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德育课题研究实施方案德育课题研究实施方案一、课题研究的背景长期以来，学校德育教育严重脱离现实生活，德育教育形式单一，德育教育内容体系不科学不合理，只重视知识灌输形式化、说教化，忽视了学生的主观能动性，忽视了学生个体特征和情感体验。
高中阶段的德育教育目标与现状相距甚远，学生受到高考升学压力和办学体制及周围环境的影响与限制，德育工作基本处于封闭，滞后状态，严重脱离生活与时代特征，学生进入社会无所适从，甚至产生心理错位和变态。
究其原因，主要是因为对高中学生缺乏生活守则和行为规范养成教育的研究，学生没有形成良好的个人品质和道德情感，导致德育缺乏针对性、实效性，效益低下，结合我校德育教育工作实践，我们觉得日常生活守则和行为规范养成教育，良好的个人行为习惯和道德品质形成研究日益重要和紧迫。
（一）研究和探索行为规范养成教育是全面建设社会主义新农村的需要党的十六届五中全会指出：扎扎实实规划和推进社会主义新农村建设，牢固树立和全面落实科学发展观，协调和推进农村社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设，推动农村走向生产发展、生态良好，生活富裕的文明发展道路。
因此，学校德育建设必须站在历史的高度，以前瞻的眼光为国家、为社会主义新农村建设培养合格的人才，为全面建设社会主义新农村提供精神动力，促进农村物质文明建设、精神文明建设、政治文明建设和和谐发展。
（二）研究和探索行为规范养成教育是新时期德育教育工作的需要随着时代的发展，现阶段学生意识发生了变化，由简单走向复杂；独生子女多，心理较脆弱，生活上养尊处优，易偏激；家庭社会的期望值高，社会压力大，学生心理负担重，学生思想贫乏，价值观、人生观取向不定；娱乐方式多，讯息渠道多元化，学生易误入歧途，学习压力大，每天只盯着课本，生活方式单调，思想与社会现实脱节。
面对如此种种现象，德育教育工作与评价机制必须要有科学的体系、规范的内容和鲜明的主题，以引导学生形成规范的行为习惯、良好的个人品德和健全的人格。
研究中小学德育实践活动的制定与执行：德育课题申报研究目的本研究旨在探讨中小学德育实践活动的制定与执行的方法和策略，以提升学生的道德素养和社会责任感。
通过研究，我们希望能够为中小学德育工作的改进提供实践性的建议和指导。
研究内容1. 调查分析当前中小学德育实践活动的现状和问题。
2. 研究国内外相关的德育实践活动案例，总结成功的经验和教训。
3. 探讨中小学德育实践活动的制定与执行的关键要素和方法。
4. 分析影响中小学德育实践活动效果的因素。
5. 提出针对中小学德育实践活动的改进措施和建议。
研究步骤1. 收集相关文献和资料，了解中小学德育实践活动的现状和问题。
2. 进行问卷调查，了解学生、教师和家长对德育实践活动的看法和需求。
3. 分析调查数据，总结中小学德育实践活动的问题和改进方向。
4. 研究国内外成功的德育实践活动案例，归纳出制定与执行的关键要素和方法。
5. 分析影响德育实践活动效果的因素，如学校环境、教师素质等。
6. 提出改进中小学德育实践活动的具体措施和建议。
7. 撰写研究报告，总结研究结果和提出进一步研究的方向。
研究意义1. 为中小学德育工作提供实践性的指导和建议，促进学生的全面发展。
2. 提升学生的道德素养和社会责任感，培养良好的行为习惯和价值观。
3. 促进学校德育实践活动的创新和改进，提高教育质量和效益。
4. 为教育管理部门和学校决策者提供决策依据和参考。
预期成果1. 研究报告：包括中小学德育实践活动的问题分析、改进措施和建议。
2. 德育实践活动指南：制定中小学德育实践活动的指导手册，提供实用的操作指南。
3. 研讨会和培训课程：组织研讨会和培训课程，推广研究成果并培养相关人员的能力。
预算及时间安排本研究预计需要三个月的时间完成，预算为XX万元。
