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2024四环导学教学模式深入课堂活动总结2024年，四环导学教学模式深入课堂活动是一种创新的教学模式，旨在通过导学的方式提升课堂教学的效果和学生的学习兴趣。
以下是对这种活动的总结：
1. 导学教学模式的核心理念是以学生为中心，通过引导和激发学生自主学习的能力，培养其积极主动的学习态度和探究精神。
2. 在深入课堂活动中，教师扮演的是学习的引导者和促进者的角色，通过启发式提问、情境设置等方式，引导学生深入思考和探索。
3. 深入课堂活动注重实践与理论相结合，通过带领学生外出实地考察、参观实验室、实践操作等方式，让学生在实践中掌握知识和技能。
4. 在活动中，学生之间的合作与交流至关重要，通过小组合作、讨论、展示等方式，促进学生之间的互动和合作，提升学习效果。
5. 活动中的评价方式也具有创新性，不仅关注学生的知识掌握程度，更注重对学生的思维能力、创新能力、团队合作能力等综合素质的评价。
6. 深入课堂活动的开展需要教师具备一定的教学设计能力和创新意识，需要充分准备和组织，确保活动的高效进行。
7. 对于学生来说，参与深入课堂活动，能够激发他们的学习兴趣，增强他们对知识的理解和应用能力，培养他们的主动学习习惯和解决问题的能力。
总之，四环导学教学模式深入课堂活动是一种具有创新性和实践性的教学模式，能够有效提升学生的学习效果和素质发展。
它要求教师具备一定的教学设计能力和创新意识，同时也需要学校提供相应的支持和资源。
通过深入课堂活动，可以为学生打开一扇通往知识世界的大门，鼓励他们积极主动地学习和探索。
课堂教学改革阶段性总结
课堂教学改革是教育领域的重要议题，旨在提高教学质量和学生学习效果。
在进行阶
段性总结时，可以从以下几个方面进行分析：
1. 教学理念变革：传统教学强调教师的讲解和学生的被动接受，而现代教学强调学生
的主动参与和探究。
通过教学改革，教师的角色发生了转变，从单纯的知识传授者转
变为学生学习的引导者和指导者。
这种变革使得课堂变得更加活跃和有趣。
2. 教学方法创新：传统教学以教师讲解为主要形式，而现代教学注重学生的参与和互动。
教学改革推崇多元化的教学方法，如小组讨论、问题解决、案例分析等，以激发
学生的思维能力和创新精神。
同时，利用现代技术手段，如多媒体教学、网络课堂等，进一步提高教学效果。
3. 评价方式改革：传统教学以考试成绩作为评价学生学习成果的主要方式，而教学改
革强调包括考试、作业、小组讨论、演讲等多种评价方式，全面评价学生的学习情况。
这样可以更准确地了解学生的学习能力和水平，促使学生全面发展。
4. 学习环境改善：通过教学改革，课堂变得更加活跃和有趣，学生更加积极参与。
教
室布置也进行了改善，注重打造舒适的学习环境，提供先进的学习设施和资源。
这些
改变让学生更加愿意去课堂学习，提高了学习的积极性和效果。
总而言之，课堂教学改革是一个不断探索和改进的过程。
通过改变教学理念、创新教
学方法、改革评价方式以及改善学习环境，可以提高教学质量和学生学习效果，促进
学生全面发展。
同时，教师也需要不断提升自己的教育教学能力，适应教学改革的需要，提高自身专业水平，为学生的发展提供更好的支持和指导。
四环节课堂教学心得体会范文3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、述职报告、条据文书、合同协议、策划方案、应急预案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, job reports, policy documents, contract agreements, planning plans, emergency plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!四环节课堂教学心得体会范文3篇下面是本店铺收集的四环节课堂教学心得体会范文3篇（什么叫四环节教学模式），欢迎参阅。
