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《天气和气候》知识点解析1．天气（1）含义：天气是指某个地方距离地表较近的大气层在短时段内的具体状况。
（2）描述语言：对天气状况我们可以这样描述：晴，雨，气温高，气温低，风力大，风力小……（3）特点：天气的突出特点是多变。
释疑点天气的多变性同一时刻，不同地方的天气不同。
同一地方，不同时刻的天气变化很大。
【例1】下列叙述中，描述天气的是（）。
A．山前桃花山后雪B．塔里木盆地终年干燥少雨C．昆明四季如春D．忽如一夜春风来，千树万树梨花开解析：天气反映了一个地方短时间内的大气状态，它是经常变化的。
选项A、B、C描述的都是多年的天气平均状况。
选项D描述的是一夜之间树枝上都挂满了雪花，是短时间内的大气状态。
答案：D2．气候（1）含义：气候是指一个地方多年的天气平均状况。
（2）特点：气候具有相对稳定性。
析规律天气和气候的共同点天气和气候都是描述一个地方的大气状况。
【例2】下列描述中，表示气候的是（）。
A．多云转晴B．四季如春C．暴风骤雨D．风和日丽解析：多云转晴、风和日丽、暴风骤雨是对短时间内天气状况的描述，四季如春是多年的天气平均状况。
答案：B3．天气预报和常用天气符号（1）卫星云图：卫星云图是由气象卫星拍摄的地球大气的图像。
谈重点卫星云图上的颜色在卫星云图上，蓝色表示海洋，绿色代表陆地，白色表示云区，云的颜色越白，表示云层越厚。
（2）天气预报①主要内容：天气预报主要包括气温（最高和最低）、阴天或晴天、降水的可能性、降水的强度、风力的大小、空气的能见度等。
②天气符号：天气符号是指在天气预报时，表示阴、晴、风、雨、雪等大气状况的各种符号。
常用天气符号如下图：谈重点天气符号的组合由于天气是不断变化的，因此经常出现两个天气符号组合在一起的情况，是指左面的符号表示的天气转右面的符号表示的天气，如下图表示的是多云转晴的天气。
③空气质量日报：空气质量的高低，与空气中所含污染物的数量有关，可以用污染指数来表示。
根据污染指数的大小，把空气分成五级质量级别和七种质量状况。
教案：天气和气候【教学内容】本课时内容对应教材P67-P70。
主要包含“天气”、“气候”、“天气预报和常用天气符号”等内容。
【教学目标】知识与技能：1.理解天气与气候的概念及其区别。
2.掌握并识别常用的天气符号。
3.能够解读简单的天气预报信息，理解其对日常生活的影响。
过程与方法：1.通过案例分析，理解天气变化对人类社会的影响。
2.通过小组合作，识别并解释天气符号。
3.运用多媒体资源，模拟天气预报播报，提升实践能力。
情感态度与价值观：1.培养学生的观察能力和地理思维能力。
2.增强学生对环境保护的认识，了解气候变化对人类活动的挑战。
3.激发学生对地理学习的兴趣，培养探究精神。
【教学重点与难点】教学重点：•天气与气候的概念及其区别。
•常用天气符号的识别与应用。
•天气预报的基本解读及其对日常生活的影响。
教学难点：•理解气候的复杂性及其对地理环境的长期影响。
•运用天气符号和天气预报信息，分析特定地区的天气状况。
【教学准备】•多媒体课件（包含天气符号、天气预报视频、气候类型图片等）。
•常用天气符号卡片。
•学生预习材料（天气与气候的基本概念、天气预报的基本要素等）。
•小组合作学习任务单。
【教学过程】一、导入新课（5分钟）•情境导入：播放一段不同天气下的生活场景视频，如晴天下的户外活动、雨天中的行人等，引导学生观察并思考：“这些场景有什么不同？它们与什么有关？”从而引出天气的话题。
•明确目标：简述本节课的学习目标，即了解天气与气候、掌握天气符号、解读天气预报。
二、新知讲授（20分钟）1. 天气与气候（10分钟）•概念讲解：通过PPT展示，讲解天气与气候的定义及其区别。
强调天气是短时间的大气状况，而气候是长时间的大气平均状况。
•案例分析：选取一两个典型案例，如“北京的一年四季天气变化”或“南极洲的寒冷气候”，分析天气与气候对当地生活和环境的影响。
2. 常用天气符号（5分钟）•展示符号：利用多媒体展示常见的天气符号，如晴天、多云、雨天、雪天、雷阵雨等。
湘教版地理七年级上册《第一节天气和气候》说课稿一. 教材分析湘教版地理七年级上册《第一节天气和气候》这一节的内容，主要介绍了天气和气候的基本概念、特点和区别。
教材通过生动的实例和丰富的图片，让学生了解天气和气候对生产、生活和环境的影响，培养学生关注天气和气候的意识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于天气和气候的概念有一定的了解。
