物理教学中培养学生创新意识

物理实验教学中学生创新意识及创新能力的培养

物理是一门以实验为基础的学科,实验教学中的创新意识、创新能力的培养是实施素质教育的重要内容。

创新,词典里的解释是:“抛开旧的,创造新的”。简单地说:创新就是首创前所未有的事物。

心理学研究表明,人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验,具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉,丰富了学生头脑中感性材料以及智力的发展。而物理学从本质上说是一门实验科学,物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础,并受到实验的检验。因此在物理教学中,尤其是在实验教学中,注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想,发展他们的创新意识、创新能力就显得尤为重要。因此,作为物理教师,应该注重在实验中培养学生的创新意识和创新能力,以适应新时代人才的要求。下面谈谈平时我在物理实验教学中是如何培养学生的创新意识和创新能力的。

一、通过了解历史,利用科学家发明创造的事迹,培养学生的创新意识

创新意识是指创新的愿望和动机,从历史上看,中国古代人民很有创造能力,唐朝以前注重创新。唐朝鼎盛时期,思想开放,吸收各国文化,成为世界中心。南宋以后,束缚思想,创造力衰弱。欧洲文

艺复兴时期,中国正处在明朝,整个社会精神世界崇尚菩萨神仙,还有形形色色的各种迷信,人民的创造性被限制住了。于是,500多年来,中国与欧洲文艺复兴提倡的创新精神和科技精神相反,距离西方的进步越来越远,落在后边。落后就要挨打,鸦片战争就是一个很好的例子。

人类只有不断创造,社会才会不断向前发展,科学家的发明创造为人类的发展立下了汗马功劳。在中学物理教材中蕴涵着大量中外科学家发明创造故事的素材,在教学中,要充分利用这些素材,激发学生的创造兴趣,诱发创造动机,培养创造志向。如学习《奇妙的物理现象》一课时,给学生做奇妙的物理实验,给学生讲鲁班发明锯的故事,以及火箭、飞机的发明史等,让学生向科学家学习,从小立志。在教学中我还有意识地向学生介绍身边的发明创造事例,如无尘粉笔的发明:以前,人们生产出来的是有尘粉笔,教师在黑板上写字和擦黑板时,有很多灰尘弥漫在空气中,教师吸入大量的灰尘,影响身体健康。现在人们生产出来的无尘粉笔解决了这一问题。让学生懂得,创造并不神秘,只要自己平时留心观察周围的事物,勤看书、勤动手、勤动脑,是可以创造出新东西来的。正如教育家陶行知先生所说的:“人人是创造之人,天天是创造之时”。珍惜机会,做创造的有心人,才会为人民做出贡献。

中学教育 2019年01月

新教育时代 118 高中物理教学中培养学生创新意识的策略

魏永志

（朝阳县柳城高级中学 辽宁朝阳 122000）

摘 要：创新是时代发展的不竭动力，是人类进步的内在追求。在社会化高度发达的今天，高科技发展对新时代的人才提出了创新能力培养的需求。作为理科学习中难度较大的物理学科，更是肩负着培养学生创新能力的时代使命。本文探讨学生的创新能力的培养问题。 关键词：高中物理教学 学生创新意识 策略

随着信息社会的快速发展，培养新型人才显得尤为重要。在高

中物理教学过程中，如何培养学生的科学创新精神、提高学生的创

新意识是核心教学任务。但根据目前的教学状况来看，传统的教学

模式无法满足提高学生创新意识的要求。因此，在物理教学中教师

需要充分发挥学生的主体性作用，促进学生进步，开展创新型活动，

进行教学改革，培养学生的创新意识。 一、当前物理教学中学生创新能力培养现状

（一）传统教学模式占主导地位

创新能力的培养，需要教师运用多种教学方法启发学生创新思

维，并放开手让学生自主探索，让学生自主探索、自主思考，进而

促使学生学会创新。但在当前，在高考的压力下，很多物理教师依

然沿用传统的教学模式即填鸭式教学，重视学生分数的提升，让学

生一味沉浸于学习－题海战术中，忽略了创新能力的培养，在机械

的学习模式下，学生可能连原有的创新能力也会被扼杀，从而影响

了学生创新思维的发展，影响了创新能力的培养。

（二）教师教学能力中缺乏创新性

学生的创新能力，虽然主要是依靠学生努力，但同样受到教师

的影响。当教师教学时运用创新的教学模式、方法，解决问题时运

用创新方法，这些都会给学生带来潜移默化的影响。长期以往，学

生也会运用创新进行学习、知识探索，进而逐渐培养出创新能力。

但当前很多物理教师教学时缺乏创新，无法给学生培养创新能力做

出榜样，从而影响了学生创新能力的培养。 二、高中物理教学中培养学生创新能力的策略

（一）激发学生物理学习兴趣，培养创新意识

如何在物理教学中培养学生的创新能力

摘 要：在物理教学中，课标明确指出，通过物理学习使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。在物理教学过程中对学生创新能力的培养已引起教师的高度重视，如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在物理教学中显得很重要。

