八年级物理上册 2.3 探究物质的密度导学案1(新版)北师大版

第三节探究—物质的密度
教学重点：探究同种物质的质量和体积的关系
教学难点：理解密度概念建立的意义
实验器材：天平、砝码、量筒、刻度尺、装有水的大烧杯、小烧杯、铁块（圆柱体或长方体）．
三组质量、体积不同的铜块
教学过程：
教
转变的过比较同体积的酒精的水的质量和同质量的酒精和水的体
水
这
（学生实验过程教师要注意巡视，及时发现实验中的问
表一：不同物质质量相同，体积不同；体积相同，
体积是原来的几倍质
表三：可以得出与表二相同的结论．
．
,
与密度表中的值比水。

第三节探究-—物质的密度教学目标：一、目标与技能⒈通过实验理解密度的概念，了解密度的物理意义。

⒉尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

二、方法与过程⒈在密度实验中,通过对具体感性材料的分析，体会到同种物质的质量与体积的比值反映了物质的一种特性。

⒉学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特性）来定义密度概念的科学思维方法.三、情感态度价值观密度是反映物质本身所具有的特性，通过探究活动,能够对物质属性的认识有新的拓展.教学重点:理解密度的概念和密度的物理意义,探究同种物质的质量和体积的关系教学难点：理解密度概念建立的意义，用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

实验器材：天平、砝码、量筒、刻度尺、装有水的大烧杯、小烧杯、铁块（圆柱体或长方体）．三组质量、体积不同的铜块教学过程:达到学以致用的目的师：所以说质量跟体积的比值反映了物质的一种特有的性质，在物理学里用密度来表示物质的这种特性．怎样测定一种物质的密度呢？我们现在就来共同研究怎样测定一种固体物质的密度.（见课件：用天平和量筒测定固体的密度的)首先我们要明白的是实验原理：要选择适当的仪器、用品来帮助我们完成这个实验.测量饰品的质量和体积,计算密度值,与密度表中的值比较，确定是否是白金的。

板书设计：第三节探究物质的一种属性-—密度一．探究问题：(见投影展示）二．猜想与假设学生甲：学生乙：三．探究实验方案：（器材、实验记录参考数据表格、实验结论）四．分析论证五．密度1．定义:某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度．2．公式：ρ=3．课件展示例题：4．单位：千克/米3或克/厘米35。

ρ水=1.0×103千克/米3= 1.0克/厘米3六．密度应用：1．鉴别物质；2．计算物质的质量；3．计算物质的体积尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

安边中学八 年级 上 学期 物理学科导学稿 执笔人： 高鸿雁 总第 14 课时 备课组长签字： 包级领导签字： 学生： 上课时间：集体备课个人空间二、学习目标1、亲历物质密度探究的过程，探究物质密度。

2、理解密度的含义，理解公式、单位的意义。

3、知道密度是物质的一种属性。

三、教学过程 【温故知新】1.在实验室我们用________测量物体的质量，你会使用它吗，说说看？2．你会测量物体的体积吗？形状规则的固体、形状不规则的固体、液体的体积如何测量，说说看？【导学释疑】 一、探究—物质的密度 （一）猜想与假设观察图2-17，物质体积相同，质量却______；物质质量相同，体积却又______. 说明图片中产生的这种现象可能与____________________有关。

（二）制定计划1、选材料:_________，__________，___________。

2、选测量工具:__________，_________，__________。

3、分别侧量三种物质的体积和质量；4、求出质量与体积的比值，进行比较。

（三）收集证据各小组进行试验，将实验数据填写在下表中：质量m/g 体积V/cm 3比值（质量/体积）项 目数 据 对象（赠品不喜欢可以删除）期末学生评语选粹◆品学皆优◆你是一个全面发展的好学生。

你文静温和，大家都愿意和你一起玩。

上课时你能积极思考老师提出的问题。

每次作业也完成得很好，令老师感到非常满意。

每次的值日工作你都能出色地完成。

如果你能一如既往地走下去，将会是老师、家人、同学的骄傲！◆朴实无华◆你是一个朴实的孩子。

你脚踏实地、勤奋好学，但是你也要知道学习不靠死记硬背，而要讲究方法。

学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习。

老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！◆善良懂事◆善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是；乐观的孩子最惹人喜爱，恰好你也是；懂事的孩子最值得称赞，恰好还是你。

