高一政治教案：历史和人民的选择(1)

20XX年人教版高一政治《中国共产党执政：历史和人民的选择》全套教案《中国共产党执政：历史和人民的选择》是高一政治必修二政治生活人教版的第三单元的内容，下面小编给大家带来的人教版高一政治《中国共产党执政：历史和人民的选择》全套教案，希望对你有帮助。

高一政治《中国共产党执政：历史和人民的选择》教案(一) 教学目标(一) 知识目标：1. 识记中国特色社会主义理论体系的内容2. 清楚中国共产党的指导思想，明确中国特色社会主义理论体系是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观在内的科学理论体系。

认识它的意义。

3. 理解和识记邓小平理论主题、核心内容和精髓;“三个代表”重要思想的集中概括、主题和本质;科学发展观的提出背景、内涵、主题等。

(二) 能力目标：1. 运用所学的中国共产党执政理念和指导思想的知识分析现实问题，提高运用所学知识分析现实和问题的能力。

2. 培养自主学习、自主探究的能力(三) 情感、态度与价值观目标：1. 领悟中国共产党的执政理念，不断使学生升华对党的认识，拥护党执政，坚定跟党走的信念;2. 联系生活，感受中国共产是为民办实事的，增进对中国共产党的感情，更加信赖和热爱中国共产党。

教学重难点1. 中国特色社会主义理论体系的内容2. 中国共产党的指导思想，明确中国特色社会主义理论体系是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观在内的科学理论体系。

认识它的意义。

3. 邓小平理论主题、核心内容和精髓;“三个代表”重要思想的集中概括、主题和本质;科学发展观的提出背景、内涵、主题等。

教学过程中国共产党执政：历史和人民的选择学案自主学习阅读教材62页至63页第1、2段内容思考：1、教材62页材料分别反映了当时中国哪三种基本力量的状况?这三种力量分别提出了什么样的救国方案?结果如何?这说明了什么?2、中国共产党成立九十多年来，领导全国各族人民完成和推进了哪三件大事?这又说明了什么?基础知识梳理一、中国共产党领导和执政地位的确立1、中国共产党的领导和执政地位不是自封的，而是的必然结果，是。

人教版高一思想政治必修3《第一课历史和人民的选择》说课稿一、教材背景介绍1.1 教材概述《第一课历史和人民的选择》是人教版高一思想政治必修3的第一课，主要介绍了历史和人民的选择的关系。

通过本课的学习，旨在引导学生了解历史与人民选择的关系，认识历史的选择性和历史的发展规律，培养学生对历史的思考和对未来的价值选择能力。

1.2 教学目标本节课的教学目标主要包括：•理解历史和人民选择的关系；•掌握历史的选择性和历史的发展规律；•增强学生对历史的思考能力；•培养学生对未来的价值选择能力。

