《体育测量与评价

《体育测量与评价》课程教学大纲课程编号: 502313课程名称：体育测量与评价英文名称：Sports Measurement and Comment课程类型: 专业基础课总学时：32 讲课学时：30 实验学时：2学分：2适用对象: 体育教育专业先修课程：体育统计学执笔人：林琳审定人：姜大勇一、课程性质、目的和任务（一）课程性质体育测量与评价是运用科学方法和手段，对体育范畴内各种事物的属性或特征进行测量与价值判断的一门应用学科。

体育测量与评价是体育教育专业一门基础理论课程。

其教学的着眼点在于解决本学科的理论问题的同时，注重解决有关体育测量与评价的实际问题。

通过学习，可培养学生对体育问题的系统逻辑思维能力和创新能力，提高体育工作的科学化水平。

（二）目的和任务通过教学，使学生掌握体育测量与评价的基础理论、基本知识和基本技能；掌握身体形态、机能、身体素质及运动能力的常用测量方法，并能进行一般的体育评价；培养对儿童、青少年身心发育、发展和变化情况及体育教育的各主要环节进行定量描述与分析的能力。

二、课程教学和教改基本要求（一）本科程系应用学科，应注重理论联系实际，加强实践环节，培养操作能力。

（二）调动学生学习本课程的积极性，使学生明确教学计划的内容和要求，不断培养学生学习的兴趣。

（三）课堂教学中要积极进行启发式教学，发展学生智力，培养学生分析问题，解决问题的能力，认真贯彻知识教学和思想教育相结合的原则，做到教书育人。

（四）加强调查研究，因材施教，区别对待，深入了解学生学习情况，关心学生，建立良好的师生关系，通过学生课堂作业、课堂笔记、课堂提问等形式反馈学生的学习情况，及时掌握教学效果，保证教学顺利进行。

三、课程各章重点与难点、教学要求与教学内容第一章绪论重点与难点重点：体育测量与评价的概念、研究对象与任务；体育测量与评价发展概况。

难点：体育测量与评价的研究对象与任务。

教学要求了解体育测量与评价的概念、研究对象与任务；明确体育测量与评价发展概况。

体育测量与评价名词解释体育测量——是指依照一定的法则，对体育领域中事物的属性或特征赋予数量的过程。

体育评价——是指依据一定的标准，判断体育测量结果，并赋予其价值或意义的过程。

PWC170机能试验——是指受试者在定量贝多芬心率为170次/min时的稳定状态下，单位时间内所做的功率。

根据功率的大小，评价心血管机能水平。

最大摄氧量——指人体呼吸循环等机能达到最高水平时，在单位时间内所能摄取的最大氧量。

填空1、有效性可分为内容有效性，结构有效性，相合有效性，预测有效性。

2、有效性效标的确定方法：1专家法2总分法3正式比赛法3、体育评价的三种基本形式：1诊断性评价2形成性评价3终结性评价4、评价的类型：1相对评价2绝对评价3进步度评价5、常见的评价量表主要有两种：分值量表和等级量表6、形态测量，包括观察与计量两个过程，属于前者的有姿势的观测，属于后者的有身高、体重和胸围等指标的测量。

7、形态测量的测量点，大多是根据骨性标志来确定的。

而另外一些测量点，则是根据皮肤皱褶、皮肤特殊结构和肌性标志所确定的。

8、身体成分测量的方法：1皮褶厚度法2水下称重法3生物电阻抗法9、心肺功能的测量包括心血管系统的机能、呼吸系统的机能及最大摄氧量的测量。

10、心率的测量方法主要有脉搏触摸法、听诊法、心率遥测法、心电图记录法四种。

11、布兰奇心功指数的表达式：布兰奇心功指数=心率（收缩压+舒张压）/10012、耐力系数（克瓦斯公式）表达式：耐力系数=（心率X10）/脉压差13、体育测量评价研究的内容主要有理论、方法技术和实践三个部分。

