思想政治学科教学新论(刘强主编)-导论PPT课件
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思想政治学科教学新论
思想政治学科教学新论一、思想政治学科的教学原则p1071、方向性原则；2、授业与传道相结合原则；3、从学生实际出发的原则；4、正面教育与积极疏导原则；5、师生民主合作原则；6、课内课外教学活动相结合的原则；7、创新性原则；8、以鼓励为主的原则。
二、说课与上课的区别1、要求不同。
上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。
2、对象不同。
上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。
上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。
由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。
3、评价标准不同。
上课的评价标准虽也看重教师对课堂教学方案的实施能力，但更看重课堂教学的效果，看重学生实际接受新知识、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。
说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备4、内容不同。
说课一般是说明你要说课的理论依据，要告诉别人你怎样教和你这样教课的依据，而上课则主要是把这节课我们所要掌握的知识传授给学生。
5、目的不同。
上课是为了让学生了解知识。
增加他们的知识文化素养，提高他们的技能，而说课则是帮助教师对教学有一个比较高、比较深的层次进行了解，从提高教师的素质。
三、思想政治课理论联系实际的内容和基本方法p105思想政治学科的教学方针，是教学工作的指导方向和追求的目标。
中共中央《关于改革学校思想品德和政治理论课教学的通知》中指出：“改革马克思主义思想政治课的教学，关键是坚决贯彻执行理论联系实际的方针。
”（一）理论联系实际的内容1、联系我国社会主义建设的实际在思想政治课教学中，应密切联系我国社会主义现代化建设的实际问题，这是使学生成为社会主义建设合格接班人的重要条件。
思想政治学科教学新论(课堂PPT)
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三、思想政治学科教学论的学科性质
从目前思想政治学科教学论的学科定位和内 容来看，这个学科既具有理论科学的性质， 又具有应用和研究科学的性质。
思想政治学科教学论从它的实际理论内容结构 和作用来看，应该属于理论科学与应用科学的 边缘交叉学科。
8
四、思想政治学科教学论的理论体系
思想政治学科教学论的理论基本内容主要有三 大部分，即教学基本理论、学科教学理论、学 科应用教学理论。
在读中是一名好老师？
……
本门课的教学目的是培养学生的教育 教学能力。要了解思想政治学科课程与教 学的基本理论，全面掌握本专业的教学方 针、原则、规律、方法、策略、艺术，从 而具备备课、讲课、评课、命题、试卷分 析和担任班主任等工作的操作能力，为下 学期的实习乃至毕业后很快成为一名合格 的政治教师打下坚实的基础。
这三大部分理论内容如果按逻辑方式把它组织 成一个理论结构，形成一个内在联系的理论体 系，它应该包括以下内容。
9
原理论：包括课程与教学理论的历史发展、思 想政治教育的历史回顾、21世纪的中国思想政治 教育、思想政治学科的根本属性、思想政治学科 的学科地位和作用等内容。主要是让学生认识到 这门课程的重要性，增强教好这门课程的责任感。
教学评价论：素质教育评价观、评课、考试和试 卷分析。主要是让学生掌握教学评价的技能，以便 能更科学地进行教学评价。
13
学科教师论：思想政治教师专业化、教师的作
用和职业特点、教师的价值观、教师的素质。学习 这部分内容主要是让学生知道教师的价值，对社会 的作用，以及作为、教师应当具备什么样的职业意 识、职业道德及职业技能，目的是提高教师的素质。
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阅读书目
小学（2001）、初中（2003） 、高中（2004）思 想品德思想政治课程标准 《思想政治课程标准（实验）解读》 朱明光 人 民教育出版社 《走进新课程》 朱幕菊 北师大出版社 教育部（2001）.基础教育课程改革纲要（试行）
三、思想政治学科教学论的学科性质
从目前思想政治学科教学论的学科定位和内 容来看，这个学科既具有理论科学的性质， 又具有应用和研究科学的性质。
