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六年级上册数学第四单元《圆的周长》教学反思六年级上册数学第四单元《圆的周长》教学反思「篇一」[案例]师：用自己的话说一说什么是圆的周长。
（同桌间利用圆形物体互相指一指）师：对呀，圆是一个曲线图形。
你们有办法测量它的周长吗？生1：“滚动”——把实物圆（如硬币）放在直尺上滚动一周，所经过的长度即为这个圆的周长。
生2：“缠绕”——用棉线绕圆一周并打开，然后将棉线拉直，测量出它的长度就是这个圆的周长。
生3：我同意刚才两人的观点。
我还有一个建议：将一个圆纸片对折后再滚一滚或是用棉线绕一绕，把测量得出的数据再乘2就行了。
这样测量比较快。
生4：“剪圆”——沿着这个圆的边缘剪下一圈，越细越好，可以将这一圈近似地看成是一条线段，然后测出纸条的长度，即为圆的周长。
（学生根据自己的经验测量圆的周长，并进行演示。
）师：看来大家都有一个共同的愿望，把圆的周长曲线段转化成直的线段。
（板书：曲转化直）[点评]：在学生意犹未尽的时候，及时带领学生进行过程整理。
因为学生的体验一方面来自教师有意识的引导，另一方面是对经历过程所带来的情绪回味。
师：在显示生活中有许许多多大小不同的圆，如果每次测量圆周长都用大家提出的这些方法，你觉得怎样？有什么好主意吗？生：我觉得可以像其他平面图形长方形、正方形那样，研究出圆周长的计算的一般方法，这样就好办了。
[点评]：在矛盾冲突中，使学生感到“滚动”、“缠绕”等方法测量圆周长有一定的局限性。
甚至根本做不到。
从而有效地激发学生对圆周长计算公式的探究欲望，可以说是“水到渠成”。
师：你们认为圆周长与它的什么有关呢？生：我认为圆周长与它的直径有关。
通过观察，我们不难发现，直径越大的圆，它的周长也越长。
师：对呀，正方形的周长总是边长的4倍。
（出示图）猜猜看：圆周长会是直径的几倍呢？图示：生1：在这幅图中，正方形的边长与圆的直径相等，而圆正好套在正方形内，所以，我认为圆的周长小于直径的4倍。
生2：我还可以观察得出：因为圆周长的一半是打援直径的，所以我认为圆周长大于直径的2倍。
圆的周长教案5篇(《圆的周长》教案)下面是分享的圆的周长教案5篇(《圆的周长》教案)，以供借鉴。
圆的周长教案1教学目标：1、通过猜测、测量、观察、分析及动手操作等数学活动，使学生经历圆周长公式的推导过程，理解圆周率的意义。
2、使学生理解和掌握圆周长公式，并能运用公式解决现实生活中的问题，培养学生的应用意识。
3、通过对圆周率有关数学史料的介绍，结合学生对其中数字的感知，使学生体验到数学家对真理的锲而不舍的追求精神和严谨的科学态度，以及中国古代科技的兴盛。
4、通过合作探究，使学生体验到实验对猜测的验证作用以及对问题的探索过程，并掌握学习方法，感受“转化”的数学思想。
教学重点：经历探索圆周长公式的过程教学难点：理解圆周率的意义教学用具：多媒体课件学习用具：圆形学具、直尺、计算器、记录单教学过程：一、情境导入（课件：圆形喷水池图片）师导语：同学们，你们看，这是一个圆形喷水池。
设计师想在喷水池最外圈每间隔0.5米安装一盏地面灯。
现在，设计师急切地想知道至少要准备多少盏地面灯就够用了。
谁愿意帮助设计师解决这个问题？师追问：喷水池外圈一圈的长度叫什么？（圆的周长又如何计算呢？）引出课题：看来，咱们要想帮助设计师，就要先学习“圆的周长”了。
（板书课题：圆的周长）二、探究新知1、引出定义：赶快拿出你手中的圆形纸片，指着它说说什么是圆的周长？同桌交流。
（指名回答，教师板书：围成圆的曲线的长）2、猜想：你能猜猜圆的周长可能与圆的哪部分有关系吗？会有什么样的关系呢？说说你为什么这样猜？（随着回答板书：圆的周长直径）师导语：同学非常勇敢，积极大胆地进行了猜测，这是我们成功的第一步。
但这仅仅是猜测，还不能确定为准确的结论，需要我们做个试验探索，验证一下大家的想法。
3、指导学习方法：那好，看学习要求。
