下载文档原格式
教学设计《童年》读书推荐课读书指导课欣赏课汇报课教案XXX《童年》读书推荐课教案教学目标：1、推荐XXX的小说《童》,让学生了解小说描绘的XXX 统治下的社会环境,了解以XXX经历为主线的故事情,熟悉生活在可廖周围的一群性格各异的人物。
2、通过品词析句,初步感受人物人物形象关感受主人公所经历的难,以及在经所苦难后获的成长。
3、学会读整本书的方法,吸引学生读整本书,培养学生读课外书的兴趣,养成读课外书的惯。
教学过程：一、看封面，识作者1、出示封面（只有题目和XXX头像），今天我们来聊聊这本书。
大声读出书名——《童年》。
2、提到童年，你脑子里蹦出了哪些字眼儿？脑海里出现了怎样的画面？3、（指封面头像）猜猜封面人物是谁？说说自己的理由。
（或者是作者，或者是故事的主人公）4、小结：他既是本书作者，又是故事的主人公——XXX。
《童年》是苏联著名作家高XXX的一部自传体小说，讲述的就是他本人的童年生活。
5、大家继续猜猜，XXX的童年会是怎样的呢？（可天马行空），那你希望读到的是怎样的童年呢？说说本人的来由。
6其实,这本书的诞,另有一个故事，据说是这样的：早在十九世纪九十年代，XXX就有写传记体作品的动机。
在一九零八年至一九一零年,XXX到XXX在乎大利卡普里岛的居所做客，XXX不止一次地向他讲起本人的童年和少年的生活。
有一次,列中对XXX说:“您应当把一切都写出来，老朋友，一定要写出来！这一切都是富有极好的教育意义的。
”XXX 说:“将来有一天，我写出来……”不久，XXX就实现了他的诺言。
2、开端感知怎样去快速了解呢?谁能告诉我,你有哪些方法可以先了解到这本书的大概内容？（封面、封底、目录、内容提要）1、这本书的封底有这么几句推荐文字,让我们先一起读一读吧。
推荐语:XXX自传体三部曲的开篇之作。
鼓舞青少年奋勇向前，自立自强的励志之作。
演绎19世纪俄国社会生活百态。
相信大家从这些推荐语中能够看出此书对于我们的意义。
制卡读薄，批注读厚——《童年》展示课斗门区二中赵建萍课堂实录师：这个月，我们师生共读一本书——《童年》。
看到同学们课前课后手捧《童年》，大家很认真。
老师相信同学们对《童年》都有了一定的了解。
老师让同学们根据情节出了些问答题，来考考大家。
好! 今天我们先来一个热身，来场抢答师：来，点到名字同学站起来把你的题目来读，其他同学马上来抢答。
来，第一个吴莎莉。
莉：外祖父为什么要抽萨沙？仪：因为顶针和桌布的事。
成：阿廖沙遇到第一个优秀的知识分子是谁？茂：好事情。
琪：舅舅们因为什么而争吵起来，体现他们的自私自利。
乐：争夺外祖父的家产。
师：看到同学反应非常快，我知道大家看书看得很仔细。
好，看下一题。
仪：外祖母冒着大火冲进染坊拿出什么？基：硫酸盐。
茂：我把谁关在地窖里？成：酒馆女主人。
师：看来我们的同学非常熟悉，题目一出来同学还没读完题，就举手了。
听好不准这么快，要把题目读完才举手。
下一题。
聪：谁放火烧外祖父的染坊？林：大舅舅茵：在染坊失火的夜晚，舅母娜塔莉亚发生什么事？鹏：生小孩，难产而死。
师：对不对？不要犹豫，答案是正确的。
国：小茨冈是怎样死的？中：搬十字架时被压死的。
师：看来我们同学看书看得非常仔细，所有的题目都没难道大家。
来，我们掌声鼓励一下自己。
（全班拍掌）师：好，我们上一节课老师教了大家阅读的方法。
教了什么方法还得记得吗？生：制卡读薄，批注读厚。
师：好，接下来我们展示一下阅读方法怎样知道我们学习。
来先看我们的阅读卡，上节课要求大家把自己阅读的章节梳理情节，整理在阅读卡上。