思想政治学科教学论从它的实际理论内容结构 和作用来看，应该属于理论科学与应用科学的 边缘交叉学科。
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四、思想政治学科教学论的理论体系
思想政治学科教学论的理论基本内容主要有三 大部分，即教学基本理论、学科教学理论、学 科应用教学理论。
在读中是一名好老师？
……
本门课的教学目的是培养学生的教育 教学能力。要了解思想政治学科课程与教 学的基本理论，全面掌握本专业的教学方 针、原则、规律、方法、策略、艺术，从 而具备备课、讲课、评课、命题、试卷分 析和担任班主任等工作的操作能力，为下 学期的实习乃至毕业后很快成为一名合格 的政治教师打下坚实的基础。
这三大部分理论内容如果按逻辑方式把它组织 成一个理论结构，形成一个内在联系的理论体 系，它应该包括以下内容。
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原理论：包括课程与教学理论的历史发展、思 想政治教育的历史回顾、21世纪的中国思想政治 教育、思想政治学科的根本属性、思想政治学科 的学科地位和作用等内容。主要是让学生认识到 这门课程的重要性，增强教好这门课程的责任感。
教学评价论：素质教育评价观、评课、考试和试 卷分析。主要是让学生掌握教学评价的技能，以便 能更科学地进行教学评价。
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学科教师论：思想政治教师专业化、教师的作
用和职业特点、教师的价值观、教师的素质。学习 这部分内容主要是让学生知道教师的价值，对社会 的作用，以及作为、教师应当具备什么样的职业意 识、职业道德及职业技能，目的是提高教师的素质。
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阅读书目
小学（2001）、初中（2003） 、高中（2004）思 想品德思想政治课程标准 《思想政治课程标准（实验）解读》 朱明光 人 民教育出版社 《走进新课程》 朱幕菊 北师大出版社 教育部（2001）.基础教育课程改革纲要（试行）
思想政治学科教学新论(刘强主编)第一章
3、核心
• 素质教育的核心就是培养全体国民的健康人格，教会学生 学会做人，做一个合格的人。 • 从这个角度来说，思想品德素质是最重要的素质，给个人的
健康成长指明了方向，所以思想政治课在促进学生人格成长 中负有重要意义。
• 而在推行素质教育的过程中，要重视创新精神和实践能力 的培养。
六、思想政治学科的性质
规范教学行为，但课程形态和课程结构单一。
3、2001年6月至今的新一轮课程改革
2001年6月，教育部正式颁布了《基础教育改革纲要》 （试行），并颁布了首批17个学科18个课程标准的实验稿， 其中包括德育课程的两个课程标准即《品德与生活》（12年级）《品德与社会》（3-6年级）。 2003年5月，教育部又颁布了初中《思想品德课课程标 准》。至此，义务教育阶段的德育课程已全部纳入国家基础 教育改革的系统工程之中。 2004年3月2日，教育部印发了《普通高中思想政治课 程标准（实验）》（以下简称《课标》），改革力度很大， 新课程以模块的形式呈现。
3、邓小平德育理论的基本内容
• 人全面和谐发展的思想； • 教育要“三个面向” 的思想；（面向现代化/世界/未来） • 明确德育工作的地位； （学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位） • 德育的目标；（通过思想政治课教学活动，使学生成为有 理想、有道德、有知识、有体力的四有新人） • 德育的内容；（包括方向性/认知性/道德规范性内容）
5、日本的思想政治教育
日本学校德育历来强调独立设置课程的重要性。德育课 程主要有两门：一是道德教育课。该门课程具体内容根据 日本文部省颁布的德目安排，由班主任负责教学。教材由 各出版社根据德目编写，教师可以选用，也可自编教材； 二是公民课。该课程在初中阶段开设，其主要教学任务一 是让学生了解社会，让学生通过对社会政治生活知识和社 会经济生活知识的学习，明了作为公民应享有的权利和应 履行的社会责任，深入理解人生的价值和意义所在，二是 对学生进行法制教育。 德育内容有爱国主义教育、个性教育、人生观教育、国 际化教育、劳动教育几个方面的内容。
思想政治学科教学新论(刘强主编)-导论
学科实践论：思想政治教育实习的意义和作用、
实习的思想教育工作、实习的组织和步骤、实习
班主任工作、实习的任务和实习成绩评定。这是
为了使学生能够理论联系，把理论知识变成教学
能力。
A
