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幼儿园绘本故事分享活动策略研究一、活动策略概述幼儿园绘本故事分享活动是一种非常有效的教育方式，既能够激发幼儿亲近阅读的兴趣，还能够提高幼儿的阅读能力和语文水平。
一般来说，幼儿园绘本故事分享活动分为三个步骤：准备环节、分享环节和反思环节。
在准备环节中，老师将根据幼儿的年龄和兴趣选择适合的绘本，并进行必要的背景介绍；在分享环节中，老师将为孩子们讲述或朗读绘本故事，激发孩子们的阅读兴趣和想象力；在反思环节中，老师将与孩子们一起探讨这个故事的主题、情节以及故事给他们带来的启示，进一步加深孩子们对故事的理解和反思，并培养他们的批判性思维。
二、活动策略具体实施1.细心呵护，精心挑选在进行幼儿园绘本故事分享活动的准备环节中，老师需要细心呵护每个孩子，并精心挑选合适的绘本。
老师应当在了解孩子的年龄、性格和兴趣爱好的基础上，选择适合他们的绘本。
在选择绘本时，应当注意绘本的内容是否适合幼儿的认知水平，是否具有一定的教育意义和价值，以及故事情节是否活泼有趣，是否能够吸引孩子的注意力。
2.灵活多样，互动共享在进行幼儿园绘本故事分享活动的分享环节中，老师应该采用灵活多样的方式来进行故事的讲述。
除了朗读故事之外，老师还可以采用图像展示、手工制作等方式来进行故事的讲述，让孩子们在多个角度和方面去感受和理解故事。
同时，在故事的讲述过程中，老师应当创造良好的互动氛围，鼓励孩子们表达自己的想法和感受，从而促进孩子们的语言表达和思维发展。
3.主题把握，启示引导在进行幼儿园绘本故事分享活动的反思环节中，老师应该把握故事的主题，帮助孩子们理解故事并从中得到启示。
在反思故事的过程中，老师应该引导孩子们学会思考问题、分析问题和解决问题的能力，让孩子们学会通过故事去理解人生、感受生活。
以上是我总结的幼儿园绘本故事分享活动策略，希望能够对幼儿园教师进行指导和帮助。
在实际活动中，我们还要注意与家长的沟通合作，培养孩子们的自主阅读和学习能力，让孩子们充分发挥自己的想象力和创造力，享受阅读、感受生活的快乐。
第1篇一、活动背景绘本是幼儿阅读的重要组成部分，它以图文并茂的形式，生动有趣地展现了丰富的内容和情感。
绘本阅读不仅能提高幼儿的语言表达能力，还能培养他们的想象力、创造力以及审美能力。
为了更好地开展绘本阅读活动，提高教师对绘本的解读和分享能力，我们特开展本次绘本分享教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对绘本内容的解读能力，准确把握绘本的主题和情感。
2. 培养教师善于运用绘本进行教学，激发幼儿阅读兴趣。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨绘本阅读的有效策略。
4. 提升幼儿园绘本阅读活动的质量，为幼儿营造良好的阅读氛围。
三、活动内容1. 活动主题：绘本《小蓝和小黄》2. 活动时间：2021年X月X日3. 活动地点：幼儿园多功能厅4. 活动流程：（1）开场：主持人介绍活动背景和目标，宣布活动开始。
（2）绘本解读：教师分享对《小蓝和小黄》的解读，包括绘本主题、情感、教育价值等。
（3）教学设计：教师针对绘本内容，设计一节绘本教学活动，包括活动目标、活动过程、活动评价等。
（4）教学展示：教师进行绘本教学活动展示，其他教师观摩并给予评价。
（5）经验交流：教师针对绘本阅读活动中的问题进行讨论，分享自己的经验和方法。
（6）总结与反思：主持人对本次活动进行总结，教师进行反思，提出改进措施。
1. 教师提前阅读绘本《小蓝和小黄》，了解绘本内容。
2. 教师准备绘本教学活动设计，包括活动目标、活动过程、活动评价等。
3. 教师准备教学展示所需的教具和课件。
4. 教师提前了解其他教师的绘本阅读经验，为经验交流环节做好准备。
五、活动评价1. 教师对绘本内容的解读是否准确、深入。
2. 教师的教学设计是否合理、创新。
3. 教师的教学展示是否生动、有趣。
4. 教师在经验交流中的参与度、分享度。
5. 教师对绘本阅读活动的改进措施是否可行。
六、活动预期效果1. 教师对绘本的解读和分享能力得到提高。
2. 教师能够运用绘本进行教学，激发幼儿阅读兴趣。
幼儿园绘本共读：亲子互动与阅读教学案例一、概述在当今社会，阅读教育对于孩子的成长至关重要。
幼儿园绘本共读作为一种有效的亲子互动和阅读教学方法，在提升孩子阅读兴趣和阅读能力方面发挥着重要作用。
本文将通过深入的研究与案例分析，探讨幼儿园绘本共读的价值，并就亲子互动与阅读教学提供一些有益的思考与建议。
二、幼儿园绘本共读的重要性1. 提升阅读兴趣：绘本是孩子们喜欢的阅读材料，通过共读，可以增加孩子对书本的喜爱程度，激发他们的阅读兴趣。