二、教学重点•历史和人民选择的关系；•历史的选择性和发展规律。

三、教学内容3.1 历史和人民选择的关系历史与人民选择有着密不可分的关系。

历史是过去发生事件的纪录，是人类社会的发展过程。

人民是历史的创造者和推动者，他们通过选择和决策改变历史的进程。

历史的发展与人民的选择息息相关，人民的选择会对历史产生深远的影响。

3.1.1 历史与人民的互动历史并不是一成不变的，它随着人民的选择而改变。

人民通过自己的选择和决策，影响着历史的发展。

例如，中国的改革开放就是中国共产党和人民做出的伟大选择，它对中国的发展产生了深远的影响。

3.1.2 历史对人民的影响历史对人民也有着直接或间接的影响。

历史的经验教训可以帮助人民更好地进行选择。

同时，历史中的一些事件对人民的思维方式、价值观等方面也会起到重要的影响。

3.2 历史的选择性和发展规律历史具有选择性，并且存在一定的发展规律。

理解历史的选择性和发展规律，对于我们准确把握历史，对于我们认识和改变历史具有重要意义。

3.2.1 历史的选择性历史的选择性表现在历史事件的不可逆性和不可再现性上。

一旦历史事件发生，就无法改变和抹去，因此我们需要认识到历史的选择性，学会从历史中吸取经验教训。

3.2.2 历史的发展规律历史的发展具有一定的规律性。

例如，历史的发展是辩证的、曲折的、螺旋式的，不断推动社会向前发展。

【导语】⽆忧考为⼤家整理了⾼中各科知识点教案，让同学们明确教学⽬标，有针对性的学习。

以下是《⾼⼀政治教案：历史和⼈民的选择》，供⼤家参考，希望对⼤家有所帮助。

⾼⼀政治教案：历史和⼈民的选择 【学习⽬标】 1.了解中国共产党的性质和宗旨。

2.理解中国特⾊社会主义事业必须坚持中国共产党的领导。

3.了解中国共产党科学执政、民主执政、依法执政的含义及相互关系 【学习重难点】 .理解中国特⾊社会主义事业必须坚持中国共产党的领导。

【前置性补偿】 1、⼈民代表⼤会制度的组织和活动原则及其表现 2、⼈民代表⼤会制度的含义和基本内容 3、为什么说⼈民代表⼤会制度是适合我国国情的好制度 【新知探究】 ⼀、中国共产党领导和执政地位的确⽴ 1、中国共产党的性质和宗旨是什么? (1)性质： (2)宗旨： 2、中国共产党的地位： 3、坚持中国共产党领导的意义： ⼆、中国共产党科学执政、民主执政、依法执政 1、三种执政⽅式的含义 (1)科学执政： (2)民主执政： (3)依法执政： 2、三种执政⽅式的关系： 【判断正误】 1、依法执政和依法治国是⼀回事。

() 2、依法执政就是为⼈民执政，靠⼈民执政，它是中国共产党执政的基本⽅式() 3、民主执政有利于保证党始终发挥纵览全局，协调各⽅⾯的领导核⼼作⽤。

() 4、⽀持⼈民依法履⾏职能，使党的主张上升为国家意志是党依法执政的体现。

() 5、科学执政、民主执政通过依法执政体现出来，并由依法执政来保证实现。

() 【形成性检测】 中国共产党的领导地位不是⾃封的，⽽是由其⾃⾝条件决定的，是在长期的⽃争过程中确⽴起来的。

据此回答1——2题。

1、“⾃⾝条件”是指()A、它的指导思想B、它的执政地位C、它的严格的组织纪律 D、它的⼯⼈阶级先锋队的性质 2、“共产党是为民族、为⼈民谋利益的政党，它本⾝决⽆私利可图。

”这说明() A、中国共产党是全民族的政党 B、中国共产党的宗旨是全⼼全意为⼈民服务 C、⼯⼈阶级利益和中华民族利益是⼀致的 D、中国共产党是中华民族的先锋队 坚持党的领导，必须不断完善党的领导⽅式和执政⽅式，坚持科学执政、民主执政、依法执政。

新教材⾼中政治第1课历史和⼈民的选择第1框中华⼈民共和国成⽴前各种政治⼒量教案部编版第三册第1单元中国共产党的领导逻辑脉络：本单元以“中国共产党的领导”为核⼼，结合历史与现实，探究中国共产党领导和执政地位的形成、党的先进性、坚持和加强党的领导。

知识结构：本单元围绕“中国共产党的领导”，分三课进⾏阐述：第⼀课“历史和⼈民的选择”，通过描述近代以来，⽆数仁⼈志⼠的各种各样的尝试，阐释中国共产党⼀经成⽴，领导⼈民先后完成新民主主义⾰命、社会主义⾰命，进⾏了改⾰开放和社会主义现代化建设的伟⼤⾰命，使中国⼤踏步赶上时代，认清中国共产党的领导和执政地位是历史的选择、⼈民的选择。

第⼆课“中国共产党的先进性”，通过中国共产党的性质、宗旨、纲领和指导思想等认识其特质，认识其在新时代继续发挥引领作⽤；通过分析中国共产党的指导思想的与时俱进和共产党员的先锋模范作⽤，认识中国共产党始终⾛在时代前列、永葆⽣机和活⼒。

第三课“坚持和加强党的全⾯领导”，从中国共产党的领导是中国特⾊社会主义最本质的特征⼊⼿，认识中国特⾊社会主义制度的最⼤优势，并且把握进⼊中国特⾊社会主义新时代，必须坚持和加强党的领导，必须坚持科学执政、民主执政、依法执政，进⼀步巩固党的执政地位。

