最新新课程新思想新理念PPT

新课程核心理念一、新课程改革的核心理念有哪些？【一】“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。

【二】开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。

【三】民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。

【四】强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。

【五】树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。

【六】改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。

【七】批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。

【八】回归生活是新课程改革的必然归属。

二、课程改革中教师的行为会发生哪些变化?【一】在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生。

【二】在对待教与学的关系上．强调帮助、引导学生。

【三】在对待自我上，强调反思。

【四】在对待与其他教育者的关系上，强调合作。

三、新课程要求教师怎样给自己定位？【一】文化的传播者；【二】潜能的开发者；【三】学习的促进者；【四】发展的伴随者；【五】教育的探究者。

四、教师如何适应新课程所引起的变化?【一】更新教育观念，转变教师角色。

【二】重建教学方式，重构课堂教学。

【三】改善知识结构，转变工作方式。

【四】掌握新的技能，学习新的技术。

【五】积极参与课程开发，通过研发提高自己。

五、如何培养学生的问题意识？【一】创设培养学生问题意识的环境。

首先，要建立新型的师生合作关系。

其次，要建立正确的评价导向，第三，要给学生提供质疑的足够的时间。

【二】合理引导，培养学生的问题意识。

首先，要引导学生养成提问的习惯。

其次，要引导学生提高提问的质量，学生的提问要少而精。

第三，要引导学生把握提问的时机。

【三】改革教法，培养学生的问题意识。

要让学生学会提问，就要改变传统的教法。

要在预习中让学生学会提出问题。

要在实践中让学生学会提出问题。

六、怎样培养学生的综合实践能力?【一】学习新的课程理论，转变传统思想观念。

【二】充分挖掘课程资源，丰富课程教学内容。

【三】具体把握课程特征，体现课程综合实践活力：(1)教学关系体现以学生为本的思想(2)课程开展的时空上体现灵活性(3)活动形式的多样化。

新课程新理念新要求如今，教师专业化，已成为教育教学改革的趋势和对教师的必然要求。

教师专业化发展已被作为一个具有重大理论意义的课题提了出来。

随着新课程的实施，中国传统的教育模式受到冲击，广大教师在这场教育变革中承担着主要角色。

众所周知，教师这一职业是一项专业性很强的工作，要求教师具有坚实的知识基础、浓厚的文化底蕴、良好的语言组织能力、灵活的组织管理技巧等等，新的时代对教师的专业化水平提出了更高要求，面对新课程、新课标，教师应该做什么？怎么做？一、教师应成为专业化学习者当今社会发展日新月异，知识更新突飞猛进，瞬息万变的社会给人们的思想、认识、习惯、观念带来了深刻影响，新思想、新事物、新概念不断涌现。

过去说，要教给学生一碗水，教师要有一桶水。

现在看来，教师仅有一桶水已远远不够了，应有常流水，应有源头活水，要不断更新知识储备和知识结构，才能满足学生日益增长变化的知识需求。

教师如何达到这一目标呢？学习是一条唯一的途径。

教师要树立“终身学习”的意识，不仅学习教学理论，更要学习教育理论；不仅要学习“教什么”，更要学习“如何教”，不仅是学习专业知识，更要学习与教育教学相关的如心理、法律等其它知识。

总之，教师的学习始终是一种专业化的学习，着眼点是为教书育人奠定专业化发展的基石。

教师学习的有效途径有：一是自觉读书，时时洗脑。

把读书当作一种习惯。

树立“学习是教师一生的财富”的观念，通过读书、学习、提高对教育的理解，促进对教育的反思。

二是交流对话，及时跟进。

教师可以参加教育专家、教学名师讲座，更新教育观念，提升教育品质。

三是网络互动，拓宽视野。

网络资源为教师专业化成长提供了发展的平台。

教师可以利用学校的“电子备课室”进入教育网站，收集资料开展网上交流，与同行们就教育热点、难点问题展开讨论。

二、教师应成为课程设计者教师专业化地位的确立在很大程度上是与其专业化水平相联系的，教师专业的不可替代性，决定了教师必须要成为课程设计者，无论是国家课程还是地方课程，最终的再设计与实施都是教师。

