2019一年级语文下册课文树和喜鹊作者作品：带雨的花(金波)新人教版

人教版部编本一年级下册《树和喜鹊》教学设计教学反思文本分析：1、作者作品解读，作者金波著有诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。

2、《树和喜鹊》是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的快乐。

3、学习本文要求学生会写四个生字，要求会认读11个生字。

4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。

告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

教学目标：1. 会写本课“单、居、招”等六个生字，做到笔顺正确。

2. 正确认读文中九个生字，3个多音字“只、重、乐”。

3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

4. 理解“也”的用法，会用“……也……”说话、写话。

5. 了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

教学重难点：1.逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好“单、居、招”等六个字。

2.从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。

3.让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。

教学准备：多媒体课件。

设计理念：1.激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。

发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。

识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。

2.让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。

重视语文基本功的训练，锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。

猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。

3.指导学生书写方法，养成良好的学习习惯。

从小培养良好的语文素养，训练“听、说、读、写”的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。

第一课时一、导入1. 板书课题：树和喜鹊。

2. 请一名同学拼读课题。

3. 齐读课题。

《树和喜鹊》教材解析
宁远一小王秀珍
《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊;喜鹊们、树们快乐地生活。

随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐!全文共6 个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。

这篇课文的语言很有特色：课文的第2、4、6 自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵;课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第5自然段中先后用了2 个“叽叽喳喳”;句子整齐对称，读起来朗朗上口。

课文在第2 自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。

小学语文《树和喜鹊》文本解读小学语文《树和喜鹊》文本解读《树和喜鹊》是部编小学语文一年级下册第三单元的一篇课文，根据著名儿童文学作家金波先生的作品改编。

故事采用三段式结构来写：先写树和喜鹊都很孤单，再写那里种了树，树上来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，最后写树和喜鹊都很快乐。

三个场景描写之后，用一句话写出树和喜鹊的感受。

故事故事语言浅显，句式工整，节奏感强，读来朗朗上口。

第一部分：“从前，这里只有一棵树，（量词“一棵树”区分“一颗石子”，两个同音量词的使用。

）树上只有一个鸟窝，（量词鸟窝用一个，扩展一个苹果等。

）鸟窝里只有一只喜鹊。

（鸟的量词为“一只”，区分“一支笔”两个同音量词的使用。

）树很孤单，喜鹊也很孤单。

”（这里“一”字共出现三次，有两个读音。

当“一”字后面的字为四声，“一”读作二声，当“一”字后面那个字为一、二、三声时“一”读作四声。

“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，这三个词带组成的画面，充溢着“形单影只”的无奈，再加三个“只有、孤单”带来的无助感就会从文字直逼人心。

）（孤单一词的理解，也会从故事中树和喜鹊身上迁移晕染到每一个学生身上：爸爸妈妈不在家，只有自己一个人时的无聊；老师同学都出去活动了，因身体原因独自留在教室里的无奈；外出旅游，和家人走散了，一个人在茫茫人海中的无助……）第二部分，句式和第一部分一模一样，内容和第一部分形成了呼应：“后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

”（词语“好多好多”，通过学生的感官理解意思，带入到课文中，树很多。

树上有了许多喜鹊如同小朋友有了许多同学，喜鹊有了邻居。

多么令人欢喜的画面！第一场景中的孤单，在这里，荡然无存。

可以引导学生想象树和喜鹊会对自己的邻居说些什么，树和喜鹊彼此之间又会说些什么。

学生会对“邻居”一词，赋予“幸福、温暖、快乐”等情感色彩。

）第三部分，课文是这么写的：“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。

一年级语文下册课文（二）《树和喜鹊》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《树和喜鹊》是部编教材一年级下册第三单元的课文，是我国著名儿童文学作家金波先生的作品。

故事采用三段式结构来写：先写树和喜鹊都很孤单，再写那里种了树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，最后写树和喜鹊都很快乐。

随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，生动形象地讲述了“每个人都需要朋友，有朋友才会快乐”的道理。