但他们对天气和气候的区别、特点以及天气和气候对生产、生活和环境的影响等方面的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，加深对天气和气候的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握天气和气候的基本概念，了解天气和气候的特点和区别，认识天气和气候对生产、生活和环境的影响。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生关注天气和气候的意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关注天气和气候，关爱环境，增强人与自然和谐相处的观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：天气和气候的基本概念、特点和区别，天气和气候对生产、生活和环境的影响。
2.教学难点：天气和气候的区别，天气和气候对生产、生活和环境的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、思考、讨论等教学方法，引导学生主动探究，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学手段，生动形象地展示天气和气候的特点和影响，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示天气预报节目，引导学生关注天气和气候，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍天气和气候的基本概念，让学生了解天气和气候的区别。
3.案例分析：分析教材中的实例，让学生了解天气和气候对生产、生活和环境的影响。
4.分组讨论：让学生分组讨论天气和气候的特点，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，加深对天气和气候的理解。
5.总结提升：教师引导学生总结天气和气候的特点和区别，强调天气和气候对生产、生活和环境的影响。
天气与天气预报设计说明本节课主要通过引导学生课前收看天气预报节目,熟悉天气预报的内容,根据天气预报图模拟播报天气;通过自主学习、小组合作探究,区分天气和气候、读懂卫星云图;通过生活中的实例,理解天气对人们生产生活的影响;通过观看云的不同形态图片,课前搜集天气谚语等活动,认识到云和天气关系密切。
学习目标1.区分描述天气和气候的语言,正确描述某时的天气状况和某地的气候特征。
结合实例,说明天气和气候对人们生产和生活的影响。
(综合思维、人地协调观)2.收看天气预报节目,识别常见的天气符号,模拟播报天气。
(地理实践力、综合思维)3.通过简单的天气图,判断某地可能出现的天气情况。
(综合思维)4.认识云的基本形态,体会云与天气的关系,学会看云识天气。
(地理实践力)重点难点重点:1.天气和气候的描述。
2.识别常见的天气符号。
难点:模拟播报天气。
教学方法创设情境法、自主学习法、合作探究法等。
教学过程一、预习检查完成《七彩作业》知识梳理部分的内容。
二、学习任务一教学模块师生活动设计意图教师:古人依靠经验对天气作的预测,往往不够准确,因而会感叹“天有不测风云”;如今依靠卫星、计算机等科技手段,人们可以比较准确地预测天气变化。
收看天气预报,预知天气变化,有助于我们合理安排生产与生活。
运用对比,激发学生学习的兴趣。
教师:天气、气候与人类生活密切相关,是人们经常谈论的话题。
学生通过自主学习,根据1.天气(1)概念:天气是指某个地方距离地表较近的大气层在短时段内的具体状态。
(2)天气状况描述:晴、雨,气温高、气温低,风力大、风力小等。
(3)突出特点:多变。
2.气候(1)概念:气候是指一个地方多年的天气平均状况。
(2)特点:具有相对稳定性。
(3)判断下列语言描述的是天气还是气候。
风和日丽昆明四季如春暴风骤雨忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
夜来风雨声,花落知多少。
一山有四季,十里不同天。
学生:“昆明四季如春”和“一山有四季,十里不同天”属于气候,其他属于天气。
第一节天气与天气预报教材分析本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。
接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。
实际上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节的学习，使学生能在生活中正确使用这两个术语。
教材接着介绍了天气预报的有关知识,给出了常见的天气符号,电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。