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五、学习思想政治学科教学论的意义
1、成为合格思想政治学科教师的需要 2、培养学习型教师的需要
A
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六、思想想政治课课程改革、思想政治课 的目标体系、思想政治课的教学内容、思想政治 课课程标准及教材介绍、思想政治课课程改革的 几个问题等内容。主要是让学生了解什么是课程， 认识这门课程的目标和内容以及处理教材的基本 要求，解决教什么的问题。
A
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教学过程论：思想政治教学过程的本质、教学 系统的要素、教学方针、教学规律等内容。主要是 让学生了解教学过程的本质，认识教学的要素、方 针和规律。
思想政治学科教学论的研究对象问题是学科教 学论的基本问题。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也指出：“教学 与教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术。”
思想政治教育活动的过程中，不但有教师与学生对抽 象的科学规律的掌握运用，而且在教学操作时要伴随着情 感、价值、策略等因素。研究教学，不但要研究它的科学 规律，也要研究它的艺术，教学的魅力来自它的艺术。所 以说，思想政治学科教学论是研究思想政治学科教与学的 科学规律和艺术的一门学问。
思想政治学科教学新论
思政部 陈莹
A
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（考试科目）
平时成绩占30%，期末成绩占70%。
平时成绩包括作业、考勤和课堂表现情况。
小组作业—3人 独立完 为一组，自由 成作业 组合
无法来听课须课前请假， 否则按旷课处理，一学期 缺勤3次该部分成绩按0分 计，2次迟到相当一次 旷课
思想政治学科教学新论(第二版)-第五章 思想政治学科教学艺术论-PPT精选文档
思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材
5.1 教学是一门艺术
5.1.4 教学艺术的功能
1 2 3 4
提高威信功能 激发动机功能 全面育才功能 优化氛围功能
思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材
5.1 教学是一门艺术
5.1.5 教学艺术风格
(一)含义；教学艺术风格，是指教师在一定教育理论指导 下和长期教学实践中，将成熟的教学思想、教学技巧和教 学风度有机结合而形成的独特个性和稳定表现。 (二)特征；1.独特性；2.多样性；3.稳定性；4.发展性； (三)形成；1.教学艺术风格的形成过程； 2.形成教学艺术风格的基本要求。
5.2.5 教学启发的艺术
1 2 3 4
提问启发 对比启发 材料启发 设疑启发 直观启发 语言启发
5
6
思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材
5.2 思想政治课的教学艺术
5.2.6 讲概念的艺术
(一)从具体到抽象讲概念
(二)从已知到未知讲概念
(三)追根溯源讲概念 (四)对比分析讲概念 (五)解析定义讲概念 (六)设疑引思讲概念
思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材
5.2 思想政治课的教学艺术
5.2.8 举例的艺术
(一)举例要有科学性
(二)举例要有思想性
(三)举例要有启发性 (四)举例要有典型性 (五)举例要有趣味性 (六)举例要有时代性
思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材
5.2 思想政治课的教学艺术
5.2.9 板书的艺术
思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材
5.2 思想政治课的教学艺术
5.2.13 结尾的艺术
教学小结的主要方式
1.归纳总结式； 3.设疑深化式；
思想政治学科教学新论(第二版)-第四章 思想政治学科教法论-PPT精选文档
4.5 思想政治学科教学准备工作
4.5.2 备课
(一)备《课程标准》 教师上 课前的 准备工 作称作 备课。
(二)备教材
(三)备学生
思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材
4.6 思想政治学科教学设计
4.6.1 教学设计的原则
主体性 原则 教学 设计 的几 个原 则
