我要做与要我做

“要我做”和“我要做”——万里集团二十条铁规之主动就是效率“主动就是效率”是万里集团二十条铁规中的第九条铁规，也是贯穿集团二十条铁规十大高招的精髓。

主动是一种积极的工作态度，也是时刻瞄准机遇的工作能力。

被动的员工惯于听命做事，一直处于“要我做”的得过且过状态，主动的员工不仅仅满足于尽职尽责地完成领导布置的任务，更时常以“我要做”的心态主动寻找工作，把能做的事做在别人之前。

很多员工都抱着领导“要我做”的工作态度，认为自己只是一个打工的，只盯着自己的“一亩三分田”，每天准时上下班，完成领导交代的工作就好。

是的，如果你只是想领一份解决温饱问题的薪水，那么你完全可以在完成任务后松懈下来。

然而，随着工作年限的增加，周围的同事时刻在进步，只有你停滞不前，很快，你就会沦落为任何人都可以替代的员工，随时都有被辞退的风险。

如何使自己在公司成为一个无可替代的员工？只有坚持在工作中保持“我要做”的主动心态积极地去工作，才能将工作做得更出色。

善于主动出击寻找与自身工作有关的员工，往往能收获比预想中更大的价值。

现代成功学大师拿破仑·希尔曾说：“人与人之间只有很小的差异，但是这种很小的差异却造成了巨大的差异!很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功和失败。

”现今，传统的物流行业正面临着发展瓶颈的窘迫，一味以“要我做”的被动态度应对问题只能被市场无情淘汰。

公司铁规中说道，上下同欲者胜，左右齐心者赢。

越是在艰难的时刻，越需要公司上下齐心克服问题，问题就是机遇，主动承担责任才能解决问题。

困难对于被动工作的人是挡路石，对于主动工作的人则是改变现状的良好机遇。

公司的荣辱兴衰与个人的利益息息相关，公司发展遇阻，个人的利益也会受到限制。

若想使自己的利益最大化，首先要用老板的标准要求自己，切实把公司当成自己的事业而工作，只有公司的利益得到提升，个人的价值才能得以突显。

国家提出的“丝绸之路经济带”建设项目，正是我们寻找突破的契机点。

从“要我做”到“我要做”作者：陈扬来源：《新课程·小学》2012年第09期新课标明确提出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。

因而，我们在布置作业时不仅要注重学生解题技能技巧的培养，更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标。

所以说数学作业的布置与批改，将影响到数学教学的效果。

一、数学作业的布置（一）数学作业的布置要有针对性“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。

新课标承认学生的差异，力求满足不同学生学习的需要，因而作业也应因人而异，让作业成为学生自己的作业，即以人为本的作业。

所以在作业布置的过程中要紧扣教学目标，有针对性地设计作业的内容和形式；针对学生的年龄、性别、爱好、志趣、能力等方面的差异，因人而异，因材施教；依据学生能力的差异，可以采用分层布置作业的方式；针对男女生兴趣爱好的差异，可分类布置作业。

（二）数学作业的布置形式要有多样性1.愉快的绘画式作业结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学知识。

如在学完《圆的认识》《轴对称图形》这样的课后，布置学生利用所学知识设计一些相关的美丽图案，然后做成展板在校内展览。

这样的作业学生感到新鲜有趣，不但能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成一件件艺术品。

2.开放性的“自助餐”式作业现实生活的问题往往存在于比较复杂的、信息不完备的现实情境之中，它的解决不但需要学生具有发现问题、分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。

为此，在设计作业时要将现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业，使学生真正成为一个创新者。

3.有趣的游戏式作业游戏一直是学生感兴趣的话题，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。

如教学完乘法口诀后可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生之间、学生与家长之间玩。

从要我做到我要做感悟“要我做”和“我要做”，短短的三个字，虽然只是语序的简单改变，而实际代表的含义却是截然不同，“要我做”是一种在外力作用下的被动行为;“我要做”是内因驱动下的主观诉求。

一个是消极逃避的姿态，一个积极进取的状态，相较而下，境界不同已跃然纸上。

当前正值全面从严治党之际，“两学一做”常态化制度化持续推进，“一问责八清理”利剑出鞘，广大党员干部要从自身做起，杜绝“微腐败”、抵制“不作为”，丢弃懒政惰政思维，主动提升境界化“要我做”为“我要做”。

