苏教版语文高一-高中语文4.8像山那样思考学案教师版22

《像山那样思考》教案【指导思想】本专题人文素质教育设计的关注点是：加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界，并在此基础上强化生态环境保护意识，让学生在阅读中陶冶性情，涵养心灵，体味大自然的多姿多彩，培养审美能力和欣赏个性，激发珍爱自然的情感。

《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。

新课程下，教师在要善于在“对话教学”中转变角色，尊重学生的个性化阅读，不断要提高对话素养，增强语文教学的对话意识。

【教学目标】（1）领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。

（2）了解生物知识，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识。

（3）渗透阅读中的对话意识，提升学生的个性化阅读能力。

【教学重点】（1）学习“走进文章、读懂文章”的阅读方法（2）体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。

（3）主要引导学生思考人与自然和谐相处的方式。

【教学时数】一课时【教学过程】（一）导入同学们：今天很高兴和我们高一（8）班的同学来共同学习《像山那样思考》这一篇文章。

（二）解决字词学生齐读〈投影字词〉嗥（háo）叫：号叫，大声叫（多指豺狼等）。

驯（xùn）服：顺从；使顺从。

拾遗(yí)：拾取旁人遗失的东西，据为己有。

毛骨悚(sŏng)然：形容很害怕的样子。

不堪(kān)教育：堪，可，能。

如：堪当重任。

湍(tuān)急：水势急。

饿殍(piăo)：饿死的人。

艾(ài)蒿(hāo)教师明确（三）初读感知1、同学们自己读了一遍文章，你们对本文初步的感受是什么？有什么第一印象？2、一篇文章怎样才算读懂呢？怎样才算真正读进去呢？读出自己，读出问题。

这是一种阅读态度，一种阅读体验，读出自己——从文中读出自己熟悉的或相似的生活、情感，或读到引起自己共鸣或打动自己的一段话，一个词。

举个例子：史铁生的《秋天的怀念》除了读出自己，我们还要读出问题：这就是研究，对于没有读进去的人，是提不出任何问题的。

像山那样思考苏教版高一上册语文教案《像山那样思考》教案【教学目标】(1)知识目标：进一步掌握“概括要点，提取精要”的阅读方法。

(2)能力目标：了解生物知识，领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。

(3)情感、态度、价值观目标：体味此篇文章诗意的语言美和作者的美好精神境界。

【教学重点】(1)整体感知文章，理清文章脉络。

(2)体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。

(3)学习选取个性化的角度表现哲理的写法。

【教学难点】把握作者的生态伦理观念和体验作者的精神境界。

【预习要求】(1)利用工具书自查生字词注音及重点词语释义。

(2)了解文章的作者(3)划出不理解的句子【教学时间】一课时【教具使用】多媒体【教学过程】一、导入同学们，一提到狼啊，我们也许都并不陌生。

因为从小我们从文学作品中就接触到了很多狼的形象。

那么同学们，你们谁能说一说，狼在你们心中是怎样的形象啊?同学们说的都非常好，的确，因为狼对我们造成过伤害，所以狼在我们心中已经成了邪恶的化身。

那么，是不是像狼这种“坏蛋”就是我们自然界所不需要的呢?我们一定要反过来将其赶尽杀绝呢?今天，我们就带着这个问题来学习美国环保主义伦理学家利奥波德的散文作品《像山那样思考》，在这篇文章中，作者记录了一只令他幡然醒悟，毕生难忘的老狼。

那么这究竟是一只怎样的狼，它又能留给作者怎样的深刻体悟呢?现在，我们就来共同走进这篇课文。

二、检查预习1、关于作者——利奥波德2、关于重点字词三、文本分析1、老师先让几位同学来朗读一下课文，其他同学在欣赏他们朗读的过程中思考这样一个问题：本篇文题是“像山那样思考”，那么谁能帮老师把这个题目补充成为一句完整的句子呢?( )像山那样思考( )?明确：(人类或我们)像山那样思考( 人与自然的关系)?2、文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考的呢?明确：缘于那一声“深沉的、骄傲的嗥叫”在第一段，作者在描写狼的嗥叫时，都用了哪些形容词啊?从中我们可以看出这狼嚎中饱含了狼怎样的情感?明确：“深沉的”、“骄傲的”、“不驯服的”、“对抗性的”、“悲哀”、“蔑视”;痛苦，反抗3、我们接着往下看，第二段，“每一种活着的东西，都会留意这声呼唤”，看看面对这声狼嗥，留意狼嗥的有哪些事物?它们的反应是什么样的?明确：留意的事物可以分为两类：“鹿”、“松林”、“郊狼”、“牧牛人”、“猎人”，属于一类，它们的反应是“明显的、直接的希望和恐惧”;留意的还有“这座山”，它的反应则是“深刻的”、“长久的”、“客观的”。