系统性 原则
灵活性 原则
创新性 原则
思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材
4.3 思想政治学科常用的教学方法和模 式 4.3.1 教学方法
(一)讲授法
(二)谈话法 (三)讨论法 (四)读书指导法 (五)演示法
(六)社会调查法
思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材
4.3 思想政治学科常用的教学方法和模 式 4.3.2 教学模式
(一)教法 教法,就是教师为完成教学目标和教学任务,教学时 采用的教学策略、手段、方式、途径和操作程序。简 言之,就是教师教学生时采用的方法。 (二)教学模式 教学模式的定义是:依据一定的教学思想、教学理 论和教学规律而形成的比较稳定的、比较典型的教学 程序和教学方法的策略体系。
思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材
思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材
4.4 思想政治学科多媒体教学
4.4.2 多媒体在思想政治学科教学中的作用
多媒 体在 思想 政治 学科 教学 中的 作用
(一)多媒体辅助教学的作用
(二)多媒体在教学技术方式 上的有效作用
思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材
4.4 思想政治学科多媒体教学
思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材
4.6 思想政治学科教学设计
4.6.2 教学设计的内容
思想政治学科教学论 ppt课件
毛泽东思想、邓 高学生的思想政 运用马克思主
小平理论等基本 治觉悟和道德水 义的立场、观
理论知识和党的 平，并引导学生 点和方法去正
路线、方针、政 逐步树立科学的 确认识、分析
策等，是思想政 世界观、人生观、 和解决实际问
治学科教学的基 价值观。
题的能力。
本任务 。
通过教学， 使学生保持乐观 而稳定的情绪； 使学生建立良好 的人际关系；使 学生形成健全的 人格；使学生消 除心理障碍 。
的历史沿革
件
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三、中学思想政治学科课程设置的经验教训
1. 教学实效性问题 2. 课程设置和教学内容稳定性问题 3. 课程结构单一化问题 4. 理论联系实际问题
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四、中学政治学科课程设置的指导思想
1. 以邓小平理论为指导 2. 以马克思主义基础知识和社会科学常识为内容 3. 以培养社会主义公民意识为要求 4. 以时代发展和社会进步为依据
三种不同的 认识和讨论
思想政治课 属于智育课
思想政治课属 于德智统一课
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思想政治课 属于德育课
3
历史论德 育性 质
具有鲜明 的阶级性
德育性质 的阐 述
内容论德 育性 质
特点论德 育性 质
具有理论 的教育性
具有德育 的主导性
具有强烈 的时代性
ppt课件
4
第二节 思想政治学科的地位
1. 思想政治课是中学生的一门必修课
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※ 愉悦性原则
中学思想政治教师通过各种情景设置， 创设各种教学氛围，激发学生的情趣，调动 学生学习的主动性和创造性，使学生在愉悦 中接受知识，巩固知识，发展能力，从而提 高教育教学的效果和效率
思想政治学科教学新论(第二版)课件第八章 思想政治学科教师论
（二）政治教师的仪表行为：符合育人角 色的特点；体现自己的性格特点；体现职 业特点。
思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材
1. 教师专业化应具备哪些特征? 2. 教师职业有什么社会作用? 3. 教师的职业特点是什么? 4. 思想政治课对学生个体发展有什么价值? 5. 思想政治课有哪些社会价值? 6. 当代中学生政治信仰如何? 7. 当代中学生有什么样的社会理想? 8. 当代中学生有什么样的政治思想观念? 9. 政治教师应具备什么样的思想品德素质? 10. 目前中学生思想政治道德状况的成因是什么? 11. 政治教师应具有哪些方面知识?为什么? 12. 政治教师应具有哪些方面能力? 13. 优化教学能力的具体内容是什么?
