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浙江省教育厅关于印发浙江省高等教育国际化发展规
划（2010─2020年）的通知
文章属性
•【制定机关】浙江省教育厅
•【公布日期】2011.01.10
•【字号】浙教外〔2011〕1号
•【施行日期】2011.01.10
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】发展规划
正文
浙江省教育厅关于印发《浙江省高等教育国际化发展规划
（2010─2020年）》的通知
浙教外〔2011〕1号
各高等学校，各设区市教育局：
为进一步加强教育国际交流与合作，提高我省高等教育质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010─2020年）》和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010─2020年）》，我厅编制了《浙江省高等教育国际化发展规划（2010─2020年）》，现印发给你们。
请结合实际，认真贯彻实施。
附件：浙江省高等教育国际化发展规划（2010─2020年）
浙江省教育厅
二○一一年一月十日。
如何有效推进国际化教育随着全球化进程的不断推进，国际化教育越来越受到重视。
作为一项重要的教育改革，国际化教育具有着深远的历史背景和现实意义。
在国际化的时代背景下，有效地推进国际化教育不仅能够提高学生的综合素质和国际竞争力，还能够为我国的现代化建设和进一步的对外开放做出重要贡献。
本文将从以下三个方面，探讨如何有效推进国际化教育。
一、加强国际化教育的战略规划加强国际化教育的战略规划是推进国际化教育的基础，也是最重要的环节。
针对当前的国际化教育形势，在教育部门和学校内部需要建立科学有效的国际化教育规划，并在教育实践中全面贯彻执行。
建立国际化教育规划需要考虑到全球化的趋势和国际化教育的特点，重点关注以下几个方面的内容：一是对学生进行全面培养。
在现代社会中，拥有多语言能力、全球化视野、跨文化交流等能力的学生更受欢迎。
因此，加强对学生的这些方面的培养，会更好地提高学生在跨国企业、合资企业中的人才价值。
二是加强教师队伍建设。
教育教学质量和教师素质是保证国际化教育能够顺利实施的重要因素。
因此，加强教师队伍建设，提升教师的国际化教育理论和实践水平，也是展开国际化教育的关键。
三是优化教育资源配置。
提高学校、机构、教育资料等硬件设施的国际化程度，建立国际教育资源库，培养教育资源观念，实现教育资源的高效共享和互换。
二、探索国际化教育课程体系建设国际化教育课程是国际化教育的核心。
建设国际化教育课程体系不仅要创新，还要注重实践，给予学生更多社会化实际活动经验。
国际化教育课程体系建设应关注以下几个方面：一是加强文化交流。
加强国际化课程设计，促进跨文化交流。
例如，开设外语课程时，既可以加强学生的口语训练，也要注重培养听说读写等综合能力。
通过开设学科专项，将中国传统文化介绍给外国学生，以让外国学生更好的了解中国文化，同时也需要更加深入地了解外国文化。
二是注重教学实践。
加强国际化教育课程体系建设，必须注重实践环节的设置。
例如，组织学生参加国际学术交流会、企业实习等活动，可以让学生直接感受国际化教育的重要性。
推进教育国际化合作提高教学水平教育国际化合作是当今社会高度发展的重要趋势之一。
通过与国外教育机构和专家的合作，可以有效促进教学水平的提高，为学生提供更加全面的教育资源和培养更广阔的国际视野。