素养要求：政治认同：认同中国共产党是最⾼政治领导⼒量，认同中国共产党是中国特⾊社会主义事业的领导核⼼。

科学精神：着眼于中国共产党的先进性和纯洁性，阐述全⾯从严治党的意义，运⽤具体事例展现中国共产党依宪执政、依法执政的⽅式。

法治意识：运⽤具体事例展现中国共产党依宪执政、依法执政的⽅式，了解党依法执政的表现。

公共参与：搜集关于改⾰开放以来马克思主义中国化成果的资料，分析最新成果的时代特征，引述宪法序⾔，说明没有共产党就没有新中国，阐明中国共产党成为执政党的必然性。

第⼀框中华⼈民共和国成⽴前各种政治⼒量学习任务核⼼素养1.描述与分类：近代中国的基本国情、主要⽭盾、历史任务。

《中国共产党执政：历史和人民的选择》教学目标：1、知识目标：（1）了解中国共产党领导和执政地位的确立是中国历史和中国人民的选择，也是由其性质和宗旨决定的；（2）认识中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，它既有历史和法律赋予的执政资格，又有与时俱进的执政能力。

（3）理解中国共产党坚持科学执政、民主执政、依法执政。

依法执政是党的基本执政方式2、能力目标：让学生尝试用历史的，辨证的眼光观察，评价问题，提高学生的比较，鉴别能力。

引导学生利用已有历史知识，深入学习本课。

培养学生善于将不同学科知识综合起来，不断提高自主学习的能力。

3、情感态度价值目标：通过展示中国共产党领导我国人民创建新中国的光辉历程和中国特色社会主义现代化建设的伟大成就，培养学生热爱党，长大后愿意从事中国特色社会主义事业的建设中来。

教学重点与难点：1.中国共产党领导和执政地位的确立2.没有共产党就没有新中国教学过程：【设置情境导入新课】播放歌曲《没有共产党就没有新中国》问：为什么说只有共产党才能救中国？共产党领导和执政地位是怎样确立的？中国共产党领导应该怎样执政？这是我们这节课共同来学习的内容。

【新课学习与探究】中国共产党领导和执政地位的确立前面我们学习了我国国体和政体的相关理论，请同学们回顾，我国的国体和政体分别是什么？（学生回答）通过我国国体和政体可以看出人民在国家中的主人翁地位。

中国有一句古话“人无头不走，鸟无头不飞”。

在中国，人民由谁来组织和引领他们呢？请阅读教材P62三段镜头的描写，我们讨论几个问题：三段镜头的描写提到了哪两支军队？两支军队处于怎样的状态？（中共领导的解放军和国民党军队，两军处于内战战争状态。

）德国著名军事理论家克劳塞维兹说过，战争是政治的继续。

通过这句话分析两支军队作战的背后实际体现的是什么？（解放前夕，两种不同政治力量的较量。

）通过镜头的描述，请你预测两支军队较量的前景怎样？（民主党派和无党派人士成为中国共产党的同盟者和合作者。

《中国共产党执政：历史和人民的选择》教学设计【教学设计及过程】（一）教学目标1．知识目标：(1)重温历史，了解中国共产党执政是历史发展的必然结果和中国人民的正确选择。

(2)联系实际，理解中国共产党执政的重要意义。

(3)自主学习，明确依法治国是中国共产党治国的基本方略，依法执政是中国共产党执政的基本方式。

2．能力目标：中国共产党领导和执政地位的确立是中国人民对中国近代史各种政治力量和出现的种种方案进行比较、鉴别作出的正确选择，引导学生用历史的、辩证的眼光观察、评价问题，提高学生的比较、鉴别能力。

3．情感、态度、价值观目标：中国共产党坚持依法治国、依法执政，提高自身的执政能力和执政水平，领导中国人民在中国特色社会主义事业中取得了辉煌的成就，激发学生对中国共产党的热爱和拥护之情，潜移默化对学生进行政治认同、法治意识等核心素养的培育。

（二）教学重难点教学重点：中国共产党执政地位的确立教学难点：依法治国依法执政（三）教学过程导入新课师：同学们好！生：老师好！师：好，坐下。

大家知道这是什么旗帜吗?生：党旗师：对，它是中国共产党党旗，那么，大家对中国共产党有哪些了解呢？下面来考察一下大家，哪几位同学来回答一下。

生 1：它是我国的执政党生 2：它成立于 1921年 7月1日。

生3：2017年10月18日召开了中国共产党第十九次全国代表大会。

生4：中国共产党的党徽由镰刀和锤子组成。

师：看来大家对中国共产党有初步的了解。

其实，中国共产党不仅是我国的执政党，还是中国特色社会主义事业的领导核心，这种领导和执政地位又是如何而来的呢?接下来就让我们共同探究：第六课第一框中国共产党执政：历史和人民的选择。

