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苏教国标本语文五年级（下）古诗两首（教学设计）【教学目标】1、精读两首古诗，补充略读《饮湖上初晴后雨》。
精读，能正确朗读古诗，理解四时无穷碧别样红黑云翻墨白雨跳珠卷地风等词语在诗中的意思，能够想象、描述诗句所呈现的画面。
2、整体入手，在境中诵读、比较，感受两首诗的异同，咀嚼品味诗句的意蕴，体会《晓出净慈寺》中晴日西湖静态的明艳的美以及《望湖楼醉书》中暴雨西湖动态的风云变幻的美，并能熟读成诵。
【教学过程】一、意境导入，寻相同处播放课件：（西湖十景）看出来了这是哪里的风光这就是著名的西湖十景。
的确，在我们中国人的心中，杭州的西湖，是一个梦，一个在心底萦回了千年的梦，古往今来，多少文人墨客在这里驻足，留下了数不尽的诗篇，今天，我们就要走进北宋文学家苏轼和南宋诗人杨万里的两首诗中去，诵读、品味，用心感受西湖的韵味。
（出示）（一）请你们先自由读读这两首诗，读准字音，诗句读通顺。
（二）交流：1、《晓出净慈寺送林子方》（1）谁来读读这首诗（2）晓是清晨的意思，净慈寺是西湖边一座名寺，题目是什么意思（3）理解了题目，诗应该能读得更好！我们一起读这首诗2、《六月二十七日望湖楼醉书》（1）谁再读这首。
（2）遮是个生字，齐读;一;;一;（3）诗题也很长，什么意思（4）望湖楼也位于西湖畔，楼高十八丈，是观湖绝胜处。
当年，苏轼就是在这里趁着醉意写下这首著名的诗作。
一起读诗。
3、两首诗都读通顺了，同学们，刚才乍一读，你们发现它们有哪些相同之处都是写景的，都是写夏天的，都是写西湖景色的（追问：从哪看出）二、扣住诗眼，品味诗情（一）学习《晓出净慈寺送林子方》1、过渡：同是写六月西湖的风光，两首诗读来，感觉却大不相同。
我们先随杨万里走进大约八百年前，六月的那个清晨，诗人步出西湖西南的净慈寺，送友人林子方，蓦然间，晨曦一片中，满湖的莲叶映入眼帘，诗人不禁脱口而出;一;;一;（出示《晓出净慈寺》）读;一;;一;（读全诗）2、体会风光不与四时同是啊，我亲爱的朋友林子方啊，你舍得离这而去吗毕竟是六月的西湖呀！风光;一;;一;（生接读风光不与四时同。
苏教版五年级语文下册《5古诗两首》的教学设计一、教学目标1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
2．能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。
3．通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重、难点1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2．有感情的朗读与背诵。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
3.借助概括大意、培养学生整体把握文本的能力。
4.借助拓展小练笔，通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶，并且写出来。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握(一）揭示课题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。
谁能背诵有关春的古诗?即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。
今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
(二)初读指导1．白渎两首古诗，要求渎准字音。
2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3．检查自渎情况：(1)指名读占诗，相机正音。
篷"、"杖"后鼻音，"怜"前鼻音。
(2)指名画出停顿。
游园不值应怜／屐齿／／印苍苔，古木／阴中／／系短篷，小扣／柴扉／／久不开。
《古诗两首》教案教材分析《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗相映成趣。
诗题内涵丰富：点明时间、地点、事件何心境。
两首诗同写六月的西湖景色，各具特色，各有风味。
表现出诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。
《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代杰出诗人苏轼所作，写的是疾雨急来急去的变幻景色。
《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，写的是晴好天气下西湖中莲荷的壮美。
教学目标知识与技能1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。
3．能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。
过程与方法1．理解古诗的意思。
2．体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。
情感态度与价值观感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学重难点1．理解古诗的意思。
2．感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学方法古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识建构以及多元认识是古诗教学的根本出发点。
要真正理解古诗，就应设法使学生入境，让学生与作者对话，达到《语文课程标准》中所要求的，使双方都能在充满诗意的课堂中共同获得美的体验和情感的熏陶。
课前准备1．教师准备：搜集有关西湖风景图片；准备朗读动漫；制作课件。
2．学生准备：(1)预习、自学古诗。
(2)查找诗人苏轼、杨万里及西湖的相关资料。
(3)搜集有关西湖的名句。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、联系生活，谈话导入1．同学们，你去过西湖吗？了解西湖吗？你知道西湖的哪些景色？(指生回答)(出示课件)2．西湖是旅游胜地，自古以来，描绘西湖景色的诗很多，今天这节课，老师和大家一起来学习两首宋朝诗人写的诗，看看在古人眼中，西湖美景是怎样的。
设计意图：看似不经意的一问，链接了学生的记忆，勾连出大量的阅历和体验。
苏教版五年级语文下册《古诗两首》的教学设计一、教学目标1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
2．能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。
3．通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重、难点1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2．有感情的朗读与背诵。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
3.借助概括大意、培养学生整体把握文本的能力。
