《给予树》教案

给予树教案优秀5篇

《给予树》教案 篇一

【教学目标】

１、正确读写本课１２个生字及生字组成的词语，积累语言。

２、正确朗读课文，读好金吉娅对妈妈说的话，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，培养关爱他人的情感。

【教学准备】

１、教师：

自制幻灯片、七块磁铁、两张生字卡片、四张小卡片。

２、学生：

语文书、课堂作业本、铅笔盒。

【教学过程】

一、导入

１、宁镇路小学的同学们，大家好！很高兴能和大家一起来学习。我姓叶，所以你们应该叫我──（叶老师）。真聪明！聪明的孩子们，看，这张图片，是什么节日呢？（圣诞节）。知道圣诞节吗？谁愿意来谈谈？

２、圣诞节是西方国家一个非常重要的节日，相当于我们中国的春节。那天，孩子们可以收到许许多多的礼物，所以可高兴了！然而，贫困人家的孩子就大不一样了，他们没有礼物，许多愿望都无法实现。于是，一些慈善机构、援助中心就让这些贫困孩子把愿望写在卡片上，插在圣诞树上，让好心人看了以后，献出自己的一份爱心。（板画）

我们把这样的圣诞树叫做“给予树”。

板书：

给予树

３、今天，我们要学习的课文就是３１、给予树。

齐读题目。

大家发现了吗？这两个括号为什么不一样啊？

齐读课题。

３１课《给予树》给我们讲述了一个非常感人的故事，叶老师读了，深受感动，大家想读吗？那我们打开课本，把书翻到１２３页，自由地、认真地把课文读一读，要求：读正确，遇到生字，请大家借助拼音这个工具把它读正确。

二、初读课文，了解主要内容，学习生字词

１、过渡：

刚才看到大家读得这么认真，叶老师也给大家带来了一棵圣诞树，想得到树上的糖果礼物吗？

２、指名读──齐读。

３、猜字谜，指导学生正确书写生字“裕”和“卡”：

《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元献出我们的爱中的一篇精读课文。本单元的训练重点是体会人物的思想感情，教学重点是在积累语言的同时体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。【教学理念】

本课的设计重在凸现语文课的文味。语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。在整个学习过程中，学生始终在听、说、读、写的活动中习得语文。让学生在听说实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本，走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语的画外之音、言外之意。【设计特色】