《像山那样思考》优秀教案完整一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解文章的基本内容，掌握关键概念。

（2）提高阅读理解能力，能够概括文章的主旨和观点。

（3）培养批判性思维，对文章的观点进行分析和评价。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果。

（2）运用辩证思维方法，分析文章的论点和论据。

（3）学会与他人交流和分享，培养团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）增强环保意识，认识到人与自然和谐共处的重要性。

（2）培养同理心，理解其他生物和自然环境的感受。

（3）树立正确的价值观，尊重自然、保护生态环境。

二、教学内容：1. 课文导入：介绍文章的背景和作者，引发学生对文章主题的兴趣。

2. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容和观点。

3. 内容解析：教师引导学生分析文章的结构和论点，解释关键概念。

4. 案例分析：学生分组讨论课文中的案例，分析其意义和启示。

5. 小组讨论：学生分组讨论文章的观点，分享自己的看法和体会。

6. 总结与反思：教师引导学生总结文章的主要观点，反思自己的思考方式。

三、教学资源：1. 课文文本：《像山那样思考》原文。

2. 多媒体课件：教师准备的多媒体课件，包括图片、视频等。

3. 参考资料：与文章主题相关的文章、研究报告等。

4. 讨论工具：用于学生分组讨论和分享的工具，如白板、投影仪等。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。

2. 阅读理解能力：通过课后作业和测验，评估学生的阅读理解能力。

3. 批判性思维：评估学生在分析和评价文章观点时的批判性思维能力。

4. 团队协作能力：观察学生在小组讨论和分享时的团队协作能力。

五、教学步骤：1. 导入：教师简要介绍文章的背景和作者，引发学生对文章主题的兴趣。

2. 阅读：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容和观点。

3. 解析：教师引导学生分析文章的结构和论点，解释关键概念。

像山那样思考(苏教版高一必修) 教案教学设计教学目标：1．提升学生对人与自然关系的认识，培养学生平等地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。

2．培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。

3．学习本文选取个性化的角度表现哲理的方法。

教学重点与难点：1.理解作者对人与自然关系的生态伦理思考2.培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。

3.如何让学生认识到人类应与大自然平等的和谐相处。

课时安排：一课时教学过程：一、导入以两幅图片导入。

第一幅画面，大家看到了什么？（齐说：近处一只海豹倒在了血泊之中，不远处就是这起“凶杀案”的制造者——一位猎人，手里还拿着“作案工具”——猎枪，并且他的眼睛似乎还在盯着大海，盯着下一个目标的出现。

）（背景介绍：这是发生在加拿大圣劳伦斯海湾的一件司空见惯的事，加拿大出于商业的目的猎杀海豹已长达三十多年，一直为世人所争议。

）第二幅图片，大家看到了什么？（齐说：一头藏羚羊，一头神气活现的藏羚羊。

它抬着前蹄，似乎在狂奔，地上还扬起了灰尘，这就将这头藏羚羊的生机活力，神气活现的模样展露无疑。

）（背景介绍：其实就在一个多月前，它还是一头躺在冰面上的，奄奄一息的，接近死亡边缘的可怜的小羊。

后来被当地的巡查人员发现后，经过及时救治和精心护理，终于使它得以再现昔日的风采。

这就是当时工作人员将它放归大自然时的情形。

）（将两幅图片放在一起）面对自然界中的生灵，出现了两种截然相反的做法，一个极力捕杀，一个全力救治。

这就引发了我们的思考，我们究竟是以经济利益为重，比如加拿大出于商业目的，出于经济利益的驱使，去肆意猎杀海豹，还是多去考虑一下在人类看来是弱者的感受呢？下面我们就一起来学习奥尔多•利奥波德的这篇文章《像山那样思考》，也许从中我们可以找到问题的所在，从中得到一些理解和感悟。

