《给予树》基础练习

《给予树》教学反思

《给予树》是一篇有浓浓人文情怀的课文。教学由质疑课题出发，学生提出问题，老师总结两个主导问题：“给予”是什么意思？“给予树”是一棵这样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着对问题解决过程一层一层的感知文本，渗透情感。

理解“给予”这个词对于三年级的学生来说有一定的难度。在这一环节，我让学生在联系自己生活经验的基础上，通过默读课文，找到文中的相关句子，展现人物间的相互给予。如从“我给了每个孩子二十美元。”可以看出这是妈妈对孩子的给予；从“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。”可以看出这是兄弟姐妹间的相互给予等等。最后学生自然初品出“给予”就是“送、给”的意思。在解决问题“‘给予树’是一棵什么样的树？”的过程中，我让学生再读课文，找一找课文中描写给予树的句子。引导学生对“一直盼望”一词展开想象：小女孩为什么盼望得到洋娃娃？她希望洋娃娃能陪她做些什么？学生情不自禁地说出：“因为小女孩很贫穷，买不起洋娃娃，所以盼望得到洋娃娃。”“因为她喜欢。”“因为她很孤单，她希望洋娃娃能白天黑夜地陪着她，和她玩耍。”从而感受小女孩那种盼望得到洋娃娃的急切之心。紧接着，我让学生再次想象“小女孩会在卡片上写些什么？”进而对文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。在此基础上，学生在回答“‘给予树’是一棵什么样的树？”时，就能顺理成章地说出“给予树是一棵实现梦想、满足愿望的树。”“给予树是一棵让人如愿以偿的树。”„„同时也深一层地感受“给予”的另一层含义――让人如愿以偿。当金吉娅所剩的钱只够买一些便宜棒棒糖的时候，她的心情怎样？我让学生通过重点词句“沉默不语”、“低着头”想象金吉娅此时会想些什么，体验金吉娅作出选择时艰难矛盾的心情。从而品味“给予”不仅仅是送、给，让人如愿以偿，还意味着放弃、失去。

再品“给予”。这一环节，是通过精读最后一自然段来完成的。读完本段后，先让学生体会妈妈拥抱时的心情，比较妈妈前后的心情变化。接着提出了三个问题：小女孩得到了什么？金吉娅得到了什么？我们得到了什么？层层递进，在对这三个问题的回答中总结“给予”所折射的深层含义：给予不仅是送、给，不仅仅是让人如愿以偿，不仅仅是意味着放弃失去，也不仅仅是得到，更重要的是让我们感受到善良、仁爱、同情和体贴。

《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元献出我们的爱中的一篇精读课文。本单元的训练重点是体会人物的思想感情，教学重点是在积累语言的同时体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。【教学理念】

本课的设计重在凸现语文课的文味。语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。在整个学习过程中，学生始终在听、说、读、写的活动中习得语文。让学生在听说实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本，走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语的画外之音、言外之意。【设计特色】

