数学精神与方法(第九讲)
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第九讲 数学思想方法一、学习指引1.知识要点:数形结合思想;分类讨论思想;转化化归思想;方程与函数思想2.方法指引:(1)数形结合法:每个几何图形中蕴含着一定的数量关系,而数量关系常常又通过图形的直观性作出反映和描述,数与形之间可以相互转化,将问题化难为易,化抽象为具体. 数形结合的思想方法通过借数解形、以形助数,能使某些较复杂的数学问题迎刃而解.(2)分类讨论法:在数学中,我们常常需要根据研究对象性质的差异,分各种不同情况 予以考查.这种分类思考的方法是一种重要的数学思想方法,同时也是一种解题策略.分 类是按照数学对象的相同点和差异点,将数学对象区分为不同种类的思想方法,掌握分类 的方法,领会其实质,对于加深基础知识的理解.提高分析问题、解决问题的能力是十分 重要的.正确的分类必须是周全的,既不重复、也不遗漏.分类的原则:(1)分类中的每一部分是相互独立的;(2)一次分类按一个标准;(3)分 讨论应逐级进行.(3)转化化归思想:所谓化归思想就是化未知为已知、化繁为简、化难为易.如将分式 方程化为整式方程,将代数问题化为几何问题,将四边形问题转化为三角形问题等.实现 这种转化的方法有:待定系数法、配方法、整体代人法以及化动为静、由抽象到具体等.(4)方程与函数思想:方程与函数是研究数量关系的重要工具,在处理某些问题时,往 往根据已知与未知之间的内在联系和相等关系建立方程(或方程组)或函数关系,这种通 过方程(组)或函数来沟通已知与未知,从而使问题获得解决的思想方法称之为方程与函 数思想.二、典型例题例1.(2009丽水)甲、乙两名运动员进行长跑训练,两人距终点的路程y (米)与跑步时间x (分)之间的函数图象如图所示,根据图象所提供的信息解答问题:(1) 他们在进行 ▲ 米的长跑训练,在0<x <15的时段内,速度较快的人是 ▲ ;(2) 求甲距终点的路程y (米)和跑步时间 x (分)之间的函数关系式; (3) 当x =15时,两人相距多少米?在15<x <20的时段内,求两人速度之差.例2.我市英山县某茶厂种植 “春蕊牌”绿茶,由历年来市场销售行情知道,从每年的3分)月25日起的180天内,绿茶市场销售单价y(元)与上市时间t(天)的关系可以近似地用如图1-3-6中的一条折线表示.绿茶的种植除了与气候、种植技术有关外,其种植的成本单价z(元)与上市时间t(天)的关系可以近似地用如图1-3-7的抛物线表示.图1-3-6 图1-3-7(1)直接写出图1-3-6中表示的市场销售单价y(元)与上市时间t(天)(t>0)的函数关系式;(2)求出图1-3-7中表示的种植成本单价z(元)与上市时间t(天)(t>0)的函数关系式;(3)认定市场销售单价减去种植成本单价为纯收益单价,问何时上市的绿茶纯收益单价最大?(说明:市场销售单价和种植成本单价的单位:元/500克)例3.在平面直角坐标系内,已知点A(2,1),O为坐标原点.请你在坐标轴上确定点P,使得ΔAOP成为等腰三角形.在给出的坐标系中把所有这样的点P都找出来,画上实心点,并在旁边标上P1,P2,……,P k,(有k个就标到P K为止,不必写出画法) 求出坐标.、例4.(2006浙江湖州)如图,已知平面例3图直角坐标系,A 、B 两点的坐标分别为A (2,-3),B (4,-1).(1)若P (p ,0)是x 轴上的一个动点,则当p=____时,△PAB 的周长最短;(2)若C (a ,0),D (a+3,0)是x 轴上的两个动点,则当a=____时,四边形ABDC 的周长最短;(3)设M ,N 分别为x 轴和y 轴上的动点,请问:是否存在这样的点M (m ,0)、N (0,n ),使四边形ABMN 的周长最短?若存在,请求出m=____,n=___(不必写解答过程);若不存在,请说明理由.例5.(2009丽水)绿谷商场“家电下乡”指定型号冰箱、彩电的进价和售价如下表所示:(1) 按国家政策,农民购买“家电下乡”产品可享受售价13%的政府补贴.农民田大伯到该商场购买了冰箱、彩电各一台,可以享受多少元的政府补贴?(2)为满足农民需求,商场决定用不超过85 000元采购冰箱、彩电共40台, 且冰箱的数量不少于彩电数量的65. ①请你帮助该商场设计相应的进货方案;②哪种进货方案商场获得利润最大(利润=售价 进价),最大利润是多少?例6.(2006湖南常德中考)把两块全等的直角三角板ABC 和DEF 叠放在一起,使三角板DEF类别 冰箱 彩电进价(元/台) 2 320 1 900 售价(元/台) 2 420 1 980的锐角顶点D与三角板ABC的斜边中点O重合,其中∠ABC=∠DEF=90°,∠C=∠F=45°,AB=DE=4,把三角板ABC固定不动,让三角板DEF绕点O旋转,设射线DE与射线AB相交于点P,射线DF与线段BC相交于点Q.