人教版高中英语选修7 Unit 4 Sharing Section Ⅰ

.

专业. Unit 4 Sharing

Ｉ． 单元教学目标

Ⅱ.目标语言

功

能

句

式 Expressing an idea and finding reasons

Why would you …?

How could you do that?

Because I want to share with others …

First, find some information through …

The reason is that … Then … Next … Finally … 技能目标Goals

Talk about helping others and voluntary work

Practise expressing an idea and finding reasons

Revise the Attributive Clause(restrictive)

Improve communication skills

Write a letter .

专业. 词

汇 1. 四会词汇

relevant, doorway, adjust, platform, soft, softly, grill, privilege, arrangement, toast,

comb, astronaut, catalogue, purchase, anniversary, seed, seedling, sew, ox, trunk,

Kenya, tailor, income, skill, participate, political, distribution, finance, financial,

security, operate, remote, otherwise, donate, clinic

2. 认读词汇

Papua New Guinea, bucket, bubble, Pidgin, slope, leftover, evil, vaccination, loan,

第 1 页 Unit4 Sharing

一．单词考点

Section A Warming-up,Reading&Comprehending

1.(be)dying to do sth.渴望(迫不及待地)做某事(=(be)thirsty to do sth.)

eg:We are dying to get started.

“渴望得到某物”的多种表达方式：be dying for=be eager to do sth.=be eager for sth.=be thirsty to do sth.=be thirsty for

sth.=be anxious to do sth.=be anxious for sth.=long to do sth.=long for sth.=desire to do sth.=have a strong desire for sth.

2.day短语

the other day“几天前，不久前的一天”一般过去时的标志。

one day“一天” 过去或将来的标志

some day“总有一天” 将来时的标志。

to this day“直到今天” 现在完成时的标志。

these days“如今，现今”现在时的标志。

3.relevant adj“有关的，切题的”

搭配：

be relevant to介与……有关(=have relevance to sb./sth.=be related to sb./sth.=be linked to sb./sth.=be associated to

sb./sth.=be involved with sb./sth.=be connected with sb./sth.)

4.adjust vt“适应”“校准，校正，调准”

搭配：

adjust to介=adjust oneself to介适应……

1

选修七 Unit4 Sharing 教材分析

本单元的重点话题是帮助弱者、志愿服务、合作共享等。通过听说、读、写等活动不仅学习有关的语言知识，还要培养学生的社会责任感。

“热身”(Warming Up)部分是一个调查。 该活动分三步进行:首先回顾自己曾经做过的助人为乐的好事，并采访三位向学;然后，根据调查内容列举班上同学所做的好事;最后讨论”volunteer”一词的内涵，该部分的讨论可以和中学生参与的“志愿者活动”、“手拉手活动”、“献爱心活动”等联系起来。

“读前"(Pre-reading)部分交代了阅读文章的文体(letter)和作者(a young Australian woman,Jo)。阅读中提供了十幅图片，阅览这些图片有助于学生理解这封书信的内容，因此，“读前”部分针对阅读中的图片设计了五个问题，回答这些问题有助于学生加深理解“志愿者活动”的意义。

“阅读"(Reading)部分是一封家书。作者志愿在巴布亚新几内亚(Papua New Guinea)的一个小山村教书。在她写给Rosemary的信中,作者描述了该村学校的情况和去一学生家做客的经历。

“理解”(Comprehending)部分设置了两组问题。第一个练习为小组讨论题，这些问题首先要求学生读懂书信内容，用表格的形式帮助学生整理书信中提到的信息。第二个练习要求学生对文中提到的五个现象进行分析，说明其原因。第三个练习要学生通过阅读分析生活在小山村中的积极和消极面。最后要求学生联系自己的实际，比较校舍、教学条件、生活状况等,并引发学生思考，谈谈是否愿意参加志愿者活动这些细腻深层思考题。“语言学习”(Learning about Language)部分引导学生学习词汇和语法。词汇部分设置了三个练习,一是根据所给解释从课文中选择词汇;二 2 是用所给的词汇完成一篇短文。 根据定义用给的单词组成恰当的词组并编对话。语法部分复习定语从句，设置了四个练习，一是划出课文中的限制性定语从句。二是用定语从句完成句子,三是用含定语从句的句子回答问题。最后是两个人一组，一个用定语从句定义所给的单词，另一个猜，然后轮换。

Unit4 Sharing

单词拼写：

有关的, 切题的 ______________ 2.调整，使适合__________

3.平（月）台，讲台 ______________ 4.剩余物（饭）__________

5.特权，特别优待 ______________ 6.安排，排列 __________

7.宇航员，太空人 ______________ 8.目录 __________

9.买，购买 ______________ 10.周年记念 __________

11.收入 ______________ 12.参与，参加____________

13.经济（学）的 ______________ 14.政治（党）的__________

15.财务的，金融的 ______________ 16.安全，保护 __________

17.操作，运转 ______________ 18.遥远的，偏僻的________

19.捐赠 n. ______________ 20.小诊所 __________

二．请写出下列短语：

1. 收到…… 的信__________________ 2.极想；渴望_______________

3.偶然遇到或发现，碰见____________ 4.调整，使适合_____________

5.完全变干；干透 _________________ 6. 干涸 _____________

7.在困难中；在危急中______________ 8. 代表 ______________

三．根据中文提示写出正确的单词：