低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。

二、说教学目标1、认识12个生字，会写6个生字；正确认读“孤单、招呼、邻居、快乐"等词语；认识"倒八""子"字旁；学会"只""种""乐"这三个多音字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容。

3、养成互助友爱的精神和合作意识，懂得有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处，才会感到更加快乐、幸福的道理。

三、说教学重难点教学重点：1.理解"招呼、邻居"等词语的意思，积累"叽叽喳喳、安安静静”等词语。

2.通过抓关键词句、想象画面等方法朗读课文，体会喜鹊快乐的心情。

教学难点：通过抓关键词句、想象画面等方法朗读课文，体会喜鹊快乐的心情，知道有朋友就快乐。

四、说学情学生喜欢听故事，所以对这个故事很感兴趣，为教学打下一定基础。

本课联系上下文理解词语是一个难点，需要好好教学。

五、说教法学法1.找到关键语词如：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，促使学生去体会树和喜鹊的孤单。

2.运用从结果去找原因的方法让学生去寻找树和喜鹊变为什么会变快乐，从而在寻找的过程中体会到朋友的重要性。

3.运用语言表达教学突破法，让学生在课堂上进行口头表达。

六、说教学过程（一）、谈话导入1.今天老师给大家带来一个新朋友，出示喜鹊图片。

2、生介绍喜鹊，老师补充。

树和喜鹊文本解读1、作者作品解读，作者金波著有诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。

2、《树和喜鹊》是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的快乐。

3、学习本文要求学生会写四个生字，要求会认读11个生字。

4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。

告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

教学目标知识与技能：1. 会写本课“单、居、招、呼、快、乐”6个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画“横折弯钩”。

2. 正确认读文中十一个生字。

3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

4. 理解“也”的用法，会用“……也……”说话、写话。

过程与方法：1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。

2. 通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。

3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。

情感、态度与价值观：了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

重难点分析逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好“单居、有、快、乐”四个字。

从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。

让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。

课前准备多媒体课件。

教学过程第一课时一、导入1. 板书课题：树和喜鹊。

2. 请一名同学拼读课题。

3. 齐读课题。

4. 看到课题，你想知道什么?5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?[设计意图] 激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。

二、初读课文，自学生字(一)师范读课文，生听准字音(二)出示要求，学生自读课文，学习生字1.自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。

一年级语文树和喜鹊
（最新版）
目录
1.课文概述
2.课文内容解析
3.课文的教育意义
正文
【课文概述】
《一年级语文树和喜鹊》是一篇适合一年级学生学习的语文课文，通过讲述一棵树和一只喜鹊的故事，引导孩子们认识自然、尊重生命，培养他们的观察力和想象力。

【课文内容解析】
课文讲述了一棵高大的树上有一只喜鹊，喜鹊在树上筑了一个巢。

树上的果子成熟时，喜鹊会飞到地上捡起果子，把它们带回巢里。

这样，喜鹊和树相互依赖，和谐共处。

有一天，树被砍倒了，喜鹊失去了家园。

它非常难过，决定寻找一个新的地方筑巢。

在离开之前，喜鹊把树上剩下的果子全部带走，留给需要的动物们。

【课文的教育意义】
这篇课文通过讲述树和喜鹊的故事，向孩子们传达了尊重生命、关爱自然的道理。

故事中的喜鹊表现出对家园的热爱和对生命的尊重，它和树之间的和谐共处也体现了自然界生物之间的相互依赖。

此外，课文还教育孩子们要善于观察、发现生活中的美好。

喜鹊在树上筑巢、捡果子等细节都可以引导孩子们关注生活中的细节，培养他们的观察力和想象力。

部编版一年级语文下册《树和喜鹊》文本解读及教学设计《树和喜鹊》文本解读及教学设计《树和喜鹊》是统编小学语文一年级下册第三单元的课文，根据我国著名儿童文学作家金波先生的作品改编。