(1)如图1-3-12(1),当射线DF经过点B,即点Q与点B重合时,易证△APD∽△CDQ.此时AP·CQ=_________________.(2)将三角板DEF由图1-3-12(1)所示的位置绕点O沿逆时针方向旋转,设旋转角为α.其中0°<α<90°,问AP·CQ的值是否改变?说明你的理由.(3)在(2)的条件下,设CQ=x,两块三角板重叠面积为y,求y与x的函数关系式.(图1-3-12中(2)(3)供解题用).第九讲数学思想方法同步练习活动基地 班级 姓名【基础巩固】1.不等式组114x x ->⎧⎨≤⎩的解集在数轴上,如图表示应是 ( )2.若等腰三角形的一个内角为50则其他两个内角为 ( )A .500 ,80oB .650, 650C .500 ,650D .500,800或 650,6503.一次函数y=kx +b 的图象经过点A (0,-2)和B (-3,6)两点,那么该函数的表达式是 ( )8.2 6 .23A y x B y x =-+=-- 8.8 6 .23C y xD y x =--=-- 4.设一个三角形的三边长为3,l -2m ,8,则m 的取值范围是 ( )A .0<m <12 B. -5<m - 2 C .-2<m <5 D .-72<m <-l 5.如果表示a 、b 为两个实数的点在数轴上的位置如图3-l -8所示,那么化简2||()a b a b -++的结果等于 ( )A .2aB .2bC .-2aD .-2b6.如图3-3-8所示,阴影部分是一个正方形,则此正方形的面积为 ( )A .8B .64C .16D .327.某村办工厂今年前5个月生产某种产品的总量 (件)关于时间t (月)的图象如图3-3-9所示,则该厂对这种产品来说 ( )A .1月至3月每月生产总量逐月增加,4、5两月生产总量逐月减少;B .1月至3月每月生产总量逐月增加,4、5两月生产总量与3月持平;C.1月至3月每月生产总量逐月增加,4、5两月均停止生产;D.1月至 3月每月生产总量不变,4、5两月均停止生产.8.若||3,||2,,( )a b a b a b ==>+=且则A .5或-1B .-5或1;C .5或1D .-5或-19.若解方程x x x x m x x 11122+=++-+产生增根,则m 的值是( ) A.-1或-2 B.-1或2 C.1或2 D.1或-210.水池有2个进水口,1个出水口,每个进水口进水量与时间的关系如图甲所示,出水口出水量与时间的关系如图乙所示.某天0点到6点,该水池的蓄水量与时间的关系如图丙所示.下列论断:①0点到1点,打开两个进水口,关闭出水口;②1点到3点,同时关闭两个进水口和-个出水口;③3点到4点,关门两个进水口,打开出水口;④5点到6点.同时打开两个进水口和一个出水口.其中,可能正确的论断是 ( )A. ①③B. ①④C. ②③D.②④11.若一次函数(2)y m x m =-+的图象经过第一、二、四象限时,m 的取值范围是_______.12.已知直线y 1=2x -1和y 2=-x -1的图象如图3-3-24所示,根据图象填空. ⑴ 当x______时,y 1>y 2;当x______时,y 1=y 2;当x______时,y 1<y 2.⑵ 方程组211y x y x =-⎧⎨=--⎩的解是_____________. 13. 已知二次函数21(0)y ax bx c a =++≠与一次函数 y 2=kx+ m (k ≠0)的图象相交于点 A (-2,4),B (8,2)(如图 3-3-25所示),则能使y 1>y 2成立的x 的取值范围是________.1436,则斜边上的高为 (结果保留根号).15.将自然数按以下规律排列,则2008所在的位置是第 行第 列.16.如图 3-1-2,梯形 ABCD 中,AD ∥BC ,AB=CD ,对角线AC 、BD 相交于O 点,且AC ⊥BD ,AD=3,BC=5,求AC 的长.17.某公司推销一种产品,设x (件)是推销产品的数量,y (元)是推销费,图3-3-1已表示了公司每月付给推销员推销费的两种方案,看图解答下列问题:(1)求y 1与y 2的函数解析式;(2)解释图中表示的两种方案是如何付推销费的?(3)果你是推销员,应如何选择付费方案?18.如图3-1-1,反比例函数y=-8x与一次函数y=-x+2的图象交于A 、B 两点.(1)求 A 、B 两点的坐标;(2)求△AOB 的面积.【能力拓展】19.