打造小学美术高效课堂有效教学的策略研究

打造小学高效课堂的策略小学高效课堂是指在有限的教学时间内，通过合理的教学策略和方法，使学生能够全面有效地获取知识和技能。

为了打造小学高效课堂，我们可以采取以下策略：1. 充分备课：老师在上课前要认真备课，掌握教材内容和教学目标，明确每个知识点的重点和难点，准备好教具和课件，为上课做好充分的准备。

2. 分层教学：针对不同学生的学习水平和能力，采取分层次的教学方法。

可以通过分组教学、小组活动等方式，让学生进行合作学习，相互促进。

针对学习困难的学生，可以采取个别辅导的方式，帮助他们理解和掌握知识。

3. 激发学生的学习兴趣：在教学中，可以运用多媒体教学、实验教学等活动，为学生创造良好的学习环境，激发他们的学习兴趣。

通过问题导向的教学，让学生自主探究和解决问题，提高他们的学习动力。

4. 灵活运用教学方法：在教学中，不拘泥于一种教学方法，要根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法。

可以结合讲解、示范、练习、讨论等多种方式，让学生多角度地理解和掌握知识，提高学习效果。

5. 提高课堂互动性：在课堂上，要注重师生互动和生生互动。

老师可以提问学生、鼓励学生发表意见和提出问题，引导他们积极参与课堂讨论。

可以鼓励学生互相合作、分享和交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

6. 反馈与评价：在教学过程中，要及时给予学生反馈，并进行有效的评价。

可以采用自评、互评、教师评价等方式，让学生及时了解自己的学习情况和进步，进而调整学习策略和方法。

7. 创设良好的学习氛围：在教学中，要创设良好的学习氛围，要求学生遵守纪律，尊重他人，积极参与课堂活动。

要鼓励学生勇于发言，提出问题，营造一个开放、包容和积极的学习环境。

8. 注重综合素质培养：小学阶段不仅要注重学科知识的教学，还要注重培养学生的综合素质和能力。

可以通过开展校本课程、课外活动等方式，培养学生的创新精神、合作能力、思维能力等，提高他们的综合素质。

通过以上策略的运用，可以帮助教师打造小学高效课堂。

-131-2023年第18期（总第358期）美育《海洋怪兽》是苏少版小学美术四年级上册的教学内容，有了《海洋生物》的学习基础，这一节课的绘画意在创造奇特的、富有想象力的造型。

小学四年级的学生已掌握较好的平面造型能力，并开始从被动学习向主动学习转变，面对富有创造空间的绘画题材，他们可以在教师教授前，表达自己的构思创造。

因此在准备这样一节看似简单的课程内容时，教师对于教法学法的选择与应用，是需要进行更多预设构思的。

如何在学生已有的认知基础上让他们从课堂中获益，是教师在备课时需要重点考虑的。

一、即兴演示，使师生更长能力课堂是一个固定的空间，但在这个有限的空间里，适当的、有趣活泼的教学环节可以刺激学生的感知与表现，教师与学生可以展开各种好玩且有效的教学活动，体现美术课堂的创造性。

（一）教师现场示范相比于常规的示范，教师的即兴创作更能让学生感受到美术的魅力。

教师的即兴创作会带给学生创作信心，使其在教师的示范中对自己的创作有初期预设。

在《海洋怪兽》一课中，教师可以参考以往优秀的教案，运用夸张、增减等技法进行示范。

比如在解构中国传统海怪形象“东海龙王”时，教师可以直接画出其中多种动物的特征，并辅以语言引导。

“看，老师请来了一位大家耳熟能详的老海怪。

”教师先画出一对鹿角，“猜猜这是什么？”接着画出鹰爪：“这个呢？”教师继续画出金鱼的尾巴、蛇身。

此时，已有学生猜出了这只海怪的身份，教师再对整体的形象进行填补。

组合添加的绘画方法也在提问与回答的过程中进入学生的脑海。

教师趁热打铁，提问：“你可以用哪些动物的特征来进行组合添加呢？”教师快问，学生快答，课堂可以得到许多的创想反馈，这些都可以在作业环节转变为创作灵感。

相比于概念介绍，这样的教师示范、学生参与的方式能更好地培养学生主动思考的能力。

（二）学生即兴表演托·富勒说过：“行动是知识特有的果实。

”想象世界不是平面的，而是一个多维空间。

学生对海怪有形象的想象，肯定也有行动、声音、故事的想象。

在推进小学美术学科素质教育、促进儿童艺术能力发展的过程中，教师应以课堂教学为基础，积极研究学生的心理特点，从培养兴趣入手，和学生进行良好的沟通，通过指导学法赋予学生主动参与的能力，让学生在实践中学习知识，并为学生提供更多的实践机会，通过美术课堂教学开发学生的学习潜能。