二、作者简介“美国新保护运动的先知”、“美国新环境理论的创始者”、“近代环保之父”作品：《野生动物管理》、《沙乡年鉴》三、文本研习1、快速地阅读全文，思考这样一个问题，文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考的呢？即引发此种思考的缘起、缘由。

苏教版高一语文必修一《像山那样思考》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.理解文章主旨和故事情节2.掌握文章中的重点词汇、短语和句式3.能够运用所学知识，批判性思考和分析文本1.2 教学重难点本节课的教学重点为：1.理解文章的主旨和故事情节2.深入理解文章中的比喻手法3.掌握文章中的重要短语和句式本节课的教学难点为：1.引导学生深入理解比喻手法的作用和意义2.帮助学生分析文章的句子结构和意义1.3 教学内容本节课的教学内容包括：1.文章阅读和分析、重点词语和短语的理解和运用2.比喻手法的学习与分析3.批判性思考与分析，如对文化差异和多样性的认识，以及价值观等方面的反思1.4 教学方法本节课的教学方法主要包括：1.讲授2.分组讨论3.课堂互动4.问题实探5.个人独立分析1.5 教学步骤本节课的教学步骤如下：1.5.1 热身活动通过小组讨论的方式，学生开始思考并分享他们对“思维”、“思考”和“思想”这些词语的理解和解释。

1.5.2 阅读与理解老师带领学生阅读文章，讲解生词以及关键词和短语的意义。

学生在阅读过程中，主要通过对比喻手法的理解来掌握文章中的重点意义和情感。

1.5.3 分析与讨论通过小组讨论的方式，调动学生们的“批判性思考”，围绕比喻手法展开分析和讨论。

1.5.4 总结与归纳通过总结和归纳，老师帮助学生理解文章的主题和要点，并让学生发表个人意见和看法。

1.6 教学评价本节课的教学评价主要从以下三个方面评价：1.语文能力：通过学生阅读和分析文章，测试学生语文能力的水平。

2.批判思维的运用：测试学生批判性思考能力的水平，如对文化差异和多样性的认识等。

3.情感态度：测量学生对所学内容内容的情感态度，如价值观等。

二、教学反思本节课的教案设计和教学方法在实践中达到了预期的效果。

通过比喻手法的解析和理解，学生更好地掌握和理解了重点概念和思想，同时也有机会思考和分析更宏观的价值观和文化差异问题。

《像山那样思考》教案(苏教版高一必修教案设计)运城市财经学校冯淑琴一、教学目的和要求１.通过整体感知文章，理清文章脉络，培养学生深入了解文章内涵的能力。

２.通过体味作者的生态伦理思考，提升学生对人与自然关系的认识，培养学生平等地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。

３.通过学习作者选取个性化的角度表现哲理的写法，体味此篇文章诗意的语言。

二、教学重点和难点（1）理解文章中狼嗥的含义，分析领会其中饱含的生命内涵和生态意义。

（2）体味作者的生态伦理思考，深刻认识人与自然的关系。

（3）学习本文选取个性化的角度表现哲理的写法。

三、教学方法及设计安排两个课时，在教学方法上，主要采用讲授法，演示法，讨论法等，借鉴哲理类寓言故事的教学方法，遵循启发式教学理念，结合多媒体教学手段，按照感性认识--情感体验--感悟主题的教学思路，完成教学任务。

四、教学过程与步骤第一课时：（一）、导入新课：今年美国好莱坞有一部3D数字电影在我国各大影院争相热映--《阿凡达》。

影片展示了未来世界，由于地球资源日益枯竭，人类为了掠夺新的资源，启动阿凡达计划，攻击潘多拉星球的故事。

《阿凡达》虽然只是一部科幻电影，但却给观众引出了人自然科学的话题。

长久以来，人类一直将自己看作是地球的霸主，大自然的主人。

由于不断地向大自然索取，无节制地开采，滥捕滥杀滥伐，使濒危物种的数量急剧上升，使我们的地球变得满目疮痍，这一切都严重地破坏了生态的平衡。

面对日益恶化的生存环境，越来越严重的能源危机，人类不得不重新审视自己的行为。

那么，究竟人类应该站在什么角度去思考，应该如何去思考，我们来听听奥尔多利奥波德半个世纪前给出我们的答案--像山那样思考。

（板书）（二）、作者及作品介绍１.走近作者２.利奥波德《沙乡年鉴》３.利奥波德的影响（三）、课文分析第一部分：倾听狼嗥，感受生命的力量（第１、２自然段）１.“一声深沉的、骄傲的嗥叫，从一个山崖荡漾到另一个山崖，回响在山谷中，渐渐地消失在漆黑的夜色里。