教材提供的大气环境监测的阅读资料，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。
随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。
本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理学情分析1.学生的学习基础分析初一学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。
对教材内容的理解和接受不是很困难。
2.学生学习能力分析①初一学生逻辑思维能力从经验型逐步向理论型发展。
观察能力、记忆能力和想像能力也逐渐发展。
②学生在学习方法、学习习惯、认识水平方面经过前段的学习，有一定基础。
3.学生学习动力分析初一学生生性活泼好动，求知欲强、好奇心大、积极性高。
本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。
教学目标1.了解天气、气候的概念及其区别。
2.掌握常用的天气符号,能看懂简单的天气图。
3.理解天气的变化与日常生产、生活的联系。
4.能举日常生活中的实例，说明天气对生产、生活的影响。
5.能通过天气图和卫星云图，粗略地判断天气的基本状况。
湘教版七年级上册地理第四章第一节《天气和气候》教案湘教版七年级上册地理《天气和气候》教案一、教材分析：本节课是湘教版初中地理七年级上册的第四章世界地气候第一节天气和气候，主要介绍天气和气候的概念以及它们之间的区别。
通过本节课的学习，学生将了解天气和气候的基本概念，了解它们的形成原因和变化规律，培养对天气和气候的观察和分析能力。
二、教学目标：1. 知识目标：a. 掌握天气和气候的定义和区别。
b. 了解天气和气候的形成原因和变化规律。
c. 理解不同地区的气候类型及其特点。
2. 能力目标：a. 能够观察和描述天气现象。
b. 能够分析天气变化的原因。
c. 能够运用气候图谱进行气候类型的识别。
3. 情感目标：a. 培养学生对自然环境的关注和保护意识。
b. 培养学生的观察和分析能力，培养科学探究精神。
三、教学重点和教学难点：教学重点：天气和气候的定义和区别，气候类型及其特点。
教学难点：天气和气候的形成原因和变化规律的理解。
四、学情分析：学生对天气和气候有一定的日常认知，但对于其形成原因和变化规律可能存在一定的困惑。
学生的观察和分析能力较为薄弱，需要通过具体的案例和实践操作进行培养。
部分学生可能对气候图谱的阅读和分析较为陌生，需要进行引导和训练。
五、教学过程：第一环节：导入新课教师呈现天气现象的图片或视频，引发学生对天气的注意和兴趣。
教师提出问题：“你们对天气和气候有什么了解？有什么区别？”鼓励学生思考和讨论。
第二环节：概念解释教师通过板书的方式，解释天气和气候的定义和区别，并结合具体的例子进行说明，使学生更加直观地理解两者的概念。
第三环节：形成原因和变化规律教师讲解和多媒体展示，介绍天气和气候的形成原因和变化规律。
重点解释大气环流、地球倾斜和地理位置等因素对天气和气候的影响。
教师引导学生思考，并提出问题：“为什么不同地区的气候不同？”鼓励学生进行讨论。
第四环节：气候类型及其特点教师讲解并展示气候图谱，介绍不同地区的气候类型及其特点。
湘教版地理七年级上册《第一节天气和气候》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册《第一节天气和气候》教材，主要向学生介绍了天气和气候的基本概念、特点和影响因素。
教材内容由浅入深，从日常生活中对天气和气候的认识开始，逐步引导学生了解天气和气候的科学知识。
本节课的内容是学生学习地理的基础，对于培养学生对地理学科的兴趣和认识具有重要意义。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的观察和思考能力，对生活中的天气和气候有一定的了解。
但学生对天气和气候的概念、特点和影响因素的认识还不够系统。
因此，在教学过程中，教师需要以学生已有的生活经验为基础，引导学生深入学习天气和气候的知识，提高学生对地理学科的兴趣和认识。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解天气和气候的基本概念，认识天气和气候的特点和影响因素，提高学生对地理环境的理解能力。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，提高学生关爱环境、保护资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：天气和气候的基本概念、特点和影响因素。