具体的时间安排和预算细节将在研究开始后进行制定。
期望合作机构1. 教育管理部门：提供支持和协助，为研究提供必要的资源和数据。
2. 中小学校：配合研究工作，提供实践活动的案例和数据。
小学德育教育研究实施方案一、背景分析小学德育教育是培养学生良好品德和行为习惯的重要环节，是学校教育的重要组成部分。
随着社会的不断发展，家庭教育和社会教育的影响力也在不断增强，小学德育教育面临着新的挑战和机遇。
因此，制定一份科学合理的小学德育教育研究实施方案，对于提升学校德育教育的质量和水平具有重要意义。
二、目标设定1. 建立健全的德育教育体系，促进学生全面发展。
2. 培养学生正确的价值观念和行为规范，提高学生的道德修养。
3. 加强学校、家庭和社会的合作，形成良好的德育教育合力。
三、实施方案1. 加强师资队伍建设通过加强师资培训和引进德育专家，提高教师的德育教育水平，增强教师的德育教育意识和责任感。
2. 制定德育教育课程结合学生的年龄特点和成长需求，制定符合实际的德育教育课程，注重培养学生的品德修养和社会责任感。
3. 建立德育教育评价体系建立科学合理的德育教育评价体系，对学生的德育教育成果进行全面评估，及时发现问题并加以解决。
4. 加强学校、家庭和社会的合作学校、家庭和社会是学生德育教育的三大支柱，需要加强三者之间的沟通和合作，形成合力，共同培养学生良好的品德和行为习惯。
5. 注重德育教育宣传和引导通过丰富多彩的德育教育活动和宣传手段，引导学生树立正确的人生观和价值观，激发学生的学习热情和社会责任感。
四、实施保障1. 加大政策支持力度政府应加大对小学德育教育的政策支持力度，提供必要的经费和政策保障，确保德育教育工作的顺利开展。
2. 健全管理机制学校应建立健全的德育教育管理机制，明确责任分工，加强督导和评估，确保德育教育工作的有效实施。
3. 加强社会支持社会各界应加大对小学德育教育工作的支持力度，积极参与德育教育活动，为学生提供良好的成长环境和社会氛围。
五、总结小学德育教育研究实施方案的制定和实施，对于提升学校德育教育的质量和水平具有重要意义。
只有通过不断探索和实践，才能更好地适应当今社会的发展需要，为学生的全面发展和健康成长提供更好的保障和支持。
湖口中心小学‘美德行’德育实践活动的校本研究”课题方案一、课题的提出《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出：未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。
他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运。
进入科研的随着学校现代化进程的不断推进，课程改革的不断深化，学校德育的现代化进程也在不断发展。
但是直面我们的德育工作现状，不能不引起我们新的思考。
首先，我们的德育目标偏重于认知，而对于情感、态度、习惯、过程、方法等则多说教而少引领。
这种德育的“知性”教育模式，使学生的学习停留在道德知识层面上，而所期望的优良“德性”并未在学生心灵中生成。
其次，在德育内容的选择上取向于“成人化”、“理想化”，而缺少贴近学生真实生活的“儿童化”、“日常化”内容。
再者，在德育实施的过程中，我们的重心往往放在如何改善对学生德育“注入”的技巧上，而忽视活动的开展与在活动中生发的体验和感悟。
另外，也有诸如德育实施的时空比较单一等倾向。
通过对这些现状的冷静分析，我们认为：当前的学校德育工作要坚持以人为本，坚持知行统一的原则，坚持以学生生活为基础，以丰富的实践活动为载体，引导学生亲身经历，获得丰富的感受、体验和感悟，以此促进学生良好道德品质的自主养成。
这些，是我们开展该课题研究的缘由之一。
《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》指出：“德育要渗透、贯穿在各科教材和教学过程与学校的各项活动中，并力求生动和形象化。