高一语文4.8《像山那样思考》优秀教案苏教版必修1《像山那样思考》优秀教案一、教学目标：1．让学生通过文章理解像山那样思考的含义，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识。

二、教学重点难点人是大自然的一部分，从生态伦理上来看，人并不比一座山高明。

三、教学时数：一课时四、教学步骤：1．导入：在一个漆黑的夜晚，群山寂静，只能隐隐听到风过树林，叶子的沙沙声，突然一声狼嗥撕破了这份宁静，嗥叫声从一个山崖传向另一个山崖，回荡在山谷中。

这给你什么感觉？什么联想？又能否引起你的什么思考？学生讲述。

（害怕，狼会吃人的，会伤害人的。

）我们今天来读一读“近代环保之父”奥尔多·利奥波德《沙乡年鉴》中的一篇随笔《像山那样思考》，了解一下他是怎样思考这一声狼嗥的。

2．作者介绍：奥尔多·利奥波德（1887—1948），被誉为“近代环保之父”——美国作家，生态学家，土地伦理学家，一生共出版三部书和五百多篇文章。

1949年，《沙乡年鉴》出版，是其最重要的著作。

1935年的时候，利奥波德在威斯康星河畔购买了以个荒弃了的农场，在此后的十几年里，他和妻子孩子着力于农场上的生态恢复工作。

《沙乡年鉴》则记录了作者在这里自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。

文笔优美，思想深邃。

被誉为“绿色圣经”。

《像山那样思考》是《沙乡年鉴》中收录的一则随笔。

3．齐读第1小节，对这声狼嗥作者用了哪些修饰语？深沉骄傲不驯服的对抗性的悲鸣这声狼嗥为何深沉而骄傲？为何是不驯服的？对什么不驯服？和谁对抗？我们先把问题留在这儿，看完文章再来思考。

4．自读2、3小节，思考：这声狼嗥，有谁留意了？对他们来说,意味着什么? （幻灯片展示问题）请同学解说。

鹿死亡的警告（面临死亡）松林混战和流血的预言（一场厮杀即将上演）郊狼分得残羹剩饭的允诺牧牛人银行里赤字的坏兆头（遭受损失）猎人挑战（猎杀狼）。

像山那样思考(苏教版高一必修) 教案教学设计教材分析：《像山那样思考》这篇课文是高中语文新教材苏教版必修一中一篇现代散文，其作者奥尔多利奥波德是一位美国大地的观察者和思考者。

他以他的生活经历，用诗意性的语言，独特的写作风格，对大自然进行思考。

言出在付出生态变化的代价后换取了所谓物质文明的进步，人类没有像山那样对待自己同大自然的关系。

至于作者在文章中怎样对狼的“嗥叫”进行认识，理清其过程是学生理解的难度。

所以在设计之时我以尝试的心理在前面问题的基础上有意识的去引导学生的理解，明白文章的主旨。

从而学会一种新的学习方法和写作方法。

学生能够通过对课文反复研读和思考，结合现在的社会环境，进一步认识作者借用狼的“嗥叫”的深层含义，理解作者对人与自然的生态伦理的思考，加强生态保护意识。

学情分析：学生的生活环境和经历与作者的生活环境和经历有很大的差别，不仅表现在国别上，而且更体现在家庭的熏陶上。

学生在学习这篇文章时，对作者的诗意性的语言、写作风格和采用的意象，可能体会不够深刻，在理解过程中有很大的困难。

教学目标：1、整体感知课文，理清文章脉络。

2、理解狼嗥含义，学习选取个性化的角度表现哲理的方法3、体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考，培养学生的环保意识。

教学重点：学习选取个性化的角度表现哲理的方法教学难点：培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。

预习要求：1、利用工具书自查生字词注音及重点词语释义。

2、“像山那样思考”又怎样的内涵？3、用一句话说说自己对课文的理解。

4、划出不理解的句子教学过程:一、创设情境，导入新课。

1.积累“狼”字成语。

我们看到的画面上是什么动物啊？（图片）你能说出有关这个动物的成语吗？（见幻灯片1）这些词最大的共同点是什么？（感情色彩上）贬义。

即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语，传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思。