2. 促进亲子互动：绘本共读可以拉近父母与孩子之间的距离，增进亲子之间的情感交流，培养出良好的家庭关系。
3. 提高阅读能力：通过共读，孩子们可以模仿成人的朗读方式，学习语音语调，提高阅读能力和语言表达能力。
三、幼儿园绘本共读的教学案例分析以《小熊和最好的爸爸》为例，通过和孩子们一起共读这本绘本，老师可以采取以下教学方法：1. 创设情境：老师可以以“家庭”为主题，通过家长和孩子一起进行角色扮演，增加故事的趣味性和生动性。
2. 提出问题：在阅读过程中，老师可以提出一些启发性的问题，引导孩子们思考，提高他们的阅读理解能力。
3. 教学反思：在共读结束后，老师可以与家长们展开讨论，共享每个家庭在共读中的收获和感悟，并相互交流经验。
通过以上教学案例分析，可以看出幼儿园绘本共读对于亲子互动和阅读教学的积极影响。
四、个人观点与思考对于幼儿园绘本共读，我深信其重要性和有效性。
在我看来，这种教学模式可以在孩子们心中埋下对阅读的种子，为他们以后的学习生涯奠定良好的阅读基础。
通过和家长一起共读，还可以增进亲子间的感情，让孩子感受到家庭中阅读的愉悦和温馨。
我鼓励每一个家长在家中也多多进行绘本共读，让孩子在快乐中学习，茁壮成长。
在总结完以上内容后，幼儿园绘本共读，作为一种亲子互动和阅读教学的有效形式，不仅可以提升孩子的阅读兴趣和阅读能力，还可以促进亲子间的感情。
在教学实践中，家长和老师应该携起手来，共同为孩子们营造良好的阅读环境，让他们在快乐中学习成长。
幼儿园绘本阅读课程实践探究与共享一、概述幼儿园阶段是孩子人生中最重要的成长阶段之一，而绘本阅读在幼儿园教育中扮演着至关重要的角色。
本文将从实践和共享的角度，深入探讨幼儿园绘本阅读课程的实践探究与共享，旨在为教育工作者和家长提供有益的参考和启发。
二、绘本阅读在幼儿园教育中的重要性1.1 儿童认知能力的培养在幼儿园阶段，孩子的认知能力处于快速发展的阶段，而绘本阅读能够通过丰富多彩的图画和生动的故事情节，激发孩子的想象力和思维能力，培养他们的认知能力和逻辑思维能力。
1.2 语言能力的提升绘本是孩子们学习语言和表达的重要工具，通过阅读不同主题的绘本，孩子们可以接触到更丰富的词汇和句型，提高他们的语言表达能力和交流能力。
1.3 情感情绪的培养绘本中的故事情节常常涉及到友情、责任、勇气等主题，通过阅读这些故事，孩子们可以在情感上得到满足，培养他们的情感情绪和价值观。
三、幼儿园绘本阅读课程实践探究2.1 选择适合孩子的绘本在开展绘本阅读课程时，老师需要根据幼儿的芳龄、兴趣和认知水平，选择适合孩子的绘本。
在3-4岁的幼儿园班级中，可以选择图画简洁、内容生动的绘本；在5-6岁的班级中，可以选择题材更加复杂、情节更加丰富的绘本。
2.2 创设丰富多彩的阅读环境除了课堂上的绘本阅读时间，幼儿园还可以在教室的角落里设置一个小型图书角，放置丰富的绘本，让孩子们可以在课余时间随时阅读。
另外，可以组织一些绘本阅读主题的活动，如绘本大赛、绘本共享会等，为孩子们创设更多的阅读机会和体验。
2.3 融入互动教学元素在绘本阅读课程中，老师可以采用互动的教学方式，通过提问、角色扮演等形式，引导孩子们主动参与到阅读中，激发他们的兴趣和好奇心，提高他们的阅读体验。
四、共享幼儿园绘本阅读课程的实践经验3.1 学生故事共享在实践过程中，老师可以邀请孩子们共享自己在阅读绘本过程中的感受和体会，让孩子们有机会展示自己的阅读成果，增强他们的自信心和表达能力。
第1篇一、活动背景绘本是幼儿园教育中重要的教育资源，通过绘本共读活动，可以激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯，提高幼儿的语言表达能力和审美能力。
为了提高幼儿园绘本共读活动的质量，我园开展了绘本共读活动教研，旨在通过集体教研，提升教师对绘本的解读能力、教学设计和实施能力，从而促进幼儿全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对绘本的解读能力，深入理解绘本内涵。
2. 提升教师的教学设计能力，设计出符合幼儿年龄特点的绘本教学活动。
3. 提高教师的教学实施能力，使绘本共读活动更加生动有趣，激发幼儿的阅读兴趣。
4. 促进幼儿在绘本共读活动中，提高语言表达能力和审美能力。
三、活动内容1. 绘本解读（1）教师分享自己解读绘本的经验和方法。
（2）共同探讨绘本的主题、人物、情节、插图等方面的内涵。
（3）分析绘本中的教育价值，为教学设计提供依据。
2. 教学设计（1）教师根据绘本内容，设计符合幼儿年龄特点的教学活动。
（2）分享教学设计思路，共同探讨如何将绘本内容与幼儿生活相结合。
（3）分析教学活动中的重点、难点，确保活动效果。
3. 教学实施（1）教师展示绘本共读活动的过程，分享实施经验。
（2）共同分析活动中出现的问题，探讨解决方法。