下面，先来明确我们本节课的学习目标，找一位同学大声的读一下。

【设计意图】通过已有的学习知识学生已经知道中国共产党是我国的执政党，教师以此为切入点，以交流的形式挖掘学生对中国共产党已有的认知，拉近师生关系，引导学生思考中国共产党领导和执政地位确立的由来，既自然的导入新课，又为接下来带领学生重温历史，了解中国共产党而做好铺垫。

人教版高一思想政治必修3《第一课历史和人民的选择》教案及教学反思一、教学目标：1.了解历史是人民选择的结果，体会人民在历史中的重要地位和作用；2.掌握历史唯物主义和历史唯心主义的基本概念；3.理解历史是客观发展的规律，能够识别历史的主客观因素。

二、教学重难点分析：1.教学重点：历史是人民选择的结果，人民在历史中的重要地位和作用。

2.教学难点：历史唯物主义和历史唯心主义的区别，历史的主客观因素的识别。

三、教学流程：1.导入（5分钟）教师通过问学生“什么是历史？历史是如何产生的？”等问题，引导学生思考历史的概念和形成过程，借此引出历史是人民选择的结果。

2.讲解（30分钟）•历史是人民选择的结果通过引导学生回顾中国历史上重要事件的过程，如辛亥革命和新中国成立，从中体会到历史是人民拼搏与奋斗方前进的过程。

历史是由人民的选择和行动构成的，各个时期人民都起到了重要的作用。

•历史唯物主义和历史唯心主义通过分别介绍历史唯物主义和历史唯心主义的基本概念和区别，引导学生理解历史是客观发展的规律。

•历史的主客观因素通过引导学生分析历史事件，确定事件的主客观因素，加深学生对不同因素的认识和理解。

3.练习（30分钟）教师选取一些历史事件和名人事迹，让学生进行归类、分析和描述，加深学生对历史的认识和理解。

4.小结（10分钟）通过讲解、练习等方式，让学生进一步感受到历史的重要性和人民在历史中的重要地位和作用。

四、教学反思在本节课教学中，我通过引导学生思考历史的定义和形成过程，让学生了解到历史是人民选择的结果。

通过介绍历史唯物主义和历史唯心主义，引导学生理解历史是客观发展的规律。

通过分析历史事件，确定事件的主客观因素，让学生了解不同因素对历史的影响。

在教学实践过程中，我还需注意以下几点：1.在导入环节，要通过富有启发性的问题，引导学生思考和尝试回答，达到引入课题的目的。

2.在讲解环节，要注意语言准确、通俗易懂，尽量减少生僻词的使用。

历史与人民的选择教案教案：历史与人民的选择一、教学目标：1.了解历史与人民的关系，认识历史对人民选择的影响。

2.分析历史上一些重大的选择事件，探讨人民与历史的互动关系。

3.运用历史思维和历史方法，加深对历史与人民选择的理解。

二、教学重点：1.历史与人民的关系。

2.历史对人民选择的影响。

3.历史与人民的互动关系。

三、教学难点：1.如何理解历史对人民选择的影响。

2.如何运用历史思维和历史方法对历史与人民选择进行深入剖析。

四、教学方法：1.讲授。

2.互动讨论。

3.分组研讨。

五、教学过程：1.导入环节教师通过展示一些历史事件，要求学生说出这些事件对人民选择的影响，并引出本节课的话题：历史与人民的选择。

2.核心环节（1）历史与人民的关系教师以“从哪里来，到哪里去”为例，分析历史与人民的关系，提出历史是人民创造的，人民选择的结果就是历史的结果。

（2）历史对人民选择的影响教师提出历史对人民选择有着很大的影响，以密西西比大河为例，分析人类如何通过历史事件的选择得到更好的结果。

（3）历史与人民的互动关系3.拓展环节教师要求学生自行选择一件历史事件，分组研讨该事件对人民选择的影响，并向全班汇报。

4.总结环节教师总结本节课的主要内容，强调历史与人民的关系、历史对人民选择的影响以及历史与人民的互动关系是我们了解历史的重要途径。

六、板书设计：历史人民关系影响互动关系七、教学反思：本节课通过案例式的教学方法，使学生更加深入地理解历史与人民选择之间的关系。

同时，通过分组研讨，也拓宽了学生的思维，提高了学生的合作与表达能力。

但是，还需要注意课堂时间的把控，避免教学内容过于繁杂，导致学生跟不上课堂节奏。