诗四首 优秀教案(教学设计)
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课时重点
品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
课时难点
培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学流程
教师活动
学生活动
复备修改
一、预习检测，导入新课。
1、导入新课：
大家知道曹操吧？说起曹操，常常听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，今天我们阅读他的《观沧海》，也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。
①学生大声齐读课题，老师板书。
②检测学生预习情况，随机指名5位学生，说一说给出的生字词的读音。并上讲台写在黑板上，其他同学认读课文的生字词把读音标在书上的词语上面。③再齐读生字词再次识记生字词。
④找两位同学读一读多媒体上出示的文体知识。其他同学听读，了解文体知识。
二、了解背景，理解作者。
1、作者介绍
曹操(155—220 )，字孟德，沛国谯县(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。他的诗歌受乐府民歌的影响很深，但富有创造性，往往以旧调、旧题来表现新的内容，有的反映当时社会的动乱，有的抒写个人远大的抱负，气势雄伟，慷慨悲壮。代表作有诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等。
2、背景链接
《观沧海》是曹操的名篇，他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年(206年)，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而《观沧海》正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，因而成为一篇优秀的作品。
⑥学生再次朗读课文，了解写作背景的前提下，读出作者的情感。
四、整体感知、理解诗意。
1、在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。
①全诗是以哪个字展开来写的？
【交流点拨】全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的?
【交流点拨】第1层(1~2句)：交代观海的地点。
b.大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中原解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。
日月的运行，好像是从这浩渺的海洋中出发的。
银河星光灿烂，好像是从这浩渺的海洋中产生出来的。
真是幸运极了，就用歌唱来畅抒心中的情怀吧。
①第一遍学生自由朗读诗歌，自由把握诗歌的节奏和停顿。
②第二遍听读诗歌，听听老师的范读的读音和停顿。
③再次朗读课文，读出作者的感情。小组交流讨论读出什么语气语调。
④交流后，请两组谈谈交流的结果，需要怎样读出感情，⑤说说表达了作者怎样的情感。教师适时加以点拨。
教学重点
品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
教学难点
培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学方法
朗读法；联想、想象法；讨论、点拨法。
教学手段
多媒体课件
课时安排
3课时
教学设计
第一课时
课时目标
1、学习《观沧海》。
2、了解诗词有关知识，结合注释疏通诗句，初步把握诗文大意。理解诗歌所表达的思想感情。
课题
4古代诗歌四首（七年级上册）
主备人：
教学目标
知识和能力目标
1、有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。
2.了解诗词有关知识，结合注释疏通诗句，初步把握诗文大意。理解诗歌所表达的思想感情。
过程与方法目标
3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
情感态度价值观目标
4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
第2层(3~8句)：描写海水与山岛。(实景)
第3层(9~12句)：表现大海吞吐日月星辰的气概。(想象)
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
③哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的?
【交流点拨】a.“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。
①找两位学生先介绍作者，看看学生了解的作者情况，②出示多媒体作层朗读，了解作者的写作背景，更好的了解作者和诗歌《观沧海》的诗意。
三、朗读指导、交流点拨。
1.自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
【交流点拨】东临\碣石,以观\沧海。
预习检测：
2、根据拼音写出恰当的词语
（cāng）沧海（jié）碣石（sǒngzhì）竦峙
水何（dàn）澹澹（xiāo）（sè）萧瑟
3、借助课下注释或工具书解释下列词语的意思。
澹澹：水波摇荡。
竦峙：高高地挺立。竦，高。峙，挺立。
星汉：银河。萧瑟：树木被秋风吹动的声音。
至：极。何：多么。若：好像。临：登上。4、文体知识。
水何\澹澹,山岛\竦峙。
树木\丛生,百草\丰茂。
秋风\萧瑟,洪波\涌起。
日月\之行,若出\其中．
星汉\灿烂,若出\其里。
幸甚\至哉!歌以\咏志。
2.结合注释解读诗意。
【交流点拨】向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。
海水多么宽阔浩荡，海中山岛高耸陡立。
碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。
秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。
通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的《观沧海》。而唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定，限制了对仗，八句可分为四联。
曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多用口语，用韵也更接近口语。如本课的《天净沙秋思》。