（3）观摩优秀绘本共读活动案例，借鉴经验。
四、活动实施1. 时间安排：每周开展一次绘本共读活动教研，每次活动时间为2小时。
2. 参与人员：园内全体教师。
3. 活动形式：教师分享、集体讨论、案例分析、观摩学习等。
4. 活动记录：活动结束后，由教研组长整理活动记录，形成教研报告。
五、活动评价1. 教师评价：通过教师自评、互评、领导评价等方式，对绘本共读活动教研进行评价。
2. 幼儿评价：通过观察幼儿在绘本共读活动中的表现，评价活动效果。
3. 家长评价：通过家长座谈会、问卷调查等形式，了解家长对绘本共读活动的满意度。
六、活动总结通过绘本共读活动教研，我园教师在绘本解读、教学设计和实施能力方面得到了显著提升。
幼儿园绘本阅读主题活动方案共享与实践探讨在幼儿园阶段，绘本阅读是一项非常重要的活动，它不仅可以培养幼儿的阅读兴趣，提高语言能力，还可以激发他们的想象力，培养情感和价值观。
如何设计一些生动有趣的主题活动，以吸引幼儿的注意力，并引导他们主动参与绘本阅读，是每位老师和家长都需要思考的问题。
在这篇文章中，我们将共享一些幼儿园绘本阅读主题活动方案，并探讨这些方案的实践效果和意义。
一、动物世界探索在这个主题活动中，可以选择一些关于动物的绘本，比如《小熊和小兔去看动物园》，《小猫钓鱼》，《小鸭子学游泳》等等。
在阅读绘本的过程中，老师可以结合幼儿园内的动物模型或图片，让幼儿通过观察、比较，了解不同动物的特点和习性。
还可以组织一些有趣的游戏和手工制作，比如制作动物面具，模仿动物的叫声，或者进行动物园角色扮演等活动，来增强幼儿对绘本内容的认知和体验。
这样的主题活动不仅可以丰富幼儿的知识，还可以培养他们的观察力和动手能力，增强他们对自然的兴趣。
二、节日文化体验在节假日来临之际，可以选择一些关于传统节日的绘本，比如《过年啦》，《迎春花儿开》，《中秋的故事》等等。
通过阅读这些绘本，可以引导幼儿了解传统节日的由来和相关习俗，同时还可以结合手工制作和游戏活动，比如制作灯笼、包粽子、挂灯笼等，让幼儿身临其境地感受节日的氛围。
这样的主题活动不仅可以增强幼儿对节日文化的认知和理解，还可以培养他们的艺术创造力和团队协作精神。
三、科学探索之旅在这个主题活动中，可以选择一些关于科学知识的绘本，比如《小猪种西瓜》，《小熊种蔬菜》，《小鸡下蛋》等等。
在阅读绘本的可以结合实际情境，带领幼儿进行一些简单的科学实验，比如观察植物生长的过程，体验水的三态变化，或者探究鸡蛋的结构等等。
通过实际操作，让幼儿亲身体验科学知识，激发他们的好奇心和求知欲。
这样的主题活动不仅能够让幼儿在玩中学，同时还可以培养他们的科学思维和实践能力，为以后的学习打下良好的基础。
第1篇一、活动背景绘本，作为一种独特的儿童读物，以其图文并茂、寓教于乐的特点深受广大幼儿喜爱。
绘本阅读不仅能丰富幼儿的语言表达，还能培养幼儿的审美能力和创造力。
为了提高我园教师的绘本教学水平，促进教师专业成长，特举办本次绘本分享教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对绘本的认识，了解绘本的教育价值。
2. 培养教师运用绘本开展教学活动的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高绘本教学水平。
4. 为幼儿提供更多优质的绘本阅读资源。
三、活动内容1. 绘本分享会（1）教师自选一本绘本，进行简要介绍，包括绘本的作者、故事内容、插图特点等。
（2）教师分享绘本阅读过程中的心得体会，包括如何引导幼儿阅读、如何将绘本内容与教学活动相结合等。
（3）教师们就绘本教学中的问题进行讨论，共同寻找解决方法。
2. 绘本教学案例分析（1）选取具有代表性的绘本教学案例，进行详细分析。
（2）分析案例中教师的教学策略、教学方法、教学效果等。
（3）教师们结合自身教学经验，对案例进行点评，提出改进意见。
3. 绘本教学研讨（1）教师们就绘本教学中的常见问题进行研讨，如如何激发幼儿阅读兴趣、如何培养幼儿的阅读习惯等。
（2）教师们分享自己在绘本教学中的成功经验，共同探讨绘本教学的有效策略。
（3）邀请专家进行现场指导，解答教师们在绘本教学中的疑问。
四、活动过程1. 开场致辞主持人简要介绍活动背景、目的和意义，对参加活动的教师表示欢迎。
2. 绘本分享会（1）教师们按照顺序进行绘本分享，介绍所选绘本的基本情况。
（2）教师们分享绘本阅读心得，交流教学经验。
（3）教师们就绘本教学中的问题进行讨论，共同寻找解决方法。
3. 绘本教学案例分析（1）主持人介绍案例背景，教师们进行案例分析。
（2）教师们结合自身教学经验，对案例进行点评。
4. 绘本教学研讨（1）教师们就绘本教学中的问题进行研讨。
（2）教师们分享成功经验，共同探讨绘本教学的有效策略。
（3）专家进行现场指导，解答教师疑问。