关键词：教师的创新思维；学生的兴趣；教师的训练

一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

教育教学本身就是一个创新过程，我们面对的是一些有思想、有感情的主体，如果教师没有创新，一成不变地教学，就无法满足学生的需求。教学没有情境，不生动有趣，是无法激发学生学习的积极性，使其主动参与；学生没有主动学习，就无法培养学习的能力。所以教师必须具有创新意识，改变以知识传播为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思路到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。在能力培养的过程中，教师对“创新”的认识要注意几点：

1.克服对“创新”的误解

“创新”不是脱离教材的活动，如小制作、小发明等，或者借助问题，让学生任意猜想、说得离奇，便是创新，其实每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度，解题方法等都是创新。一个人对某个问题的看法和解法是否有创新，关键是他对问题的看法和解法是否新颖而并不在乎别人是否提到过。教师可以充分挖掘教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，让学生掌握更多方法，了解更多知识。

2.创设和谐的师生关系，培养创新意识

要使学生主动地学习，探究知识，发挥主观能动性，教师要克服在课堂上是主角，一部分学生是配角，还有一部分是观众、听众的教学模式。要尊重学生，调动学生，创造一个自然、和谐、平等的教学环境，在这个环境里没有“师道尊严”的单向交流，允许学生提问、允许学生对教师提出的观点提出质疑，让学生敢于提出问题，并感到自豪，这样有利于学生创新意识的发挥。

教师利用生动的语言，有趣的教具、实验，新颖的教法都能营造宽松的学习环境，有利于学生的思考。例如在探究“电流跟电压、电阻的关系”时，为了根除学生的错误，为了强调电流跟电压、电阻的因果关系，采用以下生动语言，形象比喻，电流是果（属于儿子），电压是因（属于父亲），因为有了父亲，才会有儿子，故而，电流随电压的变化而变化，不可说成，电压随电流的变化而变化，否则，就会说成“父亲随儿子的变化而变化”，经过分析，同学们大笑，在笑声中加深了知识的理解和掌握了知识的内涵。有学生根据此关系思考，提出电阻就相当于“后妈”，它可以影响电流、电压；但电流、电压不能决定它的大小。所以欧姆定律中，电流与电阻的位置是不能调换的，只能说电压一定时，电流跟电阻成反比。这样的说法虽然不能定性地说明电流、电压、电阻之间的关系，但可以引导学生去创新，从另外一种角度去理解生硬的知识。和谐的师生关系，可以让学生大胆地思维。

第1页 共4页 如何在物理教学中培养学生创新意识

目前，提高全民族素质，培养学生的创新意识，已成为当前教育工作者面临的紧迫任务。学校是培养学生创新精神和创新人才的摇篮。培养创新人才，弘扬民族创新精神应从学校教育抓起。初中物理作为一门基础学科，在开发学生智力，培养学生的创新意识方面责无旁贷。下面从几个方面谈谈如何在初中物理教学中培养学生的创新意识。

一、更新观念模式，发展学生个性

法国科学家贝尔纳曾指出：“创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正被鼓励展开并发表他们想法的机会。”如何才能发展他们富于创造力的才能，教师应使学生真正成为学习的主体。同时，教师还应努力给学生营造一个民主、和谐的创新空间，放手让他们去尝试、去发现、去探索。不论成功与失败，教师都应给予适当的帮助及鼓励，及时帮助尝试创新失败了的学生找出失败的原因，重新再尝试，让学生树立“我能行”的自信心。

教学观念的改变固然重要，但没有教学模式、方法的更新，课堂教学效果同样不会令人满意。教学中，首先要变教师问为学生问，学生在学习中或多或少都会产生畏难情绪和依赖教师的思想，为了改变课堂沉闷的气氛，教师应鼓励学生敢问、会问直到善问。如在教学《动能和势能的转化》一节时，除了我举例让学生分析外，还让学生联系生活实际进行举例，再由其他学生进行解答。其中就有学生举出我们在骑自行车下坡时，人不蹬脚踏板，车速也第2页 共4页 回越来越快。请你从能量转换的角度解释这一现象的问题。通过训练，学生的创新意识就被激发了出来。其次，变简单的答问为丰富的表演，可引导学生把一些物理知识编入有趣的故事中，再表演出来。使知识的趣味性、故事性融为一体。如在复习《热学》这一专题时，为了说明大气压与水的沸点的关系，我讲故事道：“宋代著名文学家范成大到海拔3700m的峨眉山旅游，发现在山上‘煮米不成饭’，他认为山上的泉水太冷，因此有‘万古冰雪之汁’造成之说。那么实际上，同学们说说这是为什么呢？”这样既复习了物理知识，又激发了学生的情趣，收到了很好的效果。再次，可把单纯教师的讲变为学生自己能讲。教师可多训练学生把一些物理基本知识，解题思路讲出来，这样不仅可增强学生的语言表达能力，同时锻炼了学生的胆识，激发了学生学习的积极性。另外，教师还可引导学生进行一些创造性尝试，一题多解、一题多变等。当然，教学模式并不是一成不变的，需要教师在教学实践中，不断探索、验证、提高、完善及至更新。只要能有效提高课堂教学效果，充分发挥学生的个性，增强他们的创新能力，都不失为好的教学模式。