中学综合素质考点归纳学生观

上海教师资格证考试中学《综合素质》高频考点：
学生观（一）
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【高频考点提要】
1.“以人为本”的学生观；
2.有差异学生的共同发展；
3.构建良好师生关系。

【高频考点速记】
“人的全面发展”的思想
关于人的全面发展的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。

(一)人的全面发展的概念
人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。

(二)人的全面发展的基本内容
1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的
2.旧式分工造成了人的片面发展
3.机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能
4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径
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中学综合素质考点归纳1.2:学生观第二节学生观(一)人的全面发展思想概述1.人的全面发展思想的概念人的全面发展是指人的劳动能力的全丽发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。

同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。

2.人的全面发展思想的内涵人的全面发展思想主要源于马克思的人的全面发展理论，它是马克思主义的最高价值理想，是未来社会的价值目标，也是实现人的发展的最高理想境界。

马克思认为人的全面发展的内涵，主要包括人的劳动活动、劳动能力、社会关系、自由个性和人类整体的全面发展。

(1)人的劳动活动的全面发展马克思在《1844年经济学哲学手稿》中指出：自由自觉的劳动是人类的特性，是人区别于动物的本质性活动;正是在劳动中人类的存在才得以体现，人的本质才得以反映，人才成其为人。

人通过劳动在改造客观世界的同时改造自己本身，在劳动的发展中获得自身的发展。

人类社会发展的历史已经证明，人类在劳动中产生，人类因劳动的异化而异化，因劳动的解放而解放，因劳动的发展而发展。

由此可知，人的全面发展必须建立在人的劳动活动全面发展的基础上。

人的劳动形式的丰富和多样其实质是人的本质力量对象化的多维展现或生命活动外化范围和程度的扩大、提高。

它反映和揭示了人的本质的全面的提升，以及人对自身本质的全面的占有。

(2)人的能力的全面发展社会生产和社会关系的发展，归根到底是为了全面地拓展、张扬、提升人的一切能力，如人的体力、智力、自然力、道德力、现实能力和内在潜力等。

因此.能力的发展在人的全面发展中具有重要的地位，它是人的全面发展的核心。

人的能力既包括体力，又包括智力;既包括从事物质生产的能力，又包括从事精神生产的能力;既包括社会交往的能力，又包括道德修养的能力和审美能力等。

劳动“更加需要才能得到全面发展”，成为“各方面都有能力的人”。

这里所指的能力，既包括体力，又包括智力;既包括从事物质生产劳动的能力和作为生产力要素的生产技术能力，又包括从事精神活动和精神生产的能力;既包括社会交往、社会适应和驾驭社会关系的能力，又包括开拓和创新的能力;既包括德能.即思想觉悟与道德修养的能力，又包括审美的能力;既包括现实能力.又包括潜在能力。

综合素质——职业理念之学生观一、“以人为本”的学生观（两独一发）（一）学生是发展的人（动态变化）1.学生是身心发展是有规律的。

学生身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等规律。

教育启示：教师必须依据学生的身心发展规律来开展教育活动，促进学生的身心发展。

1.学生具有巨大的发展潜能。

坚信每个学生都可以积极成长，是有培养前途的，是可以成功的，对教育好每一个学生都应充满信心。

教育启示：教师必须坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以获得成功的，对教育好每个学生都应充满信心，不能因为学生当下的表现不好而否定学生未来的发展。

1.学生是处于发展过程中的人。

学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。

教育启示：理解学生身上存在的不足，理解学生所犯的错误，要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。

（二）学生的独特的人（不同）1.学生是完整的人。

（与机器不同）学生不是单纯的抽象的学习者，是有丰富个性的完整的人。

教育启示：还学生完整的生活世界。

1.每个学生都有自身的独特性。

（与别人不同）学生在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各不相同、各有侧重。

教育启示：教师要正视学生的个别差异，克服按照统一标准和尺度去衡量学生，根据学生各个方面的情况因材施教。

1.学生与成人之间存在巨大差异。

（与成人不同）学生的观察、思考、选择和体验都和成人有着明显的不同。

教育启示：教师要做到换位思考，不能用自己的视角和观念思考和评价学生的想法和行为。

（三）学生是具有独立意义的人（独立）1.学生是不以教师意志为转移的客观存在。

（思想方面）不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。

教育启示：教师要尊重学生的个体独立性，不能把个人意志强加于学生的思想之上，因势利导地施加教育。

1.学生是学习的主体。

（学习方面）学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。

教育启示：教师要树立学生在教育过程中的主体地位，充分地调动学生的积极性。

第一章学生观（二）第二节学生观二、“以人为本”的学生观（一）学生观的概念学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。

