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“十几减8、7、6”说课设计稿一、背景分析:“十几减9、8、7、6”就是在学生学习了10以内数的口算、20以内进位加法以及11至20各数的认识之后安排的,为学生学习20以内的退位减法奠定了良好的基础。
教材先安排加法,再安排减法,让学生更深刻地体会了加减法算式之间的联系,为学生探究20以内退位减法的计算方法有了深刻的借鉴。
十几减9、8、7、6就是进一步学习20以内退位减法与学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识,也就是今后学习百以内数与万以内数的计算的基础,20以内退位减法在学生计算的学习中起着承上启下的重要作用,要为后继教材的学习做好迁移准备。
关于教材:教材在编排上注意体现新的教学理念,设计的情境既切合学生生活实际,又能吸引学生兴趣,让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
教材先安排了十几减9,提供了丰富的教学资源,体现了算法多祥化,学生通过分析比较选择自己喜欢的方法,培养学生初步的解决问题的能力。
教材接着安排了十几减8,学生根据十几减9的学习思路解决十几减8的问题。
教材最后安排了十几减7、6,学生根据退位减法的基本思路尝试计算。
教材在安排上层次清楚,体现了动手操作、探究算法,知识迁移、巩固算法,继续尝试、加深算法的过程,在解决问题的教学过程中体现了由扶到放的过程与知识的运用迁移过程。
关于学生:在学习十几减8、7、6之前,学生已经熟练掌握了10以内数的计算,并具有一定的速度与正确率,经历了20以内的进位加法算法的探究过程,掌握了20以内进位加法算法的探究思路,能够熟练的计算20以内的进位加法。
对于退位减法,根据以往的学习经验,学生应该能够利用学具、笔通过摆一摆、画一画等方法探究出退位减法的计算方法,并能选择最适合自己的方法进行计算。
二、关于教法:本课属于计算教学,在注重算理与算法的教学的同时,还应注重学生的情感因素,调动学生的积极性,通过多种感官的互动参与,学会解决问题的方法。
1、创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识,充分运用教材提供的教学资源,利用多媒体教学课件引发学生的兴趣,调动学生的情感投入,激活学生原有知识与经验,以此为基础展开想象与思考,自觉地构建知识,学会计算方法。
十几减9、8、7、6十几减9、8、7、6 教学目标： 1、学习十几减9、8、7、6的退位减法的计算方法，初步理解算理。
2、培养学生动手操作的能力，发展学生的思维。
3、学生能够选择自己喜欢的计算方法计算退位减法。
4、激发学生的学习兴趣。
教学重点：用“破十法”和“看减想加”的方法计算教学难点：理解算理教学过程：一、口算： 9+5= 11+4= 5+7= 16-3= 10-9= 10-7= 4+8= 6+6= 19-9= 15-4= 10-8= 9+3= （说说计算方法）二、新授：（一）十几减9 1、学生看插图，你能提出什么问题？ 2、你能列式计算吗？ 3、请你自己研究你怎样算这道题。
（1）用手中的小棒摆一摆。
（2）学生汇报。
（师提问：你为什么要用10减）（3）教师演示破十法，边说过程。
（4）谁愿意把你学到的方法讲给大家听。
（5）看着算式你能用摆小棒的方法说说怎样做这道题吗？（6）生说师板书。
12 - 9 = 3 2 101（7）师小结：用小棒、看算式算有什么相同的地方？（这叫破十法）4、用你的好方法做题：13-9= 14-9= 5、观察算式，你发现了什么？（二）十几减8 1、看图说图意15-8= 2、用小棒验证 3、汇报：能看着算式说过程吗？ 4、口算：14-8= 13-8 5、你发现什么？（三）十几减7、6（方法同上）（四）小结：观察黑板上的算式，今天学的都是什么样的题。
引出课题：十几减9、8、7、6。
三、课堂练习1、课件：小动物也来参加我们的课，它们给你们带来了一些题： 11-9= 11-8= 11-7= 11-6= （1）口算（2）说方法（3）你发现了什么？（你发现了小窍门，会帮你算的更快。
） 2、课件：放飞气球。
3、课件：送信 4、口算条：学生根据自己的情况选择做题。
四、课堂作业课后4题做在数学本上。
五、课堂小结：说说你学会了什么？板书设计：十几减9、8、7、612 - 9 = 3 15-8=7 13-7=6 11-6=52 101流程图：教学反思：本节课，要让学生理解十几减9的计算方法，必须要让学生在实际操作中亲自去体会，去发现。