判断1、项目的难易度，可用受试者在该项测验中的成功率表示，成功率越高，难度越小，当然也可用失败率表示，失败率越高，难度越大。

2、胸中点，是测量胸前后径的测点，也是测量胸围的测点。

3、肩峰点，测上肢长和肩宽时都要用到此点。

4、体格评价可直接用测量获得数据进行绝对值评价也可把测量数据转换为指数来进行评价。

体育测量与评价教案教学案一、教学目标1、了解体育测量与评价的基本概念和意义。

2、掌握体育测量的方法和技术。

3、学习体育的评价标准和方法。

4、培养学生的体育测量与评价能力。

二、教学内容1、体育测量与评价的基本概念和意义。

2、体育测量的方法和技术。

3、体育的评价标准和方法。

4、体育测量与评价的实践操作。

三、教学过程1、导入(5分钟)通过举例引入体育测量与评价的概念，激发学生的兴趣和探究欲望。

2、讲解体育测量与评价的基本概念和意义(15分钟)介绍体育测量与评价的定义、作用和重要性，让学生明白测量与评价对提高体育水平和促进身体健康的重要性。

3、讲解体育测量的方法和技术(20分钟)分析测量的目的和对象，介绍常用的体育测量方法和技术，如体质测试、运动能力测试、柔韧性测试等。

4、讲解体育的评价标准和方法(20分钟)讲解体育评价的标准和方法，如成绩评价、自评评价、教师评价等，让学生了解如何对自己和他人的体育水平进行评价。

5、实践操作(30分钟)组织学生进行实践操作，选择一个具体的体育项目进行测量和评价，让学生亲自动手实践，掌握测量与评价的技巧和方法。

6、总结归纳(10分钟)对本节课的主要内容进行总结归纳，强调体育测量与评价的重要性和实践操作的必要性，激励学生在今后的学习和训练中注重测量与评价的实践。

四、教学方法1、讲授法：通过讲解和讨论，向学生介绍体育测量与评价的基本概念和方法。

2、实践操作：通过实际操作，让学生亲自动手进行测量和评价，培养学生的实践能力和技能。

3、案例分析：通过实际案例分析，让学生深入了解体育测量与评价的实际运用。

五、教学资源1、教学课件：提供相关的图片、资料和视频，帮助学生理解测量与评价的方法和技术。

2、体育器材：准备相关的体育器材和测量工具，方便学生进行实践操作。

六、教学评估1、课堂表现：通过学生的课堂表现和回答问题的情况，评价学生的学习态度和理解能力。

2、实践操作：通过学生的实践操作和实验报告，评价学生的实际操作能力和技术水平。

体育测量与评价教案11（推荐五篇）第一篇：体育测量与评价教案11第五章身体素质的测量与评价教学目的与要求：1.了解并掌握耐力测量与评价的基本内容；2.了解并掌握柔韧性测量与评价的基本内容。