如图,已知直角坐标系内的梯形AOBC (O 为原点),AC ∥OB ,OC ⊥BC ,AC ,OB 的长是关于x 的方程x 2-(k+2)x+5=0的两个根,且S △AOC :S △BOC =1:5.(1)填空:0C=________,k=________;(2)求经过O ,C ,B 三点的抛物线的另一个交点为D ,动点P ,Q 分别从O ,D 同时出发,都以每秒1个单位的速度运动,其中点P 沿OB 由O →B 运动,点Q 沿DC 由D →C 运动,过点Q 作QM⊥CD 交BC 于点M ,连结PM ,设动点运动时间为t 秒,请你探索:当t 为何值时,△PMB 是直角三角形.第19题图20.在四边形ABCD 中,对角线AC 平分∠DAB .如图(1),当∠DAB=120°,∠B =∠D =90°时,易证:AB +AD =AC . (1) 如图(2),当∠DAB =120°,∠B 与∠D 互补时,线段AB 、AD 、AC 有怎样的数量关系?写出你的猜想,并给予证明; (2) 如图(3),当∠DAB =90°,∠B 与∠D 互补时,线段AB 、AD 、AC 又有怎样的数量关系?写出你的猜想,不需证明.第20题图 A B C D 图1 A B C D 图(2) A B C D 图(3)。
《米山国藏论数学的精神、思想和方法》节选作者/来源:《作为教育任务的数学思想与方法》发布时间:2010-12-13无论对于科学的工作者、技术人员,还是数学教育工作者,最重要的数学的精神、思想和方法,而数学知识只是第二位的。
——米山国藏米山国藏,日本著名数学家和数学教育家,他认为“科学工作者所需要的数学知识、相对的说是不多的,而数学的研究精神、数学的发明发现的思想方法、大脑的数学思维训练,对科学工作者是绝对必要的。
”学生在学校学的数学知识,毕业后若没什么机会去用,很快就忘掉了。
然而,不管他们将来从事什么工作,深深铭刻在心中的数学精神、数学的思维方法,研究方法、推理方法和看问题的着眼点,却能使他们终身受益。
所以,数学的精神、思想和方法应是数学教育根本目的之所在。
然而“现在的数学书籍,不论是教科书还是参考书,也不论是大部头的著作还是论文,都仅仅是记述了数学知识,可以说还没有一本论述数学的精神,数学的思想和数学的方法的著作。
”于是,他亲自撰写《数学的精神、思想和方法》,“从较高的观点精辟地论述了贯穿于整个数学中的精神实质、重要的数学思想、各种重要的研究方法和证明方法,并为我们勾画出了整个近代数学的沿革和它多姿多彩的面貌;同时,对于如何向学生传授这些精神、思想、方法,提出了许多很好的见解。
”一、数学精神关于什么是数学精神、米山国藏并没有给予精确回答,但从他所描述的“数学精神”的活动,我们能领悟到数学精神就是处理问题的一般数学思维方法、习惯和数学研究方法。
它概括了七种主要精神。
这些精神在数学教学中应不失时机地向学生渗透。
1.应用化的精神数学应用化的精神体现在两个方面,一是数学自身内部的应用,二是对数学外部的应用。
数学开始从少数几个公理出发,将它们符合逻辑地作各种各样的组合;然后,一个接着一个地推导、证明出定理、公式;进而又应用它们去导出另外的定理、公式;同时用它们去解决各种问题,这些都是数学本身的应用。
没有这种自身的应用,数学是无法发展的,也正是由于这种自身的应用,才创造出数学学科特有的逻辑严谨的结构体系,因而“应用化的精神是数学的生命”。
数学的精神思想和方法总结数学的精神思想和方法是指数学学科的核心理念和解决问题的基本途径。
数学不仅是一门自然科学,更是人类思维的高度抽象和逻辑推理的最高形式之一。
数学的精神思想和方法包括系统性、抽象性、严谨性、实用性和创造性等方面。
接下来,我将从这些方面对数学的精神思想和方法进行总结。
首先,数学的精神思想和方法具有系统性。
数学是一个高度系统化的学科,它建立了严密的逻辑体系。
数学家们通过建立公理体系、定义符号和运算规则来描述和推理数学对象之间的关系。
这种系统性使得数学可以精确地描述和理解现实世界中的问题,并帮助我们从混乱的现象中找出规律和本质。
其次,数学的精神思想和方法具有抽象性。
数学从现实问题中抽象出一般性质和普适规律,通过构建模型和概念来描述和解释现象。
数学抽象的本质在于忽略掉问题中的具体细节,从更高的层次上探究问题的共性和本质。
这使得数学的成果具有普适性和可迁移性,能够为解决其他领域的问题提供有力的工具和方法。
第三,数学的精神思想和方法具有严谨性。
数学要求严格的逻辑推理和证明过程,对每一条结论都要给出明确的理由和依据。
这种严谨性保证了数学的准确性和可靠性。
数学家们常常运用数学推理法则,如演绎推理、归纳推理和逆推法等,来推导出新的数学定理和结论。
严谨性是数学的灵魂,也是数学能够在其他领域取得巨大成就的重要原因之一。
第四,数学的精神思想和方法具有实用性。
数学不仅是一门学科,更是一种实用的工具和方法论。