一、兴趣策略兴趣是学生探求知识、发展思维的巨大动力，在教学中培养学生主动参与的意识尤为重要。

现在一些学生在低年级时对美术课兴趣十足，而到了四、五年级时创作作品的兴趣就有所减弱了。

造成这一问题的原因，除了学生自身对美术课程不够重视以外，关键在于美术教师未能在课堂中激发学生的学习兴趣并使学生真正喜欢上美术课。

对此，教师可以依据现行的美术教材体系，进一步挖掘美术教材内容。

第一，以新激趣。

学生普遍具有好奇心理，新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。

红、黄、蓝色不能用其他颜色调和出来，故称原色，也叫一次色。

在教学“对原色、间色、复色的理解和认识”时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这一变化学生没有见过，觉得很新奇，个个跃跃欲试，并自己动手调出了不同颜色混合后产生的新颜色。

最后，学生发现了规律，知道了红加黄变为橙、红加蓝变为紫、黄加蓝变为绿，橙、绿、紫称为三间色。

两种原色混合而成的颜色也可称为二次色。

学生的兴趣越来越高，将刚刚调出的间色再加以调和，新的颜色随之而来，千变万化。

学生在动手中学到知识，在实践中得出结论。

第二，游戏激趣。

游戏是儿童的天性，学生爱游戏，做游戏可以满足他们爱动、好玩的心理。

在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，可以使学生的注意力持久、稳定，在愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。

在教学《滚动乐园》一课时，笔者组织学生进行滚动各种真的水果、球类的游戏，使学生理解和体验滚动所具有的功能。

游戏中物体的位置不断变动，翻转、碰撞、弹蹦、滑行、停止等，引发了学生对生活有关现象的回忆和联想，触发了其创新意识，激发了其学习兴趣，学生自然而然地就把自己喜爱的皮球、糖果、水果等描绘到一些滚动的场景里。

构建高效小学美术欣赏课策略探讨摘要：作为素质教育重要组成部分的小学美术教育已经日益受到重视，尤其是小学美术欣赏课，承担着对学生美术知识、技能、欣赏能力、创造力和审美情趣培养的重任，也就是说，要想把美术学好就要会欣赏，能够在欣赏中发现艺术、创造艺术。

就如何构建高效小学美术欣赏课加以探索。

关键词：小学美术；备课；教学；欣赏审美教育是美术教育的本质，通过欣赏教育有助于培养学生的审美能力和形象思维。

在传统的美术欣赏教学中往往是以教材为中心，多采用灌输式教法，使得学生一度处于被动状态，无法调动学生的欣赏兴趣。

虽然学生掌握了一些基本的知识，却扼杀了学生的自主探究能力，十分不利于培养学生的赏析能力，更不利于学生的终身发展。

笔者从新课程教学理念出发，对构建高效小学美术欣赏教学进行了一些探究。

一、课前有效备课备课是为了更好地进行课堂教学，在以往的备课中常常忽略学生的主体性，学生学习也常常处于被动的状态，而新课程提倡的高效课堂要充分体现学生的主体地位，引导学生能够自主学习，在课堂中每个学生都能有思考、探究、体验、练习的时间和机会。

这就要求教师要充分备课，有效的备课是实现高效课堂的重要前提。

1.备教材，明确教学重难点备教材是通过认真钻研，明确教学的目标，把握教学的重难点，以此为依托来选择恰当的教学方法，这对于能否实现高效教学有着至关重要的作用。

2.收集资料，拓展教学内容资料的收集一般可以从以下几方面入手：艺术家的时代背景、生平、代表作、创作风格、在当时社会所产生的影响等。

3.备学生此环节需要从学生的实际出发，教学设计要能促使学生通过自主、合作、探究学习获得知识和技能，获得积极的情感体验，促进学生身心健康的全面发展。

二、课中有效教学课堂学习是学生获得发展的重要途径，高效课堂的建立势在必行。

下面就如何构建高效课堂教学进行探究。

1.给予学生相应的时间和空间给学生预留出相应的时间和空间是为了避免学生被动地学习，让学生能够有时间准备、思考、想象、表达和再创造，这也是为了避免满堂灌现象的发生。

