南通大学课程评估方案

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 南通大学学生素质综合测评办法南通大学学生素质综合测评办法(试行) 为全面贯彻党的教育方针，促进学生综合素质全面提高，加强对学生的科学管理和评价，培养德、育、体等的全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，结合我校实际，特制定本方法。

一、综合测评的指标体系与权重系数学生全面素质=德育素质25%+智育素质65%+体育素质10% 二、德育素质评分标准德育素质（满分 100） =德育考评分+加减分 1、德育考核标准表项目内容评价周期权重计分方法大分小分政治态度（含遵纪守法）热爱祖国，关心国家大事，对党和国家的大政方针和政策的态度，是非观念，参加各项政治活动的态度，上进心。

学年20 10 出现违反纪律现象，每出现一次扣 0. 5 分法纪观念，遵纪守法和遵守校纪校规的情况。

10 思想品德（含集体观念和劳动意识）讲究公德，文明礼貌，爱护公物，维护公共利益和校园秩序和不良现象作斗争，批评与自我批评，待人态度。

集体责任感，为同学服务意识，担任社会工作的态度。

学年30 9 出现一次破坏公共卫生等现象扣 0. 5 分，宿舍不整洁干净，浪费水、电等情况，一经发现扣 1 分9 参加公益劳动，打扫教室、宿舍、环境卫生的态度及宿舍卫生状况。

生活俭朴、节约水电、不浪费粮食的12 情况。

1 / 6学风表现对待学习的勤奋程度，上课听讲与完成作业情况；早读和自习情况；学年20 20 上课不认真听讲，迟到、早退、旷课发现一次扣 1 分两课学习考试考查平均成绩40% 学年30 按考试成绩计算 2、附加成绩及扣分：（1）在维护社会稳定和社会公德，维护国家、集体、公民利益等方面能挺身而出，见义勇为，助人为乐，成绩突出者，根据表现加 10~50 分（需报政法系学生工作办公室）。

本科课程合格评估方案课程建设是学科建设、专业建设的基础，是抓好本科教育教学，提高教学质量，深化教学改革，实现人材培育目标的重要保证。

为全面、客观地了解我校本科课程的教学情况，进一步增强本科课程建设，提高课堂教学质量，制定本方案。

一、评估目的开展课程评估的目的是通过对课程建设水平、教学质量、教学效果等方面的综合评价，掌握课程建设工作的现状、优势和不足，以便进一步采取办法，增进课程建设，深化教学改革，提高课程建设水平和教学质量。

二、评估的原则（一）以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设；（二）条件、进程、效果评价相结合；（三）定量评价与定性评价相结合。

三、评估范围已教学两轮的本科专业开设的课程。

四、实施（一）自评各教研室组织自评。

教研室应组织主讲教师认真学习课程评估方案，充分了解课程评估的目的和意义，准确掌握评估标准，熟悉评估的内容和方式，严格按评估要求进行自评。

在自评的基础上形成《课程自评报告》。

（二）系（院、部）评估各系（院、部）在教研室自评基础上，组织课程评估专家组进行评估，专家组由5人组成（其中本部门专家不得多于3人），设组长1人（由本部门专家担任）、副组长1人（由本部门外专家担任），秘书1人。

专家组在审核《课程自评报告》的基础上，通过深切访谈、查阅资料、考察座谈等形式，对课程建设工作做出公正客观评价，形成《专家组评估报告》并给出评估结论建议。

评估结束后3天内将《专家组评估报告》及相关材料报学校教务处。

（三）学校抽检为确保评估质量，校教务处将组织专家组对系（院、部）评估结果进行抽检。

五、评估结论评估结论分为合格、不合格。

评估结论标准：总分值≥60，结论为合格；总分值<60，结论为不合格。

专家组评估结论建议，经校教务处审议并报学校审定后，向全校发布。

六、结果使用对评估合格的课程，学校给予课程建设经费，进行培育和建设，从中遴选出校级重点建设课程，重点建设课程比例不超过合格课程的30%。

南通大学文件通大〔2015〕79号南通大学关于推进本科教学审核评估工作的实施意见各学院（系、室、所）、部门、群团组织、直属单位：为贯彻落实教育部、财政部《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）文件精神，深化本科教育教学改革，进一步完善教学质量保障体系，全面提高我校本科教学水平和人才培养质量，进一步贯彻落实学校第二次党代会精神，统一思想、提高认识、明确任务，结合实际，特提出关于推进我校本科教学审核评估工作的实施意见：一、指导思想根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号）和《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）文件要求，我校本科教学审核评估以教育部《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》和《江苏省教育厅关于普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（苏教高〔2014〕15号）为依据，积极贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针。