2.难点：天气和气候的区别与联系，以及气候对生活和生产的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：以生活情境为例，引导学生认识天气和气候。
2.互动教学法：通过小组讨论、问答等形式，激发学生的思考和参与。
3.案例分析法：分析典型案例，使学生深入理解天气和气候的影响因素。
六. 教学准备1.准备相关天气和气候的图片、视频等教学资源。
2.设计好讨论问题和案例分析。
3.准备好黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示我国不同地区的天气和气候特点，引导学生关注天气和气候的变化，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍天气和气候的基本概念，通过板书呈现天气和气候的定义，使学生明确二者之间的关系。
3.操练（10分钟）分析典型案例，让学生了解天气和气候对生活和生产的影响。
湘教版地理七年级上册4.1《天气和气候》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册4.1《天气和气候》是学生在学习地理基础知识后，对天气和气候这一重要主题的深入学习。
本节课通过介绍天气和气候的定义、特点、形成原因以及天气和气候对人们生活的影响等方面的内容，使学生掌握天气和气候的基本知识，培养学生对地理环境的认识和理解能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经对地理环境有了初步的认识，掌握了基本的地理知识。
但天气和气候作为一个抽象的概念，对学生来说可能较为复杂，需要通过具体实例和实际操作来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握天气和气候的定义、特点、形成原因以及天气和气候对人们生活的影响等方面的内容。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、实践能力和合作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理环境的认识和理解，增强学生的环保意识。
四. 教学重难点1.天气和气候的定义和特点。
2.天气和气候形成的原因。
3.天气和气候对人们生活的影响。
五. 教学方法1.讲授法：讲解天气和气候的定义、特点、形成原因以及天气和气候对人们生活的影响等内容。
2.观察法：观察天气和气候的实例，引导学生从实际中认识和理解天气和气候。
3.实验法：进行简单的气象实验，让学生亲身体验和了解天气和气候的形成过程。
4.讨论法：学生进行小组讨论，分享对天气和气候的认识和感受。
六. 教学准备1.教材：湘教版地理七年级上册。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.教具：地图、图片、气象实验器材等。
4.课件：制作与教学内容相关的课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示不同地区的天气和气候现象，引导学生对天气和气候产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（10分钟）讲解天气和气候的定义、特点、形成原因以及天气和气候对人们生活的影响等内容，让学生对天气和气候有一个全面的认识。
3.操练（10分钟）学生进行气象实验，如制作简易风向标、气温计等，让学生亲身体验和了解天气和气候的形成过程。
湘教版天气和气候
1、天气与气候的区别
区别一、释义不同：
天气：
1、一定区域一定时间内大气中发生的各种气象变化，如温度、湿度、气压、降水、风、云等的情况。
2、指时间；时候。
气候：
1、一定地区里经过多年观察所得到的概括性的气象情况。
它与气流、纬度、海拔、地形等有关。
2、比喻动向或情势。
区别二、用法不同：
天气：;天气是一定区域短时段内的大气状态(如冷暖、风雨、干湿、阴晴等)及其变化的总称。
;
气候：气候是长时间内气象要素和天气现象的平均或统计状态，时间尺度为月、季、年、数年到数百年以上。
(1)湘教版天气和气候扩展资料
一、天气的近义词：
1、气象;[ qì xiàng ];
解释：大气的状态和现象，例如刮风、闪电、打雷、结霜、下雪等。
引证：;姚雪垠《李自成》第一卷第十四章：“没有高山不显平地……（闯王）才是打江山的气象。
”
2、天色;[ tiān sè ];
解释：天空的颜色，借指时间的早晚和天气的变化。
引证：周立波《山乡巨变》上一：“天色不早了……少陪你了。
”
二、气候的近义词：
气温;[ qì wēn ];
解释：空气的温度。
气温的高低直接由太阳辐射和太阳高度的大
小决定，同时还受气流、云量、地形等条件的影响。
2、天气与气候有哪些不同和联系?