狼，成了“邪恶的化身”，但鲜为人知的是，我们如果再不留意，就将与狼诀别了，为什么会这样呢？我们今天就来学习一篇散文《像山那样思考》。

《像山那样思考》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《像山那样思考》的主要内容，把握作者的观点和论述方式。

（2）学会分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文，提高批判性思维能力。

（2）学会将课文中的观点与现实生活相结合，提高解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护生态环境的意识。

（2）引导学生树立正确的价值观，尊重自然、和谐共生。

二、教学内容1. 课文《像山那样思考》的主要内容介绍。

2. 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。

3. 课文观点与现实生活的结合。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《像山那样思考》的主要内容。

（2）课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2. 教学难点：（1）课文观点与现实生活的结合。

（2）培养学生热爱自然、保护生态环境的意识。

四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾课文《散步》的内容，引发对家庭和谐、人际关系的思考。

（2）简介课文《像山那样思考》的作者及背景。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《像山那样思考》，理解主要内容。

（2）学生分享学习心得，讨论课文中的亮点。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法，分享讨论成果。

（2）引导学生将课文观点与现实生活相结合，分析其现实意义。

4. 课堂小结：教师总结课堂教学内容，强调课文中的观点和价值观。

5. 课后作业：（2）布置相关阅读材料，加深对生态环境保护的认识。

五、教学评价1. 学生对课文《像山那样思考》的理解程度。

2. 学生对课文中的比喻、拟人等修辞手法的掌握情况。

3. 学生将课文观点与现实生活相结合的能力。

4. 学生对生态环境保护的认识和热爱自然的情感。

1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动探究问题。

2. 案例分析：选取相关的案例，让学生分析、讨论，从而加深对课文内容的理解。

江苏省连云港市赣榆县智贤中学高中语文像山那样考虑教学案苏教版必修1课题像山那样考虑学习目的1、领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。

2、理解生物知识，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识。

重点体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的考虑。

难点体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的考虑。

教学方法自学质疑、合作讨论教学课时一课时教具教学流程活动记录复备栏一、导入新课：我们看到的画面上是什么动物啊？〔图片〕你能说出有关这个动物的成语吗？这些词最大的共同点是什么？〔感情色彩上〕贬义。

即使我们提到的“与狼共舞〞这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语，传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触〞的意思。

狼，成了“邪恶的化身〞，但鲜为人知的是，我们假如再不留意，就将与狼诀别了，为什么会这样呢？我们今天就来学习一篇散文?像山那样考虑?。

二、作者简介：“近代环保之父〞——奥尔多"利奥波德〔1887—1948〕美国作家，生态学家，土地伦理学家。

这位被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版三部书和五百多篇文章。

1949年，?沙郡岁月?出版，是其最重要的著作。

?沙郡岁月?记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。

文笔优美，思想深邃。

被誉为“绿色圣经〞。

?像山那样考虑?是?沙郡岁月?中收录的一那么随笔。

背景介绍：工业革命的开展促进了农业的开展，给人们带来了极大丰富的物质生活，但人们却无视了一个问题，那就是我们人类生存的环境，过高的物质追求，不断的向大自然索取，以及错误的生态观念，使我们的地球已变的满目疮痍。

森林植被骤减，水土流失严重，工业三废的污染，滥捕滥杀滥伐，这一切做法严重的破坏了生态平衡，地球面临荒原化的危险。

四、研习课文：1、讨论文章构造明确：第一局部〔1-3〕借助一声狼嗥而引起的反响，将深入的生态伦理表达出来。

第二局部〔4-9〕讲述狼被猎杀的命运以及狼被消灭以后留下的生态恶果。

苏教版必修一专题四《像山那样思考》学案（教师版）专题四《像山那样思考》教案一、给下列加点字注音煮茗（míng）涮（shuàn）羊肉间（jiàn）或曝（pù）背闽粤（yuè）丰腴(yú）远阜（fù）冬霖（lín ）绿(lù)林恣(zì)意蛰(zhé)居乌桕(jiù)赭(z hě) 色槎(chá)桠(yā)给(jǐ)予(yǔ) 月晕(yùn) 晕(yūn) 头转向剥(bāo)花生米剥(bō)削穿着(zhuó) 搁(gē)笔搁(gé) 不住着(zháo)急夹(jiá) 衣夹(j iā)克泊(bó)船湖泊(pō)二、成语集释【莫名其妙】没有人能说明它的奥妙（道理）。