重点难点：1.耐力测量与评价的基本内容；2.柔韧性测量与评价的基本内容。

教学方法：多媒体讲授法教学时数：2 教学过程：第五章身体素质的测量与评价第三节耐力的测量与评价耐力素质是指人体在较长时间内保持特定强度负荷或动作质量的能力。

一、耐力素质的分类及测量形式（一）耐力素质的分类按人体的生理系统分类，耐力素质可分为肌肉耐力和心血管耐力。

肌肉耐力又称为力量耐力，力量耐力又可分为动力性力量耐力和静力性力量耐力；心血管耐力又可分为有氧耐力和无氧耐力。

动力性力量耐力是指机体在动力性工作中多次完成相应强度的肌收缩的能力，静力性力量耐力是指机体在静力性工作中长时间保持相应强度的肌紧张的能力。

有氧耐力是指机体在氧气供应比较充足的情况下，能坚持长时间工作的能力。

有氧耐力通常叫一般耐力。

一般耐力与心肺功能的关系极为密切，可代表心肺功能的水平。

无氧耐力也叫速度耐力，是指机体以无氧代谢为主要供能形式，坚持长时间工作的能力。

（二）耐力素质的测量形式根据耐力素质的特点，通常采用以下几种测量形式：（1）定量计时法：测量受试者完成特定动作或距离所需时间的方法。

（2）定时计量：测量受试者在单位时间内完成规定动作的次数或距离的方法。

（3）极限式测量：测量受试者竭力完成规定动作或距离的方法。

二、耐力素质的测量内容与方法（一）一般耐力的测量1.800m跑（女）或1000m跑（男）测量意义：主要反映受试者心肺长时间工作的能力。

适用对象：适用于中学至大学男、女生。

评价：800m跑（女）或1000m跑（男）时间越短，则受试者的耐力就越高。

中国学生800m跑（女）或1000m跑（男）评价标准见表5－11。

2.12分钟跑测量意义：主要反映受试者心肺长时间工作的能力，是衡量一般耐力水平较为理想的指标。

可编辑修改精选全文完整版第一章 体育测量的基本理论1、测量的可靠性（又称信度）是指在相同测量条件下，对同一批受试者使用相同测量手段，重复测量结果的一致性程度。

2、有效性分为：内容有效性、结构有效性和效标有效性。

3、内容有效性：内容有效性是指所选择测量内容反映总体属性的准确性程度。

结构有效性：结构有效性是指一组测量所包含的各种属性与总体属性各种拟测成分在结构上的一致性程度。

效标有效性：是指所选择的测量与效标之间的关联一致性程度。

4、测量三性：可靠性、有效性和客观性。

其关系如下：（1）有效的测验必须是可靠的和客观的。

（2）可靠性对有效性的影响。

一项测验的有效性系数不能超过它的可靠性系数的平方根。

（3）可靠测验不一定有效，有效的一定可靠。

5、有效性系数的估价方法（一）逻辑分析法（二）积差相关法（三）等级相关法)1(6122--=∑n n d r第二章评价的基本理论1、离差法要求数据服从或近似服从正态分布，百分位数法没有这个要求。

2、常见的三种评价标准类型：比较标准、理想标准、个体标准。

3．相关法4累进计分法第三章测验的编制与实施1、在实际测验中，如何选择测量次数和标准观测值？（1）强度大、且需要受试者做极限强度的测验，一般只测一次，而且就取仅有的一次成绩为标准观测值。