“我要做”需保有初心坚定不移。

不忘初心、砥砺前行，是习总书记对广大党员干部的深沉嘱咐，“初心”每名党员干部都有不同的地方，但是却有着共同相似的地方，回归本真，当年的理想家国天下的壮志却是惊人的一致。

而现实生活中，某些党员在时间的推移中，在利益得失的权衡，渐渐失去平衡，内心开始动摇、信念逐渐被蚕食，功名利禄就成了人生的方向，只有不忘初心，不为外界干扰，明白“我要做”什么，“不能做”什么，自觉维护初心，坚定信念不动摇。

“我要做”需知行合一学做结合。

学要带着问题学，带着行动学;做要带着思考做，带着理论做，不能为学习而学习，装装样子只会浪费时间，让学习流于形式，起不到任何作用。

现实中，某些部门在组织学习上就是照本宣科、应付差事，形式比内容花哨、样子比里子好看，长此以往难免会形成不良的学习和工作氛围，极其不利于部门的发展进步。

“我要做”，就是要主动去学习，缺什么补什么、不懂什么学什么，紧密结合自身学习工作生活的实际情况，把政策理论具体化、操作化，毛主席说过：世界上什么都不怕，怕就怕“认真”二字，共产党人最讲“认真”，广大党员要不以事小而不为，不以事杂而乱为，不以事急而盲为，不以事难而怕为，认真在学中做、在做中学，知行合一，提升自我。

“我要做”需心系百姓真抓实干。

时刻铭记自己是人民群众中的一份子，要密切联系群众，全心全意为人民服务，心为民所系、利为民所谋。

唐太宗李世民说过，“水可载舟,亦可覆舟”，人民群众的力量是不可小视的，“我要做”就是时时刻刻把群众放在心上，主动想着老百姓，把老百姓放在第一位。

33（上半月刊）当代兵团职场内外听史要我做，不如我要做“鸣琴而治”的故事出自孔子的学生宓子贱。

宓子贱，名不齐，春秋时鲁国人。

曾任鲁国单父（今山东菏泽市单县）宰（即行政长官），人们称赞他“身不下堂，鸣琴而治”。

他的前任是巫马期，也是孔子的学生。

巫马期任职期间常常是披星戴月，呕心沥血，栉风沐雨，事必躬亲，虽然把单父处理得很好，却终因操劳过度而病倒了。

孔子继而又应鲁哀公之邀推荐了宓子贱。

宓子贱上任后，竟闭门不出，平日里只是找人谈谈话，布置一下工作，然后就登台抚琴，悠闲自得。

然而单父治理的比从前更好了，百姓安居乐业，民风淳朴，路不遗失，夜不闭户，鲁君非常满意。

巫马期在养病期间听到宓子贱处理单父的一些事情，大惑不解，于是病稍好些就去向宓子贱讨教其中的诀窍。

宓子贱的回答是：“用贤者易，用力者劳。

易则久，劳则伤。

”意思是说，把人用好就会很省力，而靠自己的力量就会很疲劳。

很省力的作用就会长久，而用疲劳的办法则会使自己受到伤害。

孔子知道后，也带着这样的疑惑问宓子贱：“你的治理让单父百姓都高兴，是怎么做的呢？”宓子贱说：“我以对待父亲之礼对待单父的老人，以对待子女的心肠看待单父的孩子，抚恤孤寡，哀悼丧纪！”孔子高兴地说：“尧舜治理天下，努力寻求贤能辅佐……可惜你治理的是个小城。

”宓子贱治单父三年正是用榜样的力量影响下属，并知人善任，任贤用能，身不下堂，鸣琴唱和就把小城治理的井然有序，史称“鸣琴而治”。

常言道：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

从管理学上讲，一切管理都是围绕着“人”来进行的，然而，要想管好“人”就需要有“好人”来管。

任何管理者要把事业做大做强，光靠个人的力量是不够的，必须凭借自己的人格魅力和管理技巧去吸纳更多的优秀人才共同参与管理才能完成。

宓子贱比巫马期高明之处就在于他抓住了管理的实质，把下面的人管好，再通过人去管人，起到了“四两拨千斤”的作用。

老子在《道德经第十七章》中将领导者分成四个层次：“太上，下知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之。