我们看同学们做得好不好。
第一个君怡怡：我阅读章节是第三章《小茨冈之死》，内容概括外祖父和舅舅们都想拉拢小茨冈，因为舅舅们将来都要开染坊想把小茨冈拉过去做事。
舅舅们总是变着花样捉弄格里戈利。
小茨冈经常去市场购物时偷东西替外祖父省钱。
小茨冈因帮两个舅舅背十字架而被砸死。
师：君怡看的是第三章《小茨冈之死》。
来，再看下一个嘉琪的。
琪：阅读章节第四章《火灾中的外祖母》，内容概括外祖母经常向上帝祈祷，把家务事从头到尾告诉上帝。
No:
《童年》阅读推荐课
教学目标：
1、能产生阅读《童年》、《小英雄雨来》、《爱的教育》的兴趣，自主阅读三部小说，了解故事内容。
2、能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；体会书中描写的成长故事中蕴含的笑与泪、苦与甜，以及它们带给我们的感动。
3能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重点：
1.理清小说中的众多人物之间关系，感受不同的人物形象。
2.体会这些小说作品中表达的丰富情感。
教学难点：掌握三种阅读方法，理清小说人物关系和故事脉络。
教学过程：
No:
《童年》阅读导读课
教学目标：
1. 教会学生看作者简介、阅读导航、故事简介、目录部分，掌握整本书读书的方法，并能在今后的阅读中积极使用。
2. 通过读书中的相关情节，感知人物形象，积累语言。
3. 激发学生的阅读积极性。
教学重点：
通过了解整本书，学会整本书的阅读方法，激发阅读的兴趣。
教学难点：通过了解整本书，学会整本书的阅读方法，激发阅读的兴趣。
教学过程：
A
B C
D
No:
《童年》读书交流课
教学目标：通过学生交流读《童年》这本书的活动，促进学生“多读书，读好书，读整本书”的自主读书行动，引导学生走进书中的情节，走近书中的人物，用以洗涤自己的灵魂，塑造自己的精神世界。
教学重点：引导学生如何通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发。
教学难点：引导学生如何通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发。
教学过程：。
《童年》阅读交流课【教学目标】1.通过小组合作搜集材料，交流展示，初步了解《童年》的作者、写作背景、书的价值、主要人物、主要内容、名家评论等内容。
2.熟读《童年》一书，对阿廖沙有自己的分析，做出人物卡片。
3.读这本书之前，要求学生边读边做批注，并试着用“特点+事例”的方法对书中其他人物作初步的分析，小组合作完成人物关系思维导图，为课堂的集体交流做好准备。
【品格培养目标】教育学生学会倾听和合作。
【教学过程】课前三分钟1．一生上台展示课外阅读。
2．该生简介所读文章的主要内容。
3．感情朗读自己认为写得好的段落。
4．生生评价：从语速、声音、感情、仪态等方面进行评价。
【预设评价语：谢谢你们精彩的展示！刚才同学们倾听认真，点评中肯，这是对自己，对他人负责的品质，希望大家继续努力。
】一、导入新课同学们，前段时间我们阅读了《童年》这本书，相信同学们都有了很多收获，今天我们就来交流一下读书收获。
二、汇报交流环节一：整体把握小组上台分享关于《童年》这本书的方方面面。
