苏教版九(下)诗词鉴赏

苏教版初中语文诗歌语言鉴赏资料一．要点精析诗歌的语言主要特征有：凝练性、形象性、情感性、跳跃性。

鉴赏诗歌的语言主要从这几个方面入手。

而这几个方面往往是合为一体的。

进行诗歌鉴赏,首先要了解诗歌语言的特征,即要懂得“诗家语”，这是诗词鉴赏的基础，同时，也是中考诗歌鉴赏考查的重点内容之一。

许多诗中都有一些特别值得重视的词，通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。

1．动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“重含义”的动词。

例1：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情,又是吹笛人之心。

例2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。

例3:气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

“蒸”、“撼”有夸张色彩。

“蒸”写出湖面的丰厚的蓄积，仿佛广大的云梦泽都受到洞庭的滋养哺育，“撼”写出洞庭湖汹涌澎湃的气势，极为有力。

这两个词突出了洞庭湖的气势、声威，有形有色。

（“蒸”写出了洞庭湖水气蒸腾，氤氲万状，云气笼罩的奇观，显出洞庭湖的雄伟气势；“撼”写洞庭湖水用它激荡的水波冲击着岳阳重镇，写得极有声势，极有力量。

）2．修饰语:大部分为形容词,它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。

例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

（王之涣《凉州词》）一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。

不但画出了高山环抱中的城堡处境的高寒荒僻，也写出了戍边士卒怀念家乡，孤独寂寞的情怀。

例2：随风潜入夜，润物细无声。

（杜甫《春夜喜雨》）曰细，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。

例3：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

（王建《十五夜望月》）一个“冷”字既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂，怅然的心境。

3．特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们：（1）叠词：叠词作用不外两种:一是增强语言的韵律感，二是起强调作用。

例：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

“迢迢”，写距离之远；“皎皎”，写星光之亮。

苏教版九年级语文下册第9课《送行》课后同步练习题（附答案）学习目标1、了解散文的相关知识，学习文章的铺垫手法。

2、讨论文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的生活哲理问题。

3、体会作者的写作用意，从世间百态中感悟美好的事物。

学法指导学会质疑学起于疑，思源于疑，疑是思维的火花。

善于发现和提出问题，是独立思考的表现。

那么从何发疑呢？1、找寻关键词句发问。

关键的词语指：文中描写人物语言、动作、神态、心理的词语及一些看似矛盾的词。

如“正在与一位年轻的小姐热切地说着什么”、“勒罗没朝后站，双手仍紧抓着那个年轻的美国人”等。

这些词最能突出人物性格特点，表现人物品质。

关键的句子指：最能体现人物思想品质的句子；含义隽永深邃，蕴含哲理的句子；表达生动具体的句子；最能突出中心的句子。

找出文中的关键词句后，可以从下列几个角度质疑：（1）所圈的词的含义是什么？它有何表达作用？（2）加点的词能否用其他的词代替或能否删去，为什么？画线句子在文中有什么表达效果？（3）画线句子与其他句子的关系如何？是否矛盾？次序是否可调换？（4）描写人物语言、动作、神态、心理的语句表现了人物怎样的心理特点？2、根据文章结构和文体特点质疑。

要真正读懂一篇文章，只了解词句的表达作用还不够，还需要了解文章的结构布局和文体特点。

例如：文中写了两种送行，这两种送行有什么不同？本文是一篇幽默散文，这种幽默的写法表达了什么样的感情？起到了什么效果？自测支点自我测验（100分）一、基本技能考查（10分）1、给加点的字注音。

（4分）（1）笨拙（）（2）饯行（）（3）凄怆（）（4）熙攘（）（5）尴尬（）（6）邂逅（）2、解释下列词语的含义。

（4分）溢于言表：若有所思：邂逅：3、概括文章大意，述说作者在写作本文所蕴含的对生活的深刻思考。

（2分）二、课内语段阅读（24分）（1）可现在，在月台上，我们又变得局促不安了。

我们的朋友的脸出现在车窗口，但那已像是一张陌生人的脸——一个巴望讨好、哀哀求助的、笨拙的陌生人。

初中语文试卷马鸣风萧萧苏教版九年级下册古诗词赏析一、饮酒其五结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔，心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