现代学生观认为学生是积极的主体，是学习的主人，是正在成长着的人，教育的目的就是育人。

（二）学生的本质特征教师是教育活动的主导者，学生是学习活动的主体。

（1）学生是以系统学习间接经验为主①教学任务决定了学生需要掌握人类文明的精华②学生学习时间有限，不可能凡事都经过实践，获得直接经验。

③系统学习间接经验，可以缩短个体不成熟期，使其今后发展更顺利。

（2）学生是有主体性的人（3）学生具有明显的发展性（4）学生的主要任务是学习（三）“以人为本”的教育内涵《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，教育活动中的“以人为本”，即是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。

重点是面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

（1）必须以学生作为教育活动的出发点（2）必须以促进学生全面发展为目标（3）必须面向全体学生（四）“以人为本”的学生观1.学生是具有独立意义的主体不以教师的个人意志去支配学生，按照学生的成长规律开展具体的教育教学活动。

（1）学生在教育活动中处于主体地位学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。

教师需要树立学生在教育过程中的主体地位，充分地调动学生的主观能动性。

（2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移学生接受知识的过程并非简单的被动接受知识，而是经过自己的考量之后做出的判断。

教师必须尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上。

（3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权学生是认识世界和改造世界独立的主体，在教育教学活动中，具有学习的自主需求和动力，拥有享受相关需求的权利。

中学综合素质考点：学生观
学生观是指关于学生的本质属性和特征的基本观念体系。

诸如教育工作者对学生的本质、特征、成长发展过程等每一方面的基本看法，它是中学《综合素质》的重要考点之一。

一、“人的全面发展”的思想
关于人的全面发展的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。

人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。

人的全面发展的基本内容：
1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的
2.旧式分工造成了人的片面发展
3.机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能
4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径
二、“以人为本”的学生观
1.学生是具有独立意义的主体，是不以教师意志为转移的客观存在
(1)学生在教育活动中处于主体地位
(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移
(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权
2.学生是发展的人，具有巨大的发展潜力
(1)学生的身心发展具有规律性
(2)学生具有巨大的发展潜能
3.学生是具有个性与差异的人(学生是独特的人)，具有自身的独特性
(1)人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础
(2)学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理
念
三、教育公正与学生的共同发展
1.促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则
2.有差异的学生的共同发展
最后，提醒各位考生，学生观的形成受到教育工作者自身世界观和对学生身心发展规律的认识水平的影响。

制约教育工作者对学生采取的态度和方法，并在一定程度上影响教育的目的、目标、内容和方法等。

第二章 学生观一、学生观概述学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识。

二、“以人为本”的学生观坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点。

以人为本学生观的核心是“一切为了每一位学生的发展“1、学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的。

个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

第二，学生具有巨大的发展潜能。

我们不能因为学生的小错误，将学生的完全否定，要看到学生未来的发展潜力，要帮助学生更好的进行发展第三，学生是处于发展过程中的人作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个在教师指导下正在成长的人。

学生是不是能生活得很有趣味，是不是能学得很好，是不是能健康成长；是不是幸福欢乐，都和他们所在的学校和所遇到的教师有极大的关系。

2、学生是独特的人第一，学生是完整的人。

学生并不是单独的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。

第二，每个学生都有自身的独特性教育的生机和活力，就在于促进学生的个性健康发展。

它也是学生自身发展的落脚点和最终体现。

素质教育要求教师要正视学生的个别差异，因材施教。

第三，学生与成人之间存在着巨大的差异学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。

所以，”应当把成人看做成人，把孩子看做孩子“。

3、学生是具有独立意义的人。

第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。

第二，学生是学习的主体。

第三，学生是责权的主体。

学生在教育系统中享有一定的法律权利并承担这一定的法律责任，也承担着一定的伦理责任和享受特定的伦理权利，学校和教师要保护学生的合法权利，引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。

三、全面发展——”以人为本“的实现目标全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。

它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。

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同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。

2.人的全面发展思想的内涵人的全面发展思想主要源于马克思的人的全面发展理论，它是马克思主义的最高价值理想，是未来社会的价值目标，也是实现人的发展的最高理想境界。

马克思认为人的全面发展的内涵，主要包括人的劳动活动、劳动能力、社会关系、自由个性和人类整体的全面发展。

(1)人的劳动活动的全面发展马克思在《1844年经济学哲学手稿》中指出：自由自觉的劳动是人类的特性，是人区别于动物的本质性活动;正是在劳动中人类的存在才得以体现，人的本质才得以反映，人才成其为人。