预设：学生1：我从第二页找到了作者简介学生2：我来介绍这本书的写作背景学生3：我来为大家介绍这本背书的价值学生4：我来介绍有关这本书的评论学生5：我来为大家介绍这本书的主要人物学生6我为大家介绍书的主要内容【评价语：这个组的同学从多个方面搜集资料，为我们详细介绍了这本书的有关内容，分工明确，准备充分，掌声感谢他们小组的分享】环节二：梳理内容课件出示填空题，所有同学笔答，然后交流答案。
【设计意图：检测一下学生是否真正阅读了整本书，是否关注到一些细节，这是基于内容方面的考察。
】环节三：分析人物过渡语：小说为我们刻画了众多个性鲜明的人物形象，让我们和阿廖沙一起回到他的童年生活，再次重温那些或正或邪的人物形象。
1.展示学生的图，出示老师的图，老师知道课下你们通过小组合作的方式用思维导图把对书中每个人物的看法都写了下来，交流对主人公阿廖沙的看法。
预设1：重感情：母亲死了，伤心很久，知道“好事情”被赶走，很伤心。
《童年》整本书阅读分享交流课教案一、教学目标1通过交流深入感受人物形象，受到思想的启迪。
体会小说的魅力。
2提高孩子的阅读思维能力和表达能力，进而激发深入阅读、广泛阅读的兴趣。
二、教学准备1了解作者高尔基，了解《童年》写作背景。
2熟读《童年》一书，理清人物关系，画出人物关系图。
初步感受人物形象。
3多媒体课件。
三、教学流程一、谈话导入，整体回顾感知1.师：我们知道《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部。
其实，高尔基就是文中主人公阿廖沙的生活原型。
读完这本书，你觉得阿廖沙或者说高尔基的童年跟我们的童年有什么不一样吗？谁能用一个词概括一下阿廖沙（高尔基）的“童年”是怎样的童年？（预设：苦难、悲哀…）2.那么苦难的根源是什么？这节课让我们带着这个问题再次走进这本书，走近那些人，那些事。
二、走近那些事——简要概述阿廖沙在成长中经历了哪些痛苦与磨难？简述一个事例。
三、走近那些人——感受人物形象你最喜欢书中的哪个人物？说明理由。
你最不喜欢哪个人物？说明理由。
1.小组交流。
2.全班分享交流。
3.思考：你是怎样体会到这样的鲜活人物形象的？引导学生回顾梳理教材第四单元小说中，体会人物形象的方法。
四、思考：外祖父家庭成员之间的主要矛盾是什么？形成这种气氛和矛盾的主要根源是什么？五、补充背景资料帮助理解小说主旨，渗透感恩社会、祖国的教育。
六、质疑与思辨在如此艰难困苦、令人窒息的环境里，阿廖沙为什么没有被压垮或变坏？反而成长为一个坚强勇敢善良、并卓有成就的人？试着分析一下。
并说一说你从中得到什么启示。
1.学生自由交流。
教师相机串联。
2.出示高尔基的一句话，配乐读给同学们听：回忆过去，我以为自己那时可以说是个蜂窝。
而各种各样平凡的、默默无闻的人，犹如蜜蜂将蜜源源不断储入蜂房那样，各尽所能、毫无保留地将生活知识和思想传授给我，丰富着我的心灵。
这种蜂蜜常常夹杂着污垢，含有苦味，但无论是什么样的知识，归根结底还是蜜。
3.提出一点希望。
童年》整本书阅读导读课童年》是苏联作家XXX的自传体小说三部曲之一，讲述了他童年时光中丧父、母亲改嫁后跟随外祖父和外祖母生活的经历。
通过一个儿童无邪的眼光，书中生动地展示了19世纪中叶俄罗斯社会底层人物的生活，描绘了许多社会小市民丑陋和愚昧的生活风貌以及当时俄国的宗教、丧葬等民风民俗。
XXX的这些回忆，有助于我们了解XXX俄国那个时代的风貌，了解一代文学大师XXX童年时的社会环境。
教学目标：1、了解作者XXX的背景。
2、了解这本书的文学地位及价值。
3、激发学生阅读整本书、甚至整套书的兴趣，认真阅读。
教学过程：活动一：看封面，认识作者1、出示封面，介绍书名《童年》和作者XXX。
