第1页/共4页 一、选择题
1．有人说：“文字的发明是人类发展史上石破天惊的大事||。”对“石破天惊”的准确解读是( )
A．有了文字人类才得以交流
B．文字是传播和传承文化的唯一载体
C．文字是人类进入文明时代的重要标志之一
D．文字最能体现人类的创造力
解析：选C||。本题考查文字的起源||。这里强调的是“文字的发明”是“石破天惊的大事”||，文字是文明的象征||。故选C||。
2．“大凡受过教育的中国人尽管可能听不懂彼此的方言||，却能阅读同样的书籍……如果他们使用的是字母文字||，中国恐怕早就分裂为像意大利、法国、西班牙、葡萄牙那样的许多国家了||。”这说明( )
A．使用字母文字是欧洲分裂成许多国家的主要原因
B．汉字有双重特性：实用性和艺术性
C．统一文字有利于统一多民族国家的形成和发展
D．字母文字有艺术性而没有实用性
解析：选C||。“大凡受过教育的中国人尽管可能听不懂彼此的方言||，却能阅读同样的书籍”说明中国有统一的文字||，统一的文字有利于统一多民族国家的形成和发展||，所以不会“分裂为像意大利、法国、西班牙、葡萄牙那样的许多国家了”||。
3. 《说文解字·序》载：“秦书有八体||，一曰大篆||，二曰小篆||，……八曰隶书||。”《汉书·艺文志》亦载：“是时始建隶书矣||，起于官狱多事苟趋省易||，施之于番隶也||。”以上材料反映了( )
A．隶书是秦代八大篆书字体之一
B．隶书是在楷书基础上发展而来
C．隶书是汉代狱官为书写方便而创
D．隶书的创建与抄录公文狱事有关
解析：选D||。从材料信息“是时始建隶书矣||，起于官狱多事苟趋省易||，施之于番隶也”||，可知隶书的创建与抄录公文狱事有关||。
4．唐代有一位书法家的作品千变万化||，神采飘逸||，极有情趣||，被人称之为“变动如鬼神||，不可端睨”“挥毫落纸如云烟”||。下列作品最能体现其书法特点的是( )
中国汉字博大精深，有着悠久的历史和深远的文化。汉字是世界上使用人数最多的一种文字，也是“寿命”最长的一种文字之一。
汉字是经过几千年的变化才最终成型，这每种字体，都有着不同的美感。最古老的文字是商代刻在甲骨上和铸在铜器上的文字，叫做甲骨文，这种文字出现在四五千年以前。尽管它的出现年代那么久远，但也有创作美。甲骨文大部分也是象形字和会意字。甲骨文象形程度高，据说是仓颉根据飞鸟、兽、虫的脚印来创作改编的，不过这只是传说，还有待考察。
甲骨文经过发展后就成了金文，古代称铜为金，故铸刻在青铜器上的文字叫做金文，又叫钟鼎文、铭文。金文始见于商代的青铜器上，不过出土的商代的青铜器有金文的只有少数几件。殷墟出土的青铜器上金文增多；至西周时，青铜器上金文已经较为普遍。商代金文多为象形字以及由象形字合成的会意字。这些字像一幅幅图画，生动逼真，浑厚自然。
金文经过演变就成了大篆，据传为周朝史籀所创，故又称籀文、籀篆、籀书等。史籀是周宣王的史官。大篆散见于《说文解字》和后人所收集的各种钟鼎彝器中，其中以周宣王时所作石鼓文最为著名。大篆是古文字向小篆过渡的一种汉字字体。
小篆是由大篆简化而成的。相对于大篆而言，小篆的形体结构简明、规正、协调，笔势匀圆整齐，偏旁也发生一定的变异和合并。与大篆相比，小篆的图画性已经大大减弱，每个字的结构已经比较固定。相传小篆是战国时期秦国宰相李斯负责整理出来。
秦始皇统一六国，这是一个历史节点，也有了属于这个时代的文字——六国文字。秦国以外的国家所用的文字统称为“六国文字”。六国文字属于古字范畴，图画性强，形状不定，难以识别。
在小篆通行不久，民间又创造一种比小篆更为简便、更为定型的新书体。这就是“隶书”。隶书开始时是写得比较草率的和不够规范的小篆。到秦始皇统一文字时，隶书已经形成一种固定的、规范的字体。隶书改篆书一味圆转的线条为方折的笔画，顺应了社会对书写方便和规范的需要。隶书又分为两种：秦隶（古隶）和汉隶（今隶）。相传，有一位名叫程邈的犯人，在狱中把民间流行的隶书整理出三千个字，传给秦始皇。秦始皇大为赏识，并破格提拔程邈为御史，并准许其字用于皂隶小民之间。此后，隶书不仅仅在秦朝民间广泛流行，政府文件一般也都用隶书书写，但重要的诏书仍用小篆书写，所以隶书在秦代又称“佐书”。
三年级上册
1 《用笔方法》教学设计
【教材分析】