三、学生实验：探究――物质的密度导学案年级：八年学科：物理制案人: 梁秀芬总课时序号: 8 第二单元〔章〕第3节第1课时检查人：自学目标: 1、知识与技能〔1〕理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度的知识解简单的问题。

〔2〕会查密度表，知道水的密度。

〔3〕会用天平和量筒决测固体和液体的密度。

重点: (1) 理解密度的概念,知道水的密度和物理含义。

(2) 运用公式进行简单的计算,会公式变形和单位换算。

难点：(1) 控制变量法的应用。

(2) 灵活运用密度计算公式,将密度知识运用到解决实际问题中。

【阅读课文】试着解决以下问题1、质量相同的木块和铁块的体积大，体积相同的木块和铁块的质量大。

2、体积相同的不同物质构成的物体它们的质量一般；质量相同的不同物质构成的物体它们的体积一般。

3、同种物质构成的物体它们的质量和体积的比值是一个量。

它反映了这种物质的一种。

物质不同，其比值一般。

4、在物理学中，把某种物质单位体积的叫做这种物质的密度。

不同物质的密度一般同。

密度的单位是：。

5、纯水的密度为。

它的物理意义为：。

二、练习题：1、1.用铜和铝两种材料制成的导线.如果它们的质量和横截面积都相同.则这两条导线的长度之比等于〔〕A.27:89B.89:27C.1:3D.3:12、寒冷的冬天一个装满水的缸放在外面，冻坏了,这是因为水结冰时〔〕A.体积增大了B.质量增大了C.体积和质量都增大了D.体积增大了,质量减小了.3.有三个完全相同的杯子,里面装有相同体积的水.用铜、铝、铁制成的三个质量相等的实心球,分别放入水杯中，比较它们的总体积,则〔 〕A 放.铜的最大 B.放铁的最大C.放铝的最大D.无法判定4、用铜、铝、铁制成的三个质量相等的空心球,比较它们的体积,则〔 〕A.铜的最大B.铁的最大C.铝的最大D.无法判定5.分别用铝和铁做成一个实心球.在以下四种情况中,哪一种措施是不可能的?〔 〕A.铝球的体积和质量都比铁球小B.铝球的体积和质量都比铁球大C.铝球的体积大于铁球,但质量小于铁球D.铝球的体积小于铁球,质量大于铁球6. 13米的水结成冰后〔 〕A.体积变大,密度变小B.体积变小,密度变大C.体积和密度均不发生变化D.变化情况无法确定7.一满杯水结成冰.把杯子胀破同样多的水,把质量相等的实心铜块、铁块、铅块分别放入三个杯子的水中,则杯中水面升高较多的是〔 〕A.放铁块的B.放铅块的C.放铜块的D.三者都一样8．宇航员从月球上采回了一块矿石，这块矿石不变的是〔 〕A ．质量B ．温度C ．密度D ．位置9．有两种材料制成的体积相同的甲乙两种实心球，在天平右盘里放2个甲球，在左盘中放3个乙球，天平恰好平衡，则乙甲ρρ:为〔 〕A ．3：2B ．2：3C ．1：1D ．9：410．人们常说的“油比水轻〞，实际上是说〔 〕A ．油比水体积大B ．油比水体积小C ．油比水质量大D ．油比水密度小．11、如下列图，甲、乙两种球的体积相等，此时天平平衡，则甲、乙两种球的密度之比为〔 〕A ．2：1B ．1：2C ．3：4D ．4：3第二课时二、教学目标1、了解现代技术中与声有关的知识的应用。

轻松学会测密度——天平、量筒法一、学习目标1. 熟练掌握天平和量筒的使用；2. 知道天平、量筒测密度的原理；3. 会利用天平和量筒测固体和液体的密度。

二、重难点提示重点：用天平和量筒测固体、液体的密度；难点：用天平和量筒测液体的密度。

考点精讲：密度的测量1. 固体密度的测量 根据密度公式Vm ρ＝，只要测出物质的质量和体积，我们就可以测量固体物质的密度。

质量可以用天平或其他测质量的工具测得，体积可以用量筒或量杯直接测出或间接测出，然后，根据Vm ρ＝就可以算出物质的密度。

液体的体积可以直接用量筒测出，其质量就要通过“补差法”来测定，即先称出容器的质量，再称出容器与液体的总质量，两者之差就是倒入容器内液体的质量，再根据Vm ρ＝就可求得液体的密度。