”观照这一要求，我们的德育工作又面临着些许新的环境和追求。
1.小学德育实践面临时代挑战——社会转型时期来自各种媒介的多元价值观深深地影响着学生道德的形成，同时对学校德育工作形成了挑战。
小学德育实践活动必须深入学生心灵，才能产生实效。
2.道德教育要树立大德育观——小学生的道德并不只是在学校中形成的，教育必须树立大德育观，才能为小学生道德发展提供一个有利的环境。
在我国，立德树人是教育工作的根本任务，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。
为了加强小学生的思想道德建设，培养他们树立正确的世界观、人生观、价值观，我校积极开展了一系列立德树人实践活动。
一、活动背景随着社会的发展，小学生面临着各种诱惑和挑战。
为了引导他们树立正确的人生观、价值观，我校以立德树人为核心，通过丰富多彩的实践活动，培养小学生的道德品质、文化素养和社会责任感。
二、活动目标1. 培养小学生的道德品质，让他们学会尊敬师长、关爱同学、诚实守信、团结友爱。
2. 提高小学生的文化素养，让他们热爱祖国、热爱家乡，了解中华民族优秀传统文化。
3. 增强小学生的社会责任感，让他们关心社会、关爱他人，积极参与社会公益活动。
4. 培养小学生的创新精神和实践能力，让他们在活动中锻炼自己，提高综合素质。
三、活动内容1. 主题班会我校定期开展主题班会，通过讲述名人故事、观看教育影片、小组讨论等形式，引导小学生树立正确的价值观。
例如，在“尊师重教”主题班会中，我们邀请退休教师分享自己的教育故事，让学生们深刻体会到尊师重教的重要性。
2. 传统文化教育为了传承中华民族优秀传统文化，我校组织小学生参观博物馆、图书馆、美术馆等文化场所，让他们亲身感受传统文化的魅力。
此外，我们还将书法、国画、剪纸等传统文化课程纳入课程体系，让学生在动手实践中传承文化。
3. 社会实践活动为了增强小学生的社会责任感，我校组织他们参加社会实践活动。
例如，在“关爱留守儿童”活动中，小学生们走进农村，为留守儿童送去关爱和温暖；在“环保宣传”活动中，他们走上街头，向市民宣传环保知识，倡导绿色生活。
4. 公益活动我校鼓励小学生参与公益活动，培养他们的爱心和奉献精神。
例如，在“爱心捐助”活动中，小学生们自发筹集善款，为贫困地区的孩子购买学习用品；在“义务劳动”活动中，他们走进社区，为居民提供志愿服务。
5. 班级团队建设为了培养小学生的团队协作能力，我校开展班级团队建设活动。
小学校本德育小课题研究实施方案一、主题：学礼仪规范，做文明学生二、课题研究的项目：“明礼”道德实践活动三、课题研究的背景我国是一个有着悠久历史的文明古国，具有“礼仪之邦”的美称。
在教育改革的春风中，只有弘扬民族的传统美德，并不断研究创新，才能焕发出青春的活力。
《公民道德建设实施意见》发布以来，我校开展了各种形式的小公民道德教育活动，良好的道德风尚正在逐渐形成。
但是，在一些领域和部分学生中不够遵守礼仪规范，在对待父母，老师及社会交往中礼节、礼貌失范的现象依然存在。
给学生的文明礼仪和健康成长带来不利的影响。
四、课题研究的目标1、修定与验证我校礼仪规范的层次性目标与内容的可行性与有效性。
2、探讨符合我校实际的学生行为规范养成教育的基本实施方法途径体系。
3、有效提高我校小学生文明礼仪道德发展水平。
五、课题研究基本原则1、科学性原则：依据《纲要》、《守则》、《规范》的框架，遵循我校学生道德发展的特点和文明礼仪表现情况，研究制定适合各学段学生水平和礼仪规范层次目标等内容系列，使之具有科学性，以防止步入盲目超前和成人化误区。
2、实践性原则：小学生的文明礼仪教育重在导行，研究过程要采取有效的组织措施，开展文明礼仪的道德实践活动，引导学生在具体活动实践中感悟道德认知，体验道德情感，养成良好的道德习惯，以防止步入知行脱节，空洞说教的误区。
