四、说学情
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认 识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认 识。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼 睛观察得到，只能靠掂一掂来感知。因此，通过精心设 计的、有效指导的实践活动，帮助学生形成1克和1千克 的表象，从而建立观念；在形成表象的基础上，通过演 示操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系； 运 用形成的质量观念，解决生活中的实际问题。
五、说教法
• 二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年 龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了 抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情 境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情 境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启 发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方 式创造了良好基础
2、教师准备。多媒体课件、袋装1千克沙粒、1台盘秤、两包 500克盐、一袋500克大豆。
3、学生小组分别准备：一袋1千克的大米、1千克的泥沙、1 千克玉米等若干袋、二分的硬币、图钉、扣子等物品。
八、说教学流程
（一）创设情境，揭示课题 （二）主动参与，探究新知 （三）巩固深化、应用拓展。 （四）回顾全课，总结知识
亮亮今天春游啦！他为自己准备了可口的食物:有50千克重的鸡蛋两个,150克 重的苹果一个……他们班游玩的地点是动物园，在那里亮亮看到了许多动物，他 最喜欢重达3克的小猴子和脖子长达3克的长颈鹿 4、思考题: 1 千克棉花和 1 千克铁比较，哪个重一些?
（ 总之,设计练习做到有序、有趣，使学生明确质量单位的联系和区别，使 认识更加准确。）
《克和千克的认识》说课稿
长塘中心学校 陆美华
一、说教材
认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单 位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从 学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认 识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应 用。