表示事情很奇怪，使人不明白。

例1、青天碧落之下，你不但不感到岁时的肃杀，而且还可以饱觉着一种~的含蓄在那里的生气。

2、唐可林上不着天下不着地地又说一句，弄得大家莫名其妙。

【直截了当】（言语、行动等）简单爽快。

例：1、借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不~，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多？2、“谁知道在路上，他就～地提出了问题。

”（魏巍《东方》第一部第11章）西地平线上一、给下列加点字注音垭（yā）口诳（kuáng）语攫（jué）取泥淖（nào）弧（hú）形物什（shí）喷（pēn）薄浑沌（dùn）二、成语集释【惊世骇俗】因言行异于寻常而使人震惊，也说惊世震俗。

例1、它把世间~的一幕展示给我。

2、这超越自我对自然现象的理解度，这是大自然有意作出的～之举吗？（薛尔康《北国秋叶》）【回光返照】1.由于日落时的光线反射,因而天空又短时间地发亮。

2.也比喻人将死时神志忽然清醒或短暂的兴奋。

3.也比喻旧事物灭亡前表面上的短暂繁荣。

《像山那样思考》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是《像山那样思考》。

我主要从教学理念、教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、说教学理念我将在钱梦龙老师的“三主”教学理念的指导下开展我的教学：以学生为主体，突出学生的自主性学习；以教师为主导，突出学生在教师的指导下进行学习；以训练的为主线，突出学生在训练中进行巩固性学习二、说教材《像山那样思考》选自苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样思考”中的“湖山沉思”版块，该板块意在引导学生思考和实践人与自然和谐相处的方式本文是奥尔多·利奥波德《沙乡年鉴》中收录的一则随笔，是作者对人与自然关系的处理方式的良好建议，是这种建议的诗意表达本课的学习可以强化学生对自然生态环境的保护意识我将用一课时把它上完三、说学情从知识与能力上来说，高一的学生已经具备一定的品味鉴赏散文的能力，而且刚刚学过梭罗的《神的一滴》，对本版块的教学已有一定的认识，解读文本的难度不会太大，本次教学的关键在于引导学生在赏析散文的过程中思考人与自然的关系以及应该如何处理这两者之间的关系四、说教学目标在知识与能力目标上，学生能够体味赏析文中富有诗意和思辨色彩的语言，理解其中所蕴含的深意在过程与方法目标上，通过分组讨论，进行文本研习，感悟文章深刻的思想内涵在情感态度与价值观目标上，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识，激发学生保护自然生态环境的意识五、说教学重难点教学重点：学生能够通过赏析文中富有诗意思辨的语言来体味作者对人与自然关系的生态伦理的思考教学难点：引导学生重新审视人与自然的关系，激发学生保护自然生态环境的意识六、说教法、学法教法：品读赏析法，通过品读文中富有诗意思辨的语句，读出文意，理解文章意蕴学法：合作探究法，学生通过讨论探究感悟文章深刻的思想内涵七、说教学过程综合以上对教材学情的分析，对教学目标以及教学重难点的确立，我把教学过程分为情境导入，整体感知，文本研习，重点突破，拓展延伸五个环节1、情境导入我的设想在播放舒缓的的音乐的同时在多媒体课件中展示环境恶化的相关图片，如沙尘暴、地震、洪水等，然后让同学们谈谈感想，以此来导入新课《像山那样思考》的学习我认为如此导入可以让学生对现在的自然环境状况有一个直观深切认识，为学习像山那样思考埋下情感铺垫，拉近学生与文本之间的距离2、整体感知我将给学生一定的时间朗读课文，学生在朗读中与文本进行对话，把自己的感想写在书中空白的地方朗读结束后，学生交流朗读后的感受，自主发言，表达自己的想法和见解，并思考以下两个问题，一是为什么只有山能够“山”能够地听狼的嗥叫？二是作者希望我们像山那样思考，那么山究竟是如何思考的？朗读是课堂对话的开始，可以让学生获得最初最真实的阅读体验，学生交流感受，自主发言，不仅可以培养学生合作学习的能力，还可以提高学生的语言表达能力3、文本研习我将带领学生一起研习文本，学生分成诺干小组进行合作学习，讨论人一味的捕杀狼，当狼减少消失之后会出现什么样的情况，狼的消失对山对我们人类又意味着什么，从中我们又可以得到怎样的启示？讨论完后每个小组选一位代表进行发言，阐述小组讨论后的结果，其他小组可以点评和质疑教师只需给予必要的点拨指导我这样设计是因为教师对文本的解读不能够代替学生对文本的解读，教师起到的引导点拨的作用，而且学生通过对以上问题的讨论后可以对文章所要表达的思想内涵有更深刻的理解4、感悟赏析课文中有很多富有诗意美和思辨色彩的的语句，非常值得学生去品味咀嚼鉴赏，因此在本环节我将安排学生在课文中找出他们所喜欢欣赏的语句，并加以解读赏析，说说自己对这些句子的理解如这个世界的启示在荒野，这是一种不驯服的，对抗性的悲鸣，是对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发等语句我如此设计主要因为这篇文章是一篇富有诗意美和思辨色彩的散文，学习这样的散文，鉴赏品味语言，感悟散文的思想内涵是非常重要的通过本环节的学习，学生不仅可以提高鉴赏散文的能力，还可以对课文内涵有更深刻的理解5、拓展延伸学生自主发言，谈谈自己所看到的听到的破坏自然生态环境的现象，人类应该如何处理与自然的关系，作为个人的自己又应该做些什么，课后要求学生写一篇小短文我设计的意图是为了提高学生语言表达能力以及文字写作能力，而且在这个环节中可以让学生对人与自然的关系有更深刻的理解，激发学生珍爱保护大自然的意识八、说板书设计像山那样思考奥尔多·利奥波德捕杀狼（减少）鹿（增加）反作用导致环境（恶化）生态（破坏）植被（减少）《像山那样思考》教案[美]奥尔多·利奥波德一教学目标：1领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。