3、渗透性原则：文明礼仪规范的教育必须在时间上渗透于校内外一日生活的全过程；空间上渗透于学校、家庭、社会等各个场所；形式上渗透于环境创设，学科教学，课外活动，校外实践，家庭生活之中，以防止单项推进；只搞活动的误区。
六、课题研究方法步骤（四）研究步骤措施第一阶段：准备阶段1、理论学习先行：组织全体研究人员学习《纲要》、《若干意见》后，青少年礼仪教育的有关理论，深入领会《纲要》精神，了解少年儿童道德发展的基本规律和心理特点以提高研究者的理论水平，增强研究过程的理论性。
2、调查研究分析：在学校开展小学生礼仪规范状况的调查研究，从中分析符合我校实际的学生礼仪道德、行为特征及其成因，为有针对性研究创设各学段道德教育层次性目标与内容提供依据。
研究中小学德育实践活动的制定与执行：德育课题申报一、申报背景随着社会的不断发展，教育部门对中小学德育工作越来越重视。
德育实践活动作为学校德育工作的重要载体，对于培养学生的道德素养、塑造健康人格具有重要的意义。
为了进一步推进我国中小学德育工作，提高德育实践活动的质量和效果，我们特提出此德育课题申报。
二、研究目标1. 分析当前中小学德育实践活动的现状，找出存在的问题和不足。
2. 探索德育实践活动的制定与执行策略，提高德育工作的针对性和实效性。
3. 为中小学德育实践活动提供理论指导和实践参考，促进学生全面发展。
三、研究内容1. 德育实践活动的现状分析：通过调查、访谈等方法，了解当前中小学德育实践活动的开展情况，分析存在的问题和不足。
2. 德育实践活动的制定与执行策略：结合教育政策、理论和实践，探讨适合中小学德育实践活动的制定与执行策略，提高德育工作的质量和效果。
3. 德育实践活动案例研究：选取具有代表性的中小学德育实践活动案例，分析其成功经验和不足之处，为其他学校提供借鉴和启示。
4. 德育实践活动评价体系构建：研究德育实践活动的评价指标和方法，构建科学、合理的德育实践活动评价体系，为德育工作的评估和改进提供依据。
四、研究方法1. 文献法：收集国内外关于德育实践活动的相关理论、政策和实践成果，进行梳理和分析。
2. 实证研究：通过问卷调查、访谈、观察等方法，收集中小学德育实践活动的实际数据，进行实证研究。
3. 案例分析：选取具有代表性的德育实践活动案例，进行深入剖析，提取经验教训。
4. 评价体系构建：运用教育评价理论和方法，构建德育实践活动评价体系，并进行验证。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行现状分析，收集相关文献和案例资料。
2. 第二阶段（第4-6个月）：探讨德育实践活动的制定与执行策略，构建评价体系。
3. 第三阶段（第7-9个月）：进行实证研究和案例分析，撰写研究报告。
六、预期成果1. 形成一份关于中小学德育实践活动的现状分析报告。
德育小课题研究实施方案一、前言。
德育是学校教育的重要组成部分，是培养学生全面发展的重要途径。
因此，对于德育小课题的研究实施方案，我们需要认真思考和制定合理的方案，以确保德育工作的有效开展。
二、研究目的。
本研究旨在探讨德育小课题的实施方案，以提高学生的思想道德素质，培养学生的良好品德和行为习惯，促进学生全面发展。
三、研究内容。
1.明确德育小课题的选题范围和研究方向，确保研究内容具有针对性和实践性。
2.深入了解学生的思想特点和道德需求，根据学生的实际情况确定研究内容和实施方案。
3.通过调查研究和实地考察，收集相关资料，分析学生的思想道德现状，为德育小课题的实施提供依据和参考。
4.制定德育小课题的实施方案，包括教育教学活动安排、教育教学方法选择、教育教学手段运用等。
5.对德育小课题的实施效果进行评估，总结经验，不断完善和提高德育工作质量。
四、研究方法。
1.实地调查法，通过实地走访、问卷调查等方式，了解学生的思想道德现状，为德育小课题的研究提供客观数据。
2.文献资料法，收集相关的书籍、文献资料，了解国内外德育小课题的研究现状和发展趋势，为研究提供理论支持。
3.实验研究法，通过实施德育小课题的教育教学活动，观察学生的思想道德变化，验证实施方案的有效性。