浅谈小学美术课堂教学的有效策略作者：张呈凤来源：《中学生导报·教学研究》2013年第13期当前，小学美术课堂教学效率不高的现象普通存在，如何提高小学美术课堂教学的效率，提高教学的有效性，是摆在我们小学美术老师面前迫切需要研究和解决的问题。

笔者结合教学实践，从以下几个方面加以探讨。

一、创设良好的课堂导入，激发学生学习兴趣和创造欲望常言说“良好的开端是成功的一半”。

一堂课上得是否成功，导入新课效果如何是关键。

美术教学与其他学科的教学一样，导入新课也是教学的首要环节，好的导入方法利于激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。

所以美术课的导入设计是必不可少的重要一环。

在教学实践中，创设良好的课堂导入，应把好以下几点：（一）导入要有针对性。

导入要针对学生的年龄特点、心理特征、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度而设计。

低年级学生具有活泼好动、爱听故事的特点，就可以采用做游戏、讲故事等方法导入。

高年级学生的心理相对成熟、认知事物能力、联想力比较强，在设计时可以采用联想类比、启发谈话、设置疑难等方法导入。

因此，同样的一种教材，针对不同的学生情况，要采用不同的导入方法，才能达到预期的教学效果。

（二）导入要有启发性。

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”可见，上课伊始能运用启发性教学来激发学生的思维活动，必须有效地引起学生对知识内容的热烈探求。

（三）导入要有新颖性。

新颖的导入往往能“出奇制胜”，究其原因，令学生能耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。

如将一些动漫效果、音乐、少见的民间事物、只有在体育课才出现的活动等内容结合美术元素，以造型游戏等方式出现在美术课堂里，以制造出“新鲜”的氛围。

二、利用多媒体辅助教学，实现教学灵活性、交互性传统的美术课教学采用讲授示范、临摹练习的教学模式，已不能适应素质教育的要求。

小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告我们认识到，美术课堂有效教学不仅仅是教师传授知识，更是要注重学生的发展和进步。

教学过程中，要重视学生的个性差异，采用多元化的教学方法，激发学生的创造力和想象力。

2、注重美术课堂教学的实践操作。

我们通过实际教学操作，发现教学方法的灵活运用和教学过程中的有效沟通是提高美术课堂教学效果的关键。

二）探究了美术课堂有效教学的策略1、通过对教材的深入研究，我们发现教材的设计和编写是影响美术课堂有效教学的重要因素。

因此，我们提出了教材设计的几点建议，如要注重学生的情感体验和实践操作，并结合学生的实际生活和文化背景。

2、针对学生的不同需求和特点，我们提出了多元化的教学策略，如采用情境教学、游戏教学、合作研究等方法，以激发学生的研究兴趣和主动性。

三）总结了美术课堂有效教学的经验和启示1、教师的角色至关重要。

教师要具备良好的教学素质和教育理念，注重与学生的互动和沟通，促进学生的全面发展。

2、注重教学过程的反思和评估。

教学过程中，要不断反思和评估教学效果，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。

经过研究，我们发现，美术课堂有效教学的策略是多方面的，需要教师在教学实践中不断探索和总结。

我们希望这份研究报告能够为小学美术教师提供一些有益的参考，促进美术教育的不断发展和进步。

美术课堂的有效教学是学校和教师们一直追求的目标。

有效教学的策略主要关注课堂教学的效果、效率和效益。

研究成效是评价教师教学最有效的指标，因此，课堂教学的有效性应以学生的进步和发展为宗旨，以教师的有效时间和课堂效益为目标，以实现教师自身发展为基础。

美术课堂的有效教学是研究课堂教学有效思想和行为的关键，也是推动美术教育课程改革和提高课堂教学质量的重要研究，有利于促进学生发展和教师专业成长。

在美术教育课程改革的背景下，研究有效教学策略需要教师端正教育思想，展示专业精神和人格魅力。

教师应针对美术课堂教学中的问题，以美术课程新的理念和独特的教育智慧，积极探索美术课堂教学的新思维、新方法、新途径和新资源，以实现美术课堂教学的真正有效，还原于美术教育的本质。