四环节课堂教学心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一、活动背景为了进一步提高教师的教学水平和课堂活力，我校于近期开展了“活力课堂”教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨等方式，激发教师的教学热情，提高课堂教学质量，促进教师的专业成长。
二、活动目标1. 提高教师对活力课堂的认识，明确活力课堂的内涵和特点。
2. 通过集体备课，提高教师的备课质量和教学设计能力。
3. 通过课堂教学观摩，促进教师之间的交流与学习，提升课堂教学水平。
4. 通过教学研讨，激发教师的教学思考，促进教师的专业成长。
三、活动内容1. 集体备课（1）备课组内交流：各备课组针对教材内容，进行集体备课，共同研讨教学重难点、教学方法等。
（2）备课组长总结：备课组长对集体备课进行总结，提出改进意见。
2. 课堂教学观摩（1）观摩课展示：各学科优秀教师进行课堂教学展示，分享教学经验。
（2）评课环节：观摩教师针对展示课进行点评，提出改进建议。
3. 教学研讨（1）主题研讨：围绕活力课堂的特点、实施策略等方面进行研讨。
（2）案例分析：结合实际教学案例，探讨活力课堂在课堂教学中的应用。
四、活动成果1. 提高了教师对活力课堂的认识，明确了活力课堂的内涵和特点。
2. 集体备课质量得到提升，教师的教学设计能力和备课水平有所提高。
3. 课堂教学观摩活动促进了教师之间的交流与学习，课堂教学水平得到提升。
4. 教学研讨活动激发了教师的教学思考，促进了教师的专业成长。
五、活动反思1. 活动组织方面：活动安排合理，时间充足，参与度高，达到了预期目标。
2. 活动内容方面：活动内容丰富，形式多样，贴近实际教学，具有较强的针对性和实用性。
3. 活动效果方面：活动取得了良好的效果，教师们对活力课堂有了更深入的了解，教学水平得到提升。
4. 活动不足方面：部分教师对活力课堂的认识还不够深入，需要进一步加强学习和实践。
六、下一步工作计划1. 加强教师对活力课堂的学习，提高教师对活力课堂的认识。
2. 深入开展集体备课，提高备课质量。
2024年小学创建高效课堂小结范本随着时代的进步和教育理念的不断更新，教育界对于创建高效课堂的要求也越来越高。
在2024年的小学课堂中，我们努力为学生打造了一个高效、有趣、开放的学习环境。
在本文中，我将对2024年小学创建高效课堂的一些重要举措进行总结，以及对未来可能的发展方向进行展望。
一、创新并个性化的教学方式在创建高效课堂的过程中，我们注重创新教学方式，采用多种教学手段来提高学生的学习效果。
不再单一依赖传统的讲授式教学，而是采用问题导向的教学方法，激发学生的思维能力和创造力。
同时，我们充分利用数字技术和多媒体设备，通过展示图片、视频和互动软件等方式，使课堂更加生动有趣。
个性化教学也是我们关注的重点。
通过分层教学、差异化辅导和小组合作学习等方式，使每个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步。
我们尊重每个学生的特点和需求，培养他们的兴趣，引导他们主动参与学习，实现个性化的发展。
二、注重学生的参与和合作在建立高效课堂的过程中，我们重视学生的参与和合作。
我们鼓励学生积极提问、表达观点和发表意见，通过课堂讨论和小组合作等方式，激发学生的思考和合作能力。
我们也注重培养学生的团队意识和社交能力，鼓励他们相互学习和合作，通过互帮互助提高整体的学习效果。
三、建立良好的学习氛围和价值观在创建高效课堂的过程中，我们也注重建立良好的学习氛围和价值观。
我们倡导勤奋学习、遵守纪律和互相尊重的价值观，营造一个积极向上、和谐友善的学习环境。
我们重视学生的综合素养培养，注重培养学生的思想品德、创新能力和协作能力，使他们在学习中能够全面发展。
四、多元化的评价方式在创建高效课堂的过程中，我们也致力于建立多元化的评价方式。
不再单一依赖传统的考试评价，而是注重对学生的综合能力和学科知识的评价。
我们尝试采用学生作品展示、课堂表现评价和自我评价等方式，全面了解学生的学习情况，帮助他们发现和提高自己的优点和不足。
未来发展方向展望在2024年小学创建高效课堂的实践中，我们也面临一些挑战和改进的空间。