紧密结合学校实际，深化教学改革，强化质量意识，突出内涵建设，谋求特色发展。

牢固确立人才培养的中心地位，不断完善教学质量保障体系，建立健全学校教学工作自我评价制度，形成长效机制，持续提高人才培养质量。

二、工作目标通过开展本科教学审核评估工作，全面深化本科教育教学改革，使学校人才培养工作的内涵得到进一步充实，人才培养的基本条件得到进一步改善，人才培养的质量得到明显提高，学校综合办学实力不断增强，为将我校建设成有特色高水平的教学研究型大学奠定坚实基础。

（一）明确学校办学定位，提升人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度，推动人才培养模式的改革创新。

坚持多元发展和特色办学，培育和凝练办学特色与专业特色，强化教学工作的中心地位，提高人才培养效果对目标的达成度，提升学生和社会用人单位的满意度。

2012年南通大学政治学院教学工作量计算办法为加强学院教学管理和年终教学业绩考核工作，特制定本教学工作量计算方法。

1. 教学工作量统计范围主要包括课堂教学、独立实践环节、考试或考查、毕业（设计）论文指导、指导研究生等。

2. 课堂教学工作量以教务处下达的教学任务书（课表）和实际授课学时为依据，乘以人数系数。

（1）专业课教学班40人以下系数为1；41-70人系数为1.1；每增加1-30人，系数增加0.1，以此类推。

（2）公共课（含公选课）教学班70人以下系数为1；71-90人系数为1.1；每增加1-20人，系数增加0.1，以此类推。

（3）研究生公共课教学工作量按研究生部实际下拔的课时计算教学课时。

指导研究生课时按学校划拨学院数分配给相应教师，研究生专业课授课工作量计算方法同本科，再乘以1.4。

3.列入教学计划（课表）的独立实践环节工作量分类计算。

（1）专业课课内实践教学及专业见习工作量＝周数*14，以教学班级为单位。

（2）毕业实习指导工作量=周数*2，以自然班级为单位。

（3）公共课课外实践教学活动工作量=实践教学环节课时*人数系数*0.3。

（4）组织外出考察、调研的带队教师以每天4课时计。

4.考试或考查工作量由命题和批阅试卷两部分构成。

（1）考试命题的工作量＝试卷套数*2，考查课和公选课命题工作量=试卷套数*1。

（2）批阅考试试卷工作量＝每30人计算1课时，每增加1-30人增加1课时，以此类推。

考查试卷批阅工作量相应减半。

（3）批阅实践报告工作量＝每60人计算1课时，每增加1-60人增加1课时，以此类推。

5.指导毕业论文（设计）工作量＝指导学生数*12，校级优秀论文每篇奖励3课时。

6. 相关机构编制、科研编制以及学院安排的其他工作的工作量由学院年终岗位业绩津贴考核分配小组决定。

7. 课题业绩分计算方法如下：课题主持人占总课题业绩分的一半，参与人按序占剩余一半。

8. 本计算方法由学院年终岗位业绩津贴考核分配小组负责解释。

南通大学学生考核成绩记分办法
根据《南通大学学生学籍管理规定》（通大教（2009）75号）第七章规定，学生完成课程，经考核（考查、考试），方可获得成绩。

考试课程的成绩按百分制评定，考查课程的成绩按五级记分制评定。

一、学生经课程考核，成绩及格，可获得规定学分；成绩不及格的，不能获得学分。

二、学分绩点计算
1.考核成绩与绩点关系：
2.学分绩点、平均学分绩点的计算。

课程学分绩点＝课程学分×考核成绩绩点
平均学分绩点=∑所修课程学分绩点/∑所修课程学分
三、凡因考核成绩不及格（含重新学习课程）而参加补考的，其补考成绩按实际得分记载。

补考成绩在及格及以上的，其绩点五级记分的记为1.5，百分记分的记为1.0；补考成绩不及格的，其绩点仍记为0。

因故经批准缓考的，其补考成绩的绩点按第二条规定记载。

参加重新学习的课程成绩绩点按第二条规定记载。

2014年2月。

课程学术质量评定意见一、总体评价经过对课程的全面评估，我们认为该课程在学术质量方面表现出色。

课程内容丰富、深入，教学方法灵活多样，能够充分激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，课程的考核方式科学合理，能够全面、准确地评估学生的学习成果。