美术课堂中师生有效互动的策略研究课题的核心概念及其界定1、互动：互动有广义和狭义之分，广义的互动是指一切物质、存在物的相互作用与影响。

狭义的互动是指在一定的社会背景与具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种物质、各种程度的相互作用金额影响。

2、师生互动：是指师生在课堂教学这一特定环境中，围绕同一教学主题开展教学活动，互动提问、互动交流答案，以求得对问题的共识，从而实现教学目标。

3、师生有效互动：是指教师和学生之间进行的，可以激发学生学习兴趣，让学生主动积极地投入学习过程，并在其中获得丰富的有质量的学习经验的师生教学交流活动。

衡量师生互动的有效性，其主要特征不在于师生之间互动的频率的多少，而在于通过师生互动，学生受到精神震撼的力度和持久性，以及创新能力的强弱和对生活认知态度的改观与否。

本课题研究的互动主要是指美术课堂中师生的有效互动。

国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处关于“师生互动”：202170年代联邦德国的Ｋ．沙勒与Ｋ．Ｈ．舍费尔提出“教学过程是一种交往过程”，把“解放”作为学生学习的最高目标，要求学校尽可能发展学生的个性，强调学生个性的“自我实现”。

这种富有生机的教学理论与策略，很快受到了各国教育理论界的重视和关注。

创设基于学生交往的互动、互惠的教学模式逐渐在教学中占据了主导地位，于是国内外专家对课堂教学进行了一系列的研究。

他们都阐明了师生互动的内涵和特征，都强调了现代教学中“师生积极互动”的重要性。

现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

“师生有效互动”的课堂教学模式充分体现了现代教育的理念，教室从单一的“一言堂”向“师生有效互动”模式转化，尊重学生的个性发展，激活学生的主体意识，通过实践、参与、合作与交流的学习方式，发现和发展学生的潜能，树立学生的学习自信心，促进学生积极主动地发展。

本课题立足于小学美术课堂上师生有效互动的策略研究是实现“有效教学’的有益实践，既有理论价值又有实践价值。

教学篇•高效课堂生活化视野下小学美术有效教学策略探微魏敏（江苏省徐州市丰县梁寨镇赵楼小学，江苏徐州）在小学美术教学中，美术教师如果能够采取生活化教学方式，不仅可以降低学生的美术学习难度，还能深化学生对美术知识以及技能的理解，让学生感受到来自美术和生活的双重享受[1]。

更重要的是，生活化教学方法的实施可以将实际生活与美术教学融为一体，这对提升学生美术知识综合应用能力和艺术修养具有重要意义。

一、引导学生观察生活小学生有一定的生活经验，但是整体认知水平比较低，对教师有一定的依赖性。

作为教学活动的组织者，美术教师在教学实践中要引导学生观察生活，利用学生已有的生活经验和实际生活中熟悉的事物吸引学生的注意力，降低学生的学习难度，为学生个性化发展创造良好的条件。

一般来说，小学生对新鲜事物有着强烈的好奇心，美术教师要善于抓住小学生的这一心理特点，以此作为美术教学切入点，鼓励学生观察生活并将自己在实际生活中接触到人、事、物用画笔描绘出来[2]。

