部编版小学六年级语文下册
第六单元教学设计
难忘小学生活《阅读交流与指导》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.通过学习“阅读材料”，激发学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围。
2.指导学生了解课外阅读的方法，通过阅读、讨论交流、合作探究等方法，让学生养成良好的阅读习惯。
3.体会作者对老师深深的感激和崇敬之情，以及老师和同学之间的依依惜别之情；体会童年生活的美好；懂得科学、文明上网的重要性。
4.在阅读的基础上，结合自身实际，回忆老师帮助和鼓励自己进步的点滴往事。
【教学重点】
体会作者对老师深深的感激和崇敬之情，以及老师和同学之间的依依惜别之情；体会童年生活的美好；懂得科学、文明上网的重要性。
【教学难点】
在阅读的基础上，结合自身实际，回忆老师帮助和鼓励自己进步的点滴往事。
【教学策略】
通过阅读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。重点讲解《老师领进门》《作文上的红双圈》两篇文章，引导学生深切感受作者表达的思想感情。
【教学准备】
1.准备资料：多媒体课件。
2.学生课下重点阅读《老师领进门》《作文上的双红圈》，略读其他“阅读材料”。 部编版小学六年级语文下册教学设计
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【课时安排】
1课时
教学过程
一、检查导入，交流方法
1.出示语段，说说这段话出自哪篇文章。
课件出示：
开学头一天，我们排队进入教室。每个一年级小学生，配备一个三年级的学兄带笔。田老师先给二年级和四年级学生上课，让三年级的学兄把着一年级学弟的小手，描红摹纸。
2.指名读词语。
课件出示：
桃李满门 娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜 折腾
栀子花 稚嫩 清瘦 浅笑盈盈 白皙 懵懂 猝死 铤而走险
同学们知道这些词语的意思吗？请大家说一说：你是如何理解这些词语的含义的？
3.交流阅读方法。
指导学生回答，提醒注意表述的顺序（首先……然后……最后……），在学生发言的基础上，归纳阅读的基本步骤：首先，初读文章，读准字词，读通全文，把握文章的主要内容；然后，抓住重点词句进行研读，体会作者表达的思想感情；最后，体会文章的写作特色。
部编版六年级语文下册第一单元教学计划
（含课标分析、单元教学目标、教材分析、教学策略、学情分析等）
第 一 单元
课标分析 结合单元主题与语文要素的基础上，我们可以从课程内容及呈现方式上看看这个单元所属的学习任务群。《义务教育语文课程标准（2022年版）》分三个层面设置学习群，依据本单元内容特点及课后习题要求，本单元可以归属于发展型任务群的“文学阅读与创意表达”，本任务群在《义务教育语文课程标准（2022年版）》的教学提示就情境创设、学习方式、学习评价三个方面提出了建议。
情景创设：本单元的情境创设既要考虑单元文本，也要综合考量语文要素及课后练习，还要统筹语文园地与习作安排。基于此，本单元的学习情境可以创设为：我们中国地大物博，地域文化特色突出，作为小主人，怎样向远道而来的客人介绍家乡的风情风俗呢？在此情境下，学习主题可以确定为：“亘古通今，八方风俗来集锦”。
学习方式：结合本单元教学内容，在学习方式上，有以下几个关注点：第一，整合听说读写，在课后练习、习作、语文园地“词句段运用”的基础上进行“从阅读到表达”的有序过渡。第二，重视拓展阅读，在课内阅读的基础上，引导学生走进更为广阔的阅读世界，同时，积累优秀古诗文。第三，关注实践过程，本单元的学习是以学生的生活与认知经验为基础，因此，在学习过程中应引导学生将语文学习与生活体验结合起来。第四，鼓励创意表达，使学生基于单元要素进行书面创作与口头表达时，能发挥创造，运用多种形式呈现学习成果。
学习评价：要体现教-学-评的一致性，单元学习评价应指向最终的可视化成果以及学习中的过程性表现，后者更为重要。