数学为其他学科和各行各业提供了丰富的分析和解决问题的思路。
在工程技术领域,数学有着广泛的应用,如物理建模、工程优化、通信传输和经济决策等。
数学的实用性使它成为现代社会不可或缺的一部分,推动了科技和社会的发展。
最后,数学的精神思想和方法具有创造性。
创造是数学的核心驱动力之一。
数学家们以独特的眼光和观点发现新的问题,提出新的猜想,并通过不断的实验和思考进行探索和验证。
数学创造的过程是一种思想的碰撞和启发的过程,需要不断地思考、质疑和突破。
初中数学学习方法与三种学习精神在我们的学习中,教科书是我们学习的重要材料,学好课本基础学问是毫无疑问的。
下面是小偏整理的学校数学学习方法与三种学习精神,感谢您的每一次阅读。
学校数学学习方法课前课上及课后先来说说大家都熟知的一些学习方法,也是一些基本的方法,这些方法的确是一些好的方法,主要就是看大家能不能真正的做好这些事情。
下面让我们来详细地看看。
1、课前课前需要预习,预习需要我们去把接下来要上的内容整体上看一遍,然后找出其中的重点与难点,以及自己无法很好理解的内容,分别做上不同的标记,以便在上课的时候针对自己的问题去仔细听课与重点理解。
2、课上在上课的时候不太可能整节课都集中精神,这时候就更显现出我们课前预习的重要性了。
我们需要在上课的时候集中精神听讲预习中所遇到的重点与难点,尽量地在课堂上去理解汲取。
同时也可以看看老师讲的重点与自己课前预习所确定的重点是否全都。
另外,对于老师重点讲解的东西需要做下相应的笔记,以便之后复习用。
3、课后课后的复习肯定要准时跟上,不仅当天要对学习的内容进行复习,在之后的几天里也应当要花肯定的时间去复习,同时可以跟上一些练习进行检测与巩固。
假如复习的时候发觉还有不明白的地方,肯定要准时的去询问老师或是其他同学,将其弄懂。
课前课上及课后三个步骤环环相扣,肯定要把每一步都做到位。
提高作业效率现在许多同学以及家长都反应说作业太多,来不及或是没有时间去完成作业,导致学习成果不佳。
但是我们应当要想一想,我们大家的时间都是一样多的,而大家的作业也是一样多的,为什么有的人能够完成,而有的人不能够完成呢。
这里就要说到学习的效率了,是由于一种不好的学习习惯,导致了做作业的效率不高。
那么我们应当如何去提高做作业的效率呢?下面我给出了几个建议,供大家参考一下。
1、要有端正的写作业的态度从思想上要仔细对待,假如养成懒散的习惯了,以后问题就会更多,今日不努力,明日就会失去更多,再要改善起来,就更难了。
《米山国藏论数学的精神、思想和方法》节选作者/来源:《作为教育任务的数学思想与方法》发布时间:2010-12-13 无论对于科学的工作者、技术人员,还是数学教育工作者,最重要的数学的精神、思想和方法,而数学知识只是第二位的。
——米山国藏米山国藏,日本著名数学家和数学教育家,他认为“科学工作者所需要的数学知识、相对的说是不多的,而数学的研究精神、数学的发明发现的思想方法、大脑的数学思维训练,对科学工作者是绝对必要的。
”学生在学校学的数学知识,毕业后若没什么机会去用,很快就忘掉了。
然而,不管他们将来从事什么工作,深深铭刻在心中的数学精神、数学的思维方法,研究方法、推理方法和看问题的着眼点,却能使他们终身受益。
所以,数学的精神、思想和方法应是数学教育根本目的之所在。
然而“现在的数学书籍,不论是教科书还是参考书,也不论是大部头的著作还是论文,都仅仅是记述了数学知识,可以说还没有一本论述数学的精神,数学的思想和数学的方法的著作。
”于是,他亲自撰写《数学的精神、思想和方法》,“从较高的观点精辟地论述了贯穿于整个数学中的精神实质、重要的数学思想、各种重要的研究方法和证明方法,并为我们勾画出了整个近代数学的沿革和它多姿多彩的面貌;同时,对于如何向学生传授这些精神、思想、方法,提出了许多很好的见解。
”一、数学精神关于什么是数学精神、米山国藏并没有给予精确回答,但从他所描述的“数学精神”的活动,我们能领悟到数学精神就是处理问题的一般数学思维方法、习惯和数学研究方法。
它概括了七种主要精神。
这些精神在数学教学中应不失时机地向学生渗透。
1.应用化的精神数学应用化的精神体现在两个方面,一是数学自身内部的应用,二是对数学外部的应用。
数学开始从少数几个公理出发,将它们符合逻辑地作各种各样的组合;然后,一个接着一个地推导、证明出定理、公式;进而又应用它们去导出另外的定理、公式;同时用它们去解决各种问题,这些都是数学本身的应用。
数学的精神.思想和方法
数学的精神、思想和方法是指数学学科所独有的思考方式和解决问题的方法论。
数学的精神主要包括:
1. 抽象性:数学强调从具体事物中提取出其本质特征进行抽象,研究抽象对象的规律和关系。