五、实施步骤。
1.确定德育小课题的选题范围和研究方向，明确研究内容和实施目标。
2.开展实地调查和文献资料搜集，收集相关资料，分析学生的思想道德现状。
3.制定德育小课题的实施方案，包括教育教学活动安排、教育教学方法选择、教育教学手段运用等。
4.组织实施德育小课题的教育教学活动，关注学生的思想道德变化，及时调整和改进实施方案。
5.对德育小课题的实施效果进行评估，总结经验，不断完善和提高德育工作质量。
六、总结。
德育小课题的研究实施方案是学校德育工作的重要组成部分，对于提高学生的思想道德素质，培养学生的良好品德和行为习惯具有重要意义。
我们应该充分重视德育小课题的研究工作，制定合理的实施方案，不断探索和实践，为学生的全面发展提供更好的保障。
明德小学德育与社会实践活动实施方案全面落实中小学生的社会实践工作是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的要求,是深入推进以德育为核心、以培养创新意识和实践能力为重点的素质教育的重要环节，是贯彻课程改革要求、实现课内外有效衔接，促进中小学生健康全面发展的基本途径。
现结合我校实际情况，进一步落实本校学生社会实践的工作，特制定本实施方案。
一、指导思想为全面贯彻我校中长期改革和发展纲要，等文件精神为指导，遵循学生发展为本的理念，挖掘周边社会资源，整合校内、外教育资源，丰富教育教学内容，拓展校外教育途径，创新校外教育形式，创设良好的育人环境。
通过课程与社会资源利用项目的实践研究，逐步建立健全社会实践工作机制，确保学生社会实践的时间和空间，进一步加强我校学生社会实践工作。
二、组织实施（一）组织机构学校成立社会实践活动领导工作小组，由校长担任组长，分管副校长担任副组长，负责对社会实践活动进行协调指导。
具体活动由少先队大队负责实施，学校教务处负责校本培训和课程开发，后勤负责做好服务工作。
（二）活动形式社会实践以班级或小队为单位，在校外实践基地或校内组织开展。
学校、班级集体组织的实践活动由教学质量部、学生发展部和班主任负责；以年级、班级为单位的社会实践活动由大队辅导员及班主任负责统筹和管理；学生团队组织的实践活动由大队部、指导教师和小队长负责；家长自愿组织的实践活动由参与教师和家长义工负责。
三、具体实施（一）建立领导工作小组组长：岳耀兰副组长：董恩振赵玉芝杨根德戴亚楠主要负责部门：教务处、少先队大队部、后勤处1、教务处负责社会实践课程的落实。
2、少先队大队部负责组织协调工作，组织、指导开展社会实践活动。
3、后勤处负责做好服务工作。
（二）实施主要内容社会实践活动包括校内实践和校外实践两部分，主要由军训、劳技教育、各类参观考察活动、社会调查和社团活动等组成。
要求每一位学生都要积极参加。
通过融入社会、感受生活，增强对社会的认识与理解、体验与感悟，增强社会责任感。
明德小学实践活动德育实施方案一、指导思想为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，认真实施《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，我校将开展“加强德育常规管理，促进学校和谐发展”系列德育活动，着眼于全面贯彻党的教育方针，着眼于全体学生整体素质的提高，着眼于教育、教学工作的规范化。
二、工作目标1、实现全员德育、全过程德育，完善德育工作考评机制，开展系列德育教育活动，掀起“学规范守则，讲文明礼仪”高潮。
2、通过学校德育组和班级管理，评选出一批真正符合条件的“五好学生”。
3、通过加强德育常规管理，评选出一批班风好、学风正、行为习惯好的校级“行为规范示范班”。
4、通过加强德育常规管理，使我校的校风在期末能有一个比校大的提高。