主要目标要学生学会天气和气候的区别与联系
1、概念不同：
天气是指某一地区在某一瞬间或某一短时间内大气状态(如T、E、P等)和大气现象(如风、云、雾、降水等)的综合。
气候是在某一时段内大量天气过程的综合。
它不仅包括该地多
年来经常发生的天气状况，还包括某些年份偶尔出现的极端天气状况。
气候是在多年观测到的天气基础上所得出的总结和概括，是在
一定时段内由大量天气过程综合而得出的长期大气过程，二者之间存
在着统计联系，从时间上反映出微观与宏观的关系。
2、从时间尺度上讲：
天气是短时间的，气候是长期的
天气具有多变性，气候则比较稳定
在同一时间内不同地区的天气不完全一样，同一地区不同时间
内的天气也常常是不同的。
气候一般比较稳定，而且一个地方的气候
特征受它所在的纬度、高度、海陆相对位置等影响较大。
形成原因不同：天气由气团、锋，气候则在太阳辐射、大气环流、
下垫面性质和人类活动长时间相互作用下形成
3、天气是气候的基础，气候是天气的总结和概括。
（联系）
3、气候和天气有什么联系和区别？
地球大气经常在运动和变化着，因此人们看到的天气现象总是处在千变万化之中。
有时晴空万里、知风和日丽，有时浓云密布、风狂雨骤，具有瞬息万变的特征。
天气就是指一个地方在短时间内气温、气压、温度等气象要素及其所引起的风、云、雨等大气现象的综合状况。
气候是指某一地区多年的和特殊的年份偶然出现的天气状况的综合。
气候和天气有密切关系：天气是气候的基础，道气候是对天气的概括。
一个地方的气候特征是通过该地区各气象要素（气温、湿度、降水、风等）的多年平均值及特殊年份版的极端值反映出来的。
例如，北京的气候：1月份平均气温是-4.7℃，7月份平均气温是26.1℃，最低气温记录是-22.8℃（1951年1月13日），最高气温记录是42.6℃（1942年6月15日）；年平均降水量636.8毫米，夏季（6—8月）降水量占全年降水量的74％。
概括说来，北京的气候特征是：冬季寒冷干燥，夏季高权温多雨。
4、请问下天气和气候具体是怎么区别的啊
5、七年级上册湘教版地理各种气候的气候特征
共13种: [热带](大致在南北纬30°之间) 1.热带雨林气候大致在南北纬10°之间，主要位于非洲刚果河域，南美亚马孙河流域，亚洲印度尼西亚等地。
处在赤道低压带控制下，盛行赤道气团，高温多雨。
全年皆夏，年平均气温在26°C左右；年降水量大都在2000毫米以上，且全年分配比较均匀。
全年高温多雨年雨型.
2.热带草原气候大致在南北纬10°至南北回归线之间，如非洲中部大部分地区，澳大利亚大陆北部和东部，南美巴西等地。
处在赤道低压带和信风带交替控制地区，干季湿季明显交替。
当赤道低压带控
制时，盛行赤道气团，形成闷热多雨的湿季；信风控制时，盛行热带
大陆气团，形成干旱少雨的干季。
全年降水量在750～1000毫米之间。
夏雨型.