品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
课时难点
培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学流程
教师活动
学生活动
复备修改
一、预习检测，导入新课。
1、导入新课：
大家知道曹操吧？说起曹操，常常听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，今天我们阅读他的《观沧海》，也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。
①学生大声齐读课题，老师板书。
②检测学生预习情况，随机指名5位学生，说一说给出的生字词的读音。并上讲台写在黑板上，其他同学认读课文的生字词把读音标在书上的词语上面。③再齐读生字词再次识记生字词。
④找两位同学读一读多媒体上出示的文体知识。其他同学听读，了解文体知识。
二、了解背景，理解作者。
1、作者介绍
曹操(155—220 )，字孟德，沛国谯县(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。他的诗歌受乐府民歌的影响很深，但富有创造性，往往以旧调、旧题来表现新的内容，有的反映当时社会的动乱，有的抒写个人远大的抱负，气势雄伟，慷慨悲壮。代表作有诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等。
2、背景链接
《观沧海》是曹操的名篇，他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年(206年)，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而《观沧海》正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，因而成为一篇优秀的作品。
⑥学生再次朗读课文，了解写作背景的前提下，读出作者的情感。
四、整体感知、理解诗意。
1、在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。
①全诗是以哪个字展开来写的？
【交流点拨】全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的?
【交流点拨】第1层(1~2句)：交代观海的地点。
b.大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中原解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。
日月的运行，好像是从这浩渺的海洋中出发的。
银河星光灿烂，好像是从这浩渺的海洋中产生出来的。
真是幸运极了，就用歌唱来畅抒心中的情怀吧。
①第一遍学生自由朗读诗歌，自由把握诗歌的节奏和停顿。
②第二遍听读诗歌，听听老师的范读的读音和停顿。
③再次朗读课文，读出作者的感情。小组交流讨论读出什么语气语调。
④交流后，请两组谈谈交流的结果，需要怎样读出感情，⑤说说表达了作者怎样的情感。教师适时加以点拨。
教学重点
品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
教学难点
培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学方法
朗读法；联想、想象法；讨论、点拨法。
教学手段
多媒体课件
课时安排
3课时
教学设计
第一课时
课时目标
1、学习《观沧海》。
2、了解诗词有关知识，结合注释疏通诗句，初步把握诗文大意。理解诗歌所表达的思想感情。
课题
4古代诗歌四首（七年级上册）
主备人：
教学目标
知识和能力目标
1、有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。
2.了解诗词有关知识，结合注释疏通诗句，初步把握诗文大意。理解诗歌所表达的思想感情。
过程与方法目标
3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
情感态度价值观目标
4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
第2层(3~8句)：描写海水与山岛。(实景)
第3层(9~12句)：表现大海吞吐日月星辰的气概。(想象)
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
③哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的?
【交流点拨】a.“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。
①找两位学生先介绍作者，看看学生了解的作者情况，②出示多媒体作层朗读，了解作者的写作背景，更好的了解作者和诗歌《观沧海》的诗意。
三、朗读指导、交流点拨。
1.自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
【交流点拨】东临\碣石,以观\沧海。
预习检测：
2、根据拼音写出恰当的词语
（cāng）沧海（jié）碣石（sǒngzhì）竦峙
水何（dàn）澹澹（xiāo）（sè）萧瑟
3、借助课下注释或工具书解释下列词语的意思。
澹澹：水波摇荡。
竦峙：高高地挺立。竦，高。峙，挺立。
星汉：银河。萧瑟：树木被秋风吹动的声音。
至：极。何：多么。若：好像。临：登上。4、文体知识。
水何\澹澹,山岛\竦峙。
树木\丛生,百草\丰茂。
秋风\萧瑟,洪波\涌起。
日月\之行,若出\其中．
星汉\灿烂,若出\其里。
幸甚\至哉!歌以\咏志。
2.结合注释解读诗意。
【交流点拨】向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。
海水多么宽阔浩荡，海中山岛高耸陡立。
碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。
秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。
通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的《观沧海》。而唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定，限制了对仗，八句可分为四联。
曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多用口语，用韵也更接近口语。如本课的《天净沙秋思》。