1、“悠然见南山”：“见”更能显示出诗人采菊时，未留心、不经意间与庐山美景猝然相遇的“悠然”情态，从而表现出诗人悠然、淡泊、超脱于尘世之外的心境，自然真切。

2、“山气日夕佳，飞鸟相与还”具体描写南山景象，从“采菊、日夕”来看，此诗是写在秋天的晚上。

3、“此中有真意，欲辩已忘言”是直接抒情，是全诗的点睛之笔。

同时又蕴涵了丰富的人生哲理。

是对全篇的总结。

“忘言”中透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。

4、全诗通过对眼前景物的叙写，说明（心远地自偏）（填原文）的道理。

其中表现这首诗思想内容的一个词是心远：5、诗人在与大自然的亲近中获得了怎样的心境？宁静、祥和，不为世俗利欲沾染的平和心境。

6、“问君何能尔？心远地自偏。

”表现了诗人弃官归田后远离尘世，醉心田园的情志，这其中既有不满现实、洁身自好的一面，同时也流露出回避矛盾、与世无争的消极情绪。

7、前人评论这首诗时曾说“采菊东篱下，悠然见南山。

”中的“见”用的非常精妙，换成“望”就没有这种效果。

请你说说为什么。

“见”字用得极妙，表现出诗人看到山是无意的，南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬，合成物我两忘的“无我之境”。

如果用“望”字，便是心中先有南山，才有意去望，成了“有我之境”，就失去了一种忘我的天真意趣。

二、行路难金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

1、作者连用停、投、拔、顾四个动词，形象的表现了内心的苦闷，感情的激荡。

2、请用诗中语句具体解说作者“行路”之“难”。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

3、“闲来上，忽复边”写到了哪两个人的故事？其作用是什么？姜尚和伊尹。

课外古诗词背诵【山中杂诗】（吴均·南朝）山际见来烟，竹中窥落日。

鸟向檐上飞，云从窗里出。

【竹里馆】(王维·唐)独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

【峨眉山月歌】(李白)峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

【春夜洛城闻笛】(李白)谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

【逢入京使】(岑参·唐)故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

【滁州西涧】(韦应物·唐)独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

【江南逢李龟年】(杜甫)岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

正是江南好风景，落花时节又逢君。

【送灵澈上人】（刘长卿·唐）苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。

荷笠带斜阳，青山独归远。

【约客】（赵师秀·南宋）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

【论诗】（赵翼·清）李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。

江山代有才人出，各领风骚数百年。

【长歌行】（汉乐府）青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。

【野望】（王绩·唐）东皋薄暮望，徙倚欲何依。

树树皆秋色，山山唯落晖。

牧人驱犊返，猎马带禽归。

相顾无相识，长歌怀采薇。

【早寒江上有怀】（孟浩然·唐）木落雁南度，北风江上寒。

我家襄水曲，遥隔楚云端。

乡泪客中尽，孤帆天际看。

迷津欲有问，平海夕漫漫。

【望洞庭湖赠张丞相】（孟浩然）八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

【送友人】（李白）青山横北郭，白水绕东城。

此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

【月夜】（刘方平·唐）更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。

《〈庄子〉二则》《出师表》《诗词五首》【课堂点击】《出师表》中的议论、叙述与抒情诸葛亮这篇表文，以议论为主而辅之以叙事，二者都带有抒情的色彩。

具体地说，第一部分是寓情于议，在谈论形势、任务、治国方针和历史经验之中，贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主刘禅能够继承先帝遗志，完成“兴复汉室”的大业。

因此一开始就提到“先帝创业”，接着依次说先帝对贤臣的“殊遇”“简拔”贤臣的标准和论史时的“叹息痛恨”，既表达了对先帝的崇拜、爱戴之情，又有激发刘禅效法先人的作用，这是寓情于议。

第二部分是寓情于叙，在叙述作者本人身世、追随先帝创业经过和“受命已来”的工作的同时，抒发了对先帝的感激之情，表达了效忠刘备父子的心愿。

第三部分中，“不效则治臣之罪，以告先帝之灵”这句话情词恳切，集中表达了作者感恩图报、勇于担当大任的心情。

《行路难》写法探究这首诗一共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。

其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。

诗的一开头，“金樽美酒”，“玉盘珍羞”，让人感觉似乎是一个欢乐的宴会，但紧接着“停杯投箸”、“拔剑四顾”两个细节，就显示了感情波涛的强烈冲击。

中间四句，刚刚慨叹“冰塞川”、“雪满山”，又恍然神游千载之上，仿佛看到了吕尚、伊尹由微贱而忽然得到君主重用。

诗人心理上的失望与希望、抑郁与追求，急遽变化交替。

“行路难，行路难，多歧路，今安在？”四句节奏短促、跳跃，完全是急切不安状态下的内心独白，逼肖地传达出进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。

