优化化学实验,促进课堂教学

优化化学课堂教学提高教学质量甘肃省实行新课程有两年多了，而新课程的一点一滴，无论是理念也好，目标也好，追求也好，最终体现在一个个的“学习活动”中。

课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。

教师是课堂教学的组织者、指导者、引领者，要在有限的时间内获得最大效益，必须不断优化课堂教学。

有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，结合我们多年的教学实践和反思，就新课程理念下优化化学课堂教学，提高教学质量谈谈我们的几点认识和体会：一、深入研究了解学情，因材施教我们学校的学生一般是中等学生，并且大多数来自农村中学，在化学教学中，首先要认真研究学生状况，了解学生的学习水平和学习习惯，合理安排教学内容，适当设置教学梯度。

尊重并适应学生的个体差异，根据不同层次学生的知识、能力、情感、意志、性格等差异给予不同的要求，从题量、难度、题型等方面做出合理安排，使所有的学生都能在原有的基础上得到较快的发展。

对成绩好的学生，可适当增加训练难度，重点难点问题让他们回答，以保持他们对化学的持久热情。

对于智力较好，但随意性强，学习不努力的学生，除了在学习品质上教育和调整，给他们机会负责完成某项任务以增强他们的责任心和培养其认真学习、认真做事的态度，如实验课上进行化学实验的表演等。

对于少数课堂反应较慢、成绩不理想的学生，可降低要求。

让他们回答一些直观性强的问题，如实验现象等。

对学生的评价上要具体，对过于自信的学生，应当提出要求，在表扬的同时还应指出不足之处，对于自信心差的学生应给予更多的鼓励和表扬。

利用自习辅导时间，当面给学生批改作业，对学生作业中的优缺点给予及时的指出，以形成良好的学习习惯。

二、营造良好的课堂教学氛围良好的教学氛围是有效教学的重要保证。

教师应具有高尚的师德师风和正确的学生观，努力营造一种民主、愉悦、学生积极参与的教学氛围，才能真正构建有生命活力的和谐课堂。

加强实验教学,打造高效化学课堂化学是一门以实验为基础的自然科学，而实验又以其生动、形象、鲜明的特点，激发并吸引了学生探究的欲望。

在教学的过程中，教师如果能够根据课型的需要，适时设计一些与教材内容和生活密切相关的实验，必将对学生的化学科目的学习起到很大的促进作用。

笔者就化学实验与生活的关系谈谈以下几点看法，敬请斧正。

一、利用化学实验激发学生学习的兴趣化学实验现象可以吸引学生的兴趣，使学生产生主动探求知识的欲望，从而激发其对学科知识的探究。

例如，笔者在金属钠的教学中，为了激发学生学习的积极性，提高课堂的注意力，先引入了滴水生火的小实验。

在实验之前，先放一小块钠于酒精灯的灯芯内，然后让一位同学自己拿一瓶纯净水，慢慢滴入酒精灯的灯芯，结果酒精灯着火了，大家都感到很神奇，互相猜测，争论不休，我是笑而不答，从而吊足了学生胃口。

例如，在讲到水氢时，可在班级中分组引导做鉴别软水和硬水的趣味实验，并且对各组的实验现象和结果进行总结，交流成功的经验，这样充分发挥了学生的主观能动性，体现了自己的价值，满足了自己求知的欲望，效果当然要好了。

再如，在讲了溶液的酸碱性之后，鼓励学生自制酸碱指示剂，测定生活中一些常见溶液的酸碱性。

讲了有机物的知识后，指导学生如何去鉴别羊毛衫的真与假等等。

然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计实验来熄灭酒精灯火焰，由此提出并解决一个问题，即泡沫灭火器的反应原理。

这样一环扣一环，使学生在参与整个学习的过程中增强学习兴趣感受，获得成功的喜悦，收到良好的效果。

二、关注实验的衔接性在化学教材中，某些必修模块与选修模块的教学内容存在着螺旋上升的关系，同一知识点可能出现在必修以及某个选修模块中，然而对学生的能力层次和教学要求却存在着差异，与之配套的实验内容也有所不同，有的内容相似但是侧重点却不同。

