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英语专业二外日语比较教学法探析【摘要】现今，英语专业二外日语比较教学法备受关注。
本文从异同、现状、实践、教学策略和效果评估等方面对该教学法展开探讨。
在英语专业二外和日语教学的异同中，强调了文化和语法的差异。
现状分析指出目前该教学法存在的问题和挑战。
实践研究则着眼于提高教学效果和实用性。
教学策略部分介绍了针对不同学生的个性化教学方法。
通过效果评估来评价该教学法的实际效果。
结论中展望了英语专业二外日语比较教学法的未来发展，并指出了改进和完善之处。
这篇文章将有助于进一步促进英语专业二外日语比较教学法的研究和实践。
【关键词】英语专业二外、日语比较教学法、异同、现状分析、实践研究、教学策略、效果评估、未来发展展望1. 引言1.1 英语专业二外日语比较教学法探析Introduction:In recent years, the comparison of English as a second language (ESL) and Japanese language teaching methods has become an increasingly important topic in the field of language education. This is due to the growing need for students to beproficient in multiple languages in order to compete in a globalized world. As such, it is essential for educators to explore and analyze the various teaching methods used in ESL and Japanese language classes in order to enhance the effectiveness of language instruction.2. 正文2.1 英语专业二外和日语教学的异同英语专业二外和日语教学的异同可以从多个方面进行比较。
谈谈英语专业学生学习第二外语（法语）的动机摘要：近年来，越来越多的英语专业学生选择以法语作为第二外语进行学习。
本文着重探讨其学习第二外语（法语）的动机。
关键词：英语专业学生第二外语法语学习动机进入21世纪后，我国的经济和社会快速发展，与世界各国的交流日益频繁。
在此背景下，既精通英语，又通晓其他外语的人员在职场上更具竞争优势。
随着中法两国在各领域合作的加强，越来越多的英语专业学生选择以法语作为第二外语进行学习。
笔者结合多年的第二外语（法语）教学实践，谈谈英语专业学生学习此门课的动机。
一、了解法国文化法国，全称法兰西共和国，几百年来一直是欧洲乃至世界的文化中心之一。
对于比较熟悉英美文化的英语专业学生而言，法国文化别具一格，令其耳目一新。
法国的名胜古迹比比皆是，其20多处风景名胜被联合国列入世界文化和自然遗产。
风情万种的花都巴黎、美丽迷人的蓝色海岸、盛开着熏衣草的普罗旺斯、美酒飘香的波尔多都令人心驰神往。
法国文学是人类文学史上的瑰宝。
在法国文学史上，诞生过巴尔扎克、莫里哀、大仲马、雨果、福楼拜、小仲马、罗曼·罗兰等文学巨匠，其作品对世界文学产生过深远影响。
在建筑设计方面，除享誉世界的卢浮宫外，巴黎歌剧院、巴黎圣母院、巴士底狱遗址等建筑也都具有高度的艺术价值和考古价值。
法国是一个十分注重美食的国家。
法国是世界著名的葡萄酒产地，其生产葡萄酒的历史非常悠久；法国的各色奶酪多达四百多种。
奶酪是法国人日常不可缺少的食品；在法国，所有跟吃有关的事，都被当成圣礼一样受重视。
除了口感精致之外，人们还讲究酒、菜的搭配和优雅的用餐礼仪。