单元教材分 析 本单元的人文主题是“民风民俗”，我们祖国幅员辽阔，民族众多。不同地域的人们在长期的生产生活中由于地理环境、人文历史的差异，进而形成了各具特色的风俗习惯，正所谓“百里不同风，千里不同俗”。本单元围绕这样的主题编排组织学习内容，意在让学生通过阅读文本以及查阅资料，对全民族共有的传统民俗活动有更加深刻的认识，对家乡的独特民俗活动有更全面的了解，同时能够通过对民俗活动的系统认识，体会到蕴含其中的淳朴民风与浓浓亲情，进而产生对传统民俗文化的喜爱之情与传承之志。
1 部编版六年级语文上册复习资料
第一单元考点梳理
• 一、易读错的字
绿毯（lǜ tǎn）马蹄（tí） 衣裳（shang） 稍微（shāo） 羞涩（sè）
点缀（zhuì） 幽雅（yōu） 笨拙（zhuō） 参差（cēn cī) 单薄（bó）
花苞（bāo） 花蕾（lěi） 妩媚（wǔ mèi） 衣襟（jīn） 恍然（huǎng）
烟渚（zhǔ） 旷工(kuàng) 惊鹊(què) 鸣蝉（chán） 茅店（máo）
苍穹（qióng）坠落（zhuì） 孕育（yùn） 冠冕（guān miǎn） 摇曳（yè）
旖旎（yǐ nǐ） 馥郁（fù yù）硕大（shuò） 凝视（níng） 婆娑（pó suō）
• 二、易写错的字
绿毯 衣裳 柔美 彩虹 马蹄 豆腐 稍微 羞涩 礼貌 拘束
点缀 幽雅 笨拙 单薄 妩媚 花苞 衣襟 恍然 愁怨 惊鹊
• 三、多音字
báo（薄片） mēng（蒙骗） cān（参加）
薄 bó（单薄） 蒙méng（启蒙） 参 cēn（参差）
bò（薄荷） měng（蒙古） shēn（人参）
鲜xiān（新鲜） 散sǎn（散文） 结 jiē（结实）
xiǎn（鲜见） sàn（散步） jié（打结）
• 四、近义词
明朗—晴朗 愉快—高兴 柔美—优美 勾勒—勾画 惊叹—惊奇
舒服—舒适 奇丽—艳丽 洒脱—潇洒 忽然—突然 大方—慷慨
拘束—约束 羞涩—害羞 响亮—洪亮 表演—演出 茂盛—茂密
朦胧—隐约 幽雅—典雅 分辨—辨别 似乎—好像 妩媚—妖娆
赠予—赠送 傍晚—黄昏 硕大—丰硕 凝视—注视 领悟—领会
新部编版六年级语文下册第一单元教材分析
本单元围绕“百里不同风，千里不同俗”这个主题编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》和《藏戏》这4篇文章。在文章中，作者描绘了一幅幅生动形象的风俗图，让我们更能了解传统风俗的魅力。
《北京的春节》描绘的是传统的节日风俗，老舍先生以朴素的语言展现了北京过年的热闹与隆重，美好之余传达出惹人向往的温馨，表达了作者对春节的喜爱之情。
《腊八粥》讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。
《古诗三首》中《寒食》描绘了一幅寒食节长安城内富于浓郁情味的风俗画，实际表达了诗人对当时权势显赫、作威作福的宦官的讽刺。《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，抒发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。《十五夜望月》展现了一幅寂寥、冷清的中秋月夜图，表达了诗人望月伤感的情怀和别离思聚的情意。
《藏戏》一文由唐东杰布的传奇故事引入藏文化的“活化石”——藏戏，而后对藏戏的来历和独具特色的艺术形式进行了具体介绍，表现了藏戏强烈、鲜明的民族特色和不可抗拒的艺术魅力，表达了对博大精深的中华文化的赞美之意。
“习作”的主题是“家乡的风俗”，要求介绍一种风俗或者写一写参加风俗活动的经历，旨在训练学生观察并描述事物和记录事件的能力，通过练笔，进一步提高写作水平。
“语文园地”的内容与单元主题密切相关。“交流平台”以《北京的春节》为例，强调了写文章时应该分清主次，注意详略得当，突出中心。“词句段运用”给出两个句子，要求学生体会每个句子中的加点部分的含义和结构有什么相似之处；给出习俗要求写出其背后的寓意。“书写提示”提议照写教材给出的选段文字，提高书写速度。“日积月累”要求学生积累汉乐府名篇《长歌行》。
教学目标
知识与能力
1．对教材要求会写的字，能读准字音，认清字形，理解生字组成的新词。