幼儿园书香乐园：绘本阅读与图书共享主题活动在现代社会，越来越多的幼儿园开始重视幼儿的阅读教育，注重培养孩子的阅读兴趣和阅读能力。
而其中，绘本阅读与图书共享主题活动作为一种新颖而又有效的教育方式，受到了越来越多幼儿园的欢迎。
一、为什么要开展绘本阅读与图书共享主题活动？1. 培养阅读兴趣孩子在幼儿园时期正处于语言和认知发展的关键期，通过绘本阅读与图书共享主题活动，可以激发孩子们阅读的兴趣，让他们在愉快的氛围中感受到阅读的乐趣，培养对阅读的热爱。
2. 促进语言发展绘本中的图画通常能够吸引孩子的注意力，促进他们观察和思考，图书共享主题活动也可以促进孩子的口语表达能力，帮助他们自由、流畅地运用语言，提高语言表达的能力。
3. 拓展眼界绘本内容通常丰富多彩，能够引导孩子了解不同地域、不同文化下的故事，拓展他们的视野，培养他们的想象力和创造力。
二、如何开展绘本阅读与图书共享主题活动？1. 精心挑选绘本在开展绘本阅读与图书共享主题活动时，要根据孩子的芳龄特点和认知水平选择适合的绘本。
绘本的内容要富有教育意义，寓意深刻，同时画面要丰富多彩，引人入胜。
2. 多种形式共享可以通过老师朗读、分组朗读、角色扮演等形式进行图书共享活动，让孩子们通过不同方式去接触和理解绘本，从而更好地吸收书中知识和情感。
3. 创设良好氛围在开展绘本共享活动的过程中，要创设轻松愉快的氛围，让孩子们在愉悦的氛围中学习和成长，激发他们的兴趣。
三、绘本阅读与图书共享主题活动对幼儿成长的益处1. 帮助孩子建立正确的价值观绘本通常有着积极向上的教育意义，在绘本阅读与图书共享主题活动中，孩子们能够从中领悟到正确的价值观和人生态度，培养积极向上的心态。
2. 促进情感交流在图书共享活动中，孩子们可以通过共享自己的感受和理解，促进情感交流，增进彼此的情感，培养孩子的情感表达能力和合作精神。
3. 培养孩子的综合能力绘本共享活动不仅能够让孩子接触到文字，还能够结合图画，培养孩子的观察力、思维力和想象力，促进他们的全面发展。
第1篇一、活动背景绘本作为一种独特的儿童文学形式，以其图文并茂、内容丰富、形式多样等特点深受广大儿童的喜爱。
绘本共读作为一种新型的阅读方式，不仅可以激发儿童的阅读兴趣，还能培养儿童的审美能力和想象力。
为了提高教师对绘本共读的指导能力，提升绘本共读活动的质量，我们学校特此开展了绘本共读教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对绘本共读的认识，明确绘本共读的意义和作用。
2. 培养教师运用绘本开展教学活动的能力，提高绘本共读活动的质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨绘本共读的有效策略。
4. 帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
三、活动内容1. 绘本共读理论知识学习（1）绘本的定义、特点及分类（2）绘本共读的意义和作用（3）绘本共读的方法和技巧2. 绘本共读实践操作（1）选择合适的绘本（2）制定绘本共读活动方案（3）组织绘本共读活动（4）进行绘本共读反思与评价3. 绘本共读案例分享（1）优秀绘本共读活动案例分享（2）绘本共读活动中遇到的问题及解决策略4. 绘本共读教学研讨（1）探讨绘本共读在教学中的运用（2）分析绘本共读活动中的有效策略（3）分享绘本共读活动的经验与心得四、活动流程1. 开场致辞：由教研组长介绍活动背景、目标及流程。
2. 绘本共读理论知识学习：邀请专家进行专题讲座，帮助教师掌握绘本共读的相关知识。
3. 绘本共读实践操作：组织教师进行绘本共读实践操作，现场观摩、交流、研讨。
4. 绘本共读案例分享：邀请优秀教师分享绘本共读活动案例，共同学习、借鉴。
5. 绘本共读教学研讨：分组进行绘本共读教学研讨，各小组代表进行成果展示。
6. 总结与反思：对本次活动进行总结，提出改进意见，为今后绘本共读活动提供借鉴。
五、活动效果1. 教师对绘本共读的认识得到提高，掌握了绘本共读的相关知识和技巧。
2. 教师运用绘本开展教学活动的能力得到提升，绘本共读活动的质量得到提高。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，共同探讨绘本共读的有效策略。
幼儿园读书活动案例——绘本阅读共享与实践一、绘本阅读在幼儿园的重要性绘本是幼儿阶段非常重要的阅读材料之一，它不仅具有丰富多彩的图画，还有简洁易懂的文字，能够吸引孩子的注意力，激发他们的阅读兴趣，培养他们的想象力和语言表达能力。
在幼儿园中，开展绘本阅读共享与实践活动，对于培养孩子们的阅读习惯和阅读能力具有不可忽视的作用。
二、绘本阅读共享与实践活动的实施方式1. 绘本的选材：在开展绘本阅读共享与实践活动前，首先需要精心挑选绘本。