人通过劳动在改造客观世界的同时改造自己本身，在劳动的发展中获得自身的发展。

人类社会发展的历史已经证明，人类在劳动中产生，人类因劳动的异化而异化，因劳动的解放而解放，因劳动的发展而发展。

由此可知，人的全面发展必须建立在人的劳动活动全面发展的基础上。

人的劳动形式的丰富和多样其实质是人的本质力量对象化的多维展现或生命活动外化范围和程度的扩大、提高。

它反映和揭示了人的本质的全面的提升，以及人对自身本质的全面的占有。

(2)人的能力的全面发展社会生产和社会关系的发展，归根到底是为了全面地拓展、张扬、提升人的一切能力，如人的体力、智力、自然力、道德力、现实能力和内在潜力等。

因此.能力的发展在人的全面发展中具有重要的地位，它是人的全面发展的核心。

人的能力既包括体力，又包括智力;既包括从事物质生产的能力，又包括从事精神生产的能力;既包括社会交往的能力，又包括道德修养的能力和审美能力等。

劳动“更加需要才能得到全面发展”，成为“各方面都有能力的人”。

2019中学教师资格证考试《综合素质》知识重点：学
生观
第二节、学生观
1、我国所倡导的学生观：以人为本和全面发展
2、什么是“人的全面发展”
人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。

(德智体美的全面发展)
3、为什么人要全面发展?
(1)人的发展与社会生活条件紧密联系
(2)传统分工导致人的片面发展
(3)科技革命为人类准备了全面发展的物质基础;
(4)社会主义是人的全面发展的制度条件
(5)人的全面发展建立在人的劳动活动全面发展的基础上;
(6)人的全面发展的途径是教育与生产相结合
(7)人的全面发展包括人的素质和个性的全面发展
4、什么是“以人为本”?
“以人为本”是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。

5、“以人为本”的具体含义：
(1)人与自然的关系：在维护生态平衡的前提下满足人的生存需要;
(2)人与社会的关系：在公平公正的前提下满足人的发展需要;
(3)人与人的关系：在维护公平正义的前提下优质优酬、兼顾公平。

(4)人与组织的关系：在自愿与共享的前提下满足个人的发展需要。

6、“以人为本”的学生观
(1)学生是完整的个体
(2)学生是学习的个体
(3)学生需要尊重
(4)学生都有潜能。

学生观是指对学生的学习能力、发展潜能、个性特点以及在教育过程中的地位和作用的认识和态度。

在现代教育理念中，学生观强调以下几个核心原则：
1. 主体性：学生被视为学习的主体，他们具有主动学习和自我发展的潜力。

教育应尊重学生的主体地位，鼓励他们积极参与学习过程，自主探索和实践。

2. 差异性：每个学生都有自己独特的个性、兴趣、学习风格和能力水平。

教育应尊重这些差异，提供个性化的学习路径和支持，以适应不同学生的需求。

3. 发展性：学生处于不断成长和发展的过程中，教育应关注学生的长远发展，帮助他们建立正确的价值观，培养终身学习的能力，以及适应未来社会的能力。

4. 潜能开发：学生具有无限的潜能，教育的目的是发掘和培养学生的潜能，通过适当的教学方法和环境，激发学生的学习热情和创造力。

5. 情感关怀：学生的情感和心理健康对学习有着重要影响。

教育应关注学生的情感需求，营造一个充满关爱和支持的学习环境，帮助学生建立自信和积极的自我形象。

6. 社会性：学生是社会的一员，教育应培养学生的社会责任感和公民意识，使他们能够理解和尊重多元文化，学会合作与沟通，成为有益于社会的人。

7. 评价的全面性：学生的评价不应仅仅基于学业成绩，而应包括道德品质、创新能力、实践技能等多方面的表现，以全面反映学生的发展水平。

8. 终身学习者：学生应被视为终身学习者，教育应培养他们自主学习的能力，使他们能够在未来的生活和工作中不断学习和适应新的变化。

现代学生观强调教育应以学生为中心，关注学生的全面发展，尊重和利用学生的差异，促进学生的主动学习和自我实现。

这种观念有助于构建更加人性化、包容性和高效的教育体系。