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教育面临着前所未有的挑战和机遇。
新课改背景下，小学语文教学要求教师转变教学观念，更新教学方法，提高教学质量。
为了全面贯彻落实新课改精神，我校语文组于XX年XX月开展了为期一个月的新课改活动。
现将本次活动总结如下：二、活动目标1. 提高教师对新课改理念的认识，树立正确的教育观、学生观、教师观。
2. 推动教师转变教学观念，更新教学方法，提高教学质量。
3. 提升学生语文素养，培养学生的阅读、写作、口语交际等能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨小学语文教学的新思路、新方法。
三、活动内容1. 组织教师学习新课改相关文件，了解新课改的背景、目标和要求。
2. 开展专题讲座，邀请专家解读新课改理念，指导教师进行教学实践。
3. 组织教师参加课堂教学观摩活动，学习优秀教师的课堂教学经验。
4. 开展教师教学研讨活动，鼓励教师分享自己的教学心得和经验。
5. 组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生的语文素养。
四、活动过程1. 开幕式XX年XX月XX日，我校语文组召开了新课改活动动员大会，明确了活动目标、内容和要求。
会上，校领导对本次活动给予了高度重视，并对教师提出了殷切期望。
2. 学习新课改理念XX年XX月XX日至XX月XX日，组织教师学习了《义务教育语文课程标准（2011年版）》等文件，使教师对新课改理念有了更深刻的认识。
3. 专题讲座XX年XX月XX日，邀请XX大学教授为教师们作《新课改背景下的小学语文教学》专题讲座。
讲座中，教授详细解读了新课改的理念，并结合实例指导教师进行教学实践。
4. 课堂教学观摩XX年XX月XX日至XX月XX日，组织教师观摩了优秀教师的课堂教学。
教师们认真记录、分析，学习优秀教师的课堂教学技巧。
5. 教学研讨XX年XX月XX日至XX月XX日，开展了教师教学研讨活动。
教师们结合自己的教学实践，分享了自己的教学心得和经验，共同探讨小学语文教学的新思路、新方法。
四环节课堂教学心得体会6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学教学模式改革工作总结
在过去的一段时间里，我们学校进行了小学教学模式改革工作。
经过一系列的努力和实践，我们取得了一些成绩，也遇到了一些挑战。
现在，我来总结一下这次改革工作的情况。
首先，我们学校着重于教学内容的更新和优化。
我们引入了更多的现代化教学资源，例如多媒体教学设备、教学软件等，让学生在学习过程中更加生动和有趣。
同时，我们也对教学内容进行了全面的审视和调整，确保其符合学生的学习需求和社会发展的要求。
其次，我们注重了教学方法的改进。
我们鼓励老师们采用更加灵活多样的教学方法，例如小组合作学习、情景模拟教学等，让学生在参与性和互动性中更好地掌握知识和技能。
同时，我们也加强了对教师的培训和指导，帮助他们更好地应对新的教学挑战。
另外，我们还重视了学生的个性化发展。
我们鼓励学生在学习过程中发挥自己的特长和兴趣，不再一味追求成绩，而是更注重学生的全面发展。
我们也加强了对学生的心理健康教育，帮助他们更好地面对学习和生活中的压力。
总的来说，我们学校的小学教学模式改革工作取得了一些成绩，但也面临着一些挑战。
我们将继续努力，不断完善和提升我们的教学模式，为学生提供更好的学习环境和更优质的教育资源。
相信在全校师生的共同努力下，我们的学校一定会迎来更加美好的未来。
小学数学课堂教学五步法——小学数学高效课堂教学阶段性总结经过近三年的摸索，结合自己的教学实际，我逐步形成了自己的课堂教学雏形，现和同仁们分享一下：我的课堂模式分五步走：一、创设情境，引入课题教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，通过语言描绘、实物演示、多媒体电脑演示等手段创设生动有趣，直观形象的情境。
激励学生发现问题，大胆提出问题。