如何让员工实现从“要我干”到“我要干”的转变(一)标签：人力2011-12-28 22:31 星期三企业要想让员工实现从“要我干”到“我要干”的转变，须完成以下工作：建立一个体系：全面目标责任控制体系建立五个机制：满足机制、约束机制、监督机制、动力机制、凝聚机制建立六个平台：员工上岗的公平竞岗平台，员工在岗的动态转换平台，有效激励平台和逐级监督平台，员工提高平台，员工下岗归属平台。

一、建立一个体系——全面目标责任控制体系管理的最高境界是无管理，但由于人的惰性，在现实中真正实施无管理的结果是放纵员工，因此，无管理就成为纸上谈兵。

显然我们现在必须寻找一种工作方法，把领导解放出来，并通过员工有效的自我控制、自我管理实现无管理。

目标管理作为一种行之有效的自我管理、自我控制的方法为世界所公认。

实践证明，采用量化的目标对员工的工作进行监督、管理，员工工作标准清晰明确，人情的因素相对较少，有利于实现员工自我管理、自我控制。

目标管理所包含的内涵有一下几点：1．目标是全面的（1）纯生产型企业主要目标应包括：质量（含成本），生产进度，产量（计划、实际），品种（计划、实际），工艺操作，文明生产，劳动纪律，安全生产，现场5S等指标。

（2）纯经营型企业主要目标应包括：质量（含成本、服务质量），销售额（计划、实际），销售量（计划、实际），渠道网点建设（计划、实际），市场占有增长率（计划、实际），卖场及人员5S，回款率（计划、实际），毛利（计划、实际），新客户开发数（计划、实际），客户访问次数（计划、实际），存货及周转（计划、实际），劳动纪律，安全，对手情报，呆坏账（计划、实际），窜货等项目。

（3）办公行政人员主要目标应包括：各种费用降低值（计划、实际），办公效率，服务满意率，现场5S和文明工作，劳动纪律，安全等。

（4）人事部门主要目标应包括：全员劳动生产率提高值（计划、实际），人力成本降低值（计划、实际），组织结构调整，相关人事政策制定、调整及完善，员工上岗（含招聘和培训）达标率（计划、实际），相关人事工作督导、服务满意率和投诉率，现场5S和文明工作，劳动纪律，安全等。

从“要我做”变“我要做”作者：姚梅来源：《数学大世界·上旬刊》2017年第01期新课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

”如今传统的小学数学课堂作业绝大部分都是书面作业，老师统一批改，统一讲评。

这类传统的书面作业能在一定程度上反映出学生对上课所学知识掌握的情况，但是却反映不了学生的应用操作和综合素质。

研究实践表明，个性化的作业设计能有效地激发学生的学习动力，让学生由“要我做”转变为“我要做”。

一、传统的“数学作业”存在的问题每天踏进办公室，我们总会看到办公室里有几个同学在补作业，因为他们没有及时完成课堂或者是家庭作业，老师也很是无奈。

对于孩子们来说，这样的做法一方面使他们失去了很多本该属于他们的课外时间，另一方面，这种在办公室补作业的方法非但没有使孩子的成绩变好，反而让他们变得更加自卑。

对于老师来说，这种“开小灶”的方式其实没有产生多大的效果，反而增加了很多负担。

年级逐渐升高，学习负担慢慢加重，学生中会出现各种逃避课外作业的现象，比如作业忘在家里了，作业本不见了，或者是不动脑筋地把其他同学的作业拿过来抄袭。

这些现象的出现是存在一些客观原因的：1.作业单一，多为统一的书面作业不管是好生差生，大部分数学老师都以统一的作业要求来布置作业，并要求所有学生毫无选择的完成。

像一些简单的相同类型的题目要求学生一遍一遍的去做，容易使学生感到疲倦无趣，而像配套练习上的“同步拓展”的题目，又要求所有的学生必须完成，有些学生不会做就会乱写，长此以往还会养成随便写写的不好习惯。

