《纸船》教学实录及评点XX执教：湖北省宜昌市第六中学常红艳评点：湖北省宜昌市教研中心余蕾授课地点山东省德州市跃华中学授课教材人民教育出版社课程标准实验教科书语文七年级上册教学目标★知识与能力指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
★过程与方法师生同读同议同讲同评同写读懂诗意读出诗情读出画面读写创新★情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学实录一导入新课一激情师：不知你是否听过这样的一个故事: 很久以前，在华山下住着一对相依为命的母子。
母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时，自己却累花了眼苦驼了背。
一天儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘，却不知她是一只千年狐精。
一日，两人在湖边散步，姑娘饿了，竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃，更想不到的是他竟然一口答应了。
儿子跑来，拿起刀，就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来，然后飞奔回去。
不料在跨过小沟时，竟被杂草绊了一跤，将心摔出老远老远。
这时传来一个声音：儿呀，快起来。
摔疼了吗？说话的是母亲那颗血淋淋的心。
如果说这是一个寓言故事，那么下面的报道却是真实的：波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。
一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手••…。
同学们，不知你在听到这些故事和报道时，你是怎样的一种感受？你联想到了什么？请用一句话或一句诗加以表达。
生：母爱是最伟大的。
（生含泪）生：让我联想到了一句诗：慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
（全班情不自禁地跟着大声齐背）（评点：由真情故事导入，营造课堂氛围，拨动学生心弦，激发学生热爱母亲的情感。
）师：是啊，母爱如春光，沐浴着孩子的心灵；母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。
世上没有一个母亲不知道自己孩子的生日，可是作为孩子的你，是否知道母亲的生日呢？（两三个学生举手。
初中语文公开课评议一、评议内容本次评议的公开课主题是《西游记中各类特殊人物形象解读》，本课着重解读了西游记中的特殊人物形象，通过学生的合作探究和老师的引导，使学生对书中的人物形象有了更深入的理解。
评议内容主要包括教学目标、教学过程、教学效果和教学亮点四个方面。
二、教学目标1. 知识目标通过学习西游记中的特殊人物形象，学生能够了解这些人物的特点、形象的象征意义以及对整个故事情节的影响。
2. 能力目标通过合作探究和讨论，培养学生的思辨能力、阅读理解能力和表达能力，使其能够对文本进行深入的理解和解读。
三、教学过程1. 课前导入教师通过展示一幅西游记的插图，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生想要了解西游记中人物形象的欲望。
2. 概念解释教师向学生介绍了什么是特殊人物形象，特殊人物形象是指在文本中具有独特特点或扮演特定角色的人物形象，可以通过他们的言行举止来了解他们的性格和影响。
3. 学生合作探究教师将学生分成小组，每个小组选择一个特殊人物形象进行深入研究。
学生根据教材提供的资料和自己的理解，讨论和总结所选人物的特点、行为、影响以及象征意义，形成小组报告。
4. 小组展示和讨论每个小组派代表上台进行报告，其他小组进行点评和提问。
通过小组之间的互动和交流，学生们可以拓展自己的视野和思维方式。
5. 教师总结教师对学生的小组报告进行总结，并提出自己的观点和解读。
同时，教师还可以引导学生对不同人物形象之间的关系进行思考和讨论，进一步拓展学生的思维。
四、教学效果1. 学生互动积极学生在小组合作探究和讨论的过程中，积极思考和发表观点，相互之间的互动频繁。