2、引导学生想象童年，理解书名含义。
3、猜测封面人物是谁，了解XXX是本书作者和主人公。
4、介绍XXX的文学成就，鼓励学生阅读。
5、询问学生希望读到怎样的童年故事，引导学生思考。
6、介绍XXX的自传体小说三部曲，帮助学生了解当时俄国社会底层人民的生活状况、思想情感。
活动二：看插图，预测故事情节1、了解三部曲的大致内容。
2、查看小说目录，了解篇幅和内容线索。
3、介绍插图，并鼓励学生透过插图预测故事情节。
4、展示插图一，询问学生图中画了什么。
5、请学生阅读相关文字，了解故事情节。
2）读下面的文字，说说发生了什么？3）你还想知道什么？（母亲去世的原因是什么？XXX有没有参加葬礼？他对母亲的离开有什么感受？）插图二：染坊起火1）这幅插图描绘了一座染坊起火的场景。
2）据文字描述，火势非常猛烈，染坊被烧得面目全非，周围的人们惊恐万分，纷纷逃离现场。
3）你还想知道什么？这场火灾是如何发生的？有没有造成人员伤亡？消防队是否及时赶到？插图三：母子重逢1）这幅插图描绘了一个母子重逢的场景。
2）据文字描述，XXX和他的妈妈在很久以前分开了，但在某个特殊的时刻，他们终于重逢了。
两人激动地拥抱在一起，眼泪夺眶而出。
3）你还想知道什么？XXX和妈妈分开了多久？妈妈为什么要离开？他们之后会怎么相处？插图四：母亲去世1）这幅插图描绘了一个人哀悼母亲去世的场景。
《童年》阅读分享课【教学目标】1.能燃起学生再次深入阅读《童年》的兴趣。
2.引导学生通过读书中的情节，感知人物形象，把握人物特点。
3. 能感受小说情节的曲折、环境的描写对人物形象的丰富、鲜明有着推进作用，并学会积累语言。
4.提高孩子的阅读思维能力和表达能力，进而激发学生深入阅读、广泛阅读的兴趣。
【教学重难点】1.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家聊聊阅读感受，分享阅读的成果。
2.品悟人物形象，学习表达方法。
3.能结合社会环境，曲折的情节体会这些小说作品中表达的丰富情感。
【教学过程】板块一回顾阅读过程，激发交流兴趣1、谈话导入2、回顾《童年》故事梗概？3、借助鱼骨图回顾阿廖沙4-11岁的童年经历。
4、书中哪处情节留给你的印象最深？【设计意图:回顾小说的主要内容以及阅读过程，创设美好的阅读氛围，为新课教学作铺垫。
】板块二梳理书中人物，感受人物特点1.猜人物❶（出示描写外祖母的片段）❷（出示外祖父的图片）❸（出示阿廖沙的心理录音）❹还有哪些令你印象深刻人物？（出示学生自制人物卡片）进行交流。
【设计意图：在猜一猜的情境中，学生对人物关系有了初步的认识，激发了学生进一步感受人物形象的兴趣。
】板块三整理故事情节，感受人物形象1、利用思维导图列出书中人物，明析人物之间的关系。
2、品读书中主要人物的特点，谈谈你对这些人物的评价？3、通过品析人物关系性格特点及精彩句段，学习用语言、神态、动作、心理等描写方法，写一写身边的人。
4、借助人物环形图，交流阿廖沙的成长过程中，给过他积极影响人物？5、你觉得哪一个人物对阿廖沙的影响是最大？为什么？6、外祖母是《童年》中最光辉、最有人性的艺术形象，你能想到哪些故事情节表现了外祖母的这种特质？7、交流讨论身边的“好人”对阿廖沙的影响。
8、通过“好人”的命运联系揭示当时的背景环境【设计意图：通过精彩情节的赏析、品读，加深学生对故事内容的了解，分享优美语段，点染学生积累语言的兴趣。
同时通过“好人”的命运联系揭示当时的背景环境，加深学生对作品的理解，同时唤起学生珍惜幸福生活的意识。