认准目标，即把一堂课的学习目标准确地把握住，这既是对学生说的，也是对老师说的，教师和学生只有目标明确，方向才不会跑偏，才会集中精力攻主要问题，才会高效。
目标的认定方式可灵活多样，既可课前重点认定，也可在课中逐一认定，出示尝试题后，学生转入自学，这里关键的是教师要根据学情出示相对应的自学指导，让学生在自学提示的引导下，更加有目的地自学。
在这个过程中，教师要深入到学生中间，了解自学情况，特别应注重学困生的自学指导，同时要对学习态度不端正、不守纪律的学生以正面引导。
三、自主探索，合作交流1、学生自主学习所谓自学水平，就是指独立获取知识的水平。
如果学生自学水平提升了，他们的学习效果就会显著增强，远非注入式教学所能相比。
古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学水平，他就能够主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他能够根据自己的需要，继续提升自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。
教师指导学习的方式：找出重点划下来，发现疑问做标记。
古人云：学起于思，思于源疑。
让学生看书思考，不但给了学生思考的时间和空间，为下一步教学打好基础，而且能够使学生养成勤思善学的好习惯；所以，用长远的眼光来看，培养学生自学水平是有重要意义的。
2、学生交流探究教师在教学方式转变决不能仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观点上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的理解过程，要把小组合作学习看作是一种教学研究的手段或方法，真正理解到它的意义是培养学生充分的合作精神和合作水平，并要相信学生的学习水平与创新潜能。
四环节活力课堂教学模式阶段性总结（2017年）教研组及模式组40名成员历经4年多的时间，在听课、研课、评课的研讨过程中，逐步探索完善四环节活力课堂教学模式，现将近两年对模式的修改完善总结如下：总体流程：创情导入——探究释疑——合作交流——拓展运用流程一：创情导入。
小学阶段所说的“情境”是宽泛的，对它的理解也是多元的。
但只有与已有经验练习，与新的知识联系，才可以称为有意义的情境。
创情导入包括：情境导入、猜想导入、致缪导入、活动导入、游戏导入、悬念导入等。
流程二：探究释疑。
探究性学习活动使教学焕发了活力，教师精心创设情境，引发学生的认知冲突，激发其探索欲望，并通过观察、实验、讨论等活动对学习活动进行发现、检验和证明。
在这个过程中，学生学到的不仅是书本知识，更感受到学习和研究的策略、技能与方法，获得了学习成功的快乐体验，增强了求知欲和自信心，身心得到全面发展。
探究释疑包括两个环节，①观察设疑：悬念设疑、故事设疑、比较设疑、求异设疑、递进设疑、随机设疑。
②探究释疑：观察、实验、猜测、验证、交流、小结。
流程三：合作交流。
就是让学生把在“探究释疑”中未能解决的疑难问题，进行交流、谈论，教师给予点拨与指导。
合作交流：分为展示、评价、梳理三个环节。
展示：课件展示、图表展示、录像展示、活动展示、表演展示、汇报展示。
评价：语言评价、表征评价、及时评价、延时评价、相互评价、评语评价、梳理：竞赛梳理、比较梳理、填空梳理、互动梳理、形象梳理、应用梳理。
流程四：拓展运用。
知识的掌握、经验的积累、技能的形成，尤其是思维的开发、思想和方法的渗透，必须通过一定量的练习才能实现。
练习可以让学生经历由特殊到一般、再由一般到特殊的认识事物的规律，可以发展学生举一反三的迁移能力，分析、综合、抽象、概括、判断、推理等多种能力。
拓展运用：分为练习、反思和总结三个环节。
练习：比赛练习、登山练习、闯关练习、接龙练习、操作练习、涂色练习。
反思：讨论式反思、挑战式反思、概括式反思、交流式反思、探究式反思、内省式反思。
总结：反思式总结、对比式总结、系统式总结、呼应式总结、设疑式总结、延伸式总结。
下面具体说一说每个版块的具体操作策略。
1、创情导入版块的操作策略：策略一：创设情境要有情趣。
基于教授知识的特点，课堂有时候显得有些严肃。