智能
1.观察能力 2.思维能力 3.创新能力
教学实 践能力
1.教学能力；2.指导学生 学习的能力；3.组织管理 能力；4.表达能力；5.思 想政治教育的育人能力； 6.交往能力；7.教育科研 能力；8.运用现代化教学 技术的能力。
思想政治学科教学新论
面向21世纪课程教材
8.4 思想政治课教师的素质
(一)思想素质 (二)政治素质 (三)道德素质
思想政治学科教学新论
面向21世纪课程教材
8.4 思想政治课教师的素质
8.4.2 广博的知识经验
1
马克思主义理论知识
2
相关学科知识
3
教育科学知识
4
心理学知识
思想政治学科教学新论
面向21世纪课程教材
8.4 思想政治课教师的素质
8.4.3 现代化的教育能力
8.4.4 健康的身心
（一）心理素质：成熟的性格；融洽和谐的 心理状态；较强的心理承受能力；较强的自 我调节能力。
思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材
1. 教师专业化应具备哪些特征? 2. 教师职业有什么社会作用? 3. 教师的职业特点是什么? 4. 思想政治课对学生个体发展有什么价值? 5. 思想政治课有哪些社会价值? 6. 当代中学生政治信仰如何? 7. 当代中学生有什么样的社会理想? 8. 当代中学生有什么样的政治思想观念? 9. 政治教师应具备什么样的思想品德素质? 10. 目前中学生思想政治道德状况的成因是什么? 11. 政治教师应具有哪些方面知识?为什么? 12. 政治教师应具有哪些方面能力? 13. 优化教学能力的具体内容是什么?
智能
1.观察能力 2.思维能力 3.创新能力
教学实 践能力
1.教学能力；2.指导学生 学习的能力；3.组织管理 能力；4.表达能力；5.思 想政治教育的育人能力； 6.交往能力；7.教育科研 能力；8.运用现代化教学 技术的能力。
思想政治学科教学新论
面向21世纪课程教材
8.4 思想政治课教师的素质
(一)思想素质 (二)政治素质 (三)道德素质
思想政治学科教学新论
面向21世纪课程教材
8.4 思想政治课教师的素质
8.4.2 广博的知识经验
1
马克思主义理论知识
2
相关学科知识
3
教育科学知识
4
心理学知识
思想政治学科教学新论
面向21世纪课程教材
8.4 思想政治课教师的素质
8.4.3 现代化的教育能力
8.4.4 健康的身心
（一）心理素质：成熟的性格；融洽和谐的 心理状态；较强的心理承受能力；较强的自 我调节能力。
思政学科教学新论讲义
思政学科教学新论讲义思想政治学科导论1、思想政治学科论的含义：思想政治学教学论是高等师范院校思想政治教育专业的一门主干必修课，是从事思想政治教育工作者必须掌握的一门基础专业知识。
2、思想政治学科教学论的逻辑起点：学习3、思想政治学科教学论的学科性质：理论性、应用性、综合性、方法性。
属于理论科学与应用理论科学的边缘交叉学科。
4、思想政治学科教学论的理论体系：教学基本理论、学科教学理论、学科应用教学理论、5、学习思想政治教学论的教学形式：理论讲授、教育观察、教育调查研究、教学训练、微格教学、教育实习、教育教学研讨、第一章思政原理论选择题：1、英国的德育教育理论：学校的德育课是有宗教、社会科学、道德教育组成。
2、法国的德育教育理论：法国始终把培养公民的责任感作为学校研究的课题，德育理念为自由、平等、博爱3、德国的德育教育理论：德育教育目标：朴素、道德、善良、教育4、中国的德育思想：孔子：仁墨子：兼爱孟子：义5、邓小平德育理论的基本内容：（1）人全面和谐发展：学校教育的理想是使受教育者达到全面和谐发展。
（2）教育要三个面向的思想：面向现代化、面向世界、面向未来。
（3）德育工作的地位：把思想政治教育工作的地位摆到教育工作的首位。
（4）德育的目标：思想政治教育的目标就是通过思想政治课的教学活动，使学生在思想、行为、品德等方面达到的状态。
（5）德育的内容：第一方向性内容第二认知性内容第三有道德规范性内容（6）德育的方式（7）德育的原则：思想政治教育工作要遵守教学相长的原则，建立有爱平等民主的师生关系（8）教师队伍建设：建设一支好的教育思想政治教育教师队伍是保证思想政治教育的任务、内容、方针和方法正确落实的关键6、素质教育的特征：目的性育人性全体性全面性基础性主体性7、素质教育的核心：培养学生具有一个健康完美的人格8、思想政治学科具有导向性功能（目标导向、价值导向、行为导向）、规范性功能（对政治方向、思想观念道德行为的规范）、个性化功能、9、思想政治学科的基本范畴：（1）教师与学生：思想政治课教师作为教学中的主导，是教育活动的组织者设计者指导者帮助者实施者。
思想政治学科教学新论(刘强主编)第四章-PPT