三、具体工作措施“加强德育常规管理，促进学生和谐发展”系列德育活动是一个长期的过程，为了将此项活动持久有效地开展下去，学校开好了专项研究会，对此项工作作了较为精细的安排，方案如下：（一）成立领导小组（二）加强宣传、提高认识学校将此项活动立入学校的工作计划，新学期对全体教师进行活动精神的宣传。
（三）规范德育常规管理制度，确保活动顺利有效的开展。
1、制定升降旗制度。
2、制定课间操、眼操量化考核制度。
3、制定课间文明礼仪量化考核制度。
4、制定集队、集会和路队量化考核制度。
通过上面的各项具体的量化制度，加大德育常规管理，促进学校和谐发展。
（四）作好规划、一一落实。
1、一开学，学校将认真组织师生学习《守则》和《规范》，在学校掀起新一轮的学规范高潮。
2、及时印发宣传内容，让学生和家长充分了解活动内容和要求。
3、充分利用“安全教育周”，开展一系列行之有效的行为习惯养成教育。
4、认真梳理学生中存在的不良行为表现，排查问题。
5、加强对学生知、情、意的教育，在教育活动中不但重视行为规范知识的理解和掌握，我们还将重视学生的情感、意志和习惯的形成，要通过长期、反复的行为训练，培养学生遵守行为规范的自觉性。
《明道立德的心育实践研究》课题研究方案一、课题研究的背景（一）问题的提出本课题的提出基于以下三个方面的原因：一是随着时代的发展和社会的转型，出现了大量的人格发展异常的问题儿童，问题的根源不仅仅是认知错误和行为失范，其中还交织着诸多的心理问题，如何从心育的角度进行相应的研究和工作，成为小学生德育工作重点和难点。
二是面对当代基础教育的新情况和新问题，小学生德育形成和心理发展的新特点，学校现实场景下的德育工作急需新的方法和手段，将德育和心理健康教育有机结合是亟待我们研究的课题；整合德育和心理健康教育的方法和手段，使之成为创造性开展德育工作的新切入点，更是培养道德高尚、品德良好、心理健康的未来接班人成为时代的需要。
三是“十五”期间，我校承担了市重点课题《开放性德育的操作策略研究》，我们通过德育方法途径等的探索研究，摸索出了适合我们学校实际的、操作性强的一套德育方法，形成了独特的德育理念。
本课题是“十五”课题的深化和发展，对于进一步丰厚我校的文化底蕴、进一步完善我校的德育工作体系具有十分重要的意义。
（二）国内外研究现状自南师大道德教育研究所班华教授正式提出“心育”概念之后，“心育”引起了人们的广泛关注。
我国中小学心理教育和研究起源于上世纪80年代中期，同国外及我国港台地区相比，起步较晚但发展迅速。
进入90年代，随着教育形势的发展与变化，随着素质教育的全面推进，心理教育已引起各方面的普遍关注。
许多专家学者深入学校，开展心理健康教育的研究和推广工作；有的学校借鉴国外心理咨询的经验，开设心理咨询室，对学生开展个别的心理辅导；有的学校通过训练、活动，培养学生良好的心理品质；有的学校举办讲座论坛，广泛传播心理健康知识；有的学校着眼于工作渠道的拓展，将心理教育同日常的教育教学紧密结合……“九五”期间，专家学者和广大一线的教育实践者，在《小学语文心理研究》、《小学数学心理研究》等著作中，系统地介绍了在学科教学中渗透“心育”的初步探索；我国的香港、台湾、北京、上海、江苏等地区的若干学校都开展了心理健康教育的实验与研究，创立了“愉快教育”、“和谐教育”、“情感教育”、“创造教育”和课堂教学、学科渗透、心理训练、心理咨询、心理辅导、环境熏陶等多种富有成效的心理教育模式。
“十五”期间心理健康教育的实践和研究取得了长足的进步，重点开展了以下四项基础性工作：开设系统的心育课程，心理健康教育研究成果课程化；在学科教学中加强心理素质培养，学科“心育”迈开实质性步伐；加强学校与家庭和社会的“心育”协同，形成各方面齐抓共管的教育合力；加强教师“心育”意识和能力培养，打造能承担“心育”教学任务和研究工作的师资队伍。
目前很多学校非常重视“以心育德、以德养心，加强‘心育’与德育的同构共建”的工作。
总体上说，大学阶段和中学阶段的“心育”与“德育”双育渗透做法和经验比较有效丰富，小学阶段的研究目前理论成果丰富，但理论与实践相对脱节，这有待于我们在心理健康教育的研究和工作中，积累案例、形成范式、生成实践智慧。