结尾二句，经过前面的反复回旋以后，境界顿开，唱出了高昂乐观的调子，相信自己的理想抱负总有实现的一天。

通过这样层层迭迭的感情起伏变化，既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏，反映了由此而引起的诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平，同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

《茅屋为秋风所破歌》说课稿我说课的题目是：《茅屋为秋风所破歌》,选自义务教育课程标准实验教科书苏教版语文九年级下册.下面我就按照说教材、说学生、说教法与教学手段、说教学过程设计和说学案五个部分进行说课.一、说教材。

1、教材简介：这首诗被编辑在九年级下册第四单元中。

写于公元761年。

759年，饱受战乱之苦的杜甫一家流落到四川。

760年春天,在亲友的帮助下,终于在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之处。

可不幸的是第二年的秋天，大风破屋,大雨又接踵而至，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。

此情此景，使杜甫感慨万千,于是写下了这首脍炙人口的诗篇。

这首诗最能体现杜甫忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格。

学好本诗能对我国古代诗歌名篇多一分认识,更能受到美的熏陶和启迪。

本诗为七言古诗，但诗篇中的句型打破七言和骈偶的形式束缚，兼用长短句,便于刻画形象和抒发感情。

通过形象的语言呈现鲜明画面,寓情于描写之中。

情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。

2、教学目标简介：初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”；而对诗词的学习，新课标指出：诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣.结合本单元的特点，我把本课的学习目标定为:知识目标：理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。

能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。

情感、态度、价值观目标：学习诗人推己及人、舍己为人的高尚风格以及忧国忧民的思想。

3、文章思路及重点难点简介：这首诗,诗人先以铺陈叙述的笔法逐层推进,由狂风破屋到群童抱茅再到长夜沾湿，极写个人的不幸;蓄势既足，陡然转笔，又以抒情议论的方式表达内心的愿望,表露出诗人推己及人、舍己为人的高尚风格和忧国忧民的情感.教学重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读当中.教学难点：对“长夜”的理解;对诗人忧国忧民思想的理解.二、说学生.《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群15岁左右的孩子，他们成长在20世纪末21世纪初，受经历与知识积累水平所限,对这首感慨个人经历,抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度.而且学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须灵活安排教学过程，精心设计问题，启发学生思维，做到兼顾全体。

〈〈山坡羊.潼关怀古》教学设计教材分析《山坡羊潼关怀古》是苏教版九年级下册第五单元“诵读欣赏”中的一首元曲，张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲，流传很广，脍炙人口。

张养浩是元朝官吏，曾做过礼部尚书，参议中书省事，他任职期间，体恤百姓疾苦，赈济灾民，整顿吏治，做了不少利国利民的好事。

〈〈山坡羊 .潼关怀古》就是他任陕西行台中丞时，路过历朝兵家必争之地的“潼关”，颇有感触，从而创作了一首流传千古的散曲，作者用拟人化的手法，书写了祖国河山的壮丽景象，字里行间，充满了忧国忧民的情调，结尾二句，更是如同点睛之笔，富含哲理，让人回味无穷，至今读来，仍然具有现实意义。

说学情学法由于初中学生诗词知识积累少，涉猎面窄；学生诵读能力不是很好，在分析理解、语言表达上较为有限，大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情, 以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。

因此，作为学习活动的促进者教师更要注重学法的指导。

针对学生这种实际情况，配合语文新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，主要是通过指导学生多次诵读，引导学生领会诗人精辟的用词；帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵，感受诗人的人道主义情怀，丰富他们的生活体验，从而激发学生学习这首元曲的积极性。

说教法张养浩的《山坡羊？潼关怀古》纵观世变，吊古伤今，恨时局之险恶，哀民生之多艰，气势雄浑，感情强烈、深沉。

学习此诗，重在诵读。

但诵读不能停留在同一层面，每一次诵读都要有新的体验和领悟。

于是我采取听读、朗读、品读等多种阅读方式，学生自我发现法和教师启发诱导相结合的方法，真正把课堂的主动权交给学生，启发学学生品味诗歌语言，感悟诗歌内涵。

同时在课堂上充分利用多媒体课件进行辅助教学，调动学生参与学习的主动性，更多让学生参与讨论、探究、诵读实践，激发学生的思维，体现师生互动、生生互动，从而实现教学目标。

