参与实践活动。
14
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❖（北师大版）小学数学一年级下册《分扣子》
L/O/G/O
3 想一想：与同伴交流，你有什么新想法？
形状
扣眼个数
扣眼个数
形状
设计意图
【设计意图】引导学生按不同分类标准继续分，由此帮助学生感 Βιβλιοθήκη 可以按两个指标作为分类标准进行分类。
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15
❖（北师大版）小学数学一年级下册《分扣子》
二、小组合作，亲历过程
【设计意图】利用小组汇报分类的结果，为他们提供了充分的展示与交流的机会。通过对分类过程的回顾梳理、分析比较，很好的发展了学生分析、概括能力。通过对分类结果的观察发现，培养学生发现信息以及根据信息作出判断的能力，很好的渗透了统计的意识。
设计意图
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❖（北师大版）小学数学一年级下册《分扣子》
❖（北师大版）小学数学一年级下册《分扣子》一、研究的步骤与实施
1．准备阶段。 2．实施阶段。
3.总结阶段。
【设计意图】学生学习的内容和熟悉的生活
背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越
高。根据这一理念，通过课前“猜谜语”自
然引入纽扣这一活动素材；通过学生观察纽
扣的摆放情况，激发学生主动分类的内在需
们获得知识的过程，这是人的
最基本的心理过程。这表明教
师在课堂上调动“成困生”，
积极参与教学活动，让学生得
到知识和能力的提高是可行的
。5
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政策依据
新的教学课程标准确立了“为了每一个学生发展”的理念，不让任何一个学生掉队，以人为本的学生观、面向全体的观点，着眼学生发展的观点等，都是本课题研究的理论依据。