要选择内容丰富、图文并茂、富有教育意义的绘本，符合孩子们的芳龄特点和认知水平，能够引起他们的兴趣和共鸣。
2. 绘本的共享：在阅读绘本的过程中，教师需要通过生动的语言和丰富的表情，向孩子们生动地讲述故事情节，适时地提问，引导孩子们思考，激发他们的想象力和好奇心。
3. 绘本的实践：在共享完绘本故事之后，可以开展一定的绘本实践活动，例如绘画、手工制作等，让孩子们通过实践活动，巩固和延伸对绘本内容的理解和体验。
三、幼儿园绘本阅读共享与实践活动的效果评估通过参与绘本阅读共享与实践活动，孩子们能够在愉快轻松的氛围中，增进对绘本的理解和认知，提高语言表达能力和艺术创造能力，培养阅读兴趣和习惯。
教师还可以通过观察孩子们对绘本内容的理解程度和实践活动的参与程度，进行有效的效果评估，为后续的教学工作提供重要的参考依据。
四、个人观点和理解作为一名幼儿园的教师，我深切地感受到了绘本阅读共享与实践活动对孩子们的重要性。
在实际教学中，我不断探索和尝试各种方式，丰富绘本故事的表现形式，引导孩子们进行各种形式的实践活动，取得了令人满意的效果。
我相信，通过不懈的努力，我能够给孩子们带来更多的阅读乐趣和学习收获。
总结回顾：幼儿园绘本阅读共享与实践活动是一项富有成效的教学活动，通过这一活动，孩子们能够在愉快的氛围中享受阅读乐趣，提高语言表达能力和艺术创造能力，培养阅读习惯和兴趣。
教师在实施这一活动时，应该注重绘本的选材、共享方式和实践活动的开展，以及对活动效果的评估和调整，为孩子们的成长和发展提供更加有力的支持。
第1篇正文：一、引言绘本，作为一种图文并茂的儿童读物，以其独特的魅力吸引了无数孩子的目光。
在我国，绘本教学逐渐成为幼儿园教育的重要组成部分。
为了提高教师绘本教学水平，促进幼儿全面发展，我们开展了一系列绘本教研活动。
以下是我对本次教研活动的分享。
二、教研活动背景近年来，绘本在我国幼儿教育领域的应用越来越广泛。
然而，在实际教学中，部分教师对绘本的解读和运用仍存在误区。
为了帮助教师更好地把握绘本教学，提升教学效果，我们组织了此次绘本教研活动。
三、教研活动内容1. 绘本阅读策略分享首先，我们邀请了具有丰富绘本教学经验的教师进行专题讲座。
讲座内容主要包括绘本阅读策略、绘本教学设计以及绘本与幼儿发展的关系等方面。
通过讲座，教师们对绘本教学有了更深入的认识。
2. 绘本教学案例分析接着，我们选取了多个绘本教学案例，组织教师进行研讨。
案例涉及不同年龄段、不同主题的绘本，旨在帮助教师拓宽绘本教学思路。
在研讨过程中，教师们积极参与，各抒己见，共同探讨如何将绘本教学与幼儿实际生活相结合。
3. 绘本教学观摩与反思为了使教师们更加直观地了解绘本教学，我们组织了绘本教学观摩活动。
观摩课后，教师们结合自身教学实际，对观摩课进行了反思，总结了自己的优点和不足。
4. 绘本教学资源开发在教研活动中，我们还探讨了如何开发绘本教学资源。
教师们分享了各自的资源收集和整理方法，共同构建了一个丰富的绘本教学资源库。
四、教研活动成果1. 教师绘本教学水平得到提升通过此次教研活动，教师们对绘本教学有了更加深入的了解，教学水平得到了显著提升。
2. 绘本教学资源库不断完善在教研活动中，教师们共同开发的绘本教学资源库逐渐完善，为今后的绘本教学提供了有力支持。
3. 幼儿发展受益匪浅绘本教学活动的开展，使幼儿在阅读、表达、想象等方面得到了全面发展。
五、总结绘本教研活动的开展，为教师们提供了一个交流、学习的平台。
通过此次教研活动，我们认识到，绘本教学是一门艺术，需要教师们不断探索、创新。
幼儿园中班绘本共享教学活动案例研究一、背景介绍在幼儿园中班教学中，绘本共享是一种重要的教学活动。
通过绘本共享，可以激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿的语言表达能力和认知发展。
本文将以一次幼儿园中班绘本共享教学活动为案例，探讨其教学效果及师生互动情况。
二、活动设计1.目标：通过绘本共享，培养幼儿的阅读兴趣，促进幼儿的语言表达能力和认知发展。
2.内容：选择一本适合中班幼儿的绘本，如《小熊快跑》。
3.形式：老师讲故事+引导讨论。
4.教学方式：小组共享+全班总结。
三、实施过程1.老师讲故事：老师用生动的语言和丰富的表情讲述《小熊快跑》这个故事，吸引幼儿的注意力，让他们沉浸在故事情节中。
2.小组共享：将幼儿分成小组，让他们在小组内讨论故事中的情节、人物和道德意义，并选择代表小组进行共享。
3.全班总结：每个小组共享完毕后，老师进行总结，引导幼儿对故事内容进行回顾和思考，促进幼儿对故事的深入理解。
四、教学效果1.培养阅读兴趣：通过绘本共享，幼儿对故事产生兴趣，愿意主动参与讨论和共享，提高了他们的阅读积极性。
2.促进语言表达能力：在小组共享环节中，幼儿们积极表达自己的观点，并学会用简单的语言描述故事内容，提高了他们的语言表达能力。
