让阅读成为享受

实　践　讲　堂　让阅读成为一种享受　刘旭华　（阜宁师范附属小学，江苏阜宁２２４４００）　传统的阅读教学．以教师的讲析及学生的听记为基本形　式。其结果是：本应是学生喜欢的主动的、个性化的阅读．变成　了僵化的被动阅读．学生的阅读兴趣很低．阅读能力得不到提　高。　鉴于上述现状．我们必须改变教学方法．除了必要的典型　的阅读分析课外．要把课堂教学的重点转移到如何让学生愿　读、如何让学生会读、如何让阅读成为一种享受上来。　一、让学生愿读　要想让学生主动地阅读．就要让他们感受到阅读的趣味性　和重要性。在平时的教学中，我们要让学生明白：书是是人类的　精神粮食．为我们提供了一个广阔的知识海洋　我们通过读可　以学习到很多东西。试想，如果世上没有书，人类就没有了知　识。阅读还可以获得审美享受。丰富我们的人生　古语中的“读书百遍．其义自见”告诉我们阅读是理解文章　内容的重要方法，是培养语感最直接的途径　要想在极短的时　间处理好语言信息，其最直接、最有效的途径就是阅读。特别是　反复阅读，能在最短时间内分析课文、理解课文．领会作者的写　作意图。　朱熹的诗句“问渠那得清如许。为有源头活水来”．告诉我　们阅读是提高写作能力的必要手段，阅读和写作是相辅相成　的。阅读可以帮助学生积累大量的素材及写作常识．提高写作　能力。同时．写作也能够促进阅读水平的提高。　“知之者不如好之者．好之者不如乐之者。”我们可以采用　多种形式．激发学生的学习兴趣。一是发挥教师的榜样作用。教　师如果自己喜欢阅读．以良好的阅读习惯和渊博的学识去感染　学生，及时向学生介绍自己近期的阅读情况，并推荐相关读物、　交流读书心得等．就可以激发学生的阅读兴趣　二是班级设立　阅读角。每位学生捐出几本课外读物，在班级里建立图书角，互　相交流阅读．并每周交流一次读书心得　营造了这样一个阅读　环境．学生的阅读兴趣就会被激发。　二、让学生会读　让学生爱上阅读是有效阅读的前提。但喜欢阅读并不等于　会阅读。因此，让学生学习阅读的方法显得尤其重要。学生只有　掌握了有效的阅读方法．才能在阅读积累的天地里．自由地呼　吸、轻松地感受。获得发现的快乐。　指导学生阅读的方法主要有：１．理解性阅读　指导学生在　逐步全面、深入理解字、词、句、篇的基础上，理解文章的思想内　容，形成一个由模仿到独立、由单项到全面、由浅近到深刻的分　析综合过程的思维程序　２．比较性阅读　比较是指运用分析的　方法，将两种或多种材料对照阅读．从而完成教学任务　比较可　以激发学生的学习兴趣，扩大知识视野．培养学生的创造性思　维：可以使学生充分发挥学习的主观能动性．运用他们的聪明　才智去鉴别、去欣赏。３．扩展性阅读。即以某篇课文为阅读基础　点，向有关方面扩展的阅读方法。在语文教学中．扩展阅读训练　对于学生拓展知识视野、启迪思维、增强理解的深度与广度．有　１　１　２２０１０￣Ｉ１　着极为重要的作用。４．积累性阅读。通过熟读背诵．学生既进行　字、词、句、篇等语言表达形式方面的知识积累．又进行文章所　包含的思想内容、语言知识和自然社会知识方面的积累　５．评　价性阅读。随着学生思维的独立性和批判性进一步增强．对文　章的阅读评价能力有了一定的发展和提高．就可以运用这种方　法，促使学生更好地理解阅读内容。只有这样．才能达到阅读的　目的。　三、让学生享受阅读　让学生享受阅读就是使学生在阅读中体验阅读的乐趣．产　生阅读的愉悦．得到精神的满足，从而促进其精神世界的发展　与完善。　（一）阅读使学生的生活充实　大量的阅读，可以丰富学生的知识．开阔他们的视野．能让　他们在知识的海洋中尽情遨游，在书山中忘我攀登。文学作品　是人类文化底蕴、人文内涵的重要载体　大量阅读文学作品．对　学生精神世界有着持久而深广的熏陶感染作用。文化的精髓。　只有通过阅读，才能转化成为学生的语文素养。　（二）阅读使学生的精神愉悦　精神享受。也就是身心的愉悦，当然也包括阅读的愉悦。阅　读应成为学生一生中一个重要的组成部分．理应成为学生的一　种精神享受，这也应是语文教学的最高境界和至上追求。只有　能够让学生体验到阅读是一种享受的阅读．才是真正的阅读。　阅读的过程则是一个精神的交流、心灵的碰撞、灵魂的对话的　过程。在这样的对话中．有思想的砥砺和碰撞，有情意的体悟与　对流．有美感的激发与生成　（三）阅读给学生美的享受　语文课程标准多处提到要培养学生的“审美情趣”和要“注　重熏陶”“潜移默化”等．强调语文学科的审美教育功能。在阅读　的过程中．读者与作者、读者与读者便会以作品为中介，产生不　同程度的感情共鸣，读者对作品中的人物、事件、景物等必然会　流露出自己的情感　文学作品的形象会唤起读者以往的生活经　验和情感经验．从而使读者参与到审美创造中来．实现“审美形　象的再创造”　阅读．语文教学最主要的组成部分　教师要充分发挥引领　作用，让学生喜欢阅读、学会阅读，更能主动地享受阅读。