（课件）（指名读）师提问：学习要求中提示我们要怎么做？（测量、填记录单、计算、找倍数）交流测量方法：你准备用什么方法测量圆的周长，快跟大家说一说。
六年级数学圆的认识知识点六年级数学圆的认识知识点在我们的学习时代，很多人都经常追着老师们要知识点吧，知识点也可以通俗的理解为重要的内容。
你知道哪些知识点是真正对我们有帮助的吗？下面是店铺为大家整理的六年级数学圆的认识知识点，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
六年级数学圆的认识知识点一、认识圆形1、圆的定义：圆是由曲线围成的一种平面图形。
2、圆心：将一张圆形纸片对折两次，折痕相交于圆中心的一点，这一点叫做圆心。
一般用字母O表示。
它到圆上任意一点的距离都相等.3、半径：连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径。
一般用字母r表示。
把圆规两脚分开，两脚之间的距离就是圆的半径。
4、直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。
一般用字母d表示。
直径是一个圆内最长的线段。
5、圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。
6、在同一个圆内或等圆内，有无数条半径，有无数条直径。
所有的半径都相等，所有的直径都相等。
7.在同圆或等圆内，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的1/2。
用字母表示为：d=2r或r=d/28、轴对称图形：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形是轴对称图形。
折痕所在的这条直线叫做对称轴。
9、长方形、正方形和圆都是对称图形，都有对称轴。
这些图形都是轴对称图形。
10、只有1条对称轴的图形有：角、等腰三角形、等腰梯形、扇形、半圆。
只有2条对称轴的图形是：长方形;只有3条对称轴的图形是：等边三角形;只有4条对称轴的图形是：正方形;有无数条对称轴的图形是：圆、圆环。
11、画对称轴要用铅笔画，同时要用尺子(三角板)画出虚线，这条虚线两端要超出图形一点。
二、圆的周长1、圆的周长：围成圆的曲线的长度叫做圆的周长。
用字母C表示。
2、圆周率实验：(滚动法)在圆形纸片上做个记号，与直尺0刻度对齐，在直尺上滚动一周，得到圆的周长。
或者用线围绕圆形纸片一周量出线的长度就是圆的周长(测绳法)。
发现，圆周长与它直径的比值(圆周长除以直径)是一个固定数即3倍多一点，我们把它叫做圆周率用字母π表示。
1、复习圆的周长、及圆的弧长公式。
2、在基础训练部分，着重复习公式及计算的方法技巧；在巩固训练部分，加强对图形的分析，由易到难，解决平时学生易犯错误的题目，加深理解。
3、在教学中让学生感受到几何图形的美。
圆的周长与弧长一、上节回顾（课前回顾）圆的认识：O.r圆心：我们把圆中心的这一点叫做圆心.圆心一般用字母O表示.半径：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径,半径一般用字母r 表示.（在同一个圆里有无数条半径,所有半径的长度都相等.）直径：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径.直径一般用字母d来表示。
结论：在同一圆内（或等圆）有无数条半径,无数条直径,所有的直径都相等,所有的半径都相等,直径是半径2倍,也就是“d = 2r”。
二、本节内容知识点一：圆的周长用字母C表示圆的周长，d表示直径，那么C= πd 或C= 2πr .（直径大小一般用字母∅表示）。
基础练习：（1）圆的周长总是它的直径的倍多一些。
这个倍数是个固定的数，把它叫做，用字母表示。