学生们表达自己的意见，表现出理解的深度和广度。
2. 学生的思维得到拓展通过学习特殊人物形象，学生们的思维得到了拓展，他们开始更多地思考人物形象的背后的意义和象征，而不仅仅是表面的事实。
3. 学生的阅读理解能力提高通过与教师和同学的讨论和互动，学生对文本的理解能力有了明显提高。
用“五力生长”综合评价助推“双减”提速--奉节县诗城路小学“双减”背景下的“诗意人生五好少年”综合评价实践案例发布时间：2023-03-21T03:32:01.647Z 来源：《教学与研究》2023年1期1月作者：黄文业[导读] 奉节县诗城路小学是“重庆市深化新时代教育评价改革学生评价试点校”项目之一奉节县诗城路小学是“重庆市深化新时代教育评价改革学生评价试点校”项目之一。
如何把《深化新时代教育改革评价总体方案》校本化实施？诗城路小学以“双减”“五项管理”为依托，把立德树人贯穿到各学段、各学科、各育人环节，坚持“五育并举”，探索形成新时代小学生“五力生长”综合评价模式，促进学生全面发展，促进教师课堂变革，促进学校高质量发展，促进“双减”取得成效。
一、聚焦素养发展，构建“五力生长”评价体系本着“用发展的眼光发办学校，从儿童的视野做评价”的理念，结合现有的文化体系和“诗教育人”特色，依托国家课程、地方课程、校本课程，从上而下进行顶层设计。
面向一至六年级全体小学生，评价“德智体美劳”五个方面的生长情况。
如图一图一：奉节县诗城路小学“五力生长”评价框架诗城路小学意在用“五力生长”评价改变“唯分数”“唯教师”“唯结果”评定学生好坏的根深蒂固的认识，推动教师在“双减”下，立足学生未来发展和全面发展的人生目标基础上，带动教学教育的深改革、实改革，实行“减负提质”，激发学生学生、生活、成长的内动力，让学生在轻松、愉快的环境中要学、会学、乐学，促进学生品德、学业、身心健康、兴趣特长养成、审美情趣，获得持续发展，得到生长。
1.品德发展评价，习惯养成强内力品德发展评价紧扣“生活中培养好习惯”的理念，把理想信念、社会责任、行为习惯的培养融入学生的日常中。
以班队课、思政课、活动课为主要阵地，通过德育校本课程“诗城六礼”“诗城六责”“诗城六爱”的真实任务驱动与情景化熏陶，从评价内容和路径，激活学生生命的活力与“向好”的内力，实现用好习惯提升形象品质，做新时代“美德好少年”。
第五单元鉴赏评论课前预习：1．给生字词注音。
2．了解文章主要内容。
相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
”教学目标1.了解邵飘萍作为新闻界奠基人的突出贡献，学习他那种为正义、为事业执着追求的精神。
2.体会本文以新闻笔法写人的特点及作用，学习从新闻中学写作方法。
评价任务：1、理解邵飘萍对新闻事业的贡献和执着追求正义的精神。
2、理解新闻从业人员的人格操守和业务素养。
教学过程一、导入示例大家都知道鲁迅先生以笔为匕首和反动派战斗，今天我们再走进一位同样是以笔为旗的战士，冯玉祥曾称赞他：“一支笔胜抵十万军，”他就是素有“新闻全才”之称的新闻界巨擘——邵飘萍。
二、人物和背景介绍邵飘萍，名振青，字飘萍，1886年10月11日出生于某某东阳大联镇一个寒儒家庭。
在创办《京报》以前，曾任《汉民日报》主编。
袁世凯称帝后，因为在《时事新报》、《申报》等报刊撰文，抨击袁的罪恶阴谋，他先后三次被捕入狱，后来不得不亡命东瀛。
1916年回国后，被史量才聘为《申报》驻特派记者，在《申报》发表了大量揭露北洋军阀贪贿弄权的报道，文笔辛辣、诙谐生动。
尤其是他对时局惊人的洞察力常常使人暗暗称奇。
1918年在京创办大型日报《京报》任社长。
《京报》从一开始就不依附于任何党派权利集团，它要独立发言、报道，它要把真实情况告诉民众，以反映民众的呼声。
为此，《京报》热情支持“五四”运动，并屡屡发表揭露政府腐败的言论。
“三一八”惨案后《京报》以真实的报道和犀利的言论，揭露政治的阴暗，并为民众吶喊请命，因此受到反动军阀的仇视，1926年4月26日，邵飘萍被奉系军阀X作霖以“宣传赤化”之罪名杀害，饮恨于天桥东刑场。
夫妻报人：邵飘萍夫人汤修慧女士同样是著名的革命新闻家，是我国最早的女新闻工作者之一，对我国早期新闻事业有过卓越的贡献。