因此分析不同模块间的相关实验内容，对于理解化学实验的功能，提升教学的有效性是十分必要的。

促进化学课堂教学效率提高的策略化学课程标准的基本理念中强调指出“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。

”化学教学的重点由“教”转向“学”，要重视学生的动手动脑、交流、讨论，使学生的个性得到充分展示，学生的潜能得到充分的开发。

而实施新课程标准的主阵地是课堂，营造一个愉悦的、动态的教学情景，焕发课堂青春活力，促使学生人人学有价值的化学，人人都能获得必需的化学，不同的人在化学上得到不同的发展。

本文就初中化学课堂创造愉悦教学情景提出几点建议，希望能起到一定的借鉴和参考作用。

一、创设生动的问题教学情景创设生动的教学情景引入是提高课堂教学效率最有效的办法，一个生动的教学情景就是一支兴奋剂，它可以让学生在课堂上兴奋起来，特别是对那些学习缺乏动力的学生来说更有效，可以唤起他们潜在的学习动力。

如学习“co2和co”一节内容时，黑板上写了“论co2和co的功与过”几个大字，学生中顿时一片哗然，怎么物质也有功过呢，激起学生的求知欲望。

接着把学生分成两组展开激烈的讨论，一组论功，一组论过，把黑板用线隔成两部分，同学们争相上台写，不一会儿，功过分明了。

课堂上，学生学习热情洋溢，思维活跃，一幅动态的教学图景跃然眼前，整节课变成了学生的天地，学生们在课堂上从猜测开始到整节课的结束都始终处于积极兴奋的状态，表现出很高的学习热情，绝大多数学生都争着抢着回答老师提出的问题。

学生对知识的掌握也较好，学习效率非常高。

课后听这位老师讲，平时最不爱回答问题的学生在这节课上都在积极回答，表现非常突出。

课堂教学是人与人心灵的最微妙的相互接触，教师亲切友好的教学态度，拉近师生间的距离，让学生感觉到老师就像朋友，师生间有了真情实感的交流，这样，生机勃勃的学习氛围就会悄然形成了。

二、营造民主开放的教学氛围在化学实验教学中，教师精心营造一个民主、和谐、开放的教学氛围，有利于促进学生自主探究、合作学习，实现学习方式的根本转变。

优化化学学法指导提升课堂教学效果【摘要】在中学化学教学中，加强对学生的学习方法指导，既能提高课堂教学的质量，又可以培养学生的自学能力。

我们只有教给学生科学的学习方法，才能使学生终身受益。

【关键词】优化化学学法提升教学效果课堂教学的核心是对学生思维的启迪和学习方法的指导，教师不仅要传授知识，还要教给学生学习的方法，但是目前重教轻学的现象还是比较严重。

因此要加强学法指导，引导学生改变学习方式，指导学生主动参与、亲自实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

本文就化学教学中如何指导学生用科学的方法学习化学谈谈自己的一些做法。

一、充分利用化学实验，激发学生的兴趣化学是一门以实验为基础的学科，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。

对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上学生已对书本的理论知识产生厌烦，迫切想把所学的知识在实践中应用，利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。

在认真做好课本上的第一个演示实验和学生实验的同时，要多安排一些学生感兴趣的实验。

例如：在第一节课可以先避开书本，做几个趣味性很强的实验，如“烧不坏的手帕”“空杯生牛奶”“魔棒点灯”等等，让学生睁大好奇的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚的兴趣。

另外，课后可以让部分学生亲自动手做实验，就更加富有趣味性和挑战性，让学生自己去思考，去钻研，有利于培养学生的创新能力。

二、运用形象化的教学手段，创设教学情境教师教学时要善于运用各种直观教学手段，如生活展现、实验演示、表演体会及利用电脑、实物投影、电视、录像等多媒体进行图画展现、音乐渲染等，这样可以将枯燥、抽象的化学知识生动形象地展现出来，使学生如见其形，如闻其声。

例如在讲解酸碱指示剂与碱的反应时，可穿插这样一个化学小魔术：首先在一张白纸上用石灰水画上几朵花，表演时，让学生观察晾干的白纸，看不出纸上有花，然后用毛笔醮取酚酞，轻轻涂在白纸上时，几朵鲜艳的大红花呈现出来。