（2）一个圆的半径是2.5厘米，它的直径是厘米，圆的周长是厘米。
（3）一个圆的周长是50.24分米，它的直径是分米，半径是分米。
（4）一个圆的半径是2厘米，半径扩大3倍，直径扩大倍，圆的周长就扩大倍。
（5）两圆的半径之比为3∶2，则它们的周长之比为；（6）周长为6π的圆的半径为。
经典例题：例1、（1）一个时钟的时针长10cm，时针尖12小时走了cm。
62.8（2）一个半圆形的窗户，它的直径是1米，这个半圆形的一周用米材料。
2.57（3）如果圆的直径扩大原来的5倍，那么圆的周长扩大为原来的倍；5如果圆的半径增加3cm，那么圆的周长增加cm。
18.84一个直径为2cm的圆的周长，正好等于另一个圆周长的1，则另一个圆的半径是cm。
44例2、如图，小明顺着大半圆从A地到B地，小红顺着两个小半圆从A地到B地，设小明、小红走过的路程分别为a、b，则a与b的大小关系式是（）AA．a=b B．a<b C．a>b D．不能确定例3、一辆自行车车轮的外直径是75cm，如果车轮以每分钟100圈的速度行驶，那么通过1413m的公路需要多少分钟？6分钟例4、两个皮带轮用皮带相连，大轮的直径是1.5m，小轮的直径是0.5m，大轮转一圈，小轮转几圈？3例5、在一个边长为4厘米的正方形内画一个最大的圆，并在其余部分涂上阴影，求阴影部分的周长。
圆的横截面积和周长的关系公式圆在我们的生活中那可是无处不在，从汽车的轮胎到美味的甜甜圈，从钟表的表面到公园里的喷泉池。
而今天咱们要聊的，就是圆的横截面积和周长之间的神秘关系公式。
先来说说圆的周长吧。
圆的周长公式是C = 2πr ，这里的 C 表示周长，π呢，是一个神奇的常数，约等于 3.14159 ，r 则是圆的半径。
比如说，有一个半径为 5 厘米的圆，那它的周长就是 2×3.14159×5 ，大概是 31.4159 厘米。
再讲讲圆的横截面积，也就是圆的面积。
圆的面积公式是S = πr² 。
还是刚才那个半径为 5 厘米的圆，它的面积就是 3.14159×5²，约等于78.53975 平方厘米。
那这两者之间到底有啥关系呢？咱们来仔细瞧瞧。
通过这两个公式，可以发现一个有趣的现象。
圆的面积S = πr² ，而周长C = 2πr ，如果把周长公式两边同时平方，得到C² = 4π²r² 。
然后把面积公式S = πr² 两边同时乘以4π ，就得到4πS = 4π²r² 。
你瞧，这就和C² = 4π²r² 很像啦！经过整理就能得出C² = 4πS 。
这意味着啥呢？想象一下，你正在制作一个圆形的披萨。
如果知道了披萨的周长，就能通过这个公式算出它的面积，从而知道能分给多少小伙伴吃。
或者反过来，知道了面积，也能算出大概需要多长的包装纸来把它包起来。
记得有一次，我和朋友一起去做手工陶艺。
我们决定做几个圆形的盘子。
我朋友特别较真儿，非要算出每个盘子的周长和面积，才能决定做多大的。
我就在旁边笑他，说：“哎呀，差不多就行啦！”可他不依，拿着尺子量啊算啊。
最后做出来的盘子，还真的特别合适，既美观又实用。
这时候我才意识到，了解圆的周长和面积的关系公式，还真能派上大用场。
小学有关圆的计算公式1.圆周长=直径×圆周率=半径×2×圆周率2.半圆形周长=πr+2r=（π+2）r=5.14r（注意：半圆形周长不同于圆周长的一半，前者要加直径）3.圆面积=半径²×圆周率=（直径÷2）²×圆周率=（周长÷圆周率÷2）²×圆周率4.圆环面积=（R²-r²）×圆周率5.外圆内方阴影面积=1.14r²6.外方内圆阴影面积=0.86r²3.14×2=6.28 3.14×3=9.42 3.14×4=12.56 3.14×5=15.7 3.14×6=18.84 3.14×7=21.98 3.14×8=25.12 3.14×9=28.26 3.14×4²=50.24 3.14×5²=78.5 3.14×6²=113.041.圆周长=直径×圆周率=半径×2×圆周率2.