像山那样思考高手支招之一——阅读方略阅读有目的△整体感知，理清“事”与“理”之间的关系。

△学习选取个性化的角度和通过叙事来表现哲理的写法。

△理解文中作者对人与自然的生态伦理的思考，探究文章的主旨。

△坚持阅读时养成圈点勾画的阅读习惯，品评文章，品味精练的语言特点。

读前要热身蕴含土地伦理精髓的书最近30年，在美国，从唤醒人们的环境意识的角度上说，有一本书显然是人们阅读时首选的，因为它表达了一种几乎是不朽的关于人和土地的生态及其伦理观。

奥尔多·利奥波德的《沙乡年鉴》──一本在1949年出版的薄薄的小册子。

这本页数不多，文辞也简单、朴素的自然哲学随笔是奥尔多一生观察、经历和思考的结晶，中蕴含了作者土地伦理思想的精髓。

21—1书中的文章，通过他本人和土地之间关系的描述，在那些从未到过威斯康星的沙乡、不熟悉书中所描写的地方的读者中，找到了越来越多的乐于接受他的新思想的读者。

这本书的美国版本的销售量已超过了100万册，他的土地伦理概念成为几个全国性环境保护组织和政府机构行动宗旨的基础。

《像山那样思考》就是《沙乡年鉴》中收录的一则随笔。

很多读过《沙乡年鉴》的读者，觉得在这本书中让他们印象最为深刻的、最忘不了的就是那只垂死的老狼。

同时，它也是令作者奥尔多·利奥波德幡然醒悟、毕生难忘一只狼。

为什么这只狼能有如此魔力，让这么多人难以忘怀？大家学了本文之后会明白这一点的。

知识应储备●作者作品奥尔多·利奥波德（1887～1948），美国著名生态学家和环境保护主义的先驱。

被称为“美国新环境理论的创始者”。

他的《沙乡年鉴》被美国人视作是与《瓦尔登湖》同样具有伟大影响力的经典。

19世纪末至20世纪初，随着科学技术的发展，人们征服、改造大自然的能力越来越强。

于是人类开始了向大自然掠夺，他们砍伐森林，填平湖泊，捕杀动物，地球不断地发出警告。

在这种情况下，奥尔多·利奥波德写下了《沙乡年鉴》一书，提出了“土地道德和土21— 2 地伦理”的观念，呼吁人们树立一种与自然保持平等和谐的道德观，要把人类所赖以生存的土地——包括土壤、水、植物和动物，或者说就是我们通常所说的自然——看作一个共同体，并把人类在这个共同体中以征服者的面目出现的角色，变成这个共同体中的平等的一员和公民。