（2）观测和操作难度大的测验一般只测一次，而且就取仅有的一次成绩为标准观测值。

（3）强度大而持续时间短以及非极限负荷的测验一般应测2到3次，或测多次取最佳测验成绩或平均成绩。

（4）易变、敏感、波动较大的测验。

一般要求测多次，标准观测值应取平均成绩或取总和。

（5）无需受试者操作而直接量度的测验一般测1到2次，标准观测值应取准确测量的一次成绩。

（6）理论测验。

一般只测一次，标准观测值也就是该次测验成绩。

2、测量的相关性与独立性原则。

测验的相关性，是指成套测验中各个测验与总体属性的相关关系。

测验的独立性是指成套测验中各个测验应具备的单一属性和独立性。

体育测量与评价第一章1.体育测量与评价：是对体育范畴内现象身体综合能力及其有关因素进行测量与价值判断的一门应用学科,属于方法学范畴;2.简述体育测量与评价学科的性质1从大的科学体系看：体育测量评价横跨自然科学和社会科学两大类科学门类;2从系统科学的角度看：体育测量评价是一个系统,测量、评价和反馈是相互影响、相互依存的子系统;3从信息科学角度看：体育测量评价是体育信息输入--转换--输出的过程;4从教育科学的角度来看：体育测量评价是教育测量评价学科的一个分支,是一门新兴学科;5从体育科学的角度来看：体育测量评价是一门综合性的交叉科学,与其关系密切的学科有运动生理学、运动解刨学、运动医学、体育统计学、体育社会学、体育管理学;6从方法论的角度看,体育测量评价是一门应用科学,具有较高的实用价值;3.体育测量与评价学科的研究对象与任务它是对体育领域中的各个要素、发展过程、系统整体的价值关系及其体育价值目标的实现程度,实现过程及结果的解释、评估和判断为研究对象,从而揭示体育测量评价活动的规律性;第二章1.测量：测量是根据法则给事物赋予数量;也就是说,用一定的法则给事物属性指派数字或符号的过程即为测量;2.体育测量：是按照一定的法则,对体育领域中事物的属性或特征赋予数量的过程;3.测量量表：是指测量所获得数据属性的表述规则;反应表示测量结果的数字符号的性质和类型4.测量的可靠性：5.测量的客观性：6.测量的有效性：是指测量的结果成绩真实地反映测量目的的程度;7.如何理解测量与测验,测量的三要素是什么测量：是一种手段,是通过测量把各种事物或现象定量化,以便人们进行比较、分析和评价;测验：是为了某种测量目的所进行的一系列测量构成的系统;三要素：事物属性、法则、数字符号;8.影响测量的可靠性、客观性、有效性因素有哪些客观性：1测试者水平2测验的规范化、标准化程度3测量的指标特征4测量的尺度可靠性：1受试者个体差异及能力水平2重复测量间隔时间3受试者能力发挥的水平有效性：1测量的可靠性2效标有效性3受试者总体特征4测量指标的数量8.体育测量编制的基本原则有哪些1.科学性原则2.可比性原则3.适用性原则4.相关性和独立性原则;9.成套测验的特点是什么1总体属性与其各个测验成分高低相关2各成分测验之间是独立的3评价时应结合实际综合考虑10.以测试学生的体能为例,编写测验的实施细则;测验的目的：测量受试者的体能状况对象：测量三性：11.体育评价有哪些类型1.相对评价2.绝对评价3.进步度评价12.体育评价的三种基本形式是什么1.诊断性评价2.形成性评价3.终结性评价第三章1.身体形态：是指身体的概观性特征,包括器官的外形结构、体格、体型和姿势;2.指距：两上肢向左右做水平伸展时两侧中指尖点间的直线距离;3.跟腱长：小腿腓肠肌内侧肌腹下缘至根点的垂直距离;4.眼耳平面：由头部三点,即左右侧耳屏点和右侧眼眶下点所确定的平面,为人体测量的标准平面;5.身体成分：水、脂肪、蛋白质、矿物质和碳水化合物等物质组成;6.体型：是将人体在某个阶段由于受遗传性体质、营养、环境或疾病等因素的影响而形成的身体外形特征;7.直立的标准姿势：侧面观—头顶、耳屏、肩峰、股骨大转子、腓骨小头、外踝一直线、前后观—头顶、脊柱、两足踝一直线;8.身体形态测量注意事项受使者应注意1.身体测量时除头部及坐高取坐姿外,其他测量一律取直立姿势,并注意保持耳眼水平位;2.受试者男性着装为上身裸露,下着短裤,赤足；女性为上着背心,下着短裤,赤足;测试者应注意1.测试者一般测量受使者的右侧肢体;2.测量仪器应保持清洁,定量检验校准;3.熟练掌握测试方法和测点;4.测量仪器读数时,视线应垂直与测量仪器上的标度部分,不可斜视;5.测量的计量单位和取值;6.尽量减少测量误差;9.身体成分的间接测量方法1.水下称重法2.电阻抗法3.超声波法4.皮褶厚度法10.体型分类的依据是什么人体脂肪、肌肉、骨骼肌发达的程度11.脊柱侧弯的分类及评价分类：正常背、驼背、鞍背、直背评价：偏移距离若小于1.0才cm者为正常；1.0~2.0cm为轻度侧弯；2.1cm以上为重度侧弯;11.腿型及足弓的评价方法腿型：1直型腿：受试者两膝部、两腿内侧、足跟均可靠拢互相接触,或间距小于1.5cm2X型腿：两膝部可靠拢但两小腿内侧及足跟不能互相接触,且间距大于1.5cm以上3O型腿：大小腿之间不能合拢,足跟可靠拢两膝间距大于1.5cm以上足弓：1正常足：足弓内侧缘在外侧部分;2轻度扁平足：足弓内侧缘在中间部分;3中度扁平足：足弓内侧缘在内侧部分;4重度扁平足：足弓内侧缘超出内侧部分;第四章1.评价心血管系统的机能的三态反应;相对安静状态、定量负荷状态及最大负荷状态下的机能反应;2.立位、卧位姿势脉搏差的测量与评价;测量对象：7~18岁健康青少年;测量方法：桡动脉触摸法受试者仰卧至脉搏安定后,测量1min 脉搏为卧位脉搏;站立至脉搏安定后,测1min 脉搏为立位脉搏;立-卧位脉搏差等于立位脉搏数减去卧位脉搏数;差值越小表明心脏机能越好;评价：优秀0~5次良好6~11次一般12~19次差20次以上3.运动后心率潜力的评价;计算公式:心率潜力=220-年龄+运动后即刻心率优50次1min -•良30~49次1min -•中20~29次1min -•下10~19次1min -•差0~91min -•4.布兰奇心功指数及评价;布兰奇心功指数=心率收缩压+舒张压/100布兰奇指数在110~160范围内为心血管机能正常；平均数为140；如超过200,应检查心血管机能;5.哈佛台阶指数及评价;哈佛台阶评定指数=脉率之和）分钟前（第）蹬台阶运动持续时间（s 304,3,2*2S ×100 评价：优90良80~89中65~79下55~64差556.五次肺活量试验及评价;五次肺活量试验,主要用以测定呼吸肌的耐力;受试者取立位,每15s 测量1次肺活量,共测5次;15s 时间,既包括吹气时间,也包括休息时间,因此在75s 之内测量5次肺活量;5次测量结果基本接近或逐次增加为机能良好,反之,逐次下降,尤其最后两次显着下降为机能不良;。