加强实验教学,优化化学课堂摘要：在化学课堂教学中，注重实验教学，如：增加演示实验、改进演示实验、增加趣味实验、补充学生实验、设计探究实验等，可激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、操作、思维、合作探究等多项能力；活跃课堂气氛，提高课堂质量，优化课堂结构。

关键词：注重；实验教学；优化；化学课堂化学是以实验为基础的学科，学生在实验中观察现象、分析原因、得出结论，既是对知识的探索，也是对知识的验证。

在这一过程中学生们提出问题、发现问题、解决问题，既培养了观察能力、操作能力、思维能力、创新能力，又激发了学生的学习兴趣，所以化学实验在化学课堂教学中起着举足轻重的作用。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

兴趣是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。

初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志向。

那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。

以下是我在课堂教学中的一些做法。

一、增加演示实验，激发兴趣，优化课堂教学在课堂中我不仅认真做好每一个演示实验，而且尽量增加一些课本没有的演示实验。

因为兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。

如在讲分子运动与温度有关时，可增加实验：取等体积的冷水和热水各一杯，分别放入几粒品红观察现象，热水那杯迅速变红，现象极为明显。

通过此实验学生清楚地认识到，温度越高，分子运动越快。

再如讲二氧化碳溶于水时，我在一个集满二氧化碳的集气瓶中注入少量水，盖上玻璃片震荡，然后倒转，玻璃片被吸住不落。

学生非常容易地得出二氧化碳能溶于水的结论。

我顺势再问，二氧化碳是不是只溶于水呢？再往此瓶中滴入紫色石蕊试液，发现变红，是二氧化碳使它变红、是水使它变红，还是什么？下边再做探究实验，这样不仅提高了学习兴趣，而且便于学生的理解。

二、改进演示实验，增加直观性，激发学习兴趣，优化课堂教学实验是化学的基础，所以演示实验必须现象明显、误差小且要节省时间。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，化学教育在基础教育阶段越来越受到重视。

为了提高化学教学质量，培养高素质的化学教师队伍，我校化学教研组积极开展了一系列教研活动。

本文将以一次化学优秀教研活动为例，介绍活动的过程、成果和启示。

二、活动目标1. 提高化学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作。

2. 深入探讨化学教学方法，提高课堂教学效果。

3. 激发教师对化学学科的兴趣，培养教师的专业素养。

三、活动内容1. 课题研究本次教研活动以“高中化学实验教学的有效性研究”为课题，旨在探讨如何在实验教学中提高学生的动手能力和科学素养。

活动分为以下几个阶段：（1）教师分组：将化学教研组成员分为若干小组，每组负责研究一个具体的教学环节。

（2）资料收集：各组教师查阅相关文献，了解国内外化学实验教学的研究现状。

（3）实验设计：各组根据研究内容，设计实验方案，并撰写实验报告。

（4）实验实施：各组教师进行实验演示，其他教师观摩并讨论。

2. 教学观摩为提高教师的教学水平，本次教研活动安排了公开课观摩环节。

具体安排如下：（1）教师自选课题：每位教师自选一个课题，进行课堂教学。

（2）观摩与研讨：其他教师观摩公开课，课后进行研讨，提出改进意见。

（3）教学反思：授课教师针对观摩意见进行反思，总结教学经验。

3. 教学竞赛为激发教师的教学热情，提高课堂教学效果，本次教研活动举办了教学竞赛。

具体安排如下：（1）参赛教师：教研组全体教师参加。

（2）竞赛内容：参赛教师根据教学竞赛要求，设计教学方案，并进行课堂教学。

（3）评委打分：邀请校内外专家担任评委，对参赛教师的教学效果进行评价。

四、活动成果1. 提高了化学教师的教学水平，促进了教师之间的交流与合作。

2. 深入探讨了化学教学方法，为提高课堂教学效果提供了有益借鉴。

3. 激发了教师对化学学科的兴趣，培养了教师的专业素养。

4. 提出了具有针对性的化学实验教学改革方案，为提高学生动手能力和科学素养提供了有力支持。