１、抓住词串导读：

在整堂课的构思中，三个词串将课堂连成一个有机的整体。情因品词析句读文而起，情境与文境有机相生。

２、创设多个情境场：

创设了一个写的情境和多个口语交际的情境，为学生创造了听、说、写的实践机会，从而感受语言学习的魅力和由此带来的快乐。【教学目的】

１、抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。

２、有意识地引导学生感悟词语与色彩、情感的关系，增强学生对语言文字的洞察力。【教学流程及设计意图】一、品词入境，对比激疑

１、揭题导入：

（课件出示圣诞节的画面）我们都知道，圣诞节是西方国家最隆重的节日。每当圣诞节即将来临，人们都以兴奋的心情期待她。《给予树》这个故事就发生在圣诞节前夕。

２、品读第一个词串：（课件出示词串，红色显示）

热烈地讨论

诚挚的祝福

甜蜜的笑容

兴高采烈

请学生用声音和表情读出对词语的理解。

设计意图：圣诞节是快乐的，红色是令人振奋的，在这样的背景下读上述词串，不仅有助于理解词语本身，还烘托了圣诞节的热闹氛围。

３、品读第二个词串：（课件出示词串，灰色显示）

担心

沉默不语

生气

４、质疑：

第二个词串与圣诞节的气氛是不是不相吻合？

设计意图：两组词串感情色彩对立，红、灰色对比鲜明，促使学生产生阅读期待。二、读文悟情，探究释疑

《给予树》教案教学设计

一、教学目标

1. 知识与技能：

（1）学生能够理解课文《给予树》的主要内容，体会作者想要传达的思想感情。

（2）学生能够掌握重点词语和句型的用法，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：

（1）通过小组合作、讨论的方式，培养学生主动探索、积极思考的能力。

（2）利用多媒体手段，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3. 情感态度与价值观：

（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

（2）引导学生珍惜友情，学会感恩。

二、教学内容

1. 课文《给予树》的阅读与理解。

2. 重点词语和句型的学习与运用。

3. 课文主题思想的探讨。

三、教学重点与难点

1. 教学重点：

（1）学生能够理解并掌握课文《给予树》的主要内容。

（2）学生能够正确运用重点词语和句型进行口语表达。

2. 教学难点：

（1）理解课文中所表达的关爱他人、乐于助人的品质。

（2）引导学生从课文中学到珍惜友情，学会感恩。 四、教学过程

1. 导入新课：

（1）利用多媒体播放课文《给予树》的动画片段，吸引学生的注意力。

（2）引导学生回顾课文内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 课文阅读与理解：

（1）学生自读课文，理解课文内容。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。

3. 重点词语和句型学习：

（1）教师引导学生学习课文中的重点词语和句型。

（2）学生进行口语练习，巩固所学内容。

4. 课堂小结：

（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点词语和句型的用法。

（2）引导学生思考课文主题，培养其关爱他人、乐于助人的品质。

五、课后作业

1. 家庭作业：

（1）学生回家后向家长讲述课文《给予树》的故事情节。

（2）学生运用本节课所学的重点词语和句型，写一篇关于关爱他人的小短文。

2. 拓展作业：

（1）学生收集关于友情的故事或名言警句，下节课与同学分享。

（2）学生家长参与评价，关注学生在课堂外的表现，培养其珍惜友情、学会感恩的品质。

小学语文优秀获奖教师《给予树》教学设计（全国得奖）

《给予树》教学设计、教学实录、个性评析

教学设计

[设计理念]

突出体验教学，注重引导学生在读中进行体验，在角色转换中进行“移情体验”，在体验中感悟；运用多种有效策略引导学生深入文本，体会金吉亚的美好品质，受到美好情感谢的熏陶和感染，实现阅读的个性化。

[教学目标]

1．学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。积累语言，练习表达。

2．运用联系上下文的方法理解重点词句，运用此法理解课文内容，提高阅读能力，学会阅读方法。

3．读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等美好品质，受到美好情感的熏陶和感染。

[教学过程]

第一课时

一、揭题导入，检查预习

（一）板书课题，指读。关注多音字和生字。

（二）打开书找到认字表，同位之间互相检查，有读不准的就互相帮一帮。

（三）教师检查生字读音。重点检查和指导下列几个字：

“援”——援还可以怎么组词？课文中还提到了“援助中心”，你了解援助中心吗？（根据学生的回答，板画给予树）

“糖”——这个字不太好写，怎么能写好这个字？谁来当小老师提醒大家。（左窄右宽，横多距离要相等）教师示范，学生自己练习。

[设计评析]

本环节重在扫清字词障碍。此环节中，力求重点关注难读的字词，引导学生读准读好。如，对“援”字的处理十分巧妙，由组词引出来“援助中心”，自然而然地对该词进行了处理，理解了该词以后，为理解课文扫清了障碍。

在指导写字时，不是平均用力，教师抓住一个难写的“糖”字，进行了重点指导。通过关注它的字形、比例、间架结构等，对横多的字的书写进行了重点提示。在学习其它字词时，注意引导学生互相帮助、互相提醒。真正做到了从学生的学情出发，又面向全体学生，通过学生互相提示这一环节，发挥了学生的主体性、落实了学生的主体地位。

二、 整体感知，自读质疑

（一）谁愿意读课文？读准字音，读通句子，听的同学首先听听他们读得对不对，然后找一找，故事里都写到了谁？谁给你的印象最深？