体育测量与评价教案3[5篇模版]第一篇：体育测量与评价教案3第二章体育测量与评价的基础理论教学目的与要求：1.掌握体育评价的基础知识和基本理论；2.了解体育评价的基本概念，体育评价的基本形式、类型以及常用的评价方法等。

重点难点：1.体育评价的基本概念；2.体育评价的基本形式、类型以及常用的评价方法。

教学方法：多媒体讲授法教学时数：2 教学过程：第二章体育测量与评价的基础理论第一节体育测量的基础理论五、测量“三性”之间的关系欲提高测量的科学性，客观性、可靠性和有效性都必须提高，三者缺一不可。

可靠性是有效性的一部分，可靠性高，有效性未必高，可靠性低，则有效性一定也低，可靠性是有效性的必要条件，而非充分条件。

六、体育测验的编制与实施1、体育测验编制的基本原则科学性原则：是指编制的测验或选择的测验方法必须符合测量的有效性、可靠性和客观性。

可比性原则：是要求编制者按测量与评价的理论和测量的有关规定来编制规范化的测验。

适用性原则：测验的编制必须符合受试对象的实际情况，全面地考虑受试者的年龄、性别、形态、机能和运动能力、普通人和运动员等方面的特点。

相关、独立性原则：测验的相关性是指成套测验中各个测验与总体属性的相关关系。

测验的独立性是指成套测验中各个测验（指标）应具备的单一属性和独立性。

2、体育测验编制的基本程序a、确定测验目的：编制的测验首先要考虑的是测验的目的，即测验编制要解决什么问题。

是整个编制的核心，必须首先确立。

b、分析拟测属性和选择测验指标：拟测属性是测验编制者编制和使用测验而期望的一种测量结果，它是根据测验目的来确定的。

c、预备测验：测验指标定下来之后，应从需要测量的对象中抽取较小的样本进行试验，这种试验称为预备试验。

d、科学性检验：科学性检验是指对测量进行“三性”――客观性、可靠性、有效性检验。

e、编写测验实施细则：是测验的说明书，它是测试者和受试者要共同遵守的一种测验准则。

测验目的，测验对象的年龄与性别，测验的有效性、可靠性和客观性，测验的方法和要求，记录、评分的方法和要求，测验中要注意的问题和案例措施。

体育测量与评价课程教学大纲一、引言体育测量与评价是体育教学中重要的环节之一，通过对学生体育素质的量化评估，可以了解学生的运动能力、技巧水平和身体状况，为教师制定个性化教学方案提供依据。

本教学大纲旨在明确体育测量与评价课程的目标、内容、教学方法和评估方式，为教师和学生提供指导。

二、课程目标1. 培养学生科学进行体育测量与评价的能力，了解体育测量与评价的基本原理和方法；2. 掌握常用的体育测量工具和设备的使用方法；3. 培养学生的合作与沟通能力，培养他们对自己和他人的身体素质进行评价的能力；4. 培养学生的数据分析和解读能力，将测量结果转化为针对个体的训练计划。