享受阅读 享受快乐

[摘要]今天的阅读教学，它是一种享受。让课外阅读成为学生思想碰撞的场所；让课堂阅读成为学生激情燃烧的火场；让诗心飞扬成为学生智慧的加工厂；让读书汇报成为学生梦想开始的地方

[关键词]阅读教学 享受 课外阅读

阅读教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感。阅读教学，应让学生在学习的过程中体验到学习的乐趣，并期待这种快乐的到来。阅读教学，它是一种享受：

一、 课外阅读：积蓄了学生的精神底子

课外阅读带给学生的效益是显而易见的，进入书本，进入阅读，学生便走到了一个个政治家、文学家、科学家的面前，进入了一扇扇文学的窗口、文化的窗口、文明的窗口，他们与大师对话，与书本为友，与伟人交流，久而久之，高尚的情操、优秀的品质便为学生树立了人格的榜样。

更重要的是，学生在长期的阅读中会不断地产生梦想，而阅读是生长梦想的重要途径。因为阅读本身就是一种智力开发活动，就是自我教育的过程，是一种人文的情感熏陶。优秀的儿童读物会对学生的人生观、世界观产生极大的影响。

我根据高年级学生的特点组织阅读，推荐阅读书目。

1.人物传记类。如：《鲁宾逊漂流记》、《哈克流浪记》

2.小说类。如：《三国演义》、《水浒传》、《西游记》《百万英镑》

3.《经典诵读》中三星级以上的诗词。

4.科普类。 如：《中华百科全书》等。

每周一次的阅读盘点，更是激发了他们的阅读兴趣。在一周阅读盘点上，学声们争着汇报自己这一周内所看的书，并绘声绘色地向同学们描绘书中的内容，

吸引更多的同学去阅读；一周阅读之星的评比更是一石激起千层浪，学生积极评比、取长补短，相互点评。

二、课堂阅读：学生个性的流淌

阅读教学“是学生教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化行为”。因此，“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之音、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话”。只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。

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让朗读成为一种享受

作者：胡霞

来源：《新课程·教研版》2011年第01期

在阅读教学中有效地激发学生的朗读兴趣，让朗读成为一种享受，往往能调动学生眼、耳、口、鼻等所有感官全方位地投入，全身心地深入，从而实现有效教学，收到事半功倍的效果。