此外，法国的香水、时装、电影等也都驰名世界。
总之，多姿多彩的法国文化像磁石一般吸引着学生们，引导其不由自主地从喜欢到了解，再到深入挖掘，第二外语（法语）的学习有助于其更好地欣赏和了解法国文化。
二、考研近年来，越来越多的学生选择在读完本科之后继续攻读硕士学位。
在英语专业研究生入学考试中，第二外语是一门必考课程。
根据本人掌握的一些资料，对欧洲的主要六种语言：英语、法语、德语、意大利语、西班牙语、俄语进行一些比较，并以此确定学习该语言的难易程度英语：概况：全球普及的大语种，采用26个拉丁字母，除极个别外来词之外，不标注辅助发音符号，目前全球2/3的出版物和80%的网页均使用英语，可见其普及程度。
英语属日耳曼语系西支，但由于法国诺曼家族的长期统治带进了大量的罗曼语外来词，以致于当今的英语词汇结构与法语而不是德语更接近。
英语同时又是一种特殊的语言，包括其在语法方面对于欧洲大陆语言的精简和存在相当多读写不一致的拼写，这是于欧洲大陆语言很不同的地方。
语音：英语具有几个独特的发音，如tr、dr的连读破擦音，以及广开口元音ae等。
但严格意义上对于中国人来说，英语的发音并非过于困难，因其没有大小舌音这样近似“变态”的发音，同时清辅音送气的发音比较接近汉语普通话。
但是其拼写规则却相当繁杂，且例外颇多（一个ough字母组合可以有6种不同的发音法），这一点增加了外国人学习英语的难度，同时也因为英语不使用注音记号，在降低了文字处理难度的同时，却增加了拼读的难度。
语法：英语在演化的过程中，摒弃了欧洲大陆语言的一些繁杂语法，屈折度大大降低。
最明显的是，英语的名词和形容词已经不再有性的范畴，也仅保留了生物名词后面加上’s的所有格形式。
在动词方面，除了单数第三人称现在时在动词词末加s之外，已没有其他动词的人称变位形式（特殊动词be和have)除外，同时欧洲其他语言共有的一些语法现象，如反身动词和泛指代词已经不存在。
相反，英语却演化出了欧洲独一无二的发达的进行时态。
虽说现代英语保留了多达16种的时态，但是这是通过把时和态综合在一起进行的，时范畴有过去、现在、将来和过去将来四种；态范畴有普通、进行、完成和完成进行。
事实上除了普通过去时之外，动词的时态变化依赖于助动词和分词的配合，动词本身形态变化比较少。
词汇：英语的词汇相当庞杂，即有远古日耳曼语的固有词，也有后来引入的罗曼语词，以及在科学方面大量使用的希腊语和拉丁语词汇。
根据本人掌握的一些资料，对欧洲的主要六种语言：英语、法语、德语、意大利语、西班牙语、俄语进行一些比较，并以此确定学习该语言的难易程度英语：概况：全球普及的大语种，采用26个拉丁字母，除极个别外来词之外，不标注辅助发音符号，目前全球2/3的出版物和80%的网页均使用英语，可见其普及程度。
英语属日耳曼语系西支，但由于法国诺曼家族的长期统治带进了大量的罗曼语外来词，以致于当今的英语词汇结构与法语而不是德语更接近。
英语同时又是一种特殊的语言，包括其在语法方面对于欧洲大陆语言的精简和存在相当多读写不一致的拼写，这是于欧洲大陆语言很不同的地方。
语音：英语具有几个独特的发音，如tr、dr的连读破擦音，以及广开口元音ae等。
但严格意义上对于中国人来说，英语的发音并非过于困难，因其没有大小舌音这样近似“变态”的发音，同时清辅音送气的发音比较接近汉语普通话。
但是其拼写规则却相当繁杂，且例外颇多（一个ough字母组合可以有6种不同的发音法），这一点增加了外国人学习英语的难度，同时也因为英语不使用注音记号，在降低了文字处理难度的同时，却增加了拼读的难度。
语法：英语在演化的过程中，摒弃了欧洲大陆语言的一些繁杂语法，屈折度大大降低。
最明显的是，英语的名词和形容词已经不再有性的范畴，也仅保留了生物名词后面加上’s的所有格形式。