国外开展心理健康教育的时间比我国早得多，心理咨询非常普遍，积累了丰富的经验，形成了一定的操作模式。
最近，美、法等国一些心理教育专家提出了一个全新的概念——“心情教育”。
“心情教育”强调以道德观念为基础，引导人们理解“真爱”，学会关爱他人，让真诚的爱在人与人之间流动。
“心情教育”重在激发人最深层的动机，使人的知识、品德和意志都能朝着崇高的目标发展，使人的情感、欲望建立在美好心灵和健全人格的基础上。
二、课题界定及理论支撑（一）课题界定“明道”：“明道”是我校的校名，始出于北宋哲学家、教育家程颢，学者称他为明道先生。
我校的创办人程旭受“程朱学派”影响，将自己的书院更名为“明道书院”，希望学生能够“读书明道理。
明道理，即讲道德也”。
在本课题中“明道”的内涵为“明做人之道，明成材之道”。
“明道立德”：该词组最初见于老子的《道德经》，庄子在《天地》篇中称“至德者”要“存形穷生，立德明道”,后世的道教徒都以“明道立德”作为自己的信仰，奉行“明道立德，利益众生”。
本课题中“明道立德”的含义是：以我校光荣的办学传统、深厚的文化底蕴和优质的人文环境为基础，实施“以德治校、以德养心、以心育德”方略，培养学生良好的道德品质和心理素质。
“心育”：“心育”是“心理教育”或“心理健康教育”的简称，是教育者运用多种途径和手段，从学生心理实际出发，有计划有目的地对小学生心理素质的各个方面进行积极的教育和辅导，进而培养小学生良好的心理素质，调节心理机能，开发心理潜能，促进小学生整体素质提高的教育。
通常所说的兴趣教育，思维训练、能力培养、创造教育、意志锻炼、性格教育、情感培养、生活技能训练、社会适应性培养等均属于心理教育，是心理教育的组成部分“实践研究”：是以理论研究或学习为基础，以解决实际问题、探索操作方法、提供工作范式为旨趣的行动研究。
“明道立德的心育实践研究”：以我们光荣的办学传统、深厚的文化底蕴和优质的人文环境为基础，以“以德治校、以德养心、以心育德”为方略，通过在实践中实施心理健康教育，让心育与德育有机整合、相互渗透，帮助儿童主动积极地适应学校、社会、家庭生活，使之发展成心理健康、品德优良的人的研究。
（二）理论支撑1、心理健康教育理论：前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象。
”《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，以全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心心理素质，促进学生生动活泼的发展”，这说明了心理教育是当前素质教育的一个重要方面。
中国心理学专家，南京师范大学的班华教授在1987年首先提出心育概念，班华先生认为，心育即心理教育，它“是指有目的地培养受教育者良好的心理素质，提高其心理机能，充分发挥其心理潜能，进而促进整体素质提高和个性发展的教育”，心育是促进学生全面、健康发展，发展学生个性，提高学生整体素质的基础，是推进素质教育的一个好的途径。
2、德心相融教育理论上世纪90年代，我国道德教育针对少年儿童心理品德方面的问题，出现了在德育工作中引进心理学的方法和手段，来构建“德育与心育相融合”的教育实践模式，以增强德育的实效性和针对性，提升德育功能，最终实现“以德养心、以心育德”的理想境界。
德心相融教育理论的主要内涵为：在开放的教育环境中，以发展教育思想为主导，整合各种教育资源，既灵活运用德育的方法，也巧妙借助心理学的原理、方法和手段，解决德育工作中的困惑与难题，将德育与心育有机整合、兼而施之，“德心共育，德心交融”，培养学生的德心美，追求至善、至真、至美的教育境界。
德心相融教育理论强调是德育与心理健康教育在学科视角、课程创生、手段方法、资源利用上的整合，是本课题研究的理论基础。
