教育的创新与变革

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创新教育引领教育变革

作者：唐巾媛

来源：《农家科技中旬刊》2018年第08期

摘 要：人工智能、互联网技术的快速发展，正在改变着人类生存方式从网络化走向智能化、从独立工作转向机器协同，具备科技和人文素养的创新应用型人才成为全球人才培养的新方向。本文从国家教育改革政策与现状出发，通过对STEAM教育体系的空间、课程、教师、活动、评价、平台等多维度、全方位的分析与研究，力求为当前教育改革提供一种新的解决方案，从而促进我国创新教育的发展和创新新人才的培育。

关键词：STEAM教育；创新教育；教育改革

随着互联网技术和智能通讯技术的成熟，人类生存方式从网络化走向智能化、从独立工作转向机器协同，具备科技和人文素养的创新应用型人才成为全球人才培养的新方向；我国经济转型和社会发展，也需要全球视野、科技引领、创新创业人才，教育面临前所未有的新挑战，谁来办学、培养什么样的学生、老师要教什么？如何教？学生应如何学？诸多教育供给侧改革的命题摆在每个教育工作者面前。STEAM教育成为深化课改，培养新型人才，培养更多的科学家和工程师的新途径。

1.国家教育改革政策与现状

国家持续的教育改革大政方针，为创新人才的培养模式、深化教学改革，创新教學方法提供了制度保障。2015年9月2日，“教育部十三五规划纲要”中首提“探索创客教育、STEAM教育等新教育模式”； 2015年12月11日，中央电化教育馆在“第十七届全国中小学电脑制作活动”中新增“创客项目”；2016年3月3日，教育部教育装备研究与发展中心根据教育部工作部署制订了2016年工作要点，把创客教育和“STEAM课程”作为加强创新创造教育研究的中心工作。2016年1月成为教育部正式文件《教育信息化“十三五”规划》由教育部办公厅发布。2017年2月6日，教育部印发《义务教育小学课程标准》中明确指出对物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四大领域的STEAM课程内容进行学习；2017年9月教育部颁发《中小学综合实践活动课程指导纲要》，提出包含信息技术在内的综合实践课将设为中小学必修课程；2017年12月，浙江省信息技术课程改革方案出台，Python确定进入浙江省信息技术高考。

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变革时代的教育创新

作者：

来源：《七彩语文·中学语文论坛》2015年第01期

杨宗凯在《人民教育》2014年第12期撰文指出，我们必须以信息化促进教育创新。这主要包含五个方面的创新。第一，教育环境创新。环境创新就是搭建信息化环境，包含电子书包、电子课本、互动显示设备、交互学习终端、网络服务、云资源等要素的新型课堂教学环境建设和应用。今后的教室是一种“三通两平台”实现后、基于“云”的学习环境，而不再是传统意义上的教室。第二，教育模式创新。未来的教学模式，我们称为SOF模式，S表示学校，O表示户外，F就是家庭或宿舍，我们通过“云”将三者连起来，形成更大的课堂，促进连接教育，形成泛在学习环境。第三，教育内容创新。我们需要聚集大量资源，这里的“资源”有两个特点。1.它是一个一个模块化的“知识点”，而不是整堂课的教学视频录像。2.这个资源一定是按学科规律生成的资源，是活的资源，而不是一个静态资源。第四，教育方法创新。教材、课标都必须从“一刀切”的传统教学模式走出来，以教师为中心的教学也要逐步转到以学生为主体，以教师为主导的个性化、数字化学习。第五，教育评价创新。信息化为更有针对性的个性评价提供了可能。

先进教室、数字教师、未来教育，代表着教育信息化的未来。先进教室不是传统意义上的教室，而是一种环境，即云教育环境。建设信息化的课堂，提供泛在学习支持，支撑“连接教育”和个性化学习的云教育环境，是我们努力的方向。数字教师意味着教师要从传统的“传道、授业、解惑”者变成学习活动的组织引导者、课程开发者、教育创新者以及终身学习者。“连接教育”不再以教师为中心，教师要把有效的教育资源组合、整合在一起，组织学生进行差异化的学习。教师是学习的引导者、课程的开发者——要为不同的学生开发更加个性化的资源。教师更是研究者、创新者——这是一个变革的时代，很多东西都是空白的，你要研究。未来教育要致力于建立一个开放的、云教育时代的生态系统。建立适应21世纪人才培养要求的、开放的教育生态系统。

教育理念与教育模式的变革与创新

教育作为社会发展的重要组成部分，一直以来都扮演着不可替代的角色。随着社会快速发展和变化，教育理念和模式也在不断地改革和创新。本文将从教育理念、教育模式的变革和创新等多个角度，探讨教育的变革和创新。