本文将探讨推进教育国际化合作的必要性和具体措施。
一、必要性1.提供丰富的教育资源教育国际化合作可以拓宽学校的教育资源。
国外的教育机构和专家通常拥有先进的教学理念和方法，丰富的课程内容以及先进的教学设施和技术。
与其合作，可以借鉴其成功经验，引进先进的教育资源，提升学校的教学水平。
2.培养学生的国际视野推进教育国际化合作可以为学生提供更广阔的国际视野。
与国外学校的师生交流，可以增进对不同文化和价值观的了解，提高学生的跨文化沟通能力。
这有助于培养学生的全球意识，提高其适应国际化环境的能力和竞争力。
3.提高教师专业能力教育国际化合作也是提高教师专业能力的重要途径。
与国外教育机构和专家的交流和合作，可以让教师接触到更多的教学资源和最新的教学理念和方法。
通过与国外教师的互动和合作，可以提高教师的教学水平和专业素养。
二、具体措施1.建立国际交流平台为了推进教育国际化合作，学校可以建立国际交流平台，与国外高校、教育机构以及教育专家进行深度合作。
通过签订合作协议、开展教师和学生的交流访问活动，创造更多的交流机会。
2.开展合作项目学校可以与国外教育机构共同开展教育项目、研究项目等。
例如，与国外大学合作开设双学位项目、合作培养教师项目等，共同培养出具有国际竞争力的高素质人才。
3.组织国际研讨会和教育培训定期组织国际研讨会和教育培训，邀请国外教育专家来校进行学术交流和授课活动。
通过这些活动，教师可以了解国外的教学发展趋势和教学方法，提高自身的教学水平。
4.开设国际化课程学校可以引进国际化课程，为学生提供更广泛的学科选择。
通过开设国际化课程，学生可以接触到来自不同国家和地区的知识和文化，增强他们的跨文化交流能力和全球视野。
三、总结推进教育国际化合作对于提高教学水平具有重要意义。
中国教师报报道《为中国教育贡献海曙智慧》4月4日，《中国教师报》在头版、2版以《为中国教育贡献海曙智慧》为题，对宁波市海曙区教育改革创新给予了重磅报道。
在浙江省宁波市海曙区，一系列领创全国的教育改革经验、被国内外专家交口称赞的创新实践，既为教育综合改革提供了独特的路径借鉴，也昭示了现代教育公共治理的前行方向。
2016年4月，浙江省宁波市海曙区，一群特殊的客人走进了这里的学校。
他们是英国教育部访华考察团。
谈及此行的目的，考察团团长、英国教育部学校事务部长尼克·吉布坦率地说，中国基础教育在全世界都很有名，上海学生的PISA成绩全球第一，这让他们很好奇，他们想到中国更多的地方一探究竟。
就这样，考察团一行带着探寻的目光来到海曙区。
在海曙区，考察团走进宁波市实验小学，到不同年级听课，与相关人员进行座谈，学生和教师的表现让他们印象深刻。
他们似乎找到了想要的答案，临别时，尼克半开玩笑地说：“我想再‘绑架’一些中国教师去英国教书。
”这样一次耐人寻味的国际交流，某种意义上既是中国基础教育改革与发展成果的集中体现，也折射出宁波市海曙区教育优质、均衡、特色发展的“冰山一角”。
“近年来，立足于‘高质量建设国内一流强区’的目标，我们提出‘品质教育成就品位海曙’的发展愿景，努力让‘学在海曙’成为最亮的城市名片。
”海曙区教育局局长郁建军说。
今天的海曙区，从学前教育、义务教育、特殊教育、社区教育到校外教育都全面发展，积淀形成了在国内具有独创性的典型经验，“全国现代学校制度先进实验区”等一批“国字头”改革成果，让“海曙经验”“海曙智慧”成为当下教育综合改革的“现象级事件”。
“海之梦”让孩子快乐遨游日前，教育部办公厅等四部门联合下发《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》，引发社会各界关注。