【重要提示】 在液体密度测量的过程中，烧杯和量筒盛装液体，当把液体倒出时，容器内部往往粘附一部分液体，这会造成测量时的误差，所以，在分析、解决密度测量类问题时，一定要遵循这样两个原则：（1）便于操作；（2）有利于减小误差。

例题1 小明和小华在实验室测量某金属块的密度，小明的实验步骤如下：（1）小明先把金属块放入装有适量水的量筒中，量筒内水面的位置如图甲所示。

然后他将金属块从量筒中取出，直接放在托盘天平的左盘，在向右盘加砝码时，发现指针偏向分度盘的右侧，这时他应该________（填“增加”或“减少”）砝码；天平平衡时游码在标尺上的位置和右盘砝码如图乙所示，则该金属块的质量为___________g；金属块的密度为_______kg/m3。

（2）小华说小明在天平的使用上存在错误，这个错误是_____________________；并且这种测量方法使测量出的金属块密度值__________。

（填“偏大”、“偏小”或“不变”）思路分析：（1）在测量金属块的质量时，向右盘加砝码时，发现指针偏向分度盘的右侧，说明砝码的质量大于物体的质量了，此时应减少砝码。

天平平衡后，砝码质量加上游码左侧所对的刻度值就是被测物体的质量，由图可知，小金属块的质量是50g＋2g＝52g，金属块的体积为80cm3－60cm3＝20cm3，因此金属块的密度为：ρ＝mV＝35220gcm＝2.6g/cm3＝2.6×103kg/m3。

三、学生实验：探究--物质的密度第一课时教学目标知识与技能：1.经历密度概念建立的过程，领会用比值定义物理量的方法。

2.理解密度的定义、公式和单位。

3.会进行密度单位的换算。

教学重点：探究物体的质量与体积的关系。

教学难点：密度是物质的一种特性。

教具准备实验器材(天平，砝码，长方体蜡块、木块、铁块、铝块)、文本、图片或音视频资料；自制PPT课件。

教学过程一、情景引入播放有关大型飞机的图片，提出问题：1．如果你是设计师，在设计制造飞机时，你会选择什么样的材料？你为什么选择这些材料？2．有同学说，“铁块比木块重”这句话对吗？通过交流讨论，使学生认识到，不同的物质即使体积相同，质量也不一样，并由此引出同种物质的质量与体积之间有什么关系这个课题。

二、新课教学探究点一探究物质的质量与体积的关系学生实验：调节好天平，用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块。

看看它们的质量是否相同？实验结论：体积相同的不同物质，它们的质量不同。

提出问题：如果同种物质，体积不相等，质量还相等吗？将两个木块分别放在天平的两盘中，这两个木块哪个质量大？同一种物质，体积大的质量大，体积小的质量小。

这仅仅是质量跟体积的粗略关系，同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？(渗透由粗略到精确，定量研究物理规律的方法。

)设计实验：要研究质量跟体积的数量关系，首先要把质量、体积的数值测出来。

质量用天平测量；体积可以先用刻度尺测量出长、宽、高，然后根据长方体体积＝长×宽×高进行计算。

为了便于记录和分析测得的数据，我们需要设计一个表格。

进行实验：用质量不同、形状规则的长方体的石蜡块和干松木块为研究对象，把它们的质量和对应的体积填入下表。

数据处理：我们以体积V 为横坐标，以质量m 为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来，会得到如图所示的图象。

实验结论：同一种物质的质量跟体积成正比，即质量跟体积的比值是一定的。

探究点二 密度教师引导：物质相同，质量跟体积的比值相同，物质不同，其质量跟体积的比值一般不同，就是说质量跟体积的比值与物质的种类有关，质量跟体积的比值反映了不同物质的不同性质，在物理学里用密度来表示物质的这种性质。

课题§2.3探究—物质的密度学习目标：1.知道什么是密度及其单位2.会计算物质的密度3.感悟密度对科技进步的影响学习重点：探究同种物质的质量与体积的关系学习难点：理解密度是物质的一种特性教具和媒体;天平、刻度尺、大小不同的橡皮块（3个一组）、多媒体与实物投影仪学习过程：一、课前演讲3分钟（成语+名人故事）二、引入新课（材料）三、检查预习情况1.检查学生的预习反馈情况:自查、互查学案预习内容，难点部分教师或课代表指点；2.展示齐读学习目标。