3.认知发展：通过对故事情节的讨论和总结，幼儿对故事的人物、情节和道德意义有了深层次的认知，促进了他们的认知发展。
五、师生互动情况在整个活动过程中，老师和幼儿之间形成了良好的互动氛围。
老师在讲故事和引导讨论时，耐心倾听幼儿的观点，给予肯定和鼓励，激发了幼儿的参与积极性。
而幼儿在共享和讨论中，也能够积极表达自己的想法，与老师进行有效的沟通和互动。
六、总结通过本次幼儿园中班绘本共享教学活动，我们可以看到，绘本共享对幼儿的阅读兴趣、语言表达能力和认知发展有着积极的促进作用。
良好的师生互动也是活动成功的关键。
在今后的教学中，值得进一步探讨如何设计更多有效的绘本共享教学活动，促进幼儿全面发展。
七、教学活动的延伸为了进一步促进幼儿的阅读兴趣和语言表达能力，可以在绘本共享教学活动中进行一些延伸活动。
幼儿园绘本阅读教学实践研究：共享阅读文化与启迪思维成长之旅幼儿园绘本阅读教学实践研究：共享阅读文化与启迪思维成长之旅作为幼儿园教育的重要一环，绘本阅读教学一直备受关注。
本文将从共享阅读文化和启迪思维成长两个方面展开，探讨幼儿园绘本阅读教学的实践研究。
希望通过对这一主题的深入探讨，能为幼儿园教师和家长提供一些启发与借鉴，引领幼儿走向阅读与思维成长之旅。
一、共享阅读文化在幼儿园中，共享阅读文化的建立和传承是非常重要的。
教师和家长都应该重视这一点，让幼儿从小就接触和喜爱读书。
共享阅读需要从家庭和学校共同努力，通过课堂阅读和家庭阅读相结合，让孩子们在轻松愉快的氛围中建立起对阅读的兴趣。
幼儿园绘本阅读教学应该注重培养孩子的阅读习惯和阅读能力。
通过共享阅读的方式，可以让孩子们在故事中感受情感，拓展认知，提高语言表达能力。
家长也应该在家中进行共享阅读，让孩子在家庭中也能感受到阅读带来的快乐和意义。
二、启迪思维成长幼儿园绘本阅读教学不仅仅是为了培养孩子的阅读习惯，更重要的是要启迪他们的思维成长。
在阅读的过程中，孩子们可以通过故事中的情节和人物与互动，加深对事物的理解，引导他们主动思考，并培养他们的创造力和想象力。
教师在进行绘本阅读教学时，要注重启迪孩子的思维成长，引导他们在阅读中学会思考、学会提问、学会探索。
在阅读完一本绘本之后，可以引导孩子们开展讨论，让他们表达自己的理解和想法，培养他们的表达能力和沟通能力。
在家庭教育中，家长也应该积极参与孩子的阅读活动，并在阅读后和孩子一起共享自己的感想和思考。
这样可以拉近家长和孩子的关系，同时也可以促进孩子的思维成长。
三、个人观点和理解在我看来，幼儿园绘本阅读教学是非常重要的。
它不仅可以帮助孩子建立起良好的阅读习惯，更重要的是可以启迪他们的思维成长。
共享阅读文化不仅仅是学校和家庭的责任，更是一个社会共同的责任。
我们应该共同努力，让孩子在愉快的阅读氛围中茁壮成长。
总结回顾幼儿园绘本阅读教学实践研究是一个复杂而又有趣的过程，它涉及到教师、家长、孩子等多方面的因素。
幼儿园绘本阅读教学实践研究共享阅读文化与启迪思维成长之旅阅读是幼儿园教育中至关重要的一环，阅读可以帮助幼儿丰富想象、培养语言表达能力、提高思维能力等。
绘本作为幼儿阅读的主要内容之一，具有形象生动、富有情感的特点，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣，促进思维的发展。
本文将探讨幼儿园绘本阅读教学实践中的共享阅读文化与启迪思维成长之旅。
共享阅读文化是指在幼儿园中，营造一个良好的阅读氛围，让幼儿在与教师和家长共同阅读的过程中体验阅读的乐趣。
在绘本阅读教学中，幼儿园可以开设绘本角，布置舒适的阅读空间，配置丰富的绘本资源，鼓励幼儿主动去探索、借阅、交流绘本。
幼儿可以与教师一起朗读绘本，听教师解读其中的故事和情节，观察插图，感受其中的美感。
同时，也可以邀请家长参与到阅读活动中来，让幼儿感受到家庭和幼儿园共同重视阅读的态度和努力。
通过共享阅读文化，幼儿会感到阅读是一件有趣的事情，他们会树立起阅读的习惯，产生对知识的渴望。
启迪思维成长之旅是指在绘本阅读教学中，通过激发幼儿的思考和探索能力，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
教师可以根据绘本的内容和情节，提出一些开放性的问题，引导幼儿进行思考和交流。
例如，在阅读《三只小猪》这本绘本时，教师可以问幼儿：“你们觉得小猪选择住的房子有什么关键因素吗？为什么那只猪的房子能经受住大灰狼的袭击？”通过这样的问题引导，幼儿可以动脑筋，思考问题，并表达自己的观点。
教师也可以组织幼儿进行角色扮演，让幼儿亲身体验绘本中的故事情节，培养他们的情感认知和情绪表达能力。
通过启迪思维成长之旅，幼儿能够在阅读的过程中不断思考、探索，培养出自主学习和解决问题的能力。