许多人更关心的是，课外负担减轻后，学生课外究竟该干什么？在海曙区，一项坚持5年、影响力越来越大的中小学生社会实践活动，为学生健康、快乐地度过课外时光提供了极具创造性、操作性的经验借鉴。
2023年海曙区国民经济和社会发展年度计划2023年海曙区国民经济和社会发展年度计划导言：随着中国经济的快速发展，各地区的年度计划成为了推动当地经济和社会发展的重要工具。
在国家发展大计的引领下，海曙区作为浙江省宁波市的重要组成部分，近年来取得了显著的发展成就。
然而，如何有效规划和管理区域的发展仍然是一个重要问题。
2023年海曙区国民经济和社会发展年度计划的制定，将对进一步推动该区域的繁荣与发展起到至关重要的作用。
本文将着重评估该计划的深度和广度，探讨其重点目标，并为其提供个人观点和理解。
一、深度和广度评估：1. 经济发展：在2023年海曙区国民经济和社会发展年度计划中，经济发展始终是核心议题。
我认为，在评估深度上，计划应该关注经济结构优化和产业升级的问题。
通过培育具有竞争力和创新能力的新兴产业，如高技术制造业、互联网经济和绿色产业，可以进一步提高区域经济的发展水平和国际竞争力。
而就广度而言，计划应该包括对传统产业的振兴和转型升级的目标。
通过技术创新、品牌建设和市场拓展，可以提升传统产业的附加值和竞争力，实现经济升级和可持续发展。
2. 社会建设：社会建设是海曙区国民经济和社会发展年度计划另一个重要领域。
在评估深度方面，计划应该注重教育、医疗和社会保障等基础设施的完善和改善。
投资于教育资源、医疗设施和社会保障体系的建设，将提高居民的生活质量和福利水平，实现社会公平和共享。
而在广度评估方面，计划应该关注文化、体育和旅游等非经济领域的发展。
通过培育文化创意产业、扶持体育事业和优化旅游服务，可以加强社会结构多元化和增强区域文化软实力。
二、重点目标：1. 实现经济增长与结构升级的双重目标：2023年海曙区国民经济和社会发展年度计划的首要目标应是实现经济增长和结构升级的双重目标。
通过全面推进供给侧结构性改革，加大技术创新和产业升级的投入，提高产品和服务的附加值，推动经济从高速增长向高质量发展转变。
2. 提高居民生活质量和福利水平：除了经济目标，海曙区国民经济和社会发展年度计划还应注重改善居民生活质量和福利水平。
教育局工作计划推动学校国际化发展培养全球视野随着全球化的不断发展，培养学生的全球视野已成为现代教育的重要任务。
为了实现学校的国际化发展，教育局制定了一项工作计划，旨在为学生提供更广阔的视野和更丰富的学习资源。
本计划将通过以下几个方面来促进学校的国际化发展。
首先，我们将鼓励学校举办国际交流活动，以增强学生的国际意识和跨文化交流能力。
学校可以与海外学校建立友好关系，开展学生的互访交流项目。
此外，我们还将组织跨校区的活动，让学生与来自不同国家和文化背景的同学互动，增加他们对世界各地事物的了解和尊重。
其次，我们计划引入国际课程，以提供全球的学习资源和教育标准。
学校可以与国际教育机构合作，引进国际课程，如国际文凭课程（IB）或剑桥国际课程（Cambridge International）等。
通过这些课程，学生将学习到更广泛和多样化的知识，培养跨文化沟通和解决问题的能力。
为了支持学校的国际化发展，教育局还将提供相关的培训和资源。
我们计划安排教师参加国际研讨会和培训，提升他们的专业水平和跨文化教学能力。
教师们还将获得最新的教学资源和教材，以便更好地满足国际化教学的需求。