新课程下的教学观：更新思想，转变理念一、通过各种渠道全面深入地了解和理解这次课程改革的背景、转变理念。

二、新课程强调全面提高学生素质、促进每一位学生全面发展，教师要注意在思想上全面把改革思路，在实践中全面贯彻改革精神三、新课程面向生活，面向社会，教师在教学中要注意联系自己所教班级学生的已有经验和社会生活实际，充分利用本地本校本班资源，开展本土化教学和校本班教学四、新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新发展、时代姓较强的新内容，要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构五、新教材强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师全面拓展个人的各方面修养，淡化自己的角色，同时把学生视为接受教育的一个完整的人六、新课程强调展示知识产生、形成、创新和发展的过程，教师要注意结合新教材中有关内容展开阐述七、新课程强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生学习方式，大大加强了探究式学习的比重，这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机，合适的情境，合适的阶段，开展非指导性教学八、新教材允许学生对问题有自己独特的见解，这就要求教师在实践中要为学生发展个性留出充分的发展空间九、新课程强调要求教师改变教学方式和备课方式，多研究学生，上课时多倾听学生，多关注学生的即时的发应，而不是一心只盯着教学内容讲解十、新教材在引起学生的兴趣和便于自学方面下了苦功，如学习导语引人入胜，强调以图代文章等，教师要注意引导学生阅读教材，并充分利用教材中的素材，促进学生的学习兴趣十一、新教材充分利用现代网络技术，要求教师首先掌握并恰当运用互联网等新技术，并在教学中对学生加以正确引导十二、新课程要求老师创造性运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，教材上较为概要或没有的内容有时教师要展开或补充，或针对某些内容开展专题研究或小课题研究十三、新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生，这就要求教师关照个别差异，让每个学生获得成功的同时，给吃不饱的学生另外提供补充性挑战十四、新课程强调评价要促进学生的发展，有利于改革的进展，这就要求教师在教育实践中，改进自己的评价方式和方法，探索有利于学生的发展、有利于新课程实施的新的评价模式十五、课程改革中，学校和教师要多与家长沟通，多与社区联系，争取家长和社会各方面对课程改革的理解和支持，共同携手，让课程改革一路走好十六、面对新课程，新教材的众多创新之处，各地各校教师要实事求是，因地制宜，最终迈出积极而稳妥坚实的“第一步”十七、面对新课程、新教材的众多创新之处，教师一定不要忘记中小学是“基础教育”，无论课程怎么改，打牢基础始终是中小学阶段的首要任务十八、课程的改革是一个不断发展、永不停歇的过程，“变是永恒的不变”，这就要求教师不断更新自己的观念和实践，做一个反思的实践者。

新思想、新观念、新的教学模式(内江市威远县向义镇共华小学校威远 642450)时代在发展，社会在进步，人们的观念也在不断更新。

因此，做为新时代一名数学教师应当树立新的教学观念、新的教学理念“以学生发展为本”。

新数学课程具有如下特征：一是强调它为所有人的数学，而不是为少数人的数学；二是强调培养学生作为未来公民所需要的一般数学素养；三是强调学习最有价值的数学，用发展的眼光考量数学的教育价值。

从新数学课程特征可以概括出数学课程的功能不只是向学生传授作为科学的数学内容和方法，而且要把数学作为人的发展的一般动力来对待，要从学生今后的成长和发展的角度来考虑数学问题。

为此，每一位教师用新课程观念、新的教学理念进行课程教育活动。

下面谈谈自己的一些观点：一、教师要面向全体学生，并使学生全面协调发展数学教育要面向全体学生，也就是实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

我们务必清醒地认识到，教育有比“升学”更重要的目标，那就是使我们学会做人和学会生活，这方面的目标是容不得淘汰的。

让数学课程瞄准自信心、责任感、求实态度、科学精神、创新意识，这对中华民族的伟大复兴，远比升学重要。

数学课程必须立足于关注学生的一般发展，它应当是“为了每一个孩子”的健康而成课程，而不能成为专门用来淘汰的“筛子”。

二、教师因材施教，促进学生个性特长发展分层教学，首先应将学生分层，全面了解学生个人情况。

再对班中的学生分层：A层学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，行为习惯较好；B层智力因素较好，但学习不太用心，学习兴趣有偏差，掌握知识不牢固；C层智力或非智力因素相对较差，学习上感到吃力，成绩不理想。