总体来说，该课程符合我国高等教育学术质量的要求，为学生的专业素养和能力的培养提供了良好的保障。

二、课程内容1. 课程内容的深度和广度适中，既涵盖了基础理论知识，又包括了最新的研究成果和案例分析。

2. 课程内容与实际应用紧密结合，能够帮助学生更好地理解和掌握所学知识，提高解决实际问题的能力。

3. 课程内容具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和求知欲，促进学生的自主学习和思考。

三、教学方法1. 教学方法丰富多样，包括课堂讲授、小组讨论、案例分析、实验实践等，能够满足不同学生的学习需求。

2. 教师在教学过程中注重与学生的互动，鼓励学生提问和发表见解，提高学生的参与度和积极性。

3. 教学过程中注重培养学生的创新能力和实践能力，鼓励学生进行课题研究和实践操作。

四、考核方式1. 考核方式科学合理，既注重过程评价，又注重结果评价，能够全面、准确地评估学生的学习成果。

2. 考核内容与课程内容紧密相关，能够检验学生对课程知识的掌握程度和应用能力。

3. 考核过程公平公正，评分标准明确，能够激励学生努力学习，提高学术水平。

五、建议和展望1. 建议课程团队继续关注学科领域的最新发展，不断更新和优化课程内容，提高课程的学术性和前瞻性。

2. 建议教师在教学过程中进一步激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

3. 建议学校加强对课程的监督和管理，确保课程质量的稳定和持续提升。

我们相信，在课程团队的共同努力下，该课程的学术质量将不断提升，为我国高等教育的发展做出更大的贡献。

课程评估报告范文一、评估背景随着教育教学改革的不断深入，课程质量的提升成为了学校和教育机构关注的重点。

为了全面了解和评估某课程的教学效果、学生的学习情况以及课程的整体质量，特进行此次课程评估。

二、评估目的本次课程评估旨在：1、了解学生对课程内容的掌握程度和学习收获。

2、评估教师的教学方法和教学效果。

3、发现课程设计和实施过程中存在的问题和不足之处。

4、为课程的改进和优化提供依据和建议。

三、评估对象与内容（一）评估对象本次评估的对象为课程名称课程，涵盖具体的年级、专业或班级。

（二）评估内容1、课程目标与教学大纲课程目标的明确性和合理性。

教学大纲的完整性和适应性。

2、教学内容内容的科学性、系统性和实用性。

与课程目标的契合度。

教材的选用和使用情况。

3、教学方法教学方法的多样性和有效性。

教师对教学方法的运用能力。

课堂互动和学生参与度。

4、教学资源教学设备、实验设施等硬件资源的配备情况。

网络资源、图书资料等软件资源的提供和利用情况。

5、教学效果学生的学习成绩和学习能力的提升情况。

学生对课程的满意度和兴趣度。

四、评估方法本次评估采用了多种方法相结合的方式，以确保评估结果的全面、客观和准确。

1、问卷调查设计了针对学生和教师的问卷，涵盖了课程的各个方面。

学生问卷主要了解学生对课程的感受、收获和建议；教师问卷主要了解教师的教学理念、方法和对课程的自我评价。

2、课堂观察评估人员深入课堂，观察教师的教学过程和学生的学习表现，包括教学组织、师生互动、教学氛围等方面。

3、学生访谈随机抽取部分学生进行访谈，深入了解他们在学习过程中的困难、需求和对课程的期望。

4、教师访谈与授课教师进行面对面的交流，了解他们的教学思路、教学难点和对课程改进的想法。

5、教学资料分析对教学大纲、教案、作业、考试试卷等教学资料进行分析，评估教学内容的安排、教学方法的运用和教学目标的达成情况。

五、评估结果与分析（一）课程目标与教学大纲1、课程目标明确，能够紧密围绕专业培养要求和学生的实际需求，具有一定的前瞻性和可操作性。

学生课程学习与评估方案一、引言现代教育要求学生在知识、能力和素养等方面全面发展，而课程学习与评估方案是实现这一目标的重要手段。

本文将探讨学生课程学习与评估方案的设计和实施。

二、课程设计优秀的课程设计是学生学习成果的基石。

教师应根据教材和教学目标，制定合理的教学计划。

课程设计需要包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的考量，以确保学生能够全面、系统地掌握知识。