例如，在以“树”为主题的绘画活动中，美术教师可以在绘画教学之前先带领学生去校园里对树进行观察。

在学生观察树的时候，教师要给学生适当的指导，让学生重点观察树的粗细、纹理、疏密、细致等。

在考察活动结束之后，教师再带领学生回教室进行美术创作。

有了之前的观察，学生脑海中基本上有了具体的构思，不仅获得源源不断的绘画灵感，而且绘画的欲望也十分强烈。

这种教学方式既能减轻教师的教学负担，又能提升学生的绘画质量。

二、营造良好的生活化氛围美术是一门艺术学科，艺术学科的教学对学习氛围有一定的要求。

在充满艺术化的教学氛围中，学生的艺术情感会受到陶冶，学习质量也会有所提升[3]。

相反，在枯燥、单调、乏味的教学氛围中，学生表现出来的学习兴趣比较低，而且艺术修养也难以得到提升。

因此，在美术教学实践中，美术教师应当结合实际情况营造良好的生活化氛围，让学生时时刻刻都能感受到艺术和生活的魅力，以此提升学生的学习兴趣。

如何打造美术高效课堂打造美术高效课堂的方法：一、教师饱满的热情和激情是课堂实现高效的前提一个人的情绪是可以传染给别人，并使之产生同样的情绪。

教师的激情具有很强的感染力，它能使学生受到潜移默化的影响。

当学生也具有激情时会和教师产生共鸣，与教师进行更自然、亲切的情感交流。

良好的心态可以让老师始终用欣赏的眼光看学生，发现学生的长处，开发学生的潜能。

要通过发现学生的闪光点鼓励学生，再针对问题提要求，这样学生就容易接受得多，同时也就更加勤奋，千方百计克服困难，完成老师布置的任务。

老师饱满的热情可以感染学生，使学生积极地思考问题，参与教学活动。

老师如果上课精神萎靡不振，说话无精打采、吐词不清、词不达意，学生很快就会被老师的这种状态所感染，也就不能积极地与老师配合，最终这节课就变成了一节低效、无效甚至是负效应的课。

师生动娴熟、极富情感的语言，具有强大的感染力和说服力，是学生集中精力、活跃思维的催化剂，是激情的直接表达。

如，随着谈话内容的进行，会挥动手臂、皱眉、抿嘴、耸肩、摆头等。

这都是极自然又要紧的，尤其眼神的运用，将全班学生浏览一次，停留几秒钟，可让学生知道你注意到他，而他也会注意你。

所以说，教师在教学过程中始终保持饱满的热情和激情，是实现高效课堂的前提。

二、优化教学设计，广阔的教学资源是高效教学的关键课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰，教学设计是否优化。

教学有法，而无定法，众多成功教例，名师经典名言告诉我们，要让学生学习轻负高质，教师必须要在优化教学设计上下功夫，让每个学生都有效地动起来。

其实我也一直在困惑着，迷茫着，到底什么样的课堂才是高效课堂，什么样的设计才是最优设计。

一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。

教学思路清晰，美术课堂就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。

教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，每节课都要有充分的课前准备。

小学美术欣赏课有效教学策略探究摘要：在新课标理念指导之下，全社会对于学生综合素质培养的要求越来越高，而小学阶段作为学生综合能力培养的基础阶段，更是得到了高度关注。

小学美术学科除了是一门艺术学科，可以对学生进行艺术方面的启迪和熏陶，培养学生审美能力之外，还可以给学生的想象能力、思维能力、创新能力等综合发展提供巨大动力，给学生的长远发展和终身进步带来一些帮助。

只有立足新课程理念，积极推动小学美术教育教学改革，才能够进一步发挥美术教学优势，挖掘美术在推动学生综合素质培养当中的价值。

关键词：小学美术；新课；有效教学；策略引言在现阶段的小学美术教学中，打造小学美术高效课堂是小学美术教学发展的必然趋势，教师要提高对打造小学美术高效课堂的重视，制定多元化的教学策略，探索体验式课堂，营造轻松、和谐的课堂氛围，并提升自身的教学水平和综合能力，进而促进学生的全面发展。

一、生活化氛围的营造每一门科目的学习都需要氛围，学生在良好的氛围中学习才能得到提升，氛围营造对学生的学习非常重要。

尤其是美术的教学，创作时的氛围在一定程度上决定了学生的创作状态。

但以往的美术教学，教师往往会忽视氛围的营造，教师教学的重点就是课本中的美术知识，就是让学生掌握专业美术技能，然后对书中的作品进行模仿。

这种教学并不利于学生美术的学习，学生还是不能掌握美术作品中真正包含的意义，无法体会作品的意识价值，学生的美术学习能力还是没有得到提升。

教师为了提高学生的美术水平，可以利用生活化教学，让学生结合生活对作品进行学习。

教师可以结合学习的内容带领学生参加一些生活中的活动，让学生感受生活，再对美术知识进行学习，学生就能容易理解所学的知识，也能对美术创作产生一定的兴趣。

以“秋天来了”为例，教师在上课时可以带领学生到外面看看秋天的校园，让学生观察生活中的秋天是什么样子的，真正感受秋天的特点，然后在上课时，先让学生谈一谈对秋天的认识，然后教师再结合课本的知识进行教学，分析课本中美术作品秋天，学生在创作的过程中，可以结合自己观察到的事物进行创作，能更好地掌握本节课的内容，有效提升了学生的美术学习能力。