半圆形周长=πr+2r=（π+2）r=5.14r（注意：半圆形周长不同于圆周长的一半，前者要加直径）3.圆面积=半径²×圆周率=（直径÷2）²×圆周率=（周长÷圆周率÷2）²×圆周率4.圆环面积=（R²-r²）×圆周率5.外圆内方阴影面积=1.14r²6.外方内圆阴影面积=0.86r²3.14×2=6.28 3.14×3=9.42 3.14×4=12.56 3.14×5=15.7 3.14×6=18.84 3.14×7=21.98 3.14×8=25.12 3.14×9=28.26 3.14×4²=50.24 3.14×5²=78.5 3.14×6²=113.041.圆周长=直径×圆周率=半径×2×圆周率2.半圆形周长=πr+2r=（π+2）r=5.14r（注意：半圆形周长不同于圆周长的一半，前者要加直径）3.圆面积=半径²×圆周率=（直径÷2）²×圆周率=（周长÷圆周率÷2）²×圆周率4.圆环面积=（R²-r²）×圆周率5.外圆内方阴影面积=1.14r²6.外方内圆阴影面积=0.86r²3.14×2=6.28 3.14×3=9.42 3.14×4=12.56 3.14×5=15.7 3.14×6=18.84 3.14×7=21.98 3.14×8=25.12 3.14×9=28.26 3.14×4²=50.24 3.14×5²=78.5 3.14×6²=113.041.圆周长=直径×圆周率=半径×2×圆周率2.半圆形周长=πr+2r=（π+2）r=5.14r（注意：半圆形周长不同于圆周长的一半，前者要加直径）3.圆面积=半径²×圆周率=（直径÷2）²×圆周率=（周长÷圆周率÷2）²×圆周率4.圆环面积=（R²-r²）×圆周率5.外圆内方阴影面积=1.14r²6.外方内圆阴影面积=0.86r²3.14×2=6.28 3.14×3=9.42 3.14×4=12.56 3.14×5=15.7 3.14×6=18.84 3.14×7=21.98 3.14×8=25.12 3.14×9=28.26 3.14×4²=50.24 3.14×5²=78.5 3.14×6²=113.041.圆周长=直径×圆周率=半径×2×圆周率2.半圆形周长=πr+2r=（π+2）r=5.14r（注意：半圆形周长不同于圆周长的一半，前者要加直径）3.圆面积=半径²×圆周率=（直径÷2）²×圆周率=（周长÷圆周率÷2）²×圆周率4.圆环面积=（R²-r²）×圆周率5.外圆内方阴影面积=1.14r²6.外方内圆阴影面积=0.86r²3.14×2=6.28 3.14×3=9.42 3.14×4=12.56 3.14×5=15.7 3.14×6=18.84 3.14×7=21.98 3.14×8=25.12 3.14×9=28.26 3.14×4²=50.24 3.14×5²=78.5 3.14×6²=113.041.圆周长=直径×圆周率=半径×2×圆周率2.半圆形周长=πr+2r=（π+2）r=5.14r（注意：半圆形周长不同于圆周长的一半，前者要加直径）3.圆面积=半径²×圆周率=（直径÷2）²×圆周率=（周长÷圆周率÷2）²×圆周率4.圆环面积=（R²-r²）×圆周率5.外圆内方阴影面积=1.14r²6.外方内圆阴影面积=0.86r²3.14×2=6.28 3.14×3=9.42 3.14×4=12.56 3.14×5=15.7 3.14×6=18.84 3.14×7=21.98 3.14×8=25.12 3.14×9=28.26 3.14×4²=50.24 3.14×5²=78.5 3.14×6²=113.04。
第1课时圆的周长公式◆教学内容冀教版小学数学六年级上册第42～46页。
◆教学提示圆的周长是指围成圆的封闭曲线的长度，圆的周长一般用字母“C，，来表示。
可用绳测法、滚动法等动手操作的形式解决圆的周长问题，在操作中加深对圆这个封闭曲线图形的认识，再从操作提升为总结性地引入圆周率与直径、半径、周长的关系，使知识上升为用公式法来解决圆的周长。