一、爱作品，享受朗读

教育家布鲁纳指出“学习的最好刺激是内容可能成为学习动机。”因此，让朗读成为一种享受的首要任务是使学生对朗读的内容产生兴趣。

（一）设计引人入胜的导语，激发学生喜爱作品的思想感情

“好的开头就是成功的一半。”比如：教学《海底世界》伊始，笔者用饱含深情的语气说：“同学们，蔚蓝的大海真美！你想一睹它的芳容吗？你想探索它海底的宝藏吗？你想用甜美的声音表达你对它的心驰神往吗？”“想！”孩子们的回答响亮而整齐。“那么，就请打开书，和老师一起去看看大海，一起去读一读，好吗？”“好啊！”孩子们欢呼雀跃，没有一个动作迟疑，没有一个眼光呆滞。只一会儿，教室里便响起了朗朗的读书声。真是书声琅琅，朗朗乾坤啊！

（二）适时、精彩地范读，利于学生感受作品的美

哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”小学生读书处于初步学习阶段，有很强的向师性。教师在范读课文时，学生可以视其人、闻其声，直接领略老师的语气、语调及表情，进而仔细体会到课文的思想内容和感情基调，实现有效教学。因而，在阅读教学中，教师应多注意给学生以科学指导和示范引领，使学生潜移默化地受到感染和熏陶，并在老师精彩的范读中感受作品的美，激发他们的朗读兴趣。

二、教学方式多彩，实践朗读

俗话说：教无定法，但教学有法。本着这样的观点和立场，笔者在激发学生朗读兴趣方面，常采用以下几种教学方式：

（一）运用现代化教学手段，创设情境，激发学生的朗读兴趣

让朗读成为一种享受

在阅读教学中有效地激发学生的朗读兴趣，让朗读成为一种享受，往往能调动学生眼、耳、口、鼻等所有感官全方位地投入，全身心地深入，从而实现有效教学，收到事半功倍的效果。

一、爱作品，享受朗读

教育家布鲁纳指出“学习的最好刺激是内容可能成为学习动机。”因此，让朗读成为一种享受的首要任务是使学生对朗读的内容产生兴趣。

（一）设计引人入胜的导语，激发学生喜爱作品的思想感情

“好的开头就是成功的一半。”比如：教学《海底世界》伊始，笔者用饱含深情的语气说：“同学们，蔚蓝的大海真美！你想一睹它的芳容吗？你想探索它海底的宝藏吗？你想用甜美的声音表达你对它的心驰神往吗？”“想！”孩子们的回答响亮而整齐。“那么，就请打开书，和老师一起去看看大海，一起去读一读，好吗？”“好啊！”孩子们欢呼雀跃，没有一个动作迟疑，没有一个眼光呆滞。只一会儿，教室里便响起了朗朗的读书声。真是书声琅琅，朗朗乾坤啊！

（二）适时、精彩地范读，利于学生感受作品的美

哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”小学生读书处于初步学习阶段，有很强的向师性。教师在范读课文时，学生可以视其人、闻其声，直接领略老师的语气、语调及表情，进而仔细体会到课文的思想内容和感情基调，实现有效教学。因而，在阅读教学中，教师应多注意给学生以科学指导和示范引领，使学生潜移默化地受到感染和熏陶，并在老师精彩的范读中感受作品的美，激发他们的朗读兴趣。

二、教学方式多彩，实践朗读

俗话说：教无定法，但教学有法。本着这样的观点和立场，笔者在激发学生朗读兴趣方面，常采用以下几种教学方式：

（一）运用现代化教学手段，创设情境，激发学生的朗读兴趣

“情生于境，境能移情。”阅读教学中，有时可以运用现代化教学手段使学生触景生情。如教学《绝句》这首诗，上课时，老师播放悠扬的轻音乐，大屏幕适时映出一幅优美的风景画：蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，路边，翠绿的枝头上，两只十分可爱的黄鹂鸟不停地扑棱着翅膀，跃跃欲试。远处，一行白鹭排着整齐的队伍飞向蓝天。此时，屏幕右下方显出“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。学生全神贯注地看着画面的变化，陶醉在优美的声、画、乐的意境中，吟诵古诗确有身临其境之感。古诗的情境和学生的想象完全合拍，学生朗诵古诗的兴趣空前高涨。仿佛置身于这幅美景中，声音尤其抑扬顿挫，情感把握尤其准确到位。