小学美术课堂有效教学的策略在新美术课程理念下，美术课堂教学活动不仅仅是对教材的简单地传授，美术表现给少年儿童提供了一个自主活动的天地。

新时代的美术教师在美术课堂教学中要面临诸多问题的挑战。

怎样解决这一系列的问题？是我们眼下须思考的是：美术教师的专业知识水平、技能水平、丰富的美术语言等都能有效提高美术课堂教学效率。

因此，针对当前的美术课堂，我们急需改善我们的教学行为，根据孩子的实际情况，向我们的课堂要效率，真正让我们的学生享受美术课堂、享受画画带来的乐趣，开阔视野、健康发展！据了解，目前美术教师过于依赖美术教材，在教学时，严格遵守教材的内容编排。

美术教师要善于实践与反思：要想提高美术课堂教学的效率，我们必须要剖析教材——从学生的实际出发。

根据学生的实际情况来确定我们的教学内容（手段）。

其实，“照本宣读”的方式已经不适合我们的学生了，要学会灵活处理教材——变废为宝。

结合自己的美术教学情况，试着通过以下的教学手段来谈谈如何提高美术课堂的教学效率。

一、搭建校园平台，增进学生间的交流可以根据学校的实际情况建立美术专用图书室和活动室，让学生走进美术专用图书室体验；构建和谐的校园文化，充分展示美术带给孩子们的视觉审美享受。

例如：创设校园美术活动展示场所。

可以让学生在美术课堂中画的作业展示出来，有效利用学校这个平台，增进学生之间的交流，从而提高学生习作的水平，达到提高课堂效率的目的。

二、认真备好每节课，课前教师的准备需充分在上低年级《瞧，我们的画》课时，导入新课就需要教师准备较多的适合低年级年龄特征的范画——激发学生学习热情。

1.教师课前准备ppt课件，依次出示范画，请学生们欣赏，谈谈自己的小体会。

（你们觉得这些画画的怎么样？）说一说：画面主要画了什么？（感受）……2.教师：这些画美吗？你们会不会画呢？小结：怎么样才能画出这样一张张美丽的画，就是我们今天要学习的主题——揭示课题。

在新授课时：（1）欣赏范画；教师出示范画，请学生思考：这张画你最喜欢的地方是哪？你知道为什么要这样画吗？总结：记得最牢的地方就是这张图画最吸引人的地方，也是跟其他图画不同的地方，你是不是也喜欢这样画画呢？（2）教师示范；今天，老师也想来画一幅画。

浅议小学美术课堂教学有效性的提升路径【摘要】培养学生的学习兴趣，提高教学质量和课堂效率的根本方法就是淡化学科本位观念，将教育视野从单纯的美术知识与技能的学习中扩宽开来，引导学生将实际生活与美术联系起来。

要提高课堂教学的有效性，就要求教师创新教学活动、方法，坚持以学生为本，从而找到小学美术课堂有效性的提升路径。

【关键词】小学美术课堂教学有效性策略课堂教学的有效性决定了教学的成败，并直接影响着教学成果和教学改革。

评判美术课堂教学是否有效，是看美术课堂教学活动是否能提高学生在美术方面的各种水平。

作为一个长远的课题，提高小学美术课堂的有效性，成为众多小学教育者工作的重点。

本文结合作者的实践经验，分析了目前课堂教学效率低下的原因，并提出了具体的解决办法。

一、原因分析（一）忽视学生在教学中的主体地位提高小学美术课堂教学的有效性的根本前提是就是将学生作为教学主体，将学生真正融入到课堂教学中，而不是传统教学中的“满堂灌”。