四：学习过程（一）问题与猜想：有些物质体积相同，质量却不同；有些物质体积不同，质量却相同。

出现这种现象，是否与物质本身的某种特性有关？（二）制定计划：根据猜想，设计以下探究方案⑴选探究、质量不同的水、铜、铁三种物质作为探究对象⑵选用天平、量筒、刻度尺等作为探究工具⑶分别测出三种物质的体积和质量，分小组展示⑷求出质量与体积的比值4.分小组讨论实验结果并得出结论：测量结果说明什么？________________________________________由此得出什么结论？________________________________________（二）密度及其公式单位（三）密度表（各小组2号同学说出常见物质的密度）（四）例题探究1、教师分析例题，学生讨论有几种办法2、分小组展示学习成果三、展示交流、点拨提升1、小红的妈妈从超市买回一桶花生油，瓶上标有“5 L”净含量4.5 kg的字样，则花生油的密度为kg/m3。

2.一只质量为200克的瓶子装满水时的质量为1.2千克, 则该瓶的容积是____________厘米3,若将此瓶装满密度为0.8×103千克/米3的煤油时的总质量是______________。

3．90 kg的水全结成冰以后，冰的体积为m3。

4．甲、乙两物体质量之比为3：1，体积之比为1：3，甲、乙两物体密度之比为（）。

A．1：1 B．1：3C．9：1 D．1：95．两块完全相同的金属块，把它们合在一起后，它们的密度（）。

探究-物质的密度【教材分析】本节课是这一章的重点,一是密度的概念公式及应用,是后面学习浮力和液体压强的基础;二是科学探究方法的学习。

实验探究是本节的重要内容,通过让学生体验探究的过程,加深对密度知识的理解。

密度公式是学生在初中接触到的第一个物理公式,应注意强调公式在计算过程的应用和变形。

在实际生产生活中密度知识有着广泛的应用,应注意培养学生应用知识解决实际问题的能力,使学生知道可以根据密度鉴别物质,计算质量和体积。

【教学目标】1 知识与技能（1）理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度的知识解决简单的问题。

（2）会查密度表，知道水的密度。

（3）会用天平和量筒测固体和液体的密度。

2 过程与方法（1）通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系初步体验用控制变量法研究物理问题。

（2）初步理解科学探究的七个基本环节。

3 情感、态度与价值观（1）通过对密度知识的探究与测量培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。

（2）通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣，培养学生善于应用物理知识解决日常社生活的实际问题的良好品质。

【重点、难点】重点: (1) 理解密度的概念,知道水的密度和物理含义。

(2) 运用公式进行简单的计算,会公式变形和单位换算。

难点: (1) 控制变量法的应用。

(2) 灵活运用密度计算公式,将密度知识运用到解决实际问题中。

【学情分析】学生在日常生活中已有一些与密度有关的知识经验,适当引导就能理解密度的概念,得出计算公式。

但是,学生由于记不清每个字母所表示的物理量,单位换算、公式变形不熟练,同底数幂的计算数学上没讲到,所以运用公式进行计算,运用知识解决实际问题将会遇到一定的麻烦。

【教学思路】首先让学生从日常生活中发现问题：体积相同的不同物体质量不同，质量相同的不同物体体积不同。

然后把学生的思维焦点引到物体的体积和质量上。

通过实验发现：1.同种物体质量与体积的比值是一定的。

探究——物质的密度知识与技能：技能：1会调节托盘天平，会使用游码，会用托盘天平测质量。

2会用量筒测体积。

过程与方法：用实验探究水的密度，石块密度，初步学习实验探究能力：会根据探究目的和已有条件设计实验，会正确使用仪器，能正确记录实验数据，会从物理现象和实验事实中归纳简单的科学规律，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。

情感态度价值观：从生活走向物理探究，对物质属性的认识有新的拓展，培养学习初中物理的兴趣。

二知识拓展：1、密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ2、密度公式：ρ=m/V ；m 表示质量，V 表示体积3、密度单位：千克/米3（kg/m 3）;克/厘米3（g/cm 3）1g/cm 3=1000kg/m 3=103kg/m 3=1t/m 3=1 kg/dm 34．密度物理意义：水的密度是1.0×103kg/m 3表示1米3水的质量是1.0×103千克。