另外，我们将充分利用现代技术手段，推动学校的国际化发展。
通过网络平台和在线教育资源，学生可以与全球的学生和教师进行互动和学习交流。
我们还计划建立一个在线学习平台，提供跨文化学习的课程和学习资料，以便学生随时随地进行学习和交流。
为了评估学校国际化发展的效果，教育局将建立一套评估指标和标准。
我们将定期对学校进行评估，并提供指导意见和改进建议。
教育局也将邀请专家和学者对学校的国际化发展进行评估和指导，以确保工作计划的有效实施和学生的综合发展。
总之，教育局的工作计划旨在推动学校的国际化发展，培养学生的全球视野。
通过多元化的国际交流活动、引入国际课程、提供教师培训和资源支持以及利用现代技术手段，我们将为学生提供更广阔的学习机会和世界视野。
通过评估和指导，我们将不断提升工作计划的效果，为学校的国际化发展做出更大的贡献。
宁波市教研室2024年工作思路及计划一、总体思路宁波市教研室作为教育系统的重要机构，承担着教育教学改革和创新的重要任务。
2024年，我们将紧密围绕市教育局的工作部署和教育教学发展需求，统筹规划好各项工作，切实提高教研室的服务质量和水平，为教育事业的发展贡献力量。
二、教研工作重点1.深化课程改革推动全面素质教育改革，深化课程改革，统筹规划好学科教育发展，注重学科融合和交叉学科的发展，打造符合时代发展需求的新型课程体系。
2.教学方法创新加强教学方法研究，推广和复制先进的教学模式和教学方法，引导教师积极探索创新的教学方式，提高课堂教学效果。
3.教育科研提升加强教育科研机构的建设，提高教研室内部科研团队的专业化和综合化水平，加大科研投入力度，推动重大科研成果的落地和应用。
4.教师培训支持加强教师培训工作，组织好各类培训活动，提升教师的专业素养和能力水平，培养一批高素质的骨干教师。
5.教育信息化建设加强和改进教育信息化建设，推动数字化教育教学资源的整合和共享，利用现代化技术手段提高教学效率和质量。
6.学校协同发展促进学校协同发展，加强教研室与各级各类学校的合作与交流，推动优质教育资源向基层学校倾斜，促进教育均衡发展。
三、具体工作计划1.制定详细的工作计划将上述工作重点具体化，细化为年度、季度、月度的工作计划，明确责任人和落实措施，确保每项工作都能有序推进。
2.抓好教研成果的转化应用重点关注教研成果的转化应用，确保科研成果能够真正惠及教育实践，提升教育教学水平。
3.加强企业合作和社会资源整合积极拓展与企业、社会组织和其他教育机构的合作，充分利用社会资源，促进教研室工作的多元化和专业化发展。
4.注重教师队伍建设加强对教师队伍的引领和培养，激发教师的积极性和创造力，提升整体教育水平。
5.拓展国际交流与合作加强与国际教育机构的合作与交流，引进国外优质教育资源，促进我市教育国际化发展。
6.强化监督和评估机制建立健全的监督和评估机制，定期对教研室的工作进行评估和总结，及时发现问题并加以整改，确保工作的质量和效果。
【海曙区如何推进教育国际化2012】
教师出国“取经”归来，给海曙教育带来了什么？
不仅看到了一个国度更触摸了一种教育方式
今年暑假，海曙区中小学校长培训团、学前教育园长研修团、英语骨干教师考察团总计58人分赴新加坡、日本、澳大利亚学习培训，通过互动研讨、考察实践、参观访问等立体多元的学习方式，深度探访国外教育的灵魂与核心。
为打造现代一流、人民满意的教育，海曙区教育局自2011年启动境外培训项目，先后组织了5批校（园）长、骨干教师出国取经。
走出国门看教育，这些教师看到了什么，学到了什么？
学前教育园长研修团体验地：日本
理想的教育就是尊重孩童天性