绘本阅读教学实践中，共享阅读文化与启迪思维成长之旅是密不可分的。
共享阅读文化可以为幼儿提供一个良好的阅读环境，让他们从小养成阅读的习惯。
而启迪思维成长之旅可以激发幼儿的思维能力，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
只有在共享阅读文化的基础上，幼儿才能真正投入到阅读中，感受阅读的乐趣；只有在启迪思维成长之旅的引导下，幼儿才能积极思考、探索绘本中的问题，并将思维转化为行动。
第1篇一、活动背景绘本作为一种独特的儿童读物，以其图文并茂、内容丰富、形式多样等特点，深受广大儿童的喜爱。
为了提高幼儿园教师的绘本教学水平，促进幼儿阅读兴趣的培养，我园于近期开展了一次共享绘本教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与分享，共同探讨绘本教学的有效策略，提升幼儿的阅读能力和综合素质。
二、活动目标1. 提高教师对绘本教学的认识，明确绘本教学的价值和意义。
2. 通过观摩、研讨、实践等方式，提升教师运用绘本进行教学的能力。
3. 培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读理解能力和审美情趣。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 绘本阅读分享活动伊始，各位教师分享了各自喜爱的绘本作品。
大家从绘本的选题、内容、插图等方面进行了详细的介绍，并结合自身的教学经验，分享了绘本教学中的心得体会。
2. 绘本教学观摩为了使教师更好地理解绘本教学，我们邀请了具有丰富绘本教学经验的教师进行现场观摩。
观摩结束后，观摩教师与大家分享了观摩心得，并对绘本教学中的亮点和不足进行了点评。
3. 绘本教学研讨在研讨环节，教师们围绕以下主题展开讨论：（1）如何选择适合幼儿年龄特点的绘本？（2）如何将绘本与幼儿的生活实际相结合，提高幼儿的阅读兴趣？（3）如何引导幼儿在阅读绘本的过程中，培养良好的阅读习惯？（4）如何运用绘本开展多元化的教学活动，促进幼儿全面发展？在讨论过程中，教师们积极发言，各抒己见，共同探讨绘本教学的有效策略。
4. 绘本教学实践为了将绘本教学理念融入实际教学中，教师们分组进行绘本教学实践。
在实践过程中，教师们根据幼儿的年龄特点，选择合适的绘本，设计有趣的教学活动，引导幼儿积极参与。
四、活动成果1. 教师对绘本教学的认识更加深入，明确了绘本教学的价值和意义。
2. 教师们掌握了绘本教学的基本方法，提高了运用绘本进行教学的能力。
3. 幼儿的阅读兴趣得到了有效培养，阅读理解能力和审美情趣得到了提高。
“亲近绘本共享阅读”课题研究“雪之莲”工作室总结
2008-2009学年第一学期——太仓市实验幼儿园顾芳时
光飞逝转眼间一个学期又悄然而过。
本学期我们工作室以“快乐阅读”为理念以“经典绘本”为幼儿阅读的文本开展了“在新教育引领下的幼儿园绘本教学的实践研究” 。
新的课题对每个工作室成员都提出了严峻的挑战而我们的工作室活动如
何能让教师的教学水平得以提高在专业化成长中享受到乐
趣呢一学期来我们扎实有效地开展活动通过学习有关绘本
的理论知识外出观摩活动、听专家讲座磨磨练练上教研课等形式不断学习和借鉴在实践中积累经验让教师在园本教研
中快速成长让工作室真正成为教师专业化成长的平台。
一、制定计划增强教师的研究意识课题阶段计划决定着教师业务水平发展的方向对于教师自身素质的提高起着关键性的
作用。
所以在学期初我就和课题组教师就“绘本课题”一起畅谈了自己内心的想法然后采用讨论交流共同协商的形式制
定出本学期的课题阶段计划同时要求各班结合自己的班级
实际制定出班级的课题阶段计划。
这样一来使我们研究的目标更为明确研究内容更加贴近自身发展的需求真正达到“为用而学、学以致用的效果为我们参与课题研究、增强研究意识奠定了良好的基础。
二、加强学习提高教师的理论素养作为研究者我们首先要具备深厚的专业理论基础只有这样
我们才能保证从选题到研究方法再到研究成果这一研究过
程的质量。
不断学习已成为我们永恒追求的目标。
本学期我们先是在网络上查询有关绘本的知识然后推荐在学校网
站的“新教育”专栏内让课题组的老师自主学习然后借来了关于绘本理论方面的书籍如彭懿的《图画书》、余耀编著的《由图画书爱上阅读》进行集中学习研讨在学习中我要求教师抓住其中的核心理念、关键词语使教师对绘本的内涵、绘本的特质、开展绘本教学的价值意义以及如何开展“绘本教学实践活动”等达成一些共识逐步提高自己的理论素养和研究水平。
此外我们还通过外出培训、观摩研讨活动等关注“绘本阅读”实践中做得好的老师从他们已经取得的经验中出发积累一
些绘本教学及阅读指导的策略。