１、抓住词串导读：

在整堂课的构思中，三个词串将课堂连成一个有机的整体。情因品词析句读文而起，情境与文境有机相生。

２、创设多个情境场：

创设了一个写的情境和多个口语交际的情境，为学生创造了听、说、写的实践机会，从而感受语言学习的魅力和由此带来的快乐。【教学目的】

１、抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。

２、有意识地引导学生感悟词语与色彩、情感的关系，增强学生对语言文字的洞察力。【教学流程及设计意图】一、品词入境，对比激疑

１、揭题导入：

（课件出示圣诞节的画面）我们都知道，圣诞节是西方国家最隆重的节日。每当圣诞节即将来临，人们都以兴奋的心情期待她。《给予树》这个故事就发生在圣诞节前夕。

２、品读第一个词串：（课件出示词串，红色显示）

热烈地讨论

诚挚的祝福

甜蜜的笑容

兴高采烈

请学生用声音和表情读出对词语的理解。

设计意图：圣诞节是快乐的，红色是令人振奋的，在这样的背景下读上述词串，不仅有助于理解词语本身，还烘托了圣诞节的热闹氛围。

３、品读第二个词串：（课件出示词串，灰色显示）

担心

沉默不语

生气

４、质疑：

第二个词串与圣诞节的气氛是不是不相吻合？

设计意图：两组词串感情色彩对立，红、灰色对比鲜明，促使学生产生阅读期待。二、读文悟情，探究释疑

《给予树》教案教学设计

一、教学目标

1. 知识与技能：

（1）学生能够理解课文《给予树》的主要内容，体会作者想要传达的思想感情。

（2）学生能够掌握重点词语和句型的用法，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：

（1）通过小组合作、讨论的方式，培养学生主动探索、积极思考的能力。

（2）利用多媒体手段，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3. 情感态度与价值观：

（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

（2）引导学生珍惜友情，学会感恩。

二、教学内容

1. 课文《给予树》的阅读与理解。

2. 重点词语和句型的学习与运用。

3. 课文主题思想的探讨。

三、教学重点与难点

1. 教学重点：

（1）学生能够理解并掌握课文《给予树》的主要内容。

（2）学生能够正确运用重点词语和句型进行口语表达。

2. 教学难点：

（1）理解课文中所表达的关爱他人、乐于助人的品质。

（2）引导学生从课文中学到珍惜友情，学会感恩。 四、教学过程

1. 导入新课：

（1）利用多媒体播放课文《给予树》的动画片段，吸引学生的注意力。

（2）引导学生回顾课文内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 课文阅读与理解：

（1）学生自读课文，理解课文内容。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。

3. 重点词语和句型学习：

（1）教师引导学生学习课文中的重点词语和句型。

（2）学生进行口语练习，巩固所学内容。

4. 课堂小结：

（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点词语和句型的用法。

（2）引导学生思考课文主题，培养其关爱他人、乐于助人的品质。

五、课后作业

1. 家庭作业：

（1）学生回家后向家长讲述课文《给予树》的故事情节。

（2）学生运用本节课所学的重点词语和句型，写一篇关于关爱他人的小短文。

2. 拓展作业：

（1）学生收集关于友情的故事或名言警句，下节课与同学分享。

（2）学生家长参与评价，关注学生在课堂外的表现，培养其珍惜友情、学会感恩的品质。

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《给予树》教案

南宁市民乐路小学 黄晓华

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、以妈妈的感情变化为主线，通过研读来体会金吉娅的美好品质，培养关爱他人的感情。

3、联系上下文，抓住“兴高采烈、沉默不语、如愿以偿”等词语体会金吉娅的言行和心理，落实语用，积累语言。

教学重点：

学习联系上下文理解重点词句的方法，通过分析妈妈的心情变化，体会金吉娅美好的心灵。

教学难点：

理解课文最后一句“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”的含义，培养关爱他人的感情。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、练习卡。

教学课时：第二课

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，而一棵援助中心的给予树架起了这爱的桥梁。

今天，我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。（齐读课题）

二、整体入手，感知课文。

（一）通过初读课文，理解课文讲了一件什么事。

（指导学生抓住时间、人物和事件这几要素把故事内容说清楚。）

（二）体会妈妈知道金吉娅做法后感动的心情。

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出示：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

1.学生品读，体会妈妈的心情。

2.引导学生把自己的感受放进括号里，读出感情。

出示：我（_____极了），紧紧地拥抱着金吉娅。

三、品读课文，体会妈妈心情变化的原因，感受金吉娅的美好品质。

（一）学习课文第一二节，体会妈妈的担心。

1.默读课文，找出描写妈妈的心情的两个词语（担心、生气）以及担心的原因。

出示：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很好的礼物？

2.家里并不宽裕，你从哪可以看出来？

理解“攒”、“宽裕”。（指导学生能够联系生活实际，体会文中的字词的方法。）