三、课程内容1. 体育测量基础知识1.1 体育测量与评价的定义和重要性；1.2 体育测量的基本原理和方法；1.3 常用的体育测量指标和评价标准。

2. 体育测量工具和设备的使用2.1 器械类测量工具的使用方法；2.2 无器械类测量工具的使用方法；2.3 测量工具的维护和校准。

3. 体育测量实践3.1 体育测量实验的设计和操作；3.2 测量数据的收集和记录；3.3 数据分析和解读。

4. 体育评价与训练计划4.1 个体身体素质的评价方法；4.2 个体训练计划的制定；4.3 群体身体素质的评价方法；4.4 群体训练计划的制定。

四、教学方法1. 理论授课：通过课堂讲授，向学生传授相关的理论知识和技能；2. 实践操作：通过实践操作，让学生亲自进行测量实验和数据处理；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进彼此之间的交流与合作；4. 案例分析：通过案例分析，引导学生运用测量和评价知识解决实际问题。

五、评估方式1. 课堂表现：包括参与度、讨论与合作能力等；2. 实践操作：包括测量实验的操作技能和数据处理能力等；3. 课程作业：包括理论题目、实验报告、数据分析等；4. 期末考试：综合考察学生对课程内容的掌握程度。

六、参考书目1. 《体育测量与评价学》杨文洪著2. 《体育测试与测量》李国华著3. 《运动生物力学》张健著七、教学资源1. 体育测量工具和设备；2. 计算机及相关软件；3. 实验室和场地设施；4. 互联网资源。

体育测量与评价课程教学大纲一、课程概述体育测量与评价是体育科学领域的重要课程之一，旨在培养学生对体育运动的测量和评价能力，提高他们在体育领域的专业素养。

本课程旨在让学生掌握运动测量的基本原理和方法、体能测试的重要内容，以及如何将测量结果与运动训练和运动健康管理相结合。

二、教学目标1. 理解体育测量与评价的基本概念和原理；2. 掌握常用的体育测量方法和评价指标；3. 学会进行体育测量和评价的数据处理与分析；4. 能够根据测量结果制定运动训练方案和健康管理策略；5. 培养学生的团队合作能力、沟通能力和问题解决能力。

三、教学内容1. 体育测量与评价的基本概念和原理- 体育测量的定义和意义- 体育测量的分类和基本原理- 体育评价的概念和方法2. 运动测量的基本方法- 身体成分测量方法及应用- 动作技能测量方法及应用- 心肺功能测量方法及应用- 肌力和柔韧性测量方法及应用3. 体能测试的重要内容- 有氧耐力测试及评价- 静态和动态平衡测试及评价- 爆发力和速度测试及评价- 柔韧性测试及评价- 肌力测试及评价4. 数据处理与分析- 运动测量数据的收集和整理- 运动测量数据的处理和分析方法- 运动测量结果的解释和报告5. 运动训练与健康管理- 运动测量数据在运动训练中的应用- 运动测量数据在运动健康管理中的应用- 运动测量数据与运动能力的关系四、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括讲授、示范、实践操作、小组讨论和案例分析等。

通过理论与实践相结合的方式，让学生能够更好地理解和应用所学知识。

五、教学评价与考核1. 平时评价：- 出勤情况及课堂表现- 实验操作与数据处理能力- 小组讨论和合作能力2. 期末考核：- 理论知识考核- 实验报告和数据处理分析- 综合能力考核六、参考教材1. 《体育测量与评价学》- 程建民2. 《运动生理学》- William D. McArdle、Frank I. Katch、Victor L. Katch七、教学资源1. 实验室设备：- 体脂测量仪、身高体重计、肌力测量仪器、心肺功能测试仪器等2. 课外资源：- 相关学术论文和研究报告- 国内外体育测量与评价案例八、教学进度安排教学进度将根据课程具体情况进行安排，并及时通知学生。