让情境承担起激发学生学习兴趣的任务，唤起学生的积极情感，无疑是一种非常有效的途径。
可以通过设计有趣的人物形象、讲有趣的故事、做有趣的游戏等方式，方式的选择一定要考虑到学生的年龄特点，一定要有情趣。
在多年的实践中，我们经常能看到老师们精心设计的一个个有趣的情境，而且形式丰富多彩。
策略二：创设情境要有生活知识来源于生活，在教学中，许多学习内容和需要解决的问题都可以在生活中找到原型。
基于学生的心理发展特点，他们对熟悉的生活情境感到亲切，容易产生研究的关注点，能够感受到学习的实践价值。
教师有责任在教学的同时将知识和生活进行联系，而这首先需要教师具备这样的意识，并注意收集相关素材加以改造，为我所用。
老师善于从孩子们的生活中提取学习素材，使他们感受到课堂是来自生活的，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣。
策略三：创设情境要有问题创设富有挑战性和探索性的问题情境，不仅会激发学生的学习动机，还能使学生在解决这些问题的过程中增强自信心，感受学习的价值。
学生总是在一个又一个的问题中不断思考，而这一系列问题往往来源于教师精心创设的有思想的教学情境。
策略四：创设情境要有互动课堂教学是师生双向交流的活动，情境的创设应促使这种交流更加有效。
为此，要让学生以情境主人的身份参与其中。
角色扮演就是一种很好的方式。
给学生提供充分的活动机会，让学生经历整个过程，通过角色扮演感受、学习。
这就是师生互动的课堂。
策略五：创设情境要有文化。
数学文化是数学发展的浓缩，语言文化是对语文发展的浓缩，在创设情境时也应渗透各科文化的常识。
但是，目前许多教师在利用情境渗透文化时往往停留于简单的告知，不能很好地让学生感受文化的魅力。
案例及解析可以圈多少地？一上课，吴老师先给孩子们讲了一个小故事：一个叫巴霍姆的人，想在草原上买一块地。
卖地的人说：“你如果愿出1000卢布，那么你从日出到日落走过的路围成的地就都归你。
不过，日落之前你必须回到原来出发的地方，否则你的钱就白花了。
”巴霍姆觉得很合算，就付了钱。
他想走出最远的路线，得到尽可能多的土地。
第二天，太阳刚刚升起，他就开始在大草原上奔跑起来。
同学们，如果你是巴霍姆，你会怎样围地？故事引发了同学们的深入思考：巴霍姆使尽全力，跑的路线长短也是不变的，关键是看他围成什么形状。
周长一定时，什么图形的面积最大？多么有趣而且具有数学味道的故事呀！学生被深深吸引，这种吸引不仅仅是故事情节的吸引，关键是使孩子们产生了研究的欲望，使孩子们感受到了数学问题的解决带来的兴奋和成就感。
2、探究释疑版块的操作策略：策略一：探究内容要筛选如何激发学生探究的兴趣和动机，是探究性学习首先要考虑的问题。
恰当的探究内容会使学生把注意力集中到学习任务中去。
有些内容适合让学生探究，也有些内容不适合，而且不可能每一节课都开展探究性学习活动。
教师在教学设计应会详细分析知识的特点、前后联系等，然后选择合适的教学方式。
策略二：探究问题要精彩在设计探究问题时要精心考虑，精彩的探究问题能激发学生的探究欲望，有利于培养思维的创造性。
教师要善于设计问题，大到每一节课要有几个精心预设、能够撑起全课的问题，小到每个学习活动要有核心问题支撑，这是落实教学目标的有效保障。
策略三：探究材料要准备探究材料是学生进行探究活动的重要组成部分。
这些材料会直接影响探究活动的效率和效益。
由于受年龄特点的影响，小学生的探究材料一定要便于学生操作，便于他们发现其中所蕴含的知识，从而有效促进目标的达成。
策略四：探究形式要多样探究常常是通过小组进行的协作性活动，但绝不是唯一形式。
一般情况下，可以设计以下几种形式：（1）个人独立探究。
当探究任务相对较为简单，个人经过努力能独立完成时，最好由个人单独进行。
在这个过程中学生个体根据自己的经验，独立探究、发现。
（2）小组合作探究。
在探究学习中，小组合作无疑是最常用的形式。
当学习任务较为复杂，需要合作才能完成时，宜采用小组合作的形式，这有助于相互启发和材料共享。
小组合作探究能使学生集思广益、思维互补、思路开阔，使学生获得的概念更清晰、结论更准确。
（3）班级集体探究。