如去苏州参加“阅读节”活动参加“多元阅读”课题的开题活动去苏州香城幼儿园观摩《好饿的小蛇》活动及倾听张春霞、温碧霞老师的讲座等每一次活动都使我们受益匪浅接着我们又各自大量阅读了一些优
秀经典的绘本如《好饿的小蛇》、《母鸡萝丝去散步》、《好饿的毛毛虫》、《爷爷一定有办法》、《漏》、《啊蜘蛛》、《小蓝和小黄》等通过对作品进行充分地解读对共同关心的问题进行交流探讨在思维碰撞、经验交流、信息互递中使各自的研究素养不断提高。
三、磨磨练练提高教师的教学水平本学期我们课题组有4位教师执教了教研课周莉莉老师的语言活动《漏》、陆蝶老师的国画活动《漏》张荔炜和沈徐君老师的音乐活动《母鸡萝丝去散步》。
她们通过多种形
式的阅读教育活动激发了幼儿的阅读兴趣使幼儿充分体验
了绘本所传达的情感促进了幼儿语言、思维和想象力的发展同时也提高了幼儿的阅读能力和审美能力。
在每次的研讨活动中我们都对存在的问题进行共同探讨帮助执教老师重新
梳理活动目标、设计环节等这样不仅提高了教师反馈教学信息的能力、实施教育策略的能力、也提高了她们驾权教材的能力、了解分析幼儿的能力、设计教学方案的能力、组织调控教学过程的能力等在这个过程中我们教师都能以坦诚开
放的心态倾听不同的声音在富有建设性的建议中共同成长。
四、拓展资源建立家园有效共同体苏霍姆林斯基曾说过若只有学校而没有家庭或只有家庭而没有学校都不能单独地
承担起塑造人的细致、复杂的任务。
�6�7�6�7生活向学校提出的任务变得如此复杂以致如果没有整个社会首先是家
庭的高度的教育素养那么不管教育付出多大的努力都收不
到完满的效果。
本学期我们把家长视为宝贵的教育资源让家长与我们的教育同步使我们的教育形成合力以促进幼儿身
心健康和谐地发展。
开学初我们发放了“致家长的一封信”和“亲子阅读调查问卷”及“关于绘本阅读的理论知识“辅导材料”让家长和孩子一起“走近绘本共享阅读的快乐”此外我们还利用宝宝成长记录、每月给家长写“一封信”分享这段时间来关于孩子的成长点滴以达到家校共同努力帮孩子寻找并塑造
一个优良的自我镜像。
本学期我们还请家长协助开展了“图书
漂流”、亲子儿歌创编、撰写“呼吸书香“亲子阅读日志”、“亲子绘本创编故事”等活动得到了家长的支持和好评。
五、创设良好环境形成浓郁的阅读氛围开学之初幼儿园就给每个教室里安装了液晶电视和一套能播放绘本ppt的多媒体设备这样就更方便实现网络资源共享从硬件上给予绘本教学研究最有利的支持和保障。
此外我们每周固定一个下午的时间开展“闻书香”活动即作为正式的“绘本阅读”时间主要进行“小熊系列绘本”阅读活动小班“小老鼠系列绘本”阅读活动中班“艾玛系列绘本”的阅读活动大班当然我们老师也可灵活调整活动内容把一些更经典优秀的绘本充实到课程中。
再则我们每天在孩子入睡前都要给他们讲一个“睡前故事”一个个生动鲜活的绘本人物、动物形象深深烙印在孩子的心田打动着孩子的心灵。
此外我们每个班级还利用墙壁、窗台书柜等设置了一个个“小书吧” 一处温馨的小角落若干精心选择的童书、绘本让幼儿了养成爱阅读的习惯。
六、开展绘本系列活动促进幼儿和谐发展。
本学期我们以年级组为单位开展了周期性的绘本系列活动。
大班选了绘本《啊蜘蛛》中班选了绘本《母鸡螺丝去散步》小班选了自制绘本《小老鼠的旅行》。
不论是故事内容的趣味性还是图片的幽默诙谐这三本书都可以称得上是优秀的、适合各年龄特点的绘本小班组以自制绘本《小老鼠的旅行》为切入点设计生成了系列活动有健康活动《小老鼠的旅行》、儿歌《小老鼠的旅行》、亲子
儿歌创编、指偶制作《小老鼠》、音乐游戏《小老鼠和大象》、《小老鼠的朋友》动物拼图游戏、涂色制作《小老鼠胸饰》等孩子们在一个个活动中积累了经验增进了健康发展了语言、思维和想象力。
大班组的老师开展的《啊蜘蛛》的系列活动有阅读《啊蜘蛛》、画画、读读、写写《蜘蛛》、《蜘蛛旅行记》、《小小蜘蛛来捕虫》、《扭扭蜘蛛舞》、《会结网的蜘蛛》、《封面设计》、《环衬设计》。
在着手去做的过程中又自然的生成了一些活动如《国画——网》、《自制绘本》等等。
在这一系列以绘本引发的教学活动中老师们不断发挥自己的聪明才智以绘本为学习语言的素材以
绘本为表演的素材以绘本为审美的素材以绘本为认识世界
的载体以绘本为想象、创作的蓝本以绘本为生活探究的起点�6�7�6�7孩子们在对绘本丰富的内涵的解读过程中产生了对生活、自然、社会、科学、艺术、文化的好奇心与探究兴趣并由此引领他们走向对生活与其他学习领域的观察与
探究促进了幼儿和谐有效地发展。
问题在这里探讨资源在这里汇集教师们在这里播撒智慧的种子内心充满着收获和
期望。
“学无止境、教无止境、研无止境”虽然我们步履蹒跚刚刚在“绘本教学实践研究”的道路上留下了一行浅浅的足迹但只要我们坚持走下去在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓我们就一定能在教学实践的礁石上激起一朵朵美丽的浪
花为我们教学的经历锦上添花09.1。