一、教育理念的变革

教育理念是教育改革的核心。近年来，教育理念的变革日益成为人们关注的焦点。传统的教育理念侧重于知识的传授和记忆，这种传统的教育模式对于学生的培养存在局限性。因此，教育界开始探索新的教育理念。相比之下，现代的教育更加倾向于培养独立思考、自主学习能力和探索精神等方面的能力，这种教育理念的变革，极大地推动了教育的改革。

教育理念的变革不仅仅是关注学生的发展，还关注教师的能力和水平。教师作为教育中的推动者，其思想和知识水平对于教育的发展至关重要。现在，教师不仅仅要有扎实的学科知识，还要具备丰富的教学经验和科学的教学方法，以及具备多元化的教育能力。

二、教育模式的变革与创新

教育模式的变革和创新同样重要。随着教育理念的变革以及科技进步的发展，传统教育的模式也需要随之改变。常规的课堂教学模式已经无法满足现代学生的需要，现代教育已经转向以学生为主体的教学模式。

在学生为主体的教育模式中，学生可以根据自身的需求选择适合自己的学习模式，例如线上学习和线下学习。课堂教学也不再是教师单向讲解，而是采取开放性的交互式教学，更理解学生的需求，解决他们的问题。这种模式可以更好地促进学习和成长，激发学习的热情和兴趣。 教育创新则是教育模式变革的重要手段。随着技术的不断发展，现在的教育机构不再局限于传统的面对面教学模式，出现了一些运用现代科技的创新型教育模式，例如线上教育平台、虚拟实验室等。这些新兴的教育模式为学生提供了全新的学习体验，有助于培养学生的多元化能力。

三、教育评估体系的变革和创新

教育评估体系的变革和创新同样重要。传统的教育评估体系主要关注学生的成绩和表现。但对于学生的综合素质的评估，传统的评估体系明显不足。因此，现代教育评估体系需要更全面地评估学生的素质和能力。

谈创新性教育

一、创新教育--时代对教育的必然选择

世纪之交，人类社会别无选择地进入了一个充满挑战、充满竞争同时又充满机遇的新时代。

江泽民同志在北京大学百年校庆大会上指出："当令世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。"基于这一基本认识，江泽民同志对教育提出了更高的要求："面对世界科技飞速发展挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负特殊的使命。"这实际上对我国教育的发展内涵与取向作出了历史性重大调整。

2000年1月，国务院转批了教育部《面向21世纪教育振兴行动划》，明确提出实施"高层次创造性人才工程"，以培养造就一批高水的具有创新能力的人才。2000年6月颁布的《中共中央国务院关于化教育改革，全面推进素质教育的决定》进一步强调了"实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学的创新精神和实践能力为重点。"因此，在学校教育中贯彻创新精神、进创新教育实践，已成为当代我国教育改革与发展进程中责无旁贷的新使命。

我国的教育曾经历过两次重要的大调整。一次是进入封建社后，为适应当时社会需要而形成的以科举考试为基本形式，以经史之学为主要内容的教育；另一次是近代以后形成的以班级授课制为基本形式、大大加强了现代科学知识内容的"新式教育"--学科教育。今天，我们实际上正面临着第三次教育大调整。因为植根于农业经济社会、后来在工业经济社会日趋成熟的当代教育，已难以适应即将到来的以高新技术为主导的知识经济社会。中华民族能否在21世纪实现强国梦，首先取决于我们的教育能否根本上作出变革从而适应知识经济社会对人才的新要求，也取决于我们的教育能否有效地培养出大批富有创造性的一代新人。

事实上，如何根据知识经济社会发展的大趋势作出积极的调整，是全世界面临的一个共同性的问题。1999年，世界银行发表了《1998年世界发展报告》，其主题就是："有利于发展的知识"。 （Knowlege forDevelopment）这份报告呼吁各国利用知识积累的增长来实现增加财富、促进经济发展的目的，并充分肯定了新加坡、香港等国家和地区所采取的行之有效的知识战略。该报告着重强调，知识经济的出现，为发展中国家的发展提供了一个难得的新机遇，发展中国家需要形成一个有效的国家创新体系，促进知识更快地生产、传播与使用，当然，关键的问题是形成有效使用知识的能力，跻身全球知识经济的分工体系。而正是在这一方面，我们的教育应该而且必须把握住这一千载难逢的机遇，履行其特殊的历史责任，在提高国家综合实力以及竞争力方面，在国家形成有效使用知识的能力方面，发挥关键性的作用，从而为我国在21世纪更有力地脐身全球知识经济分工体系作出贡献。--以上是我们对创新教育必要性的一点认识。