在动词方面，除了单数第三人称现在时在动词词末加s之外，已没有其他动词的人称变位形式（特殊动词be和have)除外，同时欧洲其他语言共有的一些语法现象，如反身动词和泛指代词已经不存在。
相反，英语却演化出了欧洲独一无二的发达的进行时态。
虽说现代英语保留了多达16种的时态，但是这是通过把时和态综合在一起进行的，时范畴有过去、现在、将来和过去将来四种；态范畴有普通、进行、完成和完成进行。
事实上除了普通过去时之外，动词的时态变化依赖于助动词和分词的配合，动词本身形态变化比较少。
词汇：英语的词汇相当庞杂，即有远古日耳曼语的固有词，也有后来引入的罗曼语词，以及在科学方面大量使用的希腊语和拉丁语词汇。
关于怀化学院英语专业师范方向学习日语的需求分析报告近 30 年来我国的日语教育发展迅速。
日语在我国是继英语之后的第二大语种，分专业日语和非专业日语（第二外语）两大部分。
在社会对复合型人才需求强劲的影响下，各高校纷纷开设二外日语课，致使出现了日语热现象。
学习日语是为了就业，强烈而且现实的动机冲击着传统的强调听、说、读、写平衡发展的二外日语教育。
因此，二外日语教育如何满足社会的需求是日语教师必须面对的一个问题。
需求分析在第二外语习得研究及外语教学研究中占有十分重要的作用。
我国大学日语我国大学日语学习者中，除中学、高中阶段以日语为第一外语的学生外，大部分为升入大学或研究生后开始学习日语的学生。
对这部分学生来说，日语可以说是他们除中文和英语之外的第三门语言。
那么，他们为什么要学习日语？本文将以怀化学院英语专业师范方向学习二外日语的学生为对象，采用问卷调查法，从学生的实际需求出发，探讨二外日语教学改革的相关策略。
一、调查及分析（一）调查情况调查于2011年11月在怀化学院进行。
以英语专业09级师范方向学习二外日语的学生为对象，发放问卷32份，回收有效问卷32份，有效率为100%。
问卷参照清华大学王婉莹教授所制定的《大学非专业学生日语学习动机类型与动机强度的定量研究量表》，并结实际情况而制定。
问卷共由两部分组成（见附件2）。
第一部分“学习二外日语动机”由25个问题构成，第二部分“希望学习的其他语言”，由9个不同语种选项组成。
并设置了性别、年龄等信息项，其中男生3人，女生29人，年龄均在19-22岁之间。
（二）调查结果及分析1.就业是学习日语的主要目的92%的学生出于就业考虑选择了日语他们认为，学习日语可以提升信心，在找工作时具有竞争力;甚至还有 58%的学生想找到一份以日语为主要技术的工作相比之下，为了参加等级考试（38%）、去日本留学（19%）、考研（15%）而学习日语的学生较少这说明，学生学习日语的目的主要是为了就业这和王婉莹教授对清华大学、北京大学和人民大学二外日语学习者的调查结果存在明显不同。
针对08级英语专业选择第二外语的调查鉴于08级英语专业学生即将面临选择第二外语的问题，我们外国语学院特此针对08级英语专业学生做一项关于选择第二外语的调查。
调查对象：外国语学院08级英语专业调查内容：第二外语包括日语、法语、韩语请各位同学注意，在选择时兴趣固然重要，但还需结合如下问题！在选择各个第二外语时需要考虑的几个问题：是否在将来就业中有所帮助？就业形势？是否有出国就业机会？在考研过程中，是否占有优势？本语言使用是否广泛？都有哪些国家使用此语言？讲这种语言的国家数量及经济情况？中国与这些国家的关系，包括地缘上的和政治经济方面的？本语言在国际上的地位如何？学习这种语言的人数？是否适合自己学习？难不难学？语音的优美性？等…对各种语言的简单介绍：日语：入门较简单，但是越学越难。
尤其是日语中对不同阶级，不同年龄的人都有不同的说法，十分复杂且难记。
日语与英语联系不大，所以英语好不好并不影响日语学习。
中国人容易对日语产生兴趣，日本音节短容易学，而且所有日语发音都可以在中文中找到相对应的发音，但日本人的思维方式与中国人不同，日语又比较含蓄，所以要了解日本文化才能真正掌握日语。
适合英语不太好的人且对日语感兴趣的人学习。