◆教学目标1.在观察、讨论、测量等活动中，经历探索圆周率以及总结圆周长公式的过程。
2．认识圆周率，理解并掌握圆的周长公式，能运用周长公式正确进行计算。
3．体验数学与日常生活的密切联系，了解圆周率的探索历史，激发民族自豪感。
重点、难点重点引导学生在活动中探索圆的周长的计算方法。
能灵活运用圆的周长公式解决简单的实际问题。
难点学生以合作实践，讨论交流的方式探究圆周率的含义，理解圆的周长与直径的关系。
灵活运用公式求圆的半径和直径。
◆教学准备教师准备：多媒体课件一套，模型圆，几个直径不同的圆，线，直尺。
学生准备：每组1份实验报告单、圆形纸片、1元硬币、1条大约100厘米的没有弹性的线，直尺。
◆教学过程（一）新课导入：(屏幕显示教材第42页情境图)师：同学们，你们能从图中看到什么?想说些什么?生1：一位小朋友和他的爸爸妈妈去郊游。
生2：他们去的地方景色很美。
师：同学们观察得非常仔细，那么车轮转动一周，谁的车走得远?为什么?小组讨论?(教材第42页议一议)生：爸爸的自行车车轮转动一周，走得远，因为他的自行车车轮大。
师：很好，咱们一起来看。
(课件演示动画随鼠杯点动，围成车轮的弧线闪动)生：我发现车轮转动一周走的距离就是车轮一周的长度，也就是车轮的周长。
让学生描述其他物体上圆形的周长。
(圆桌、洗脸盆、光盘等)教师在黑板上用圆规画一个圆，并说明什么是圆的周长。
(围成圆的曲线的长度就是圆的周长)师：车轮转动一周走的距离和什么有关系?(教材第42页议一议)学生通过思考交流，初步感知车轮的周长与车轮辐条的长度有关，也就是直径(或半径)有关，学生很容易联想到圆的周长和直径有关。
4圆的周长
课时目标导航
圆的周长。
(教材第9～10页内容)
1．使学生理解圆的周长及圆周率的意义。
2．使学生掌握圆的周长的计算方法，并会计算圆的周长。
3．培养学生动手操作的能力和抽象概括能力。
重点：理解并掌握圆的周长公式。
难点：能运用周长公式进行计算，并解决一些简单的实际问题。
【教师准备】课件PPT、圆形实物、细绳。
【学生准备】卷尺(皮尺)、直尺、细绳、圆形实物(多个)。
一、情景引入
两只兔子在草地上跑步，白兔沿着正方形路线跑，黑兔沿着圆形路线跑。
求两只兔子跑的路程。
提问：要求白兔跑的路程，实际上就是求这个正方形的什么？什么叫正方形的周长？怎样计算正方形的周长？
引导学生复习正方形的周长的意义及计算方法。
提问：要求黑兔所跑的路程，实际上就是求圆的什么？什么叫圆的周长？怎么计算圆的周长？
二、学习新课
1．测量圆的周长。
(1)提问：如何测量车轮的周长呢？用手中的圆片试试看。
小组合作。
明确：①可以在圆片的边缘做一个记号，把这个记号与直尺上的0刻度对齐，然后把圆
片在直尺的边缘上向右滚动一周，就能测量出圆片的周长。
②也可以用细绳绕圆片一周，然后把细绳拉直，用直尺测量出细绳的长度，就是圆片的周长。
教师总结：不管是用“滚动法”，还是“绕绳法”，我们都可以成功地测量出圆片的周长。
在这个过程中，其实质就是我们把曲线转化成直线，进而测量其长度。
这种“化曲为直”的方法，有效地帮我们解决了测量圆的周长的问题。
(2)猜想：圆的周长可能与什么有关呢？
明确：圆的周长可能与直径有关。
圆的周长可能与半径有关。
(3)验证猜想。
正方形的周长是边长的4倍，圆的周长与直径或半径也有倍数关系吗？这些问题只有经过实验才能得出正确的结论。
现在请同学们在小组里进行合作，分别测量1元、5角和1角硬币的周长和直径，并完成下面的表格。
教师组织学生交流汇报，师生共同完成表格的填写。
(4)提问：观察上表，你能发现圆的周长与直径有什么关系吗？
明确：圆的周长总是直径的3倍多一些。
教师总结：实际上，圆的周长除以直径的商是一个固定的数，我们把它叫作圆周率，用字母“π”表示，计算时通常取3.14。
2．出示教材第10页“试一试”内容。
(1)总结圆的周长公式。