• 使学生通过深入社会、观察社会、认识社会而取 得知识或验证知识的方法。
• 参观前要做好计划和充分准备；参观时要根据教学目的提 出要求，组织学生观、听、问、记等；参观后要整理材料， 书写报告，及时总结。
（二）教学模式
教学模式是比较稳定的、特殊的教学方法， 是 依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形 成 的比较稳定的、比较典型的教学程序和教学方法 的 策“略学体生系为。主体，教师为主导”，这就是现代教 学的指导思想。
（二）思想政治课的课外活动
• 思想政治课的课外活动，是指课程标准规定以外 的，由学生自愿参加的多种教学活动。
• 它不同于班会这一类的活动课，它只是课堂教学的一种辅 助手段，是服务于学科的教学手段。
• 思想政治课课外活动的形式主要有报告会（可邀请校外专 家或校内领导，场所视情况而定）、读书报告会（事先要 选好报告人并予以指导，报告主题要鲜明，内容要与思政 课的学习内容有关，让学生自己组织）、写小论文、参观 访问、社会调查等。
2、陶行知“教学做合一”的教学模式
• 属于陶行知“生活教育”论的教学理论。
涵义：“教的方法要根据学的方法；学的方 法要根据做的方法。事怎样做就怎样学，怎样学 就怎样做，教与学都以做为中心。”
要求教师在教学过程中，既要做好对学生知识的传授， 更要做好对学生学习方法的指导，变“授之以鱼”为“授之 以渔”。同时还要培养学生服务社会的能力，学生的学习目 的不仅是知识的积累，更重要的是知识的运用。
1、启发式教学模式
• 孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学主张和“道而弗 牵、强而弗抑、开而弗达” 的教学原则都闪烁着启发式教学 思想的光辉。
所谓启发式教学，是指在教学活动中教师千 方百计地调动学生学习的主动性、自觉性，引导 他们主动活泼地学习，使其经过自己的独立思考， 融会贯通地掌握知识，从而提高分析问题和解决 问题的能力。
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一、思想政治学科教学论概述
1、定位
思想政治学科教学论，是为适应高等师范院校 思想政治教育专业教学的需要而设置的一门学科， 是高等师范院校思想政治教育专业的一门主干必 修课，是从事思想政治教育工作者必须掌握的一 门专业知识。
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2、学科教学论与相关学科的关系
学科教学论 教学论 课程与教学论 教育学
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阅读书目
小学（2001）、初中（2003） 、高中（2004）思 想品德思想政治课程标准
《思想政治课程标准（实验）解读》 朱明光 人 民教育出版社
《走进新课程》 朱幕菊 北师大出版社
教育部（2001）.基础教育课程改革纲要（试行）
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教学论是人们在教与学的过程中形 成了对教学的规律和艺术技巧认识之后 就形成了教学的理论，它是把整个教学 当作研究对象。
研究某一学科的教学理论科学又称为学科教学论，属于教学论的分
支。而以思想政治学科的教学为研究对象的这门学科就是思想政治学科
教学论，它是一门独立的学科，属于- 德育学科 。
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二、思想政治学科教学论的研究对象
学科实践论：思想政治教育实习的意义和作用、
实习的思想教育工作、实习的组织和步骤、实习
班主任工作、实习的任务和实习成绩评定。这是
为了使学生能够理论联系，把理论知识变成教学
能力。
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五、学习思想政治学科教学论的意义
1、成为合格思想政治学科教师的需要 2、培养学习型教师的需要
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六、思想政治学科教学论的教学形式
这三大部分理论内容如果按逻辑方式把它组织 成一个理论结构，形成一个内在联系的理论体 系，它应该包括以下内容。
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原理论：包括课程与教学理论的历史发展、思 想政治教育的历史回顾、21世纪的中国思想政治 教育、思想政治学科的根本属性、思想政治学科 的学科地位和作用等内容。主要是让学生认识到 这门课程的重要性，增强教好这门课程的责任感。