当然以上分层并非固定不变，可随时调整。

其次、备课分层，也就是对数学学习优秀学生相对要求较高，作业难度较大，对数学学习困难的学生相对要求低，作业难度小；第三、上课分层是“分层教学”的直观体验；第四、作业分层，是巩固课堂教学效果的延续；第五、评价分层从各个不同的角度来评价学生学习数学的情况，同时大大鼓励积极向上的学生，客观公正地看待学生的闪光点与不足，建立宽松开放的评价氛围，促使学生共同进步。

教师不能不知的教育教学新理念和模式教育教学新理念和模式你知多少？（一）世界教育的五大趋势是指——1、教育终身化。

终生教育原则普遍地为世界各国所接受，在 70 年代进行教育改革的国家中，日本最先提出终生教育为教改前景，“必须建立以向终生学习体系过渡为主轴的新教育体系。

”日本面向 21 世纪教育改革的基本目标“就是实现终生学习的社会”。

1991 年 4 月 18 日，前美国总统布什发布的《美国 2000 年计划》的教育战略中进一步强调，学习是终生的事业，要求全体美国人终生学习知识和技能，一辈子当学生，并号召开展一场把美国改造成“学生之国”的运动。

2、教育民主化。

教育对象多元化、教育方式多元化。

教育要培养学生的独特个性，就是要使学生的个性自由发展，增强学生的主体意识，形成学生的开拓精神、创造才能，提高学生的个人价值。

包含三层含义：一指教育的人性化、人道化，尊重人和人的个性，突出学生在整个教育过程中的主体地位，培养学生的主体意识和主体能力；二指教育的个人化和个别化；三指学校的个性特色。

3、教育以人为本、面向世界。

传统的课程观也发生了相应的转变。

课程是一种发展的过程，而不只是特定的知识体系的载体，课程成为师生共同参与探求知识的过程。

课程的组织向跨学科和综合化的方向发展，从强调积累知识走向发现和创造知识。

承认和尊重人们的意见和价值观的多元性，在各种观点、观念相互冲撞、融合的过程中寻求一致或理解。

4、教育信息化。

全球涌动的数字化教育浪潮随着信息技术的飞速发展而巨浪澎湃。

在美国，自前总统克林顿 1992 年上任之后，就实施了多项规模较大的中小学教育信息化工程。

据美国教育部2000 年 2 月 16 日发表的一份调查报告显示，美国中小学日益重视以多媒体电脑和因特网为手段的现代教育方法， 100% 的中小学上网，是从小学到大学实行“人、机、路、网”成片的唯一国家。

表现方式主要有：多媒体技术；计算机网络；多媒体计算机网络教学；多媒体远程教学。

一、有关新课程标准的基本理念：我国基础教育新课程标准的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。

这个理念体现在具体教学中，它意味着：第一要关注每一位学生。

第二要关注学生的情绪生活和情感体验。

第三要关注学生的道德生活和人格养成。

（一）、生物新课程标准的基本理念：1、“面向全体学生”的理念：面向全体学生就意味着教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过生物课程和学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展；面向全体学生就意味着课程的内容呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求；面向全体学生就意味着教师在教学过程中要因材施教，以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要；面向全体学生就意味着教师在学习资源的分配上对待每一个学生应该是公平的；面向全体学生就意味着教师对待每一个学生的评价必须公正。

2、“提高学生科学素养”的理念：（ 1）、科学态度和科学的世界观。

（ 2）、科学探究方法与技能：科学探究活动是指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。

科学探究更重要的是在于它的过程而不完全是结果。

学生进行探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，而更重要的是要让学生学会科学探究的一般方法，让他们亲身体会科学家是如何困惑于问题、如何假设问题的“答案”、考虑从哪些途径去解决问题，并以此渐渐地养成探究的态度、方法和思维的品质。

（ 3）、突出科学、技术、社会之间的关系，即教育、教学内容的出发点不仅于科学知识本身，也强调三者之间的关系。

（ 4）、生物学知识和技能3、关于“倡导探究性学习”的理念（二）、新课程要求转变学生的学习方式，提倡自主的、合作的、探究的学习：以往的教学比较普遍存在“以教师为中心、课堂为中心、课本为中心”的情况，忽略了学生的主动性、能动性和独立性，教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；教师经常布置的作业多是书面习题和阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实验性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，忽视学生创新精神和实践能力的培养。