2. 概括性:数学追求推广和总结特殊问题的结果和方法,寻求普遍性的结论和定律。
3. 逻辑性:数学注重推理过程的严密性和合理性,依靠严密的推理和证明来达到真理。
4. 创新性:数学鼓励创造性思维和发现性学习,鼓励探索新的问题和方法。
数学的思想主要包括:
1. 公理化:数学通过建立公理系统,从基础公理出发,经过推演和证明,得到精确的结论。
2. 归纳与演绎:数学通过归纳总结特殊情况的规律,然后通过演绎推广到一般情况。
3. 统一性:数学追求将不同的数学分支联系起来,通过共同的概念和方法进行统一。
4. 直观性:数学尽可能通过直观的图形和符号,使抽象的概念和关系更加直观和易于理解。
数学的方法主要包括:
1. 形式化:数学通过符号和符号的运算,将问题转化为数学符号的计算和分析,从而得到解答。
2. 推理和证明:数学通过严密的推理和证明过程,验证结论的正确性,并建立数学定理和定律。
3. 问题建模:数学通过将实际问题抽象为数学模型,通过分析和求解数学模型,得到实际问题的解答。
4. 近似和数值计算:数学通过近似和数值计算方法,对复杂问题进行近似求解和数值模拟。
总之,数学的精神、思想和方法是数学学科特有的思考方式和解决问题的方法论,它们使数学成为一门深化人类思维的学科,并在各个领域中发挥着重要的作用。
学习数学的精神和方法学习数学的精神和方法日本数学家米山国藏在名著《数学的精神、思想和方法》一书中曾论及数学的一个特征:数学是由简单明了的事项一步一步地发展而来,所以,只要学习数学的人老老实实地、一步一步地去理解,并同时记住其要点,以备以后之需用,就一定能理解其全部内容.就是说,若理解了第一步,就必然能理解第二步,理解了第一步、第二步,就必然能理解第三步.这好比梯子的阶级,在登梯子时,一级一级地往上登,无论多小的人,只要他的腿长足以跨过一级阶梯,就一定能从第一级登上第二级,从第二级登上第三级、第四级,…….这时,只不过是反复地做同一件事,故不管谁都应该会做.现在让我们举一组例题来帮助理解:例1计算:(-2)+(-5)+4解:原式=-7+4=-3.例2化简:-2x-5x+4x解:原式=(-2-5+4)x=-3x.例3解方程:-2x-5x+4x+3=0.解:-3x+3=03x=3∴x=1.例4解不等式:-2x-5x+4x+3>0.解:-3x+3>03x<3∴x<1.例5求直线y=-3x+3与x轴交点坐标.解:令y=0,有-3x+3=0.解得x=1.即直线y=-3x+3与x轴交点为(1,0).点评:相信例1~例3是六年级同学都能理解的,而它们正是七年级上册《有理数》、《整式加减》、《一元一次方程》要学习的内容,例4是七年级下学期《一元一次不等式》的内容,例5是八年级《一次函数》的内容.我们例举出来,正是想说明,数学知识就是这样一步一步的前进.试想,如果例1的计算不熟练甚至出错,那么化简"-2x-5x+4x"就容易出错,接着求解一元一次方程"-2x-5x+4x+3=0"时当然又会遇上困难,等到八年级所谓的新知识"函数"出现时,又需要解方程这个必备的技能发挥作用.这样看来,学习数学确实需要像米山国藏告诫的那样,一步一步向前走、向上登!而且只要长年累月地、不停地攀登,最终一定可以达到"摩天"的`高度,一定可以达到连自己也会发出"我竟然也能来到这么高的地方"的惊叹的境界.但若不是这样一步一步地前进,而是企图一次跳过五、六级,则无论有多长的腿,也是做不到的.某位同学因懒惰或生病缺席而未学应掌握的定理、法则,就直接去学后面的内容,无论他多么聪明,都绝不可能学好.可以发现,数学的一大特征在于,若依其道而行,则无论什么人都能理解它,若反其道而行,则无论多么聪明的人都无法理解它.特别地,学习过一元一次不等式和一次函数知识的同学,看到这样的一串例题(例1~例5),是不是也应该能体会到学习数学就应该这样关联着、联系着,让学过的知识像一串葡萄那样轻松地被拎起来,这样我们也就达到了对数学知识的深刻理解!最后,我们用南京大学哲学系郑毓信教授关于数学学习的教诲与大家共勉:基础知识不应求全,而应求联;基本技能不应求全,而应求变;基本思想不应求多,而应求用.点评:小伙伴们加油,期末复习认真对待!。
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什么是数学精神,有人说数学精神在于她对世界的美妙刻划,有人说就是理性精神,就是“盲人摸大象”,还有人说其实就是实践。
很显然,数学精神并非这样简单。
数学到底是用来干什么的?对于一个数学家来说,重要的不是他的研究对象的具体化,而是它们的性质,就连最基本的研究对象:数本身,也只是某种性质的形象化说法而已。
这种思维就是抽象思维,通过不断深刻地从小模式中抽象出必要的性质,去除(或者综合)次要的性质,用尽可能少的条件来推出尽可能多的结论。