法语：中国与法语区国家全方面交流日益增多，国内稀缺大量会讲法语的人才。
在地域上，有很多国家第一语言和官方语言都是法语，除法国本土外，还包括北美洲，拉丁美洲，非洲等许多国家；在地位上，联合国和奥运会的主要官方语言；在语言上和英语有很多相似词，语族相近。
发音优美。
考研第二外语选择法语，门槛比较低。
韩语：韩国字是拼音文字，既表音又表意的，圈有圈的发音，块有块的读法，可以像汉语拼音一样的拼读。
另外韩语里面有大量的汉字词，中国人学韩语在词汇方面的优势也是非常明显。
（如有考研打算的人建议不要选）请大家在一下三个选项上按照先后选择顺序用1，2，3标出您的选择。
※注意：请学生认真对待此次调查，不能出现弃权或私自保留此调查表。
英专生的二外和小语种本科
英语专业的学生在选择二外和小语种专业时，需要考虑自己的兴趣、职业规划和就业市场需求。
以下是一些建议供您参考：
1. 二外专业：英语专业的学生通常需要选择一个外语作为第二外语。
常见的第二外语包括法语、德语、日语、韩语、西班牙语等。
选择第二外语时，可以根据自己的兴趣和职业规划来选择。
例如，如果您对欧洲市场感兴趣，可以选择法语或德语；如果您对日本动漫和文化感兴趣，可以选择日语；如果您对拉美市场感兴趣，可以选择西班牙语等。
2. 小语种专业：除了第二外语之外，您还可以选择学习一些相对较小的语言，如俄语、意大利语、葡萄牙语等。
这些语言在特定国家和地区的市场上有较高的需求，学习这些语言有助于提高您的竞争力。
3. 结合专业方向：如果您已经确定了自己的职业方向，可以根据自己的职业规划来选择合适的小语种或第二外语。
例如，如果您打算从事国际贸易工作，可以选择与您目标市场相关的小语种或第二外语；如果您打算从事翻译工作，可以选择与您感兴趣的领域相关的语言等。
总之，在选择二外和小语种专业时，请充分考虑自己的兴趣、职业规划和就业市场需求，做出合适的选择。
2013.12学教育69浅谈英语专业学生二外习得彭程（西南大学外国语学院英语（师范），重庆北碚400715）[摘要]目前，在中国高校英语专业中，学生通常必须选择一门“第三语言”作为“二外”来学习。
第二外语习得研究是近些年来发展起来的一门新兴独立学科，对第二外语习得的研究涉及门类多，讨论问题广。
动机在第二外语习得理论中占有非常重要的一席之地，本文探讨了学生失去学习动机的原因，并且提出了一些激发学生动机的切实有效的教学手段和方法以促进学生第二外语的习得。
[关键词]英语专业；第二外语；教学现状；分析与对策一、教学现状：1、在学习时间的分配上，大部分的学生在二外上每周自习花费5-10小时，相当一部分学生花费时间尚不足5小时。
而绝大多数的学生每周会有10小时以上用于专业英语的自习上。
这也是很多学生认为二外水平不够理想的主要原因——“投入的精力不足”。
这不能片面认为是学生自身投入精力不够，在课程课时的安排上也有其弊端，高校所开设的二外课程为专业必修课，但每个星期只有四个课时，一个星期总共两次课的时间根本就不足以让一个“二外零基础”的学生来学懂学好第二外语，另外本身英语专业的学生在课余就需要大量时间来复习和巩固所学的专业知识，繁琐的语法与写作，以及大量的外报外刊阅读，无不让学生对“零基础二外”绞尽脑汁。
2、经调查不难发现，目前大二学生所学习的二外知识甚为浅薄，当学生毕业后进入跨过公司或企业，才发现自己的知识储蓄不够，只会很基础的交际会话，却不能进行更深层次的沟通。
另一方面，相当一部分师范院校的英语专业学生毕业以后从事教师行业，其本业是教授英语学科，与其本科所学的二外没有太大联系，因此在就业以后往往都不到锻炼，二外也就逐渐失去其意义。
3、在教授二外学科方面，不难发现高校中有不少“留洋”老师，这些老师通常是在外国学习或居住生活相当一段时间后回国教书，凭借其对国外知识的了解以及亲身经历，在口语和人文知识方面的教授甚为突出。