提问：你能根据圆的周长与直径之间的关系，写出圆的周长计算公式吗？
如果用C表示圆的周长，那么C＝πd或C＝2πr。
(2)运用公式。
①自行车车轮的直径是70厘米，滚一圈有多远？
学生尝试自己解答，教师巡视指导个别学习有困难的学生。
明确：求车轮滚一圈的距离就是计算车轮的周长，根据圆的周长公式C＝πd，可知
3.14×70＝219.8(cm)。
②你能计算出下面图形的周长吗？(课件出示：教材第10页“试一试”问题3图)
明确：这个图形的周长是指一个大圆周长的一半和一个小圆的周长之和，所以应该是
3.14×(3×2)÷2＋3.14×3＝18.84(cm)。
三、巩固反馈
完成教材第10～11页“练一练”第3、4、9题。
第3题：3.14×(3×2)＝18.84(cm)18.84>1818 cm长的丝带不够。
第4题：滚动1圈前进：3.14×(0.3×2)＝1.884(m)滚动1000圈前进：
1．884×1000＝1884(m)
第9题：甲走的路程：2×4＝8(cm)乙走的路程：3.14×2＝6.28(cm)8>6.28甲走的路程长。
四、课堂小结
这节课我们学习了圆的周长的计算方法，你会计算圆的周长吗？
圆的周长
测量方法：直接测量法、滚动法、缠绕法
圆周率：π≈3.14
圆的周长计算公式：C＝πd或C＝2πr
1．“圆的周长”是学生在已经初步认识圆、了解圆的特征的基础上，进一步探索圆的相关知识。
在此之前，学生已经理解“周长”的内涵，并具有了长方形、正方形周长计算的经验，而且接触过一些转化的数学思想，这都为本节课的教学奠定了基础。
本节课的重点就是让学生经历圆周率的探索过程，明白圆周率是一个固定不变的值，从而为理解圆的周长公式做好铺垫。
2．在引导学生测量时，把教材中要求学生“测量3个大小不同的纸片”换成了“分别测量1元、5角、1角的硬币”。
这样就有效地避免了因纸片过薄不容易测量周长而产生误差的可能性，再就是考虑到三种规格的硬币测量结果误差较小，并且容易使学生理解“测量中人为因素”在一定程度上会影响计算结果。
这样在后面的计算中，学生更容易概括出“圆的周长是其直径的3倍多一些”。
备课资料参考
【例题】如图，A圆的直径是2厘米，B圆的直径是4厘米，B圆不动，A圆沿着B圆的圆周滚动，当A圆滚回到原处时，一共滚动了多少圈？
分析：根据图意可知，要求A 圆滚动的圈数，应该先知道A 圆圆心经过的距离，观察图形可知，A 圆滚过的路线正好是一个以B 圆圆心为圆心，以A 、B 两个圆半径之和为半径的圆周。
然后将A 圆圆心经过的距离除以A 圆周长，便得到A 圆自身滚动的圈数。
解答：3.14×(2＋4)3.14×2
＝3(圈) 答：当A 圆滚回到原处时，一共滚动了3圈。
解法归纳：解决此类问题，关键是根据图形特点，求出滚动的圆经过的路线长。
圆的周长怎么求
星期天，海宝﹑皮皮这两个数学爱好者准备去公园讨论如何计算圆的周长。
皮皮说：“用线把圆围起来，然后再量一量把圆刚好围起来的线有多长。
”皮皮拿来一张纸，用圆规随便画了一个半径是6厘米的圆，费了好大的力气才用绳子把圆围起来，然后用尺子量一量长度，结果是37.7厘米。
海宝觉得这个方法不太好，他觉得先用半径×2得到直径，再用直径×4得到48厘米。
海宝说：“我把圆看成一个正方形，圆的直径是正方形的边长，用直径×4，就是圆的周长。
”
出现了两种答案，到底哪个对呢？海宝和皮皮争论不休，这时胡子博士来了，海宝和皮皮讲了他们是怎么算出来的。
胡子博士说：“你们的答案都是对的，不过皮皮是量出来的，海宝是计算出来的。
我国古代老早就知道了，每个圆的周长比它的直径的3倍多一些，并不是它直径的4倍。
直到有个叫祖冲之的人，他经过大量的计算，算出了圆的周长是它直径的
3.1415926……倍，这个数字是一个无限不循环的小数，也就是人们所说的圆周率π。
有了这个圆周率就方便多了，我们在计算圆的周长时，直接用圆的直径乘π就可以了。
为了计算方便π通常取小数点后面两位，即用3.14表示。
”。