要让学生意识到，课堂教学不是教师单向地输出知识的过程，他们自己要主动地去感受美术，而不是片面地、生硬地记忆理论和主观印象。

只有这样，小学美术课堂教学才满足了新课标中教学互动的要求，使教学成为一个教师与小学生相互沟通、交流、补充和启发的过程。

（二）教师的教学准备工作不到位美术对于小学生而言是一门比较抽象的课程，教师只有在课前做好充分的准备，才能确保学生学有所得。

发散思维创设学习情境，激起学生的学习兴趣，是高效课堂的重点。

然而有些美术教师在上课之前不能准确定位教学目标，教学内容与手段与学生的知识基础和兴趣爱好有很大差距，使学生对美术课产生厌恶感。

还有的教师在教学环节的设计存在问题，不能使学生理解课堂教学内容，让课堂教学缺乏趣味性，打击学生学习的积极性。

（三）教学过程中缺乏个性化关注新课改提高了对教学过程的重视程度，要求小学美术课堂教学在掌握理论知识的同时，还要形成良好的思维过程及模式。

在课堂教学中，教师要注意去引导学生感受美术知识的多样与特色。

论新课改下小学美术课堂有效教学方法与对策黎明摘要：美术教师需要在课程改革的指导下对教学思维以及知识讲解方式进行创新性的思考，改变之前不科学的教育观念，让学生得到更优质的课程教育，让学生得到学科能力的培养。

所以说，美术教师应该对课堂教学进行创新性的思考，给学生打造不同的知识探索平台，提升美术教育的科学性以及实效性。

为此，本文主要从多个角度思考美术教师怎样改变课程教学的模式，促使美术教师将更多先进的教学方法运用到知识教育，让小学生得到学科能力的培养。

关键词：美术教师；小学生；课堂教学；教学方法；学科素养前言：美术对小学生成长有着积极影响，小学生通过对美术知识进行学习和思考，不仅能增加学生对美术课程的理解，也可以让学生得到审美能力以及创新思维的培养的。

为此，美术教师必须要重视对小学生实施课堂教学的作用，改变之前不重视课程教育的思想，并将多种教学方式纳入到课程教育中，给学生打造更高质量的知识探索平台。

所以，美术教师应该在课程改革的指导下分析提升课堂教学效果的策略，让学生得到更优质的能力培养。

一、立足学生为课程教育主体的认知积极构建和谐师生关系传统美术教学是存在多种不足的，未能让学生通过课堂教学实现更好的能力培养，不符合现代教学提出的能力培养需求。

为此，美术教师需要在课程改革的指导下对教学思维以及知识讲解方式进行创新性的思考，逐渐打造科学的美术课程。

美术教师应该立足学生为课程教育主体的认知积极构建和谐师生关系，强化学生对美术课程知识进行探索的主动性，收获更优质的教育成果。

首先，美术教师需改变传统的课堂教学思维，将小学生放置在课堂教学的主体。

教师应该关注到学生在知识学习以及探索中体现的作用，关注学生在课程学习中体现的各项需求，引导学生对美术知识进行探索。

其次，美术教师应该关注班级学生在认知以及逻辑思维上体现的差异，合理运用合作探究等方式让学生都参与到知识分析以及运用中。

这样能更好的调动学生主动性，也能激活课堂教学的灵活性，增加学生对课程知识的理解[1]。

有效评价高效课堂——小学美术教学活动中的评价新策略湛娟娟
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2015(000)021
【摘要】评价是美术课程中的一个重要组成部分.在小学美术课堂教学中,教师虽然在乎评价,但是在实施环节中又忽略了评价的有效性.那么如何进行有效评价、提高课堂成效？笔者在“言语”激励、“星级”奖励、“物质”奖赏三个维度进行了一些教学探索,以期有所进步.
【总页数】1页(P65)
【作者】湛娟娟
【作者单位】江苏省淮安市外国语实验小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.评价是构筑高效课堂的基石--小学美术评价方法的探索与实践 [J], 徐丽媛
2.创新评价机制打造高效课堂--小学美术教学评价机制的建立与实施 [J], 杨慧玲;马建新
3.改变评价方式促进学生发展——浅析新课标下小学美术课程评价的有效性 [J], 俞萍
4.让有效评价点亮美术课堂——小学美术课堂教学评价的思考与实践 [J], 顾红凯
5.改革评价机制,构建高效课堂——浅谈小学美术评价机制的改革创新 [J], 李瑞因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。