让学生在快乐中学语文让学生在快乐中学语文语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的一门课程。
然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。
这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。
语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。
正在进行的新一轮课程改革适时地提出了教育要“以人为本”，强烈倡导人文的教育。
语文更是一门充满了浓厚的人文气氛的学科。
那么，我们的语文课堂如何使学生在语文学习中享受到语文学习带来的幸福、快乐感觉从而茁壮成长呢？一、应鼓励学生对学习充满自信，让学生享受到被关注和信任的幸福美国作家爱默森说：“自信是成功的第一秘诀。
”现代心理学研究表明，自信心强，大脑思维就活跃，容易产生灵感和创造力；反之，缺乏自信，大脑活动就受抑制，很难进行创造性思维。
因此，有必要告诉学生：要想使语文进步，我们必须对自己充满信心，时刻告诫自己“我一定行”“我一定能赢”，以十足的信心去制定学习目标，并坚持不懈地为实现这一目标而努力。
这样的鼓励能让学生产生一种被关注、被信任的幸福。
因此，不管是听说还是读写训练,笔者都做到信任每个学生的能力，坚持在课堂上多运用鼓励性的语言，让学生在被关注和信任带来的幸福感中更加努力学习。
以前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。
学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。
课后，又陷入大量重复的作业、测试训练中，学习成了无法解脱的苦役。
其结果是学生或者具有一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展，或者因不堪重负而厌倦放弃。
调查表明，学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。
因此，必须改革语文课堂单调、沉闷的局面，给语文课注入新的活力，激发学生的学习兴趣，特别是初中学生,思维活跃,模仿力强,敢于创新,勇于展现自我,抓住学生的这些特点进行施教,语文课就会出现生机和活力,学生也容易从不爱学习语文到愿意学习到喜欢上语文。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。
人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。
所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。
在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
二、在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。
”笔者在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。
先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。
学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。
然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。
让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。
体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。
学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。
进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。
鲁迅先生的文章在初中课本中选入了7篇，都是重点讲读课文，主题深刻、语言精炼、篇幅较长，如按照教学常规的串讲模式，面面俱到地罗列知识，学生会不胜其烦，影响教学效果。
这堂课的设计，既符合学生的认知特点，让学生充分感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练。
既达到教书育人的目的，又提高了学生学习的兴趣。
让学生在快乐中学语文语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的一门课程。
然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。
这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。
语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。
正在进行的新一轮课程改革适时地提出了教育要“以人为本”，强烈倡导人文的教育。
语文更是一门充满了浓厚的人文气氛的学科。
那么，我们的语文课堂如何使学生在语文学习中享受到语文学习带来的幸福、快乐感觉从而茁壮成长呢？一、应鼓励学生对学习充满自信，让学生享受到被关注和信任的幸福美国作家爱默森说：“自信是成功的第一秘诀。
”现代心理学研究表明，自信心强，大脑思维就活跃，容易产生灵感和创造力；反之，缺乏自信，大脑活动就受抑制，很难进行创造性思维。
因此，有必要告诉学生：要想使语文进步，我们必须对自己充满信心，时刻告诫自己“我一定行”“我一定能赢”，以十足的信心去制定学习目标，并坚持不懈地为实现这一目标而努力。
这样的鼓励能让学生产生一种被关注、被信任的幸福。
因此，不管是听说还是读写训练,笔者都做到信任每个学生的能力，坚持在课堂上多运用鼓励性的语言，让学生在被关注和信任带来的幸福感中更加努力学习。
以前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。
学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。
课后，又陷入大量重复的作业、测试训练中，学习成了无法解脱的苦役。
其结果是学生或者具有一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展，或者因不堪重负而厌倦放弃。
调查表明，学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。
因此，必须改革语文课堂单调、沉闷的局面，给语文课注入新的活力，激发学生的学习兴趣，特别是初中学生,思维活跃,模仿力强,敢于创新,勇于展现自我,抓住学生的这些特点进行施教,语文课就会出现生机和活力,学生也容易从不爱学习语文到愿意学习到喜欢上语文。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。
人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。
所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。
在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
二、在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。
”笔者在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。
先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。
学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。
然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。
让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。
体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。
学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。
进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。
鲁迅先生的文章在初中课本中选入了7篇，都是重点讲读课文，主题深刻、语言精炼、篇幅较长，如按照教学常规的串讲模式，面面俱到地罗列知识，学生会不胜其烦，影响教学效果。
这堂课的设计，既符合学生的认知特点，让学生充分感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练。
既达到教书育人的目的，又提高了学生学习的兴趣。
让学生在快乐中学语文语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的一门课程。
然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。
这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。
语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。
正在进行的新一轮课程改革适时地提出了教育要“以人为本”，强烈倡导人文的教育。
语文更是一门充满了浓厚的人文气氛的学科。
那么，我们的语文课堂如何使学生在语文学习中享受到语文学习带来的幸福、快乐感觉从而茁壮成长呢？一、应鼓励学生对学习充满自信，让学生享受到被关注和信任的幸福美国作家爱默森说：“自信是成功的第一秘诀。
”现代心理学研究表明，自信心强，大脑思维就活跃，容易产生灵感和创造力；反之，缺乏自信，大脑活动就受抑制，很难进行创造性思维。
因此，有必要告诉学生：要想使语文进步，我们必须对自己充满信心，时刻告诫自己“我一定行”“我一定能赢”，以十足的信心去制定学习目标，并坚持不懈地为实现这一目标而努力。
这样的鼓励能让学生产生一种被关注、被信任的幸福。
因此，不管是听说还是读写训练,笔者都做到信任每个学生的能力，坚持在课堂上多运用鼓励性的语言，让学生在被关注和信任带来的幸福感中更加努力学习。
以前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。