见与闻：玩就是孩子的课程
园长研修团走进东京的向日葵保育园时，正好遇上东京的幼师带着孩子们进行玩水前的热身运动。
十来个孩子头戴泳帽、身着泳衣，卖力地进行准备活动。
几分钟过去后，孩子们非常有秩序地进入水池嬉戏，有像鸭子般在池中“走水”的，有用双掌使劲击打水面的，有同伴间你来我往打水仗的。
每一张稚嫩的脸庞，都洋溢着快乐。
在日期间，考察团发现，每所幼儿园不管规模大小、办园性质如何，都会设置玩沙、玩水池。
即便在寸土寸金的东京，幼儿园还是会规划大片的场地供孩子玩耍。
在当地的幼教工作者看来———玩，就是孩子的课程。
在玩水、玩沙等活动中，孩子们获得体格的健壮、获得材料的质感（来源于水和沙的特质）、获得运动的经验、获得坚毅的品质、获得合作的愉悦。
日本的老师们为孩子们创造了足够的空间、材料，营造“玩的世界”———凹凸不平的野草地有蟋蟀隐身其中；堆起的小山坡呼唤着孩子战斗……让孩子玩得开心、玩得有价值、玩得有意义是学前课程最灵魂、最核心的东西。
思与量：让孩子长成一棵挺拔的树
一周岁多的孩子会穿裤子、上学放学父母不送、幼儿园里吃饭用的是陶瓷碗……日本之行，一个个生动的细节，不断跃入研修团成员的眼中。
日本的学前教育，相当注重孩子们在自然环境中的成长，让孩子的身体长成一棵挺拔的树。
同时，老师、家长适度放手，让孩子学会独立，让他们的心灵也长成一颗挺拔的树。
“我们不仅是看到了一个国度，更是触摸并思考了一种教育方式。
”宁波市第二幼儿园园长胡剑红说，这种爱而不宠、放而能收的教育理念深深触动了她。
海曙幼儿园早在二十年之前就开始了课程改革，已经创生出一批独有特色的适宜性课堂。
日本之行，日本幼儿园倡导的“重儿童自我体验”的课程观又让园长们对现行的课程改革有了新的思考与践行。
宁波市第一幼儿园以“思行合一，快乐随行”为核心理念的“新行为课程”中，儿童工作室、蜗牛考察队、职业体验日等活动为孩子们提供了多通道、可选择的学习方式。
拥有三个园区的宁波市第二幼儿园根据每个园区的地理环境、周边资源、幼儿和家长源，创生了涂涂妮妮逛月湖、涂涂妮妮爱说话、涂涂妮妮会玩耍三套园区适宜课程。
这些课程的开设都在尊重孩童天性的基础上开展，致力于让课程自然融入儿童的生活。
中小学校长培训团体验地：新加坡
少教一点，让学生多学一点
见与闻: 20新币如何安排一顿晚餐
宁波市实验学校副校长翁德仁从新加坡带回了一道小学数学题。
“给你20新币（购买力相当于20元人民币），你将如何给一个四口之家安排一顿丰盛的晚餐？”翁德仁说，这样的数学题是开放式的，它引导学生思考：一家四口要吃多少菜肴、多少主食？怎样营养搭配？什么菜适合大人、什么菜孩子喜欢？什么东西时鲜？什么东西价廉物美？
中国的数学题，随手举一例可见其复杂：“甲乙两人从相距5000米的A、B 两地相向而行，一条小狗在两人之间往返跑。
20分钟后两人相遇，问此时狗一共跑了多少米？”这样的应用题让多少学生伤透脑筋。
两道数学题，折射出两个国家在教学方式、教育理念上的差异。
翁德仁认为，新加坡的数学题更生活化，更有人情味，更注重对生活能力的教育。
这种“少教多学”的课堂教学，让海曙中小学校长培训团大开眼界。
课堂上，学生是主角。
比如，文学课中，老师讲完一个小故事后，让学生给主人公编写其它的结尾及故事情节。
学生可以天马行空的想象，想怎么设计主人公的人生都可以。
老师不过多地评价学生所编写的情节的好与坏，而是充分开拓学生的发散思维，锻炼学生的表达能力。
思与量：一次成功的实践胜过99次的书本记忆