4.借助拓展小练笔，通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶，并且写出来。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握(一）揭示课题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。
谁能背诵有关春的古诗?即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。
今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
(二)初读指导1．白渎两首古诗，要求渎准字音。
2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3．检查自渎情况：(1)指名读占诗，相机正音。
篷"、"杖"后鼻音，"怜"前鼻音。
(2)指名画出停顿。
游园不值应怜／屐齿／／印苍苔，古木／阴中／／系短篷，小扣／柴扉／／久不开。
苏教版小学五年级语文下册教案《古诗两首》苏教版小学五年级语文下册教案《古诗两首》在日常学习、工作或生活中，大家都对那些朗朗上口的古诗很是熟悉吧，古诗的篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对仗、声律。
你所见过的古诗是什么样的呢？以下是小编收集整理的苏教版小学五年级语文下册教案《古诗两首》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【教学目标】1、引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、让学生正确使用网络，用网络搭建已知与未知沟通、衍化的桥梁，学会合理而有效地处理丰富的网络资料。
3、带领学生抓诗眼，紧扣关键词，咀嚼重点诗句，在想象中走进古诗的意境，体会诗人的情感。
4、在学习中有目的地指导学生总结学习方法，举一反三、学以致用，形成必要的学习习惯和学习能力，从而提高学习效率。
【教学准备】准备网络课件，与学生进行课前谈话。
【教学过程】一、简言引入：1、导语：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，苏州的美美在园林，而杭州的美则美在西湖。
今天我们将借助专题学习网站，品读《古诗两首》，欣赏西湖风光，走进美丽的杭州西湖。
2、《古诗两首》中收录了两位诗人写西湖的作品，一位是杨万里，一位是苏轼。
同学们还记得吗，这学期我们就学过杨万里的一首古诗——《宿新市徐公店》，一起来背一背。
二、师生共品：1、导语：杨万里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎样?让我们进入专题学习网站，打开古诗，去读一读杨万里笔下的西湖。
2、学生试读古诗，指名学生读，从字音、停顿、节奏方面评，让学生读出诗歌特有的韵律来。
(齐读)3、课前同学们已经作了预习，关于这首诗，哪些字和词你不大明白?4、不明白的地方网络可以助我们一臂之力，已经明白的地方我们也可以利用网络验证一下，说不定还会有新的发现。
好，同学们借助网络，去把这首诗的意思弄清楚、想明白。
5、学生上网学习。
6、能试着说一说诗的意思吗?我们从题目开始。
诗的一二两句是什么意思?三四两句的意思谁来说?(关键词的点拨：毕竟、四时、接天、无穷、映日、别样)7、自己连起来把整首诗的意思说一说。
江苏版五年级语文下册 24 《古诗两首》导学案导学目标：1．知道诗的大致意思。
2．能有感情地朗读并背诵古诗。
3．感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
导学重难点：1．能有感情地朗读并背诵古诗。
2．感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
课前准备：课件导学时间：2课时23 《古诗两首》预习学案一、预习目标：1．各自朗读，读准字音，提出疑问。
2．学生尝试理解诗句的意思。
二、预习学案（出示课件）1．指名朗读，读准字音。
2．解疑翻墨——像黑墨一样的翻滚跳珠——活蹦乱跳的珠子3．学生尝试理解诗句的意思。
1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。
2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。
3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。
4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。
4．我质疑在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。
23 《古诗两首》导学案一、导学目的：1．能有感情地朗读并背诵古诗。
2．感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
二、学习课文，小组合作探究（出示课件）1．思考并讨论：1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？2）我们可以从什么地方看出来的？3）这首诗哪些地方用了比喻？2．诵读全诗，体会天气变化之快。
3．设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
4．看图说意，加深感悟。
（1）仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、（2）用自己的话讲述全诗的意思。
三、作业1．背诵第一首诗。
2．用自己的话讲述全诗的意思。
第二课时一、导学目的：1．学习第二首诗，读通诗句，理解诗句意思。
2．熟读成诵，感悟诗句意境。
二、导学准备：1．要求学生复习有关“西湖”的古诗。
2．查找有关荷花的图片及荷塘的视频，制作课件。
三、学习课文，小组合作探究（出示课件）1．屏幕出示《晓出净慈寺送林子方》全诗。
古诗两首
导学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。
理解古诗词句的意思。
课前延伸：
1、正确、熟练、有感情地朗读这两首诗。
2、搜集写景的诗。
课内探究：
1、理解“翻墨”“跳珠”“四时”“别样”等词语，画出不明白的诗句或词语组内交流，理解诗句的意思。
2、思考：
（1）《六月二十七日望湖楼醉书》写了哪些景物？表达了作者怎样的思想感情？
（2）《晓出净慈寺送林子方》描绘了怎样一幅画面？表达了诗人怎样的思想感情？
拓展阅读
《六月二十七日望湖楼醉书》其二
巩固练习：
测一测
一、语音世界（用“√”给加点的字选择正确的读音）
遮（zhē zē）寺（sì shì）卷（juǎn juàn）散（sǎn sàn）竟（jìn jìng）墨（mò mè）碧（bì pì）映（yìn yìng）二、字字斟酌（先解释带点的字，再写出诗句的意思）
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
翻墨：跳珠：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
无穷碧：别样
红：
三、先给多音字加拼音
（）（）（）
卷散中
（）（）
（）
四、课文传真
诵读这两首诗，任选一首，
把它所描绘的情景写在下面。
课后提升：
1、《六月二十七日望湖楼醉书》的作者是代诗人。
你还能默写出他的其他诗吗？
2、《晓出净慈寺送林子方》的作者是代诗人。
你对他还有哪些了解？。