思想政治学科教学新论
思政部 陈莹
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ห้องสมุดไป่ตู้
（考试科目）
平时成绩占30%，期末成绩占70%。
平时成绩包括作业、考勤和课堂表现情况。
小组作业—3人 为一组，自由 组合
独立完 成作业
无法来听课须课前请假， 否则按旷课处理，一学期 缺勤3次该部分成绩按0分 计，2次迟到相当一次 旷课
每个小组自备一套初中的政治教材
1、理论讲授 2、教育观察 3、教学训练 4、微格教学
5、教育实习 6、教学反馈
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阅读书目
《课程与教学的基本原理》 ［美］拉尔夫·泰勒 施良方译
[美]小威廉姆E·多尔，后现代课程观，王红宇译，教育科学出 版社，2000年
[美]加里·D.鲍里奇，有效教学方法，江苏教育出版 社，2002年版
《大教学论》 夸美纽斯
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课程论：思想政治课课程改革、思想政治课 的目标体系、思想政治课的教学内容、思想政治 课课程标准及教材介绍、思想政治课课程改革的 几个问题等内容。主要是让学生了解什么是课程， 认识这门课程的目标和内容以及处理教材的基本 要求，解决教什么的问题。
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教学过程论：思想政治教学过程的本质、教学 系统的要素、教学方针、教学规律等内容。主要是 让学生了解教学过程的本质，认识教学的要素、方 针和规律。
思想政治学科教学论的研究对象问题是学科教 学论的基本问题。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也指出：“教学 与教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术。”
思想政治教育活动的过程中，不但有教师与学生对抽 象的科学规律的掌握运用，而且在教学操作时要伴随着情 感、价值、策略等因素。研究教学，不但要研究它的科学 规律，也要研究它的艺术，教学的魅力来自它的艺术。所 以说，思想政治学科教学论是研究思想政治学科教与学的 科学规律和艺术的一门学问。
学科学法论：学习指导的概念、指导学习的主 要措施、学习的策略、学习的方法。主要是让学 生知道学习指导的作用及如何指导学习。
教学评价论：素质教育评价观、评课、考试和试
卷分析。主要是让学生掌握教学评价的技能，以便
能更科学地进行教学评价。
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学科教师论：思想政治教师专业化、教师的作 用和职业特点、教师的价值观、教师的素质。学习 这部分内容主要是让学生知道教师的价值，对社会 的作用，以及作为、教师应当具备什么样的职业意 识、职业道德及职业技能，目的是提高教师的素质。
教学方法论：思想政治教学组织、教学基本环节、 教学方法、教学模式、多媒体教学等内容。主要是 让学生掌握优化的教学方法，知道在教学中如何操 作，解决如何教的问题。
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教学艺术论：思想政治教学艺术概述、艺术的运 用方式。主要是让学生对教学艺术有个理性认识，掌 握教学艺术技巧，解决如何教得更好的问题。
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三、思想政治学科教学论的学科性质
从目前思想政治学科教学论的学科定位和内 容来看，这个学科既具有理论科学的性质， 又具有应用和研究科学的性质。
思想政治学科教学论从它的实际理论内容结构 和作用来看，应该属于理论科学与应用科学的 边缘交叉学科。
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四、思想政治学科教学论的理论体系
思想政治学科教学论的理论基本内容主要有三 大部分，即教学基本理论、学科教学理论、学 科应用教学理论。
在读中学的时候，有没有让你 印象深刻的老师？
你认为怎样才是一名好老师？
……
本门课的教学目的是培养学生的教育 教学能力。要了解思想政治学科课程与教 学的基本理论，全面掌握本专业的教学方 针、原则、规律、方法、策略、艺术，从 而具备备课、讲课、评课、命题、试卷分 析和担任班主任等工作的操作能力，为下 学期的实习乃至毕业后很快成为一名合格 的政治教师打下坚实的基础。