注意：密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关，（因为同种物质的质量与体积的比值一定）。

5、测固体密度的方法：①用调节好的天平测量出固体的质量m 并将数据记录在表格中；②在量筒内倒适量的水（以浸没待测固体为准）读出体积V 1将数据记录在表格中；（读数时，视线要与筒内或杯内液体液面相平）③用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，液面静止时读出此时水和待测固体的总体积V 2并将数据记录在表格中。

④用公式V=V 2－V 1，计算得到待测固体的体积V 并将数据记录在表格中。

⑤应用密度公式计算出固体的密度为：12V V m-=ρ6、测液体密度的方法：①调整天平平衡；先测量出一个盛有液体烧杯的总质量m 1并将数据记录在表格中。

②把适量液体倒入空的量筒中，测量出剩余液体和烧杯的总的质量为m 2；并将数据记录在表格中。

③用公式m=m 1－m 2，得到待测液体的质量并将数据记录在表格中。

④用量筒测量出液体的体积为V 并将数据记录在表格中； ⑤应用密度公式计算液体密度为：Vm m 12-=ρ 三学习过程自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。

2.3学生实验：探究---物质的密度学习目标1、会用天平和量筒测固体和液体的密度。

2、会用密度公式进行计算。

3、通过探究实验，掌握密度测量的基本方法。

教学重、难点固体、液体密度的测量。

教学用具天平、砝码、量筒、细线、装有水的大烧杯、小石块、食盐预习导学（一）用天平和量筒测固体的密度讨论：（1）本实验需要测量那些物理量？实验原理是（2）如何测量体积？（3）实验时先测质量好还是先测体积好？实验步骤：（1）调节好天平，用天平测出小石块的质量m（2）在量筒中加入适量的水，读出此时水面的示数V1（3）用细线系住小石块，将小石块浸没在量筒内的水中，读出此时水面的示数V2，则小石块的体积为V =V2—V1（4）将数据填入设计的表格中，根据公式ρ=m/v计算出小石块密度（二）用天平和量筒测液体的密度2.设计实验讨论：（1）如何测量液体的质量；（2）如何准确测量液体的体积？实验步骤：（1）在烧杯中加入适量的盐水，用天平测出烧杯和盐水的总质量m1（2）将烧杯中的盐水倒入量筒，测出盐水的体积V（3）用天平测出此时烧杯和剩余盐水的质量m2，则盐水的质量为m ＝ m1— m2。

（4）将数据填入设计的表格中，根据密度公式ρ=m/v计算出盐水的密度。

达标训练12图2.3-3堂清检测在用天平和量筒测量液体密度的实验中，采取的实验步骤是：（1）首先称出烧杯和液体的质量为134．4 g。

（2）将烧杯中液体倒入量筒一部分，测出体积是_______ cm3，如右图甲所示。

（3）然后用天平称出该烧杯和剩余液体的质量是________g，如图乙所示。

（4）算出量筒中液体的质量是_____g。

（5）计算液体的密度为ρ液＝________ g/cm3＝________ kg/m3。

堂清反馈课后反思2.3学生实验：探究---物质的密度（第二课时）学习目标会用密度公式进行计算，能用密度的知识解决生活中的的问题。

教学重、难点能用密度的知识解决生活中的的问题。

学生实验探究—物质的密度教学目标1.理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题。

会要密度表，知道水的密度。

会用量筒和天平测固体和液体的密度。

2.通过探究实验，归纳出密度公式，初步体验用控制变量的方法研究物理问题。

3.通过对密度知识的探究与测量培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神重点难点重点：密度概念的建立与理解难点：密度的应用、测物质的密度教法选择分组实验法课型新授课课前准备天平木块铁块铝块铜块量杯量筒是否采用多媒体否教学时数2课时教学时数第 1 课时备课总数第 11 课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、探究物体的质量与体积的关系同种物质的物体的质量与体积的关系？不同物质的物体的质量与体积的关系？实验一：测量体积相同的不同种物质的质量。

实验数据物体体积（V/cm3）质量（m/g）铜块铁块铝块实验结论：不同种物质，体积相同，质量一般不同实验二：测量体积不同的相同物质的质量实验数据：物体体积（V/cm3) 质量（m/g）铝块1铝块2铝块3实验结论：同种物质，体积不同，质量不同；体积相同，质量相同。