故事采用三段式结构来写，低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。

这样的阅读课文可以怎么教呢？希望这篇文本解读及教学设计能带给您灵感。

《树和喜鹊》文本解读及教学设计文本解读《树和喜鹊》是统编小学语文一年级下册第三单元第六篇课文，根据我国著名儿童文学作家金波先生的作品改编。

故事采用三段式结构来写：先写树和喜鹊都很孤单，再写那里种了树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，最后写树和喜鹊都很快乐。

三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。

低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。

故事故事语言浅显，句式工整，节奏感强，读来朗朗上口。

如第一部分：“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

树很孤单，喜鹊也很孤单。

”这部分，没有一个长句，没有一个生僻字。

这种儿童“习语式”的语言，低年级儿童几乎都能一读就会，很容易做到流畅朗读。

有了这个基础，再进入文字深处，让文本和学生产生联结，也就不是难事了。

“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，这三个词带组成的画面，充溢着“形单影只”的无奈，再加三个“只有、孤单”带来的无助感就会从文字直逼人心。

一年级的孩子虽小，但也会对语言营造的意象产生反应。

阅读这样的语言，他们对朋友、对伙伴的渴望之情会不可抑制地滋长起来。

“孤单”的情感记忆，也会从故事中树和喜鹊身上迁移晕染到每一个学生身上：爸爸妈妈不在家，只有自己一个人时的无聊；老师同学都出去活动了，因身体原因独自留在教室里的无奈；外出旅游，和家人走散了，一个人在茫茫人海中的无助……当作品中的文字和读者个体产生联结，文字就产生了新的生命。

第一部分，把“孤单”烙进学生心里。

第二部分，句式和第一部分一模一样，内容和第一部分形成了呼应：“后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

6 《树和喜鹊》教学设计【教学内容】部编人教版小学语文一年级下册课文第6课《树和喜鹊》【教材分析】《树和喜鹊》是部编教材小学语文一年级下册课文第六课，作者金波，入选时稍有改动。

这是一篇童话故事，简简单单的136个字，向我们展示了三个场景：场景一：一棵树和一只喜鹊地生活；场景二：后面有了很多树、很多鸟窝和很多喜鹊他们成了邻居；场景三：树们、喜鹊们每天快乐地生活。

三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。

故事语言浅显，句式工整，节奏感强，读来朗朗上口。

低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。

场景一中，没有一个长句，没有一个生僻字。

低年级儿童几乎都能一读就会，很容易做到流畅朗读。

有了这个基础，再进入文字深处，让文本和学生产生联结，也就不是难事了。

“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”，这三个词带组成的画面，充溢着“形单影只”的无奈，再加三个“只有”，“孤单”带来的无助感就会从文字直逼人心。

一年级的孩子虽小，但也会对语言营造的意象产生反应。

阅读这样的语言，他们对朋友、对伙伴的渴望之情会不可抑制地滋长起来。

“孤单”的情感记忆，也会从故事中树和喜鹊身上迁移晕染到每一个学生身上：爸爸妈妈不在家，只有自己一个人时的无聊；老师同学都出去活动了，因身体原因独自留在教室里的无奈；外出旅游，和家人走散了，一个人在茫茫人海中的无助……当作品中的文字和读者个体产生联结，文字就产生了新的生命。

第一部分，把“孤单”烙进学生心里。

场景二的句式场景一一模一样，内容和第一部分形成了呼应。

第一场景中的孤单，在这里，荡然无存。

好多好多树在一起，“每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”，树和喜鹊都有了邻居，他们该有多么欢心！透过图画，引导学生想象树和喜鹊有了邻居之后的环境变化，学生就会对“邻居”一词，赋予“幸福、温暖、快乐”等情感色彩。

场景三对喜鹊的快乐进行了具体的描绘：“叽叽喳喳叫”“打着招呼”“一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静睡觉”……这种同宿同飞的画面，传递着几多快乐，几多幸福！本篇课文还有一个特别重要的学法渗透，就是在课文第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是一年级教材中第一次渗透联系上下文理解词语意思的方法，对接下来的方法运用，起到了很重要的指导意义。