本课是本套教材初学阶段的一堂书法常识课。因此，教材设计，首先从对话导入，既吸引学生注意，同时又道出学生的疑问；既提出了问题，同时又做了简单的回答与剖析；既提高学生的兴趣，同时也凸显了本套教材的主旨：要讲究用笔技巧和字形美观，才能写好字；当然也着重点出了本课的目标：书法学习首先要学习用笔的技巧和方法。
其次，教材用简短的语言描述了用笔与笔锋的关系：用笔的关键在于使用笔锋，运用各种技巧和方法来丰富毛笔笔锋的表现力，使写出来的点画线条厚重有力，变化多姿。同时概括出基本的用笔方法有：藏锋、露锋、中锋、偏锋。
接着教材以图文并茂，讲解与示范相结合的方式，呈现了两组用笔方法：1.藏锋与露锋；2.中锋和偏锋。最后设计一个学生活动：试一试，写一写。
【学情分析】
本课是学生书法学习的初始阶段，学生对毛笔的笔性和表现力没有太多的感受，面对三年级的小朋友，刚刚接触毛笔的孩子，如何深入浅出地教授用笔方法，这个真的是很考验教师。
【教学目标】
1.使学生了解、感受书法中最常见的用笔方法，能分辨出藏锋、露锋、中锋和偏锋。
2.学生通过观摩尝试，初步感受用笔方法的丰富与多姿。
3.学生通过欣赏，实践，感受书法不同用笔产生的丰富线条，进一步感受书法线条表现的美感，培养学生热爱祖国文字，提高艺术修养。
【教学重难点】
重点：引导学生了解、感受书法常见用笔：藏锋、露锋、中锋、偏锋，并重点感受中锋用笔，掌握这些术语。
难点：通过学生的尝试、体验，让学生感受到用笔不同会导致所写的线条呈现出不同的形态。
【教学准备】
评价表 课本 课件 投影仪 文房四宝 清水等 【教学课时】
1课时
【教学过程】
课前欣赏《汉字的演变》
【设计理念】：要体会书法之美和感受书法艺术的文化内涵，仅仅通过书写训练是远远不够的，最理想的学习书法的方式是将书写训练与对书法知识和文化内涵的学习同步进行，逐步加深学生对书法艺术的理解。
漢字的曆史悠久，起源甚早。書法與文字幾乎同時產生，它是中華民族的傳統藝術瑰寶。中國文字起源可追溯至六千年以前，新石器時代陶器上的劃紋和漢字的起源有著密切的聯繫。其內容多半是某種數字或符號，或物器的所有者的民族和人名，或表示物器陳放的位置。其結構一般為簡單的線條，類似圖案，多屬象形類。而幾乎在同一時期，在古埃及也產生了象形文字，但結果千百年的演變，漸形成了一個個字母，不同的字母拼接形成一個個詞彙，而中國的文字則演變為了四四方方的漢字。
甲骨文
甲骨文是迄今發現的最早的比較成熟的文字，因其文字是刻在龜甲或獸骨上，故稱之為“甲骨文”。
甲骨文最初是1899年在河南安陽縣西北5公里的小屯村（此地為殷代故都）發現的，是殷代占卜、記事的文字，所以又稱之為“貞卜文”、“殷墟文”。自甲骨文的發現以來，已出土近20余萬片，總數單字約5000多個，經過學者研究，可識別的字大約2000多個。其實從甲骨文的字來看，很多字還保留著象形文字的一些特點。不難看出，甲骨文保留了象形文字的“精髓”，是象形文字發展而成，而不同的是甲骨文已能成文，能夠表達一定的含義。
嚴格來說，只有到了甲骨文，才能稱得上書法，因為它已具備了書法的三要素：用筆、結字、章法。從書法角度看，甲骨文可分為兩大類：一類是瘦硬挺拔的細筆道，一類是渾厚挺勁的粗筆道。甲骨文的書風發展約可分三個階段：早期有雄放之風，大字居多（有的在一寸以上），所見嚴正寬厚，胸圍瑰麗；中期書風疏朗，字體大小適宜，自然生姿；晚期契刻精美絕倫，往往方寸之內刻文數十，嚴整細密，看到會使人想起後世所謂“蠅頭小楷”的風味。
金文
文字作為一種交際工具，在社會使用過程中，書法不斷演進，書體也隨之變化，從殷商到秦統一之前的金文，就是由甲骨文發展而成的。
古代稱銅為金，用於殷周時代歌功頌德、記事志喜而刻在銅器上的銘文故稱為“金文”，因其多半是在鐘、鼎及其它彝器上，所以又稱為“鐘鼎文”
金文是先用毛筆寫在范模或銅器上，然後依筆劃邊線刻剔翻鑄或刻鑿出來的，而當時青銅器的鑄作技術已相當精工，許多銘文字跡還能體現墨書運筆提按起止多變的筆意。但金文實屬刻范鑄造，所以筆劃比甲骨文粗壯。在單線組合中出現了粗大的點，甚至有的筆劃特別寬闊，曲筆直筆變化也多，筆劃兩端有方有圓，表現力顯然比甲骨文豐富得多。結構方面，各部分之間講究呼應與配合，外形以長為主，大小逐漸勻稱，行款比較整齊，具有一定的裝飾作用。