三、学习目标学习目标是课程学习与评估的重要指导。

明确的学习目标可以帮助学生理解学习的方向和重点。

学习目标应该明确、具体，并与教学内容相吻合。

同时，学习目标可以根据学生的不同特点和能力水平进行个性化设定，以满足每个学生的需求。

四、教学方法教学方法是实现学习目标的关键。

教师可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，以激发学生的学习兴趣和潜能。

在教学过程中，教师还应关注学生的学习风格和学习方式，以便更好地调整教学策略，促进学生的学习效果。

五、学习评估学习评估是课程学习的核心环节。

学生的学习评估可以分为形ative评估和Summative评估两种。

形ative评估侧重对学生学习过程的反馈，以帮助学生及时调整学习策略并提升学习效果。

Summative评估则是对学习成果的综合评价，通常以考试、作业等形式进行。

学生的评估结果应该客观、公正，并能够反映他们的学习水平和能力。

六、评估方式评估方式应根据学科特点和学生需求进行选择。

除了传统的笔试和口试外，还可以采用作品展示、小组项目等多种形式评估学生的综合能力。

评估方式应注重多元化和实践性，以鼓励学生的创新和合作能力。

七、反馈与指导学生的评估结果应及时反馈给学生和家长。

教师可以通过个别辅导、班级讨论等形式，给予学生具体的学习指导和建议。

同时，教师还应关注学生的心理健康，提供必要的心理支持和引导。

八、家校合作学生课程学习与评估方案的实施需要家校合作。

家长应积极参与学生的课程学习与评估，了解学生的学习情况，并与教师共同探讨学生的学习规划和发展方向。

南通大学教学实验室
评估方案
南通大学实验室与设备管理处
二〇一一年五月
目录
一、南通大学教学实验室评估指标体系及分值
二、南通大学教学实验室评估指标和等级标准
三、南通大学教学实验室评估标准及其结论
四、南通大学教学实验室评估材料目录指南
一、南通大学教学实验室评估指标体系及分值
注：带“★”号为重点考察项目。

二、南通大学教学实验室评估指标和等级标准
三、南通大学教学实验室评估标准及其结论
（一）本评估方案有一级指标7项，二级指标39项。

其中重点项目（带★号）20项，一般项目19项。

每项均赋予了分值，评估时视实际情况给各项打分，总分100分。

二级指标各项目评估等级分为Y、N两级，项目得分＞该项目总分一半的记Y，项目得分≤该项目总分一半的记N。

（二）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：优秀：
总分≥90分；且所有二级指标等级均为Y。

良好：
75分≤总分＜90分；且二级指标等级重点项目为N的不超过1项，一般
项目等级为N的不超过4项。

合格：
6 0分≤总分＜75分；且二级指标等级重点项目为N的不超过2项，一
般项目等级为N的不超过5项。

不合格：
总分＜60分，或二级指标等级重点项目为N的有3项及以上，或一般项
目等级为N的有 6项及以上。

四、南通大学教学实验室评估材料目录指南。

大学课程建设评估实施办法（修订）课程建设是学科专业建设的基础性工程，是教学工作的核心内容之一。

加强课程建设，尤其是重点课程建设，对于进一步深化教学改革，提高教育教学质量和办学水平，培养高素质合格人才具有重要意义。

为了加快我校的精品课程建设步伐，进一步提高我校课程建设水平，特对《大学课程建设评估实施办法》进行修订。

一、课程建设的体系和内容课程建设体系包括合格课程、优秀课程和精品课程。

课程建设是一项总体性的建设，包括课程设置、师资队伍建设、教学大纲和教材建设、教学方法改革、教学条件、教学管理等与课程有关的诸多因素。

我校的课程建设以主干课、基础课为重点，以课程教学为中心，分期、分批使各门课程达到标准化、规范化要求。

二、课程建设评估（一）组织领导学校设立课程评估小组，由校教学工作指导委员会成员组成。

评估小组应经常了解教学情况，掌握教师的教学信息，开展调查研究，就课程建设问题进行咨询和指导。

各院、系（部）教学督导人员兼有课程建设评审小组职能，院、系（部）评审小组的职能是：１、全面掌握本院、系（部）课程教学和师资情况，对课程建设进行规划，并对课程建设存在问题提出建设性意见；２、深入课堂听课，检查课程教学各环节、教材质量及使用情况，听取师生意见，与任课教师交流意见，推荐本院、系（部）优秀课程、精品课程；３、根据课程评估标准对申报课程进行初评。

（二）评估的实施凡授课一轮以上的课程原则上都必须参加课程建设评估，课程建设评估每年进行一次。

具体实施步骤为：1、任课教师填写《大学课程建设评估申报表》和《大学课程建设评估自评表》（一式三份）。

2、院、系（部）课程建设评审小组听取任课教师对课程建设的自我评价和工作汇报。

3、院、系（部）评审小组确定课程建设的评估等级，符合“合格课程”标准的，报教务处备案，教务处将组织学校评估小组随机抽查；符合“优秀课程”或“精品课程”标准的，报学校评估小组审定。

三、课程资源管理（一）课程资源上网。