“元素周期律”教学设计1.教材分析1.1教材分析“元素周期律”是鲁科版《必修2》第一章第2节内容。
学生在学习了《必修1》元素化合物的基础知识的基础，并在第1节初步掌握了有关原子结构的知识，而且在之前的学习中已经使用过元素周期表。
引导学生探索元素性质，比如最外层电子数、原子半径和元素的化合价与原子结构的关系，归纳出元素周期律。
1.2教学目标知识与技能：了解元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价的周期性变化，认识周期律。
通过对周期律的初探，学生学会利用各种图表处理数据，提供分析、处理数据的能力。
过程与方法：通过化学史知识周期表对周期律的认识，使学生认识到人类对客观事物的认识随社会和科学的发展不断深入。
情感态度与价值观：把元素周期律的知识与化学史相结合，会让学生感受到历史的重大价值。
将体现出化学科学的教育价值，有利于培养学生的科学素养，并且培养学生的动手能力、科学合作精神、探究问题的能力，培养学生严谨的科学态度。
1.3教学重点、难点元素周期律。
2.教学过程3.教学反思通过本节课的学习，学生跟随科学家的脚步，最终得到元素周期律。
本文是把化学史教学模式运用到教学实践中的一次尝试，探讨化学史教育对学生科学素养的提高。
作者在《化学教学》发表过论文“浅谈元素周期表的演变”，对周期表有过深入的分析研究，所以这一堂课就运用了其中的部分理论知识进行的教学设计，是理论运用到实践的尝试。
传统的教学模式有它的优点，所以本堂课在传统授课模式的基础上结合的多种教学手段，希望因此对学生能力的提高有所帮助。
问题是这是对化学史融入课堂教学的第一次尝试，所以对教学效果还需要教育专家提出有意义的建议。
《元素周期律》学情分析《元素周期律》是学生在学习了《必修1》元素化合物的基础知识性质的基础上，并在第1节初步掌握了有关原子结构的知识，而且在之前的学习中已经使用过元素周期表。
所以学生已经具备了学习此部分知识的知识储备，教师只要将需要的知识重新的提出即可，降低了新知识学习的难度，增加新的教学手段并结合多样化的教学技术，调动学生学习的兴趣，探究式教学引导学生对已有的知识体系进行重新的架构，形成新的知识体系，更利于学生新知识的掌握。