这样“一刀切”的作业往往会导致有的学生“吃不饱”，数学能力得不到发展；有的学生“吃不了”，把作业当成了一种学习负担。

2.作业单调反复无趣作业形式内容单调枯燥，很多题目都是反复操练过的，并且计算永远唱主角。

一些学生计算题做得越多，错得越多，且出现错误的情况变得更加离谱；一些学生在做解决问题这一类型的题目时，很少去认真读题，对题目的内容不求甚解，只是看看数字就草率决定算法，有的做的不知所云。

从要我做到我要做的心得体会
“要我做到”和“我要做”，一个顺序变化，结果大相径庭。

一对夫妻在家吃过饭，老公正准备起身收拾碗筷，去洗刷，这时，妻子对着丈夫说，你去把锅碗洗掉。

立马，老公就很不舒服地说，我不洗，就算勉强答应去洗，也是心不甘、情不愿的，心里很不爽。

本来自己就打算去洗的，可为什么会这样，变得不情愿了呢？原因很简单，原来想去洗，那是他自己的想法，是按照自己的意愿去做的，可是当妻子要求的时候，却变成了别人的意愿。

每个人都不喜欢按照别人的意愿来做事，而按照自己的意愿去做事，不管再苦再累，都是心甘情愿的。

“我要做”的，是跟自己感受、意愿、利益等密切相关的事情，是自己认为值得做的事情，是自我选择、自我管理的一种成就感、荣誉感。

而“要我做”，则是别人的想法、要求，尽管道理自己都懂，但自己就不愿意接受。

仅仅一字之别，却是意味着视野和思路的根本变化，意味着自己是不是愿意接受。

把这个理论放到别的地方也是如此，变“要我做”为“我要做”。

比如说对待孩子的教育，你对孩子说，去做作业，这就是“要我做”，他同样会感觉到是你要求的，不是自己的意思表达，他虽然嘴上不说，但心里肯定不舒服。

相反，你通过沟通，如果让孩子知道，你不及时完成作业，将会有什么后果，自己会受到什么惩罚（这个惩罚不一定是你给的，也有可能是同学、老师带来的），这样，不用你去叫，他自然会放下碗筷就去做作业的，这就是“我要做”了。

对待孩子的学
习也是如此，变“要我学”为“我要学”，可以起到事半功倍的效果。

从“要我做”到“我要做”作者：纪实高书昌来源：《新课程研究·基础教育》2011年第08期摘要：新课改中，如何引导教师走出“应试教育”的误区、克服传统教学的影响及对新课改的抵触心理，自觉转变观念，积极主动地投身新课改、实践新课改是学校管理者在实施新课改过程中面临的一大难题。

如何让教师在新课改中从“要我做”转变为“我要做”，我校（注：此处指甘肃省秦安县莲花中学，下文同）在实践中作了初步的探索。

关键词：课改；教师积极性；提高中图分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）22-0021-02我校是一所独立初中，近几年升学成绩较好，社会声誉较高，被县委县政府评为“十佳学校”。

如何继续扛好这面旗帜，不辱使命当好排头兵？学校一班人清醒地认识到，我校教育教学质量还不能大面积提高，办学水平还不能满足人民群众的需求；教师还未真正摆脱“应试教育”的影响，对新课改认识不足甚至产生抵触情绪，处于被动状态，新课改推行困难；学校可持续发展受到制约。

如何调动广大教师的积极性，转变观念自觉参与新课改，一、共同分析问题，学理论，统一认识面对困境，学校班子深入课堂、教研组，与广大教师交心谈心听取意见，共同讨论分析目前我校教育教学中存在的主要问题：绝大部分教师教育观念陈旧，课堂教学虽采用新课程教材，但沿用传统教学方式方法，课堂教学效率低下；学生学习被动，积极性不高，部分学生厌学；全科合格率低下，对不能升学而将走向社会的那部分学生关注不够，即使升学的学生也不能很好地适应新的学习环境，往往表现出高分低能；学生创新意识普遍缺乏，实践能力低下，个别学生思想品德不够好。

我们因势利导，采取集中、分散、自学等学习形式，引导全校教师掀起学习有关教育法律法规、方针、政策和素质教育理论热潮。

广大教师通过学习理论对照反思自己的教学实践，认识到初中教育属于基础教育，基础教育的目标是提高全体国民的素质，培养“四有”新人。