爱因斯坦曾经说过一句话,大意是科学的发展就是不断地战胜二十岁以前人所有的“常识”。
用在数学上,也十分贴切。
因为抽象常常就意味着对某种公认的常识的挑战。
在每一次的抽象过程中哪怕对于当时最优秀的数学家来说都是一种冒险的尝试,连象高斯这样的大家,在生前都不愿意发表他关于非欧几何的开创性的文章。
一旦某个抽象过程被确认下来,数学也就随之更加完美。
因而在这里,作为纯粹思维范畴的抽象性也是一种美学标准,而这个标准,从某种程度上讲是所有在数学中起作用的美学法则中最重要的一个,作为艺术的数学,也正是一种抽象的艺术。
对了谈到抽象,我又想起了现代的抽象画和实验性的文学创作。
拿数学和它们对比十分有意思,画家进行色彩和形态的组合,文学家把一个个的字写在一块,而我们则把一定的类型通过逻辑串起来。
绘画艺术和文学艺术最初是对客观现实的模拟,古典数学也是;然而通过长期的模拟过程,人们发现了一种超越实在的“语言”,通过这种语言可以直接达到美。
毕竟,艺术家们创造的全部艺术都必须通过人的审美来体现,从这个意义上讲他们创造的真正内容不是油画,诗歌,而是人的沉思,感动和激情。
只有这样看,我们才能够理解非常不相似的文学和绘画,音乐竟然可以拥有相似的性质,从而是统一的艺术的不同分支。
数学的精神思想和方法数学基础打得好,对将来的升学也有较大帮助。
但是数学的学习比较抽象,小学生在学习过程中会碰到一些“拦路虎”,掌握一些方法,这些就都不怕了。
以下是数学的精神思想和方法,欢迎阅读。
1、对应思想方法对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法,小学数学一般是一一对应的直观图表,并以此孕伏函数思想。
如直线上的点(数轴)与表示具体的数是一一对应。
2、假设思想方法假设是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设,然后按照题中的已知条件进行推算,根据数量出现的矛盾,加以适当调整,最后找到正确答案的一种思想方法。
假设思想是一种有意义的想象思维,掌握之后可以使要解决的问题更形象、具体,从而丰富解题思路。
3、比较思想方法比较思想是数学中常见的思想方法之一,也是促进学生思维发展的手段。
在教学分数应用题中,教师善于引导学生比较题中已知和未知数量变化前后的情况,可以帮助学生较快地找到解题途径。
4、符号化思想方法用符号化的语言(包括字母、数字、图形和各种特定的符号)来描述数学内容,这就是符号思想。
如数学中各种数量关系,量的变化及量与量之间进行推导和演算,都是用小小的字母表示数,以符号的浓缩形式表达大量的信息。
如定律、公式、等。
5、类比思想方法类比思想是指依据两类数学对象的相似性,有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。
如加法交换律和乘法交换律、长方形的面积公式、平行四边形面积公式和三角形面积公式。
类比思想不仅使数学知识容易理解,而且使公式的记忆变得顺水推舟般自然和简洁。
6、转化思想方法转化思想是由一种形式变换成另一种形式的思想方法,而其本身的大小是不变的。
如几何的等积变换、解方程的同解变换、公式的变形等,在计算中也常用到甲÷乙=甲×1/乙。
7、分类思想方法分类思想方法不是数学独有的方法,数学的分类思想方法体现对数学对象的分类及其分类的标准。
如自然数的分类,若按能否被2整除分奇数和偶数;按约数的个数分质数和合数。
2006年 公共选修课·通识教育数学精神与方法第九讲 拓扑眼光看世界(二)杜乃林 副教授 (武汉大学数学与统计学院)EMAIL :hanlin066@关于物理学空时概念的评述 我们对于运动在空间和时间连续统中的物质有着来自直觉的观念,但是其中每一个观念都是难以捉摸的。
空间的广延性、时间的流逝、物质的惯性和运动,其中没有一个概念是完全独立于其它概念的,它们的定义互相依赖,而且在一定程度上是集体性的。
爱因斯坦的相对论表明了,空时是什么的问题,在某种程度上与观察者有关,而且空间和时间都不是独立于物质而存在的。
从概念观点上看,使情况更为复杂的是,量子物理告诉我们,观察者要影响观察结果。
因此,似乎先验地独立于观察者而存在的空间和时间事实上不仅与牛顿的绝对性观念不相容,而且与人类的客观性理想也不相容。
物理学是一门充满着概念上的陷阱的学科,其刻意追求的科学客观性事实上已成为一个难以达到的目标。
当测量、观察不可能客观时,还有什么是可信的? 拓扑眼中的一维世界 观察蚂蚁搬家,候鸟迁徙,两者运动的轨迹都给出了一维空间的图景。
一维空间,通常我们认为,就是欧几里得几何中的“直线”——令人疑惑, 这是物理世界中的“直线”吗?“每个物体都保持其静止或匀速直线运动的状态,除非有外力作用于它迫使它改变那个状态。