几位参加考察的校长们认为，国内较普遍地把学生关起来教的做法，除了受到应试教育和评价机制的影响之外，还有就是顾忌学生安全问题，不敢承担责任或是怕没能力承担，相比之下，新加坡人重视孩子的实践能力培养非常值得我们借鉴。
新加坡小学的课以学生活动为主，一般主要课程安排在上午，中午1点左右就是每个学生自己的时间，可以按自己的兴趣爱好选报各级各类的学生活动。
这类教学辅助活动就像我国的课外活动，不过他们是国家行为。
学生根据自己的兴趣特长，至少选择参加一项，一旦确定，四年中不能变动。
课外活动分为制服团体、表演艺术、俱乐部与社团和体育运动四大类。
各项活动全国都有比赛，学生们参加这些比赛可以获得奖项或得到参与证书，这些都会被记录到学生档案里面，从而进行加分，加分比重占升学总成绩的20%。
“一次成功的实践胜过99次的书本记忆。
”段塘学校校长沈芳定评价，新加坡对活动课程的重视让人刮目相看，不过海曙区的素质教育也毫不逊色。
如，海曙中心小学开设了躲避球队、合唱队、舞蹈队等20多个社团，采用菜单式自选的方式让学生每周一、二、三下午２:５０～３:３０尽情享受社团活动的乐趣，
这已经成为了海小艺术特色的一道亮丽风景线；高塘小学通过开展各类环保活动，让每个小学生都有个绿色梦想，全面提升他们的环保意识。
英语骨干教师考察团体验地：澳洲
学生不听课，那是老师的错
见与闻: 课堂上不做聋子与哑巴
在澳洲，来自海曙区的英语教师们就读于Randwick TAFE学院，当了一回学生。
听课的主要内容包括英语语音、听力、阅读教学、口语等。
“澳洲的听力课是这样上的。
第一个听力活动中，我们以4人为一小组参与活动，老师先以正常的语速读了一篇小短文，读了三遍。
接着4人小组开展讨论，利用各自的笔记，共同完成听力短文。
最后每一小组把短文张贴在墙上，相互交流。
”海曙外国语学校陆芙琼说，澳洲的课堂非常有活力，鼓励每个学生都能发出自己的声音，不做聋子和哑巴。
小组讨论几乎是每节课的“家常便饭”，它鼓励学生在课堂上大胆地、尽情地交换意见。
让海曙的老师们惊讶的是，澳洲的课堂教学中老师对学生很少批评，可以说没有批评。
不管学生的任务完成如何，老师都会给予肯定和赞扬。
在澳方老师的眼里，世上没有标准答案，拥有独特的想法和创意是学生最可贵的东西。
澳洲崇尚生活化的教学。
李兴贵中学的方建贞老师注意到，在澳洲，不论是在城市的大街小巷，还是在迷人的海滩、野生动物园里，经常看到老师带着一群
学生，学生们手里拿着纸和笔，他们不时蹲下来看所观察的对象，不时在小本子上写着什么。
这就是老师在给孩子们上课呢。
思与量：尊重每个学生，欣赏他们的不同
“以生为本”的教育理念在澳洲的课堂上表现得淋漓尽致。
澳洲教师上课没有教科书，只有教学大纲，老师上课前选择学生感兴趣的主题，精心准备大量的材料。
所以，经常能看到老师捧着厚厚一沓打印的材料进教室。
“学生不听话，那是老师的错。
”这句澳洲老师的话掷地有声。
教师考察团成员明显感受到一种教育差异：在中国的课堂老师惯于“我教你学”，最好考试能考个一百分。
而澳洲的课堂里，低年级小学生围着老师席地而坐，边听老师讲解边互相交流；中学生听课往往以长方形围桌而坐，老师拿出很多课堂时间让学生发表意见，从不简单地否定学生的设想。
澳洲教师没有“一言堂”，允许甚至鼓励“持不同意见者”。
尊重每一个学生，懂得欣赏他们的与众不同。
这种“以学生为中心，以活动为中心”的教学方法，被带回了海曙。
在海曙区教育局举行的赴澳教师成果汇报会上，老师们普遍反映，在澳洲他们学到了很多新颖的课堂教学模式和授课技巧，也学到了许多新知识、新观点，并表示会尝试将这些新鲜的理念融入今后的英语教学，让课堂变得更生动鲜活。