6 《树和喜鹊》教学设计【教学内容】部编人教版小学语文一年级下册课文第6课《树和喜鹊》【教材分析】《树和喜鹊》是部编教材小学语文一年级下册课文第六课，作者金波，入选时稍有改动。

这是一篇童话故事，简简单单的136个字，向我们展示了三个场景：场景一：一棵树和一只喜鹊地生活；场景二：后面有了很多树、很多鸟窝和很多喜鹊他们成了邻居；场景三：树们、喜鹊们每天快乐地生活。

三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。

故事语言浅显，句式工整，节奏感强，读来朗朗上口。

低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。

场景一中，没有一个长句，没有一个生僻字。

低年级儿童几乎都能一读就会，很容易做到流畅朗读。

有了这个基础，再进入文字深处，让文本和学生产生联结，也就不是难事了。

“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”，这三个词带组成的画面，充溢着“形单影只”的无奈，再加三个“只有”，“孤单”带来的无助感就会从文字直逼人心。

一年级的孩子虽小，但也会对语言营造的意象产生反应。

阅读这样的语言，他们对朋友、对伙伴的渴望之情会不可抑制地滋长起来。

“孤单”的情感记忆，也会从故事中树和喜鹊身上迁移晕染到每一个学生身上：爸爸妈妈不在家，只有自己一个人时的无聊；老师同学都出去活动了，因身体原因独自留在教室里的无奈；外出旅游，和家人走散了，一个人在茫茫人海中的无助……当作品中的文字和读者个体产生联结，文字就产生了新的生命。

第一部分，把“孤单”烙进学生心里。

场景二的句式场景一一模一样，内容和第一部分形成了呼应。

第一场景中的孤单，在这里，荡然无存。

好多好多树在一起，“每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”，树和喜鹊都有了邻居，他们该有多么欢心！透过图画，引导学生想象树和喜鹊有了邻居之后的环境变化，学生就会对“邻居”一词，赋予“幸福、温暖、快乐”等情感色彩。

场景三对喜鹊的快乐进行了具体的描绘：“叽叽喳喳叫”“打着招呼”“一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静睡觉”……这种同宿同飞的画面，传递着几多快乐，几多幸福！本篇课文还有一个特别重要的学法渗透，就是在课文第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是一年级教材中第一次渗透联系上下文理解词语意思的方法，对接下来的方法运用，起到了很重要的指导意义。

原文树shù和hé喜xǐ鹊què从cónɡ前qián,这zhè里lǐ只zhǐ有yǒu一yì棵kē树shù,树shù上shànɡ只zhǐ有yǒu一yí个ɡè鸟niǎo窝wō,鸟niǎo窝wō里lǐ只zh ǐ有yǒu一yì只zhǐ喜xǐ鹊què.树shù很hěn孤ɡū单dān,喜xǐ鹊què也yě很hěn孤ɡū单dān.后hòu来lái,这zhè里lǐ种zhǒnɡ了le好hǎo多duō好hǎo多duō树shù,每měi棵kē树shù上shànɡ都dōu有yǒu鸟niǎo窝wō,每měi个ɡe鸟niǎo窝wō里lǐ都dōu有yǒu喜鹊。

树shù有yǒu了le邻lín居jū,喜xǐ鹊què也yě有yǒu了le邻lín居jū.每měi天tiān天tiān一yì亮liànɡ,喜xǐ鹊què们men叽jī叽ji喳zhā喳zhā叫jiào几jǐ声shēnɡ,打dǎ着zhe招zhāo呼hū一yì起qǐ飞fēi出chū去qù了le.天tiān一yì黑hēi,他tā们men又yòu叽jī叽ji喳zhā喳zhā地dì一yì起qǐ飞fēi回huí窝wō里lǐ,安ān安ān静jìnɡ静jìnɡ地dì睡shuì觉jiào了le.树shù很hěn快kuài乐lè,喜xǐ鹊què也yě很hěn快kuài乐lè.教案教学目标：1、正确认读12个生字，会写6个生字。