”(摘自牛顿《自然哲学的数学原理》) 看来,物理世界中的“直线”,就是物体没有受到外力作用时,它运动的轨迹。
问题是:有没有不受外力作用的物体?若有,它所做的匀速直线运动是相对于那个参照物的?何谓“直线”?从观念上讲,“直”的概念离不开“运算”(尤指线性运算),“运算”需先对参与运算的量进行“测量” ,而“测量”永远摆脱不了“误差”,更不必说“测量”会不可避免地对被测对象产生影响(所测的必然不是要测的),因此,我们原则上没办法知道物理上的直线是什么,当然,也就从来没有真正弄明白过一维空间是什么!我们能否撇开“测量”来考察物理世界中的一维空间呢?以拓扑的眼光来考察一维空间——或许,这更接近于所要理解之对象的本质——不愧为是一种明智之举。
在拓扑眼看来,一维空间可用一维的无边连通流形作为数学模型来加以描述。
一维的无边连通流形只有两类:问题:作为物理世界一维空间的数学描述,选E1好,还是选S1好?在拓扑眼看来:选S 1比选E 1好。
这是因为:E 1可以嵌入S 1中而成为后者的一个真子空间;S 1是紧致而连通的(有界无边),它是E 1的一点紧致化;S 1没有与自身同胚的真子空间,而E 1无此性质。
S 1中的运动所谓“S 1中的运动”,这里是指S1中子空间上的拓扑动力系统。
需指出的是,即便空间是简单的,其上的运动也可能出现很复杂的模式,例如,出现混沌运动。
因此,对S1中的运动,我们只能限于举两个例子作一点考察。
有趣的问题是:圆周上的哪种运动可以看作自然运动,即,不受外力作用的运动?自然运动的观念有存在的必要吗?拓扑眼中的二维世界在拓扑眼看来,二维空间的合理模型可在紧致的二维无边连通流形中搜寻。
紧致的二维无边连通流形称作闭曲面,其拓扑分类情况远比一维无边连通流形的分类情况复杂。
事实上,闭曲面用拓扑眼看,有无穷多类,其分类情况现介绍如下:闭曲面分类定理 任何一个闭曲面必定同胚于且只能同胚于下列曲面之一: S 2 (可定向);T 2,2T 2,3T 2,…,mT 2,… (可定向);RP 2,2RP 2, 3RP 2,…,mRP 2, … (不可定向)。
球面与圆盘将两个圆盘沿它们的边界圆周粘合,就得到了球面。
Mobius 带及其表示German mathematician August Möbius•Born: 17 Nov 1790 in Schulpforta, Saxony (now Germany)Died: 26 Sept 1868 in Leipzig, Germany •Möbius was the first to attempt the classification of surfaces. In an 1870 paper he proved the above theorem for orientable surfaces smoothly imbedded in 3-dimensional Euclidean space.环面T 2与环柄在环面上挖去一个圆盘(的内部)得到的就是所谓的环柄。
在一个曲面上挖去一个圆盘,然后将一个环柄的边界圆周与该曲面所开圆洞的边界圆周焊接,这种手术称作在该曲面上添加一个环柄。
例如,在球面上添加一个环柄,得到环面。
环面的形变实射影平面RP 2的制作在一个曲面上挖去一个圆盘,然后将一个Möbius 带的边界圆周与该曲面所开圆洞的边界圆周焊接,这种手术称作在该曲面上添加一个Möbius 带。
例如,在球面上添加一个Möbius 带,得到实射影平面RP 2。
注意,实射影平面RP 2是不能嵌入3维欧氏空间的。
Klein 瓶2RP 2的制作(1)一维欧氏空间 E 1单位圆周S 1间的同胚1可定向 闭曲面S 2 T 22T 23T2不可定向闭曲面R P 2 2RP 23RP2交叉帽:Mobius带的一种示意表示——[]()():,名的沙可夫斯基定理种运动,我们有如下著中的一种运动。
关于这是Ζ半离散动力系统为一个连续映射,那么设例11S x f n x X X X X f X n,,::1,0→⨯Φ→=+()()()()()周期点。
必有时,周期点,且有那么,当2的次幂倍奇数2倍奇数22倍奇数全体奇数:述方式排列如果将全体正整数按下定理n 2--⨯⨯⨯⨯⨯⨯⨯⨯⨯-k f k m m f n n ,1222227252327252327252375321n n n 222()()()()的。
周的无理旋转拓扑共轭的圆周自同胚总是与圆,无周期点的,且保向是一个无理数。
遍历的其中旋转:最简单的是如下的无理子期点的圆周自同胚的例中是稠密的。
这种无周的任何轨道都在则它是遍历的,即,它无周期点且足够光滑,若上的保向自同胚周期点的确实存在有定的周期周期点;并且对任何指则其仅有周期点有若述结论为保向同胚时,已知下例如,当两种情形来讨论为保向同胚和反向同胚一系统,可分上的一种运动。