三、课题研究的内容、方法和步骤（一）研究内容和目标研究内容主要包括：关于心育与德育关系的文献研究：家校互动，营造学生心育发展的良好环境的研究；关于本课题专业知识的校本培训研究；心育实践活动的方法与途径研究；学科教学中优化心育的案例研究等。
研究重点为心育实践活动的方法与途径研究；学科教学中优化心育的案例研究。
研究目标为：1、通过培训和学习，把握本课题的研究实质，坚持课题研究和理论学习同步深入，提升课题研究的理论价值；设计独特有效的研究路径和方法，保证课题研究的真实性、有效性、科学性。
2、不断丰富课题研究的内涵，探索明道立德心育实践的工作范式和运行机制，探寻德心相融、德心互动的路径和方式，通过积累案例和反思提升，形成数量较多、灵活多样的操作模式群，从而进一步丰厚学校的文化底蕴、丰富学校的文化内涵。
3、培养小学生良好的心理素质，提高心理机能，从而促进小学生整体素质的提高和个性发展，为具备幸福生活能力打下心理基础。
4、借助该课题研究，打造一支学习型、反思型、研究型教师队伍，促进学校教育科研发展，努力丰富学校教育科研特色的内涵。
（二）研究方法1、文献研究法：查阅相关资料，明确支撑理论，形成文献检索报告；在整个课题研究过程中，不断组织全体参研教师关注相关的研究成果，在吸收与借鉴中进行本课题研究的创新。
2、叙事研究法：让全体参研教师在从事实践性研究的过程中，不断的记载、表达和反思一个个“真实的故事”，以此来引领老师们不断提升自己的教育理念，体验课题研究的乐趣，感悟研究成果。
3、案例研究法：组织参研教师对特殊儿童和问题儿童进行持久深入的观察和研究，积累相关群体心理发展和品德形成的典型案例，并组织经常性的交流和研讨，进行适当的理性思考和理论概括。
4、调查法：在研究前期，组织对一定区域内儿童问题行为和问题儿童的品德与心理调查，提高课题研究的针对性；在研究过程中，组织对研究对象生活与学习环境和密切接触人群的调查，不断提高教育研究措施的实效性；在总结结题阶段，回访研究对象的发展现状，科学评估研究措施的有效性。
5、行动研究法：在课题研究基本理论的统揽下，确定明确的研究对象，包括特定的群体、特定的制度和特定的个体，实施相关的心育措施，并不断接受研究过程中的信息反馈，边执行、边评价、边修改，在实践中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。
（三）研究过程第一阶段：起步阶段（2006、3—2006、9）填写课题申请书，制定研究方案；搜集有关的经验素材和理论成果，为课题研究作准备；举办课题立项发布会，整合学校部分运行课题，设立若干子课题；邀请专家学者来校作专题报告，以指导课题组开展研究；酝酿建设课题网站。
第二阶段：研究阶段（2006、10—2009、12）结合本校实际实施研究，鼓励教师将主课题研究和个人微型课题研究有机结合；收集整理研究案例，指导课题组成员进行思考提升，形成文章后积极向报刊杂志投稿；定期召开课题组例会，根据实际及时调整完善课题研究计划；加大课题研究网站建设，充分发挥互联网的作用，加强与外界的联系沟通，加强对本校课题研究的管理；撰写阶段报告。
第三阶段：总结阶段（2010、1—2010、10）分工合作整理课题研究资料；集中集体智慧撰写课题研究报告；汇编案例选；完善网站工作，利用该窗口公布研究成果；举办课题结题会。
（四）子课题设计和课题组人员分工四、本课题的主要观点和创新之处1、明道小学历史悠久，具有两百多年的办学历程，素有“明道立德”的教育传统。
新世纪，面对新形势和新挑战，我们需要进一步丰富学校文化内涵，深化办学理念，力争与时俱进，在学校教育工作中不断拓展新领域，引入新方法和新手段以解决新问题，促进新课程理念下的教育工作迈上新台阶。
本课题为我们的这一设想提供了工作和研究的平台。
课题组设想通过该课题研究，将我校的心理健康教育工作向前推进，在“以德养心、以心育德”的实践过程中，丰富“明道立德的心育”的课程和活动内容，明道学生将是最直接的受益者，老师也同时提高幸福生活和工作的心理机能。