如果学生个人或小组探究很难解决问题形成共同的特点，可以由全班共同聚焦难题，共同开展探究，形成更大的合力，共同探究、解决问题。
（与合作交流环节相融合）案例分析：平行四边形的面积是多少？教学“平行四边形面积”时，可以在复习长方形面积计算的基础上，让学生准备两个平行四边形，自己尝试剪一剪、拼一拼，对平行四边形面积进行大胆的猜测，平行四边形面积和长方形之间有什么关系？当学生通过一定的思考猜测以后，小组内进行交流，再进行操作，设法验证自己的猜测。
这样，在学生思考——猜测——验证的过程中，重视了学生亲身经历探究发现知识的过程，从学生的实际出发设计问题情境，使学生自发提出想要探究的问题，又用自己的思维方式大胆地提出了猜想，在小组讨论交流中，学生的思维进一步深化，对于自己原先的猜想进行重新判断，碰撞出灵感的火花，他们的推理能力得到培养，同时还向学生渗透了转化的思想方法。
同学们在亲自动手实验中找出了平行四边形面积和长方形之间的关系，教师关注了探究要素以及学生原有的知识经验和新知识之间的矛盾，让学生不由自主地开始了探究。
在探究过程中一次次感受到发现的喜悦，体验到数学知识自身的魅力。
3、“合作交流”版块的操作策略：策略一：容错——等待花开当学生出现错误时，教师应引导学生进行评价、分析，让学生从错误中吸取经验，把“错误”向“资源”转变。
过渡地防错、避错，大大缩小了学生扩展认知的范围，使学生失去了矫正失误和有新发现的快乐。
策略二：试错——诱导明理最好的学习就是在错误中学习。
错误可以促进学生的探究性学习，让学生经历错误、认知错误、纠正错误，才可能更好地防止错误。
有些错误可以引起我们的思考，怎样让错误变得有价值呢？这正是我们需要思考的。
策略三：纠错——引辨悟道教师怎样才能在教学内容和学生求知的心理之间创造一种“不协调”，激发学生的探究欲望，使学生真正参与知识的形成过程，从而培养学生的探索精神和创造能力呢？不妨抓住学生学习进程中的“错误的发生地”，将学习中的盲点和死角变成教学中的亮点和广角。
策略四：将错就错——悟中求实教师要学会智慧地把学生课堂上的错误放大、再放大，不急于定论，让学生充分暴露自己的观点，在“光天化日”之下，将错误的原因一一昭示，对错误认识得越深刻、越全面，越能促进对真理的掌握。
案例及解析眼睛欺骗了我们在教学“三角形三边关系”时，教师在学生自主活动的基础上，故意制造错误让学生尝试：把16厘米的线段剪成了5厘米、3厘米、8厘米，能不能围成一个三角形？多数学生不加思考地大声喊：“能!”教师非常认真地问：“能吗？还是让我们亲自尝试一下吧！”一位跃跃欲试的同学怎么也围不成，不禁有些犹豫。
下面的同学也有些着急，纷纷支招：“再往下按按就成了！”见此情景，教师马上对一位支招的同学说: “你快来帮帮他。
”小男生立即跑上来帮忙，终于看似接上了，他送了一口气。
这时教师用实物投影放大看似围成的三角形，问同学们：“你们看到了什么，有什么想说的吗？”一名小男生说：“这三条线段根本围不成三角形的，您看3＋5＝8,8和8重合了，围不成三角形的。
”教师仿佛恍然大悟，一边自言自语地重复，一边用两臂比划着说：“5＋3得8,8和8相等，那还拱得起来吗？”多数学生醒悟了：“当然拱不起来了！”教师继续说：“原来眼睛也会欺骗我们，数据证明5厘米、3厘米、8厘米是围不成三角形的。
”“两边之和等于第三边，围不成三角形”是教学的难点。
学生在尝试错误的过程中自己发现、自己判断，不断思考、讨论，在现实面前学会透过现象思考数学的本质。
这种在错误中反思，在反思中探究，在探究中最终发现的数学学习经历，是形成正确认识的重要途径。
4、“拓展运用”版块的操作策略：策略一：练习设计有趣味练习的设计要达到巩固知识、拓宽思维的目的，还要让学生通过练习感受到学习的魅力。
对于小学生来说，让练习伴随着有趣的情境出现是非常必要的。
善于利用充满情趣的练习激发学生的情感动力和认知冲突，让学生在解决问题的过程中感到知识的神奇与有趣。
策略二：练习设计要开放“为学生创造自主探索的空间，让学生获得自主发展”，是课堂教学的特点之一。
课堂是开放的，即使是对练习的处理，也为学生提供有利于提出问题的开放空间，让学生在真实的情境中主动提出问题、自主解决问题。
策略三：练习设计串成串练习的设计要突出知识之间的联系。