3.热带季风气候大致在南北纬10°至南北回归线之间的大陆东岸，以亚洲中南半岛、印度半岛最为显著。
一年中风向随季节转变非常明显。
夏季风来临时，赤道气团带来大量降水；冬季风来临时，降水明
显减少。
全年气温高，年平均气温在20°C以上，年降雨量大都在1500～2000毫米之间。
夏雨型.
4.热带沙漠气候大致在南北回归线至南北纬30°之间的大陆内部和西岸，如非洲北部大沙漠区，亚洲阿拉伯半岛和澳大利亚大沙漠区。
在副热带高压带或信风带控制下，盛行热带大陆气团，常年干旱少雨，年降水量不足125毫米。
日照强烈，气温极高。
少雨型.
[亚热带](大致在南纬或北纬30～40°之间): 1.亚热带季风气候
和季风性湿润气候主要位于大陆东岸，如我国秦岭-淮河以南，北美
大陆，南美大陆和澳大利亚大陆东南部等地。
亚热带季风气候夏热冬温，季节变化明显，盛行夏季风时，热带海洋气团带来大量降雨；盛
行冬季风时，受极地大陆气团影响，降雨减少。
季风性湿润气候冬夏
温差较小，一年中降水分配也较均匀。
夏雨型. 注:亚热带季风气候
只在东亚.
2.地中海气候主要位于大陆西岸，如地中海沿岸，南北美纬度
30～40°之间的大陆西岸，澳大利亚大陆和非洲大陆西南角等地。
就
北半球而言，夏季因副热带高压带北移控制这里，受热带大陆气团影响，干旱炎热；冬季受西风带控制，多气旋活动，暖湿多雨。
年降水
量在300～1000毫米之间。
冬雨型.
[温带](大致在南纬或北纬40～60°之间): 1.温带季风气候主要分布于亚洲大陆东部，如我国华北、东北，俄罗斯远东地区，日本和
朝鲜半岛。
冬夏季风向明显交替。
冬季风时，受极地大陆气团控制，
寒冷干燥；夏季风时，受极地海洋气团影响，暖热多雨。
年降水量在500～600毫米之间。
夏雨型.
2.温带大陆性气候主要分布于亚欧大陆和北美大陆的内陆地区。
终年受大陆气团控制，干旱少雨。
冬季严寒，夏季炎热，气温年变化
很大。
夏雨型(少雨).
3.温带海洋性气候主要分布在西欧、北美和南美大陆西海岸狭长
地带。
终年盛行西风，受海洋气团影响，终年湿润，冬雨较多。
冬不
冷夏不热，气温年变化较小。
年降水量一般在700～1000毫米之间。
年雨型.
[亚寒带](南北极圈附近): 1.亚寒带大陆性气候主要分布在欧洲、亚洲大陆和北美大陆的北部。
主要受极地大陆气团和极地海洋气团控制。
冬季漫长而严寒，暖季短促；降水量少，而且集中在夏季。
[寒带](极地附近): 1.苔原气候主要分布在亚欧大陆和北美大
陆的北冰洋沿岸。
全年严寒，皆为冬季。
最热月气温仅达1～5°C。
降水少，多云雾，蒸发极弱。
2.冰原气候主要分布于南极大陆和格陵兰内陆地区。
全年酷寒，各月气温皆在0°C以下，是全球年平均气温最低的地区。
南极大陆年
均气温约在-29～-35°C，北极地区在-22°C以下。
另外还有:高原气候和山地气候主要分布在高大的山地、高原地区，如青藏高原、南美
安第斯山等。
6、天气和气候有什么不同?
7、湘教版七年级地理上册影响气候的主要因素怎样区分
①纬度因素：
总的来说，从赤道向两极，气温逐渐降低；降水逐渐减少。
②海陆因素：
一般来说，距海近，降水多；距海远，降水少。
从沿海到内陆，
降水越来越少；气温年较差越来越大。
③地形因素：
在山地，迎风坡降水多；背风坡降水少。
（此外还有：④洋流因素；⑤人类活动等。
）。