教学目标1、知识与能力：学习了解元曲的体裁特点；熟读并背诵作品。

苏教版九(上)诗词鉴赏(一．《塞下曲》李白五月天山雪，无花只有寒。

笛中闻折柳，春色未曾看。

晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。

愿将腰下剑，直为斩楼兰。

1．诗歌表现了怎样的思想感情2．简要评析一下本诗的表现手法3．诗的五六句写出了战士怎样的生活？前六句在全诗中有什么作用？4．整首诗表现了戍边将士怎样的精神面貌？5．试从某一个角度，赏析本诗表达技巧上的特色。

6．对李白的《塞下曲》赏析有误的一项是( )A、诗歌开头两句，抓住环境、气候的特点，描写边塞生活的艰难困苦，为下文作了铺垫，表现诗歌的主旨。

B、第五、六句运用对仗，选取了一天的军旅生活进行具体描写，反映了边塞军旅生活的紧张和战士奋勇杀敌报国的精神面貌。

C、皑皑的白雪，凛冽的寒风，幽怨的笛声，惨烈的厮杀，一幅幅形象鲜明的画面，表达了诗人的反战态度和对戍边战士的同情。

D、这首诗借用戍边战士的身份和化用“楼兰”这个典故，抒发了诗人渴望为国杀敌的满腔豪情和建功立业的远大抱负。

答案：1、这首诗表现了作者对戍边战士的赞扬和战士杀敌报国的决心。

2、手法是反衬和用典。

用典，就是指用“折柳”一典。

所谓反衬，在本诗中有两处：①用环境的荒凉来反衬战士的杀敌报国的英勇精神；②用战士的思乡之情来反衬战士的戍边为国的情操。

3、写出了战士们紧张的战斗生活。

在全诗中起到反面烘托的作用，没有那样艰苦的环境则不足以显示出如此之精神。

4、表现出戍边将士积极奋发、昂扬向上的爱国激情。

5、颔联用典，也使用了反衬手法。

“笛中闻折柳”，听到有人吹起了曲子“折杨柳”，自然引人想起家乡的春色和亲人，但眼衣春煞费苦心全无，亲人遥遥不能相见，就是在这样的情况下，将士积极奋战，英勇杀敌。

颔联言简意赅，对表现战士们对国家的忠勇，起了有力的衬托作用。

6、C二．《凉州词》 [唐]王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

[1]杨柳：汉横吹曲辞名《杨柳枝》的省称。

又名《折杨柳》。

唐俗，赠别常以柳枝，取其“丝长”(与“思长”偕音)之意。

初中语文古诗词鉴赏中考复习七（上）诗词赏析(一)次北固山下 (王湾)客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达，归雁洛阳边。

主题内容：这首诗是唐代诗人旅途思乡之作，诗人在江南北固山下停宿，清晨为北固山下壮美秀丽的景色所陶醉，不由生起思乡之情。

名句赏析：1.“潮平两岸阔，风正一帆悬。

”以小景与大景互相映衬，写出春潮涨平之后，江面十分开阔，一片白帆顺风而来。

2. “海日生残夜，江春入旧年”两句分别以“生”“入”写海日和江春，将景物拟人化而富有生机；在描写自然的时序交替中，暗示着时间的流逝，蕴含自然理趣，新事物脱胎于旧事物之中，旧事物中孕育新事物。

景中含情，景中出理，给人以乐观、积极向上的力量。

（二）赤壁 (杜牧)折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

主题内容：这首诗歌咏历史上面重大题材――赤壁之战，从一件沉埋江底六百多年，锈迹斑斑的“折戟”写起，触物生情，抒发感慨，表达诗人怀才不遇的慨叹。

这是由小到大的艺术手法。

名句赏析：1．“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔” 议论构思巧妙，别出心裁地以两个美女象征国家的命运，富有情致，令人回味。

（三）浣溪沙 (苏轼)游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。

谁道人生无再少？门前流水尚能西。

休将白发唱黄鸡。

主题内容：这首词是苏轼游览清泉寺时，见溪水西流，有感而作。

词的上阕描写眼前生机勃勃、境界清远的自然美景，令人心旷神怡；词的下阕就溪水西流抒发感慨。

名句赏析：1．上阕之景可描绘为：山下碧绿的兰草芽尖，浅浅地浸入潺潺流淌的澄澈小溪中，涛涛松林间蜿蜒着一条黄澄澄的沙石小路，遇雨没有一点烂泥。

暮色苍茫，细雨霏霏，这里传来杜鹃鸟一声声凄厉的哀鸣。

2．下阕引用白居易诗句反用其意，劝阻人们不要徒发自伤衰老之叹。

表现词人热爱生活，旷达乐观的性格和情怀。

（四）十五夜望月 (王建)中庭地白树栖(qī)鸦，冷露无声湿桂花。