实验三：测量体积成倍数关系的相同物质的质量。

提出问题供学生思考，引导学生探究实验。

探究一：给出体积相同的铜块、铁块、铝块，学生分组实验测量它们的质量，记录数据，分析实验数据，得出结论。

观察学生实验情况予以指导。

探究二：给出体积不同的三块铝块，学生分组实验测量它们的质量，记录数据，分析实验数据，得出结论。

观察学生实验情况予以指导。

思考老师提出的问题，根据老师指导设计实验，明确实验目的，设计实验过程，仔细探究实验，分析实验数据，得出实验结论。

组内同学分工，根据老师指导自己动手实验注意实验时该注意的问题。

记录实验数据。

根据老师指导自己动手实验注意实验时该注意的问题。

记录实验数据。

物体质量（m/g ） 体积（V/ cm 3）木块1木块2木块3表2 物体 质量（m/g ） 体积（V/cm 3） 铝块1铝块2铝块3实验结论：同种物质，体积不同，质量不同；体积越大，质量越大结论：同种物质，质量和体积的比值相同，不同种物质，质量和体积的比值不同。

测量液体的密度的教学设计教学目标一、知识目标1．通过实验进一步巩固物质密度的概念．2．尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象．3．学会量简的使用方法，即用量简测量液体体积的办法。

．4．通过使用天平，加深对某些题目的理解．二、能力目标1．培养学生严谨的科学态度，对正确使用天平、量筒能做到尽量周全．2．培养学生的科学世界观，并且对实验现象的观察尽量做到仔细、客观、认真，这对学生以后的学习是大有好处的．三、德育目标培养学生严谨的科学态度．教学重点1．用量筒测液体的体积．2．用天平和量筒测液体的密度．教学难点用天平和量筒测液体的密度．教学方法1．实验法：会通过实验，间接地利用公式测量物体．2．观察法：用正确的方法给天平和量筒读数．教具准备天平、砝码、量筒、水．课时安排1课时教学过程一、引入新课[师]前面我们学习了密度的计算公式，如何用实验的方法测量?用什么仪器可以测量密度?[生]可以先用天平测出物体的质量，然后用量简测出液体的体积，根据密度的公式，就可以求出物体的密度．[师]回答得非常好．这节课我们具体学习一下测量液体的密度的方法．二、新课教学[师]今天，我们来动手做一个实验，测液体的密度．同学们先分组(三人一组)．[师]大家看自己的实验台上，有这样一些实验器材：天平一架，砝码一盒，量筒一只，烧杯，水。

[师]今天我们重点解决一个问题：[投影]测水的密度．[师]根据我们上节课学习的知识，同学们会测吗?[生]减小误差的方法有很多，比如改进测量工具、完善测量手段等，但我认为最有效．也是最容易办到的还是多次测量取平均值的方法，这种方法简单、易行、最有效．[师]说得很好，多次测量取平均值的方法在我们的实验过程中是一种有效地减小误差的方法．多次测量，测几次好呢?[生]三次为宜．[师]对，咱们做本实验时三次测量取平均值可以有效地减小误差．[生]今后的实验过程中是不是都要多次测量取平均值呢?[师]对于一些产生数据的实验，最好是这样做，一些伟大的科学家正是从误差微小的变化中找到很多科学知识．[生]测水的密度以及测液体的密度都要用量筒．[师]具体如何来测呢?[生]先测出一定量的水的体积，将水倒进量简中，观察示数．[师]观察示数时应注意什么问题呢?[生]应使视线与液面的凹面相平，这样可以减小误差，如右图．测出体积后，接下来测水的质量．由于测质量时水不能与天平相接触，因此应间接测水的质量．[师]怎样测呢?[生]可以先测一个空烧杯的质量M1，然后将量筒中的水倒入烧杯，测出烧杯和水的总质量M2,那么水的质量M=M2-M1.这样水的质量和体积已全部测出来了，二者一除即可得密度．[师]这个方法好不好，有什么要改进的地方吗？[生]不好，量筒中的水如果全部倒入烧杯中将倒不干净，会产生比较大的误差，要强调“将量筒中的水倒一部分到烧杯中”，读出原来水的体积V1和剩下水的体积V2,那么水的体积V=V1-V2.[师]说的非常好，大家想想还有没有别的办法．[生]有．[师]怎么测呢?[生]可以把上面的烧杯换成量筒．[师]换成量简?能不能具体说一下．[生]取一只量筒，先测出它的质量M1，然后往量筒中装水，测出量筒和水的总质量M2．那么水的质量M=M2-M1同时，由量简中液面的示数直接把水的体积读出来，两者相除即得水的密度。