体育测量评价是对体育范畴内的现象及其相关因素进行测量与价值判断的一门应用学科1.体育测量评价学科概述。

①从大的科学体系看。

体育测量评价横跨自然科学和社会科学两大科学门类。

②从系统科学的角度看。

体育测量评价是一个系统，测量、评价和反馈是相互影响、相互依存的子系统。

③从信息科学的角度看。

体育测量评价是体育信息输入-转换-输出的过程。

④从教育科学的角度看。

体育测评是教育测量评价学科的一个分支，是一门新兴的学科。

⑤从体育科学的角度看。

体育测评是一门综合性的交叉学科，是在运用相关学科有关知识的基础上，运用本学科独特的测量与评价基本理论，借鉴发展中的先进科学技术，不断改进、创新测量与评价方法的。

⑥从方法论的角度看。

体育测评是一门应用学科，具有较高的实用价值。

2.测量与评价的关系。

测量与评价是一个过程的两个方面，体育测量是借助一定的工具，给体育现象赋值，来获取评价数量的方法。

体育测量是体育评价获取数据资料的重要手段。

评价只有在测量的基础上才能给予正确的判断，通过测量做出的评价才可靠。

测量也离不开评价，测量的结果，只有通过评价的解释才能解释其实际意义。

测量是评价的依据，评价是测量的具体体现。

3.体育测量与评价的研究对象：体育测量与评价是以体育领域中的各个要素、发展过程、系统整体的价值关系激起体育价值目标的实现的程度、实现过程及其结果的解释、评估和判断为研究对象的，从而揭示体育测量与评价的规律性。

4.体育测评的意义和功能。

~意义：①有利于体育决策的科学化和正确性。

②推进学校体育管理的规范化和科学化。

③提高教师的评价能力。

④强化学生评价的理念，提高学生自我评价的能力。

~功能：导向功能；监督检查功能；激励功能；筛选择优功能；诊断改进功能。

第一章体育测量与评价的基础理论1.测量：是一种手段，是通过测量把各种事物或现象量化，以便人们进行比较、分析和评价2.测验：为了某种测量的目的所进行的一系列测量构成的系统。

3.测量三要素：待测属性或特征，法则，数字符号4.测量量表有四类：名称量表，有序量表，等距量表，比例量表。

体育测量与评价教案一、教学目标1. 让学生了解体育测量的基本概念和方法。

2. 培养学生掌握评价自己和他人在体育方面的能力。

3. 提高学生对体育测量与评价在体育教学和训练中的应用意识。

二、教学内容1. 体育测量的概念、作用和分类。

2. 常用的体育测量方法及其应用。

3. 体育评价的方法和技巧。

4. 自我评价与同伴评价在体育教学中的应用。

5. 体育测量与评价在训练中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：体育测量的基本概念、方法及其应用；体育评价的方法和技巧。

2. 教学难点：体育测量与评价在实际教学和训练中的应用。

四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考体育测量与评价的重要性。

2. 讲解：讲解体育测量的概念、作用和分类，以及常用的体育测量方法。

3. 示范：教师示范如何进行体育测量，并展示一些实例。

4. 练习：学生分组进行体育测量练习，教师巡回指导。

5. 总结：让学生分享自己的测量结果和感受，总结体育测量的注意事项。

五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和合作精神。

2. 学生掌握程度：通过学生的练习结果和回答问题的情况，评估学生对体育测量的掌握程度。

3. 学生应用能力：评估学生在实际教学中运用体育测量与评价的能力。

六、教学方法1. 讲授法：讲解体育测量的基本概念、方法及其应用。

2. 示范法：教师示范如何进行体育测量。

3. 练习法：学生分组进行体育测量练习。

4. 讨论法：学生分享自己的测量结果和感受，进行课堂讨论。

七、教学资源1. 教材：体育测量与评价教材。

2. 测量器材：如身高尺、体重秤、计时器等。

3. 评价表：自评表、同伴评价表等。

八、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考体育测量与评价的重要性。

2. 讲解：讲解体育测量的基本概念、方法及其应用。

3. 示范：教师示范如何进行体育测量。

4. 练习：学生分组进行体育测量练习。

5. 总结：让学生分享自己的测量结果和感受，总结体育测量的注意事项。