对于这就给出了S Z 上的离散动力系统那么是同胚设例21θτθπθ,e ,S S :S 2S 1,,S S :S S S :i 2111111111z z f m m m m f f f x f n x f n →---→⨯ψ→,。
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;m m -=-==*2m ;22m 2222RP T S χχχ如下:数注:闭曲面的欧拉示性()()()()()()()()()()()。
的顶点数,棱数和面数分别表示和,其中,;同胚,那么与多面形闭曲面之同胚的多面形。
如果单纯剖分的手段找到与每个闭曲面都可以通过:P P P P P P P P 2P S 1P S f e v f e v +-==*χχχ欧拉示性数的计算Klein 瓶事实上不能嵌入3维欧氏空间,这里画出的Klein 瓶是有洞的Klein 瓶。
Klein 瓶的制作(2)The Klein bottle is named after the Germanmathematician Felix Klein (1849-1925). Born: 25 April 1849 in Düsseldorf, Prussia (now Germany)Died: 22 June 1925 in Göttingen, GermanyFelix Klein is best known for his work in non-euclidean geometry, for his work on the connections between geometry and group theory, and for results in function theory. He was born on 25/4/1849 and delighted in pointing out that each of the day (52), month (22), and year (432) was the square of a prime.闭曲面的制作任何闭曲面必同胚于或者球面,或者球面上添加有限个环柄,或者球面上添加有限个Möbius 带。
这些曲面中的任意两个是不同胚的。
问题:作为二维空间的数学模型,选哪种闭曲面为好? 从拓扑眼的角度看,选球面S 2为好。
这是因为: 1.S 2是二维欧氏空间的一点紧致化;2.S 2不能与自己的任何真子空间同胚,特别地,不与S 1同胚;3.S 2具有最好的各向同性性质,具体说就是: 若c 是S 2中的一条简单闭曲线,则(1)S 2\c 有两个连通分支,而且这两个连通支都同胚于开圆盘;(2)c 在S 2中的加宽一定是圆柱面。
S 2中的运动现考察S 2中的运动,即S 2的子空间上的动力系统。
n 维(n ≥3)空间的理想模型对于一维和二维空间,我们从拓扑眼的角度观察,分别选择S 1和S 2作为描述它们的数学模型。
在做这样的选择时,我们是做了充分考虑的,因为我们知道一维和二维无边连通流形的拓扑分类,因此给出的选择能够通过系统地对比预选对象而做出。
对于三维空间,我们自然倾向于选择三维球面S 3作为描述它的数学模型。
可是,我们有充分的理由做出这样的选择吗?这里产生了一个自然的问题:三维的无边紧致连通流形有哪些拓扑类型?针对此问题,一个首要的基本问题是: 庞加莱猜想 如果M 是一个三维的无边紧致连通流形,并且是单连通的,那么M 与S 3同胚。
这是法国数学大师庞加莱于1904年提出的猜想。
许多数学家曾尝试去证明这一猜想;不止一次好像已经成功了,可是并没有真正成功。
出乎许多数学家的意料,1961年,美国数学家S.Smale 证明了高维的庞加莱猜想。
1982年,美国数学家M.Freedman 又证明了四维的庞加莱猜想。
他们的结果如下:Smale 定理 如果M 是一个n 维的无边紧致连通光滑流形,并与S n 有相同的同伦型,那么当n 大于4时,M 与S n 同胚。
Freedman 定理 Smale 定理在n 等于4时也成立。
这些结果是微分拓扑理论中的著名成果,S.Smale 和M.Freedman 因此而分别荣获1966年和1986年的菲尔兹奖。
S n (n ≥3) 的良好性质S n 是连通紧致无边的光滑流形; S n 是n 维欧氏空间的一点紧致化; S n 没有能与其自身同胚的真子空间;S n 具有良好的各向同性性质,例如,如果M 是S n的微分同胚于S n-1的正则子流形,那么(1)S n \M 恰有两个连通分支,它们是同胚的,并以M 为边界;(2)M 在S n 中的加